Savio - Présentation cahier d'école

Notre programme d'activités

Service de garde : Dominique-Savio

Notre programme d'activités

2-Qui sommes nous ?

3-Nos valeurs

1-Encadrement légal

6-Notre méthodologie d'intervention

5-Notre approche éducative

4-Nos orientations

9-L'horaire type d'une journée au service de garde

8-L'organisation du temps et des lieux

7-Les besoins de l'élève

11-Les outils de planification

10-La période du midi et les repas

12-La planification d'activités

La période du midi et les repas

13-Les catégories d'activités

14-La diversité des activités proposées

15-Les regroupements d'élèves

Mot de la direction

Trop souvent perçu comme une simple solution de garde après les heures de classe, le service de garde est en réalité un environnement enrichissant qui contribue au développement global de vos enfants. C'est un lieu où les enfants ont l'opportunité de développer leurs compétences relationnelles en interagissant avec leurs pairs, en apprenant à partager, à collaborer et à résoudre des conflits de manière constructive. Au-delà des aspects sociaux, le service de garde est un véritable tremplin pour l’épanouissement de divers intérêts. En effet, grâce à une variété d'activités proposées, vos enfants peuvent explorer des domaines tels que le sport, les arts et la culture. En somme, le service de garde est un prolongement de la journée de classe et offre un cadre stimulant où vos enfants peuvent grandir, apprendre et s'épanouir pleinement en compagnie d’une équipe bienveillante et mobilisée. C’est dans cet esprit que le programme d’activités de l’École du Tournesol a été créé par l’équipe du service de garde! Marie-Claude Matte Directrice de l’école de la Ruche et Dominique-Savio

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ENCADREMENT LÉGAL

LA Loi de l'instruction publique

Les services de garde en milieu scolaire sont régis par la Loi de l'instruction publique.

LE PEVR

Le Plan d’engagement vers la réussite (PEVR) est un outil de planification permettant, de façon transparente, de faire connaître à toute la population les engagements du Centre de services scolaire des Navigateurs (CSSDN) dans le but d’assurer la réussite éducative de tous les élèves, jeunes et adultes, et ce, pour une période donnée.

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Objectifs du service de garde en milieu scolaire - Veiller au bien-être général des élèves et offrir un climat favorable à leur épanouissement. - Assurer un soutien aux familles des élèves. - Assurer la santé et la sécurité des élèves, dans le respect des règles de conduite et des mesures de sécurité approuvées par le conseil d’établissement de l’école. - Participer à l’atteinte des objectifs du projet éducatif de l’école.

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Qui sommes-Nous?

L’école de la Ruche est située dans le secteur de Saint-Rédempteur, dans la ville de Lévis. Le service de garde de l’école de la Ruche et Dominique Savio est associé au Centre de services scolaire des Navigateurs. En 2024-2025, le service de garde accueille 205 élèves ayant un statut de fréquentation régulier et plus de 200 élèves sporadiques. L’école Dominique-Savio accueille les élèves du préscolaire jusqu’à la 2e année, tandis que l’école de la Ruche accueille les élèves de la 3e à la 6e année. Depuis plus de 30 ans, le service de garde la bande à Nimée est en constante évolution. Il s’agit d’une équipe dynamique, accueillante, créative, engagée et à l’écoute des besoins des enfants qu’ils accompagnent. Voici les différents emplois composant l’équipe du service de garde.

