UT.1 EL CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

UT.1 EL CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

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1. EL SISTEMA EDUCATIVO

2. ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS

INDICE

3. EL CURRÍCULO Y EL DESARROLLO CURRICULAR

EL SISTEMA EDUCATIVO

Un sistema educativo es la estructura mediante la cual se organiza la enseñanza en un país.

• E. formal
• E. no formal
• E. informal

Cada país dedice qué aprendizajes, formarán parte de la educación formal y establece su propio modelo educativo, que emana de las leyes que lo enmarcan y lo desarrollan. Además puede regular algunas activdades o aspectos de la educacion no formal.

EL SISTEMA EDUCATIVO

Legislación educativa:

• LODE
• LOGSE
• LOCE
• LOE
• LOMCE
• LOMLOE

EL SISTEMA EDUCATIVO

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

• FORMACIÓN PROFESIONAL
• ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL
• ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS
• EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS

• EDUCACIÓN INFANTIL
• EDUCACIÓN PRIMARIA
• EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (P. DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)
• BACHILLERATO

EDUCACIÓN INFANTIL

• CARACTER VOLUNTARIO
• IDENTIDAD PROPIA
• DESDE LOS 0-6 AÑOS
• SE ORDENA EN DOS CICLOS:
• 0-3 (NO GRATUITO )
• 3-6 ( GRATUITO)
• FINALIDAD: CONTRIBUIR AL DESARROLLO FÍSICO, AFECTIVO, SOCIAL, COGNITIVO Y ARTÍSTICO DE LAS NIÑAS Y NIÑOS.

EDUCACIÓN PRIMARIA

• CARACTER OBLIGATORIO Y GRATUITO
• DESDE LOS 6-12 AÑOS
• SE ORDENA EN TRES CICLOS
• LAS ENSEÑANZAS SE ORGANIZAN EN 6 ÁREAS.

• Su objetivo principal: es proporcionar una formación integral a los alumnos, y sentando las bases para su desarrollo personal, social y cultural, preparándolos para la educación secundaria.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

• CARACTER OBLIGATORIO Y GRATUITO
• DESDE LOS 12-16 AÑOS
• SE ORDENA EN TRES CICLOS
• Se contempla programas de diversificación curricular:
• Alumnas y alumnos de 14 a 16 años
• Tras acabar 2 ESO.
• Sin poder promocionar a 3 ESO
• Alcanzar título de graduado en ESO

BACHILLERATO

• COMPRENDE 2 CURSOS
• SE DESARROLLA EN 4 MODALIDADES (ORGANIZADAS DE FORMA FLEXIBLE, Y DISTINTAS VÍAS)
• ORGANIZACIÓN:
• MATERIAS COMUNES
• MATERIAS DE MODALIDAD
• MATERIAS OPTATIVA
• SE OBTIENE TÍTULO DE BACHILLER, PERMITE:
• PRUEBA ACCESO UNIVERSIDAD
• ACCESO CF DE GS

FORMACIÓN PROFESIONAL

• LOOFP, crea sistema único que integra los ciclo formativos del SE y la formación para el empleo.
• Creación de Catálogo Nacional de estándares de Competencia Profesionales.
• Se plantea como oferta:
• modulable
• acumulable
• acreditable
• Cada persona puede diseñar y configurar un itinerario propio.

FORMACIÓN PROFESIONAL

• CINCO GRADOS:
• GRADO A: acreditación parcial de competencias
• GRADO B: certificado de competencia (