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Technicienne en service de garde : Amélie Larochelle Le rôle principal de la technicienne consiste à concevoir le programme d’activités du service de garde en collaboration avec différents acteurs du milieu et d’en assurer la supervision. Elle contribue, dans le cadre du projet éducatif de l’école, au développement global des élèves en tenant compte de leurs intérêts, de leurs besoins et de la réglementation. Elle veille au bien-être général des élèves, tout en assurant leur santé et leur sécurité. Elle effectue également des travaux techniques reliés au fonctionnement du service de garde, notamment concernant la gestion des ressources financières, humaines et matérielles. Elle est aussi appelée à effectuer des travaux techniques en matière de ressources humaines en milieu scolaire. Éducatrice en garde scolaire, classe principale : Sara-Judith Labbé Le rôle principal et habituel de la personne salariée de cette classe d’emplois consiste à assister la technicienne en service de garde dans la mise en œuvre du programme d’activités et dans l’accomplissement de certaines tâches administratives. Ce rôle consiste également à organiser et coordonner les tâches exécutées par les membres d’une équipe composée principalement d’éducatrices ou d’éducateurs en milieu scolaire. Elle exerce en plus les attributions caractéristiques de la classe d’emplois d’éducatrice ou d’éducateur en milieu scolaire. Éducatrice ou éducateur en milieu scolaire * Le rôle principal et habituel de la personne salariée de cette classe d’emplois consiste à organiser, préparer et animer une variété d’activités favorisant, dans le cadre du projet éducatif de l’école, le développement global des élèves sous sa responsabilité, particulièrement en service de garde, tout en assurant leur bien-être et leur sécurité. Elle peut également être appelée à apporter son soutien en classe.

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• Préscolaire : Maria-Lisa Matte
• 1re 2e année : Nancy Pronovost
• 1re 2e année : Louis Cartier

*Cette section sera mise à jour annuellement et des changements peuvent survenir quant au titulaire des groupes.

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Technicienne ou technicien en éducation spécialisée (TES) *Le rôle principal et habituel de la personne salariée de cette classe d’emplois consiste, en collaboration avec l’équipe multidisciplinaire, à appliquer des techniques et des méthodes d’éducation spécialisée, soit dans le cadre d’un plan d’intervention destiné aux élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage, soit dans le cadre d’un programme destiné aux élèves nécessitant un appui particulier.

• Sur demande : Anne-Marie Deschênes

*Cette section sera mise à jour annuellement et des changements peuvent survenir durant l’année scolaire.

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Nos Valeurs

Dans un souci de cohérence, nous devons avoir des valeurs communes au sein de l’équipe pour guider nos actions auprès des enfants. L’arrimage-école – service de garde prend tout son sens pour les élèves de nos écoles. Les activités éducatives du service de garde offrent un complément d’apprentissage important. Nous partageons les mêmes valeurs éducatives, les mêmes règles de vie à respecter, les mêmes locaux. L’équipe du service de garde travaille en étroite collaboration avec l’équipe des enseignants et plusieurs projets sont vécus conjointement. Cela enrichit le sentiment de sécurité et d’appartenance de nos élèves à l’intérieur de nos établissements et permet au personnel de créer des liens solides, ce qui est une belle force du milieu.

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Nos Valeurs

Le respect Le personnel s’assure de maintenir un climat pacifique où les gestes et les paroles sont respectueux envers soi-même, les autres et l’environnement. L’acceptation des différences, la communication positive et les interventions de qualité débutent par le modelage des comportements attendus. Elles sont au nombre des actions mises de l’avant au service de garde. L’engagement Est en lien direct avec la persévérance, la motivation et la réussite scolaire. Un élève engagé est un enfant qui va de l’avant et qui se sent bien dans son milieu, ce qui augmente son sentiment d’appartenance. L‘équipe du service de garde favorise le travail d’équipe, les échanges, propose des tâches adaptées aux habiletés des élèves, souligne la progression et l’effort de ceux-ci. Au service de garde, les élèves sont impliqués dans différents projets au sein de l’école et/ou communautaires.

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Nos Valeurs

L’ouverture Aux autres et l’acceptation des différences est une valeur encouragée dans notre milieu. Lorsque l’environnement est propice aux relations positives, cela crée un climat chaleureux et sécurisant où les différences individuelles peuvent être perçues comme des occasions de s’ouvrir aux autres, d’apprendre à les connaître et à les apprécier. L’équipe du service de garde s’assure d’adapter ses interventions aux différents besoins des élèves, à travers plusieurs activités où les enfants sont appelés à travailler avec les forces et défis des autres élèves. Le personnel intègre dans sa gestion de groupe des activités qui encouragent les élèves à collaborer en favorisant le développement des habiletés sociales, des attitudes d’entraide et d’empathie.

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Nos orientations

Assurer la sécurité et le bien-être des enfants dans un climat chaleureux, accueillant, dynamique et innovant. Participer à l’atteinte des objectifs du projet éducatif de l’école et instaurer des activités et des projets récréatifs favorisant le développement global des enfants. Encourager le développement des aptitudes sociales telles que le respect, la bienveillance, l’ouverture aux autres et au monde qui nous entoure. Soutenir les enfants dans leurs travaux scolaires après la classe en leur offrant un temps et un lieu de réalisation appropriés.

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Notre approche éducative

L'approche éducative à priviligier est la démocratique Le style d'intervention démocratique repose sur une relation éducateur-enfant basée sur le respect mutuel et la confiance. En accordant de l'importance aux opinions et aux besoins de l'enfant, l'éducateur crée un climat de bienveillance qui favorise le développement d'un attachement sécurisant. Cette relation privilégiée permet à l'enfant de se sentir écouté et compris, et de développer ainsi une estime de soi positive.

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Notre méthodologie d'intervention

Intervenir ne se limite pas à l'application de techniques, de modèles ou de procédés spécifiques. OBSERVER S'immerger dans l'univers des élèves : Comprendre leurs passions, leurs besoins spécifiques, leurs points forts et leurs défis afin de tisser des liens authentiques. Adopter une posture d'observateur attentif : Recueillir des données précises sur leurs comportements, leurs interactions et leurs apprentissages en contexte. Créer un climat d'ouverture et de confiance : Encourager les élèves à s'exprimer librement et à partager leurs expériences sans crainte de jugement.

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Notre méthodologie d'intervention

PLANIFIER ET ORGANISER Concevoir une feuille de route personnalisée : Élaborer des plans d'action basés sur les observations réalisées, en tenant compte des besoins individuels et du rythme d'apprentissage de chaque élève. Structurer un environnement propice à l'épanouissement : Aménager un espace d'apprentissage stimulant et inclusif qui favorise l'engagement, la collaboration et la réussite. Sélectionner des activités riches et variées : Proposer des expériences d'apprentissage diversifiées qui répondent aux intérêts et aux styles d'apprentissage des élèves. Cultiver des relations élèves-éducateurs solides : Établir des liens de confiance et de respect mutuel avec les élèves pour les soutenir dans leur parcours d'apprentissage.

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Notre méthodologie d'intervention

INTERVENIR Mettre en œuvre les plans d'action avec enthousiasme et flexibilité : Adapter les interventions en fonction des réactions et des besoins des élèves tout au long du processus d'apprentissage. Guider et accompagner les élèves avec bienveillance : Offrir un soutien individualisé et des encouragements pour favoriser leur persévérance et leur autonomie. Créer des opportunités d'apprentissage authentiques : Proposer des expériences concrètes et significatives qui permettent aux élèves de mettre en pratique leurs connaissances et leurs compétences. Favoriser un climat d'apprentissage collaboratif : Encourager les élèves à travailler ensemble, à partager leurs idées et à apprendre les uns des autres.

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Notre méthodologie d'intervention

ÉVALUER ET RÉFLÉCHIR Adopter une approche d'évaluation continue : Recueillir des données régulièrement pour mesurer les progrès des élèves et identifier les domaines nécessitant une attention particulière. Analyser les résultats avec rigueur et objectivité : Interpréter les données d'évaluation de manière critique et réflexive pour éclairer les décisions pédagogiques futures. Raffiner continuellement les approches pédagogiques : Ajuster les plans d'action et les interventions en fonction des évaluations et des réflexions pour favoriser une croissance optimale de chaque élève.

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Les besoins de l'élève

Au service de garde de l’école de la Ruche, le personnel place au cœur de ses interventions les besoins des enfants. Le milieu scolaire se doit de répondre aux besoins de base, spécifiques et ponctuels de l’élève. Pour développer son plein potentiel, l’élève se doit d’être placé au cœur de ses apprentissages. Concrètement, les activités vécues au service de garde doivent lui permettre d’expérimenter, de construire ses connaissances et bien entendu, de partager ses découvertes avec les autres.

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L'ORGANISTION DU TEMPS ET DES LIEUX

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L'horaire type d'une journée au service de garde

Matin

Midi

Fin de journée

Journée pédagogique

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la période du midi et les repas

Les repas au service de garde ne sont pas seulement un moment pour se nourrir, mais aussi une belle occasion pour socialiser et pour apprendre. Le service de garde joue un rôle essentiel dans l’acquisition de saines habitudes de vie chez les enfants. En instaurant des rituels autour des repas, tels qu’un temps de repas suffisamment long et un environnement convivial, nous encourageons les enfants à adopter des comportements alimentaires sains.

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la période du midi et les repas

Au service de garde de l’école de la Ruche, nous croyons que l’alimentation des enfants est en premier lieu la responsabilité des parents. Pour notre part, nous faisons la promotion des saines habitudes de vie par des activités diversifiées. Par exemple, le défi Tchin Tchin, la brigade des saveurs, des dégustations et des petits jeux autour de l’alimentation. Lors de moments plus festifs dans l’année, nous offrons de petites gâteries aux élèves ce qui nous permet de faire de l’éducation sur la saine habitude de vie en leur rappelant l’importance que ces aliments peuvent être consommés à l’occasion avec modération. Par exemple, une sucette à leur anniversaire ou un chocolat à Pâques.

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Les outils de planification

La planification est rédigée sur un canevas commun qui permet de mettre en évidence les habiletés cognitives, langagières, sociales, motrices qui sont travaillées pour chacune des activités planifiées. De plus, la planification doit tenir compte des locaux disponibles et du matériel à la portée des éducateurs. Des achats peuvent être effectués si certains articles ne sont pas déjà disponibles à l’école. D’autre part, pour faire connaître le programme d’activités, le service de garde utilise un affichage dans l’entrée principale afin d’afficher les activités de la semaine, ce qui permet aux élèves et à leurs parents de connaître la programmation de la semaine.

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La planification d'activités

Chaque activité est soigneusement conçue pour répondre aux besoins spécifiques des enfants, en fonction de leur stade de développement et de leur âge. La recherche d’idées s’effectue par le biais d’Internet sur des sites comme À quoi vous jouez?, des forums d’éducateurs en milieu scolaire, Pinterest, etc. Les intérêts et les préférences de chaque enfant sont également pris en compte pour rendre les activités plus attrayantes. Ces activités structurées contribuent à un développement harmonieux de l'enfant sur tous les plans. Chaque semaine, dans la planification, les éducateurs prévoient des périodes permettant des jeux libres, des activités planifiées et structurées, ou encore, des moments où les élèves peuvent choisir leurs activités.

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À titre d’exemples, voici des activités qui peuvent se retrouver dans les planifications et qui soutiennent les différentes sphères du développement global chez l’enfant :

Physique et moteur

Divers jeux de ballons, les plus populaires auprès des enfants sont le ballon fou, le ballon chasseur et le ballon king. Le soccer est un sport très pratiqué par les enfants lors des jeux libres extérieurs. Balle au mur et raquette-balle sont très populaires aussi. Les jeux de poursuite comme la tag, la traverse couleur ou encore police/voleur tiennent eux aussi une grande place dans les intérêts des enfants. Dans la planification, il y a aussi de la place pour des activités motrices plus calmes comme le yoga, la relaxation et le Twister. La motricité fine est aussi travaillée par des activités de constructions de Lego, d’enfilage de perles, de projets de perles à chauffer et divers bricolages saisonniers. Le tricotin reste l’un des grands favoris à l’approche de l’automne.

Langagier

Dans cette catégorie, on retrouve de grands classiques qui sont toujours appréciés par les enfants, les devinettes, les compétitions de Boggle, le bonhomme pendu et le jeu du téléphone. On retrouve aussi des jeux comme la tag scrabble, raconte-moi une histoire et des virelangues.

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Cognitif

Les enfants de la Ruche ont une affection particulière pour les rallyes leur proposants différents jeux de casse-tête et énigmes à résoudre. Nous avons une grande diversité de jeux de société qui leur sont proposés, toutefois les défis nature et les échecs restent indémodables et populaires. À l’occasion, nous proposons des défis scientifiques aux enfants et lors des ateliers culinaires, l’aspect cognitif est grandement sollicité, car les enfants doivent suivre la recette par équipe. Lors de certaines journées pédagogiques, les enfants des groupes plus âgés ont la possibilité de faire des jeux d’évasion (Escape Game) en petites équipes, à tout coup, c’est un succès assuré.

Social

Le moment privilégié pour les activités sociales reste à la période du dîner, car les enfants ont la possibilité de discuter avec leurs amis. C’est aussi un moment propice aux activités comme « Tu préfères quoi!?!» et les causeries de groupes. Il y a des projets collaboratifs comme la construction de cabanes.

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Affectif

Sélection de la musique de l’élève du jour, les bricolages pour des moments spécifiques comme la fête des mères ou des pères. Les activités rassembleuses ou les journées mondiales. Certaines éducatrices ont mis sur place des parcours de marche sous forme de Rallye où certains enfants ont la chance de montrer leur domicile à l’ensemble de leur groupe.

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Les catégories d'activités

La proposition de ces activités aux élèves s’effectue en demeurant constamment à leur écoute en faisant preuve de souplesse. Les activités de routine et de transition Les activités de routine et de transition ont lieu de façon quotidienne. Elles sont associées, notamment, à l’accueil, à l’hygiène, au dîner, à la collation, aux changements de lieux et au départ. Les activités libres Les activités libres peuvent se dérouler à l’intérieur ou à l’extérieur, en collectif ou en individuel. Elles offrent aux enfants la possibilité de faire un choix parmi un certain nombre d’activités, selon leur préférence du moment, et permettent l’utilisation de matériel varié. Ces périodes ne sont pas synonymes de laisser-faire. Elles exigent de l’organisation et permettent aux éducatrices d’observer les relations sociales entre les jeunes et leur façon de gérer les conflits s’il y a lieu. Les membres du personnel participent aux jeux des enfants tout en s’assurant de leur bien-être et de leur sécurité. C’est également un moment privilégié pour créer des liens.

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Les ateliers d'activités à court terme Les ateliers d’activités à court terme sont planifiés et visent plus clairement l’atteinte d’objectifs éducatifs. Il peut s’agir de bricolage, d’expression musicale, de jeux coopératifs ou de société, d’expériences scientifiques ou culinaires, de jeux informatiques, etc. Ils sont parfois offerts le midi, lorsque l’horaire le permet, et après la classe, en fin de journée. Afin d’apprendre à se connaître et à développer de multiples habiletés, les élèves vivront différentes activités planifiées et animées par l’éducateur qui leur apportera son soutien et qui différenciera ses interventions et ses attentes selon les élèves de son groupe. Les ateliers d'activités à long terme Les ateliers d’activités à long terme, tout comme les ateliers d’activités à court terme, sont planifiés et visent l’atteinte d’objectifs éducatifs. Ils portent sur des projets dont l’exécution nécessite plus de temps. Par exemple, on peut retrouver le projet de semence qui débute avec la dégustation de certains légumes, la collecte et le séchage des graines de ces derniers. Par la suite, les enfants font la plantation des semis et s’occupent des plants qu’ils pourront apporter à la maison pour leur jardin. Les élèves plus vieux préparent un défilé de chapeaux rigolos et travaillent sur leur œuvre pendant plusieurs semaines.

Les activités spécialesLes activités spéciales s’effectuent à des moments particuliers de l’année. Elles comprennent les sorties éducatives et récréatives pendant les journées pédagogiques, les projets associés à certaines fêtes comme l’Halloween et les activités particulières avec les parents. C’est notamment lors des activités rassembleuses, des journées mondiales et à la semaine de la Garde scolaire que l’on retrouve ce type d’activité. La période des travaux scolaires La période des travaux scolaires prévue par le Règlement sur les services de garde en milieu scolaire (article 2, par. 2) permet aux élèves de faire leurs leçons et leurs devoirs au service de garde. À l’école de la Ruche, cette période s’effectue du lundi au jeudi à partir de 16h45 à 17h15, dans une atmosphère calme et propice à la concentration. Les enfants encore présents sont généralement séparés en deux groupes dans des locaux différents. Il est demandé aux enfants de travailler individuellement. La période consacrée aux travaux scolaires est précédée d’activités récréatives, c’est pourquoi il n’est pas permis aux enfants de réaliser leurs travaux scolaires avant cette période afin qu’ils profitent pleinement des activités préparées pour eux. La période de lecture et de travail automne ne remplace pas le temps de récupération pour les élèves en difficulté et ne diminue nullement la responsabilité des parents de s’assurer que l’enfant a bien fait ses travaux scolaires.

La diversité des activités proposées

La visée étant d’établir une offre d’activités riches, variées, adaptées aux besoins et aux intérêts des élèves et en soutien aux différents plans de leur développement, le service de garde propose des moments où les différentes sphères du développement global sont mises à contribution. Chaque activité proposée se doit de répondre à certains critères, soient :

• Respect du rythme de chacun;
• Respect de la capacité des élèves à prendre des initiatives et faire des choix; (Le tableau des présences en fin de journée, le tableau de planification, etc.)
• Mise en place de mesures d’adaptation en fonction des besoins des élèves (exemple, mise en relief de certaines impressions 2D, des ballons sonores, des jouets sensoriels, coin d’apaisement, etc.);
• Rejoins les intérêts des élèves (par exemple, la boîte à idées saisonnière et le sondage de fin d’année);

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Les regroupements d'élèves

À l’école de la Ruche, nous prenons un moment à chaque fin d’année scolaire pour penser au meilleur regroupement possible pour la composition des groupes de l’année scolaire à venir. Nous évaluons la chimie des cohortes pour déterminer si les différents groupes du service de garde seront des groupes-classes, des groupes degrés ou des groupes selon le statut de fréquentation. Notre réflexion se base sur le regroupement qui facilitera la communication avec les parents en limitant le nombre d’intervenants dans une journée, qui favorise de meilleurs liens d’attachement avec les éducateurs et qui permet le développement d’amitiés positives avec ses pairs. De plus, dans le quotidien, une variété de regroupements permet à l’élève de socialiser avec les autres enfants tout en apprenant à ajuster ses comportements et ses habiletés sociales lors de nouvelles situations. Cela lui permet également de revenir au calme et de se détendre à certains moments.

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Les regroupements d'élèves

Voici les catégories de regroupement que l’on retrouve au service de garde Grand groupe : Regroupement qui suppose un nombre important d’élèves présents. Peut être composé d’élèves de différentes classes ou de différents âges. • Lors des activités rassembleuses. • Annuellement lors de deux journées pédagogiques prédéterminées au calendrier scolaire. Sous-groupe : Regroupement qui offre à un petit nombre d’élèves la possibilité de se rassembler pour réaliser des activités en équipe selon un intérêt commun. • Lors des fins de journée, certaines journées, il y a un regroupement par niveau où les élèves peuvent choisir l’activité en fonction de leur intérêt. • Lors de la période autonome de devoirs, de leçons et de lecture.

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Les regroupements d'élèves

Multiâge : Regroupement d’élèves de tous les groupes, peu importe leur âge. Permet la composition de groupes variés et de se retrouver en fratrie.

• À l’accueil du matin et au rassemblement de fin de journée, les enfants sont regroupés dans le local du service de garde, appelé Ruchée.

• De façon ponctuelle et volontaire, les élèves du 3e cycle ont la possibilité de se joindre à un groupe de plus petits pour animer, accompagner et soutenir l’éducatrice dans la réalisation de certaines activités.

Dyade : Regroupement qui offre la possibilité à deux élèves de se rassembler de façon spontanée ou planifiée, ce qui favorise le développement d’une relation de complicité, d’amitié. Permet aussi d’aider un élève qui a besoin de réconfort ou de stimulation pour interagir avec ses pairs.

• Dès la conception des groupes en début d’année, on favorise les amitiés existantes et positives.
• À l’occasion, l’éducatrice d’un groupe accueille un enfant ou des enfants d’un autre groupe à se joindre aux activités pour être en présence de son ami.

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Les regroupements d'élèves

Individuel : Permet de répondre au besoin de calme, de concentration et d’individualité de l’élève.

• L’ensemble de l’équipe est conscient des besoins des élèves, c’est pourquoi il est toujours possible pour les enfants de se retirer un moment dans un endroit déterminé pour une pause.
• La journée où l’anniversaire d’un élève est souligné au service de garde, il a la possibilité d’inviter un ami à se joindre à lui pour un dîner.

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Pour nous contacter

service-garde.laruche@cssdn.gouv.qc.ca 418-834-2477 poste #1

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Approuvé par le conseil d'établissement le : 23 avril 2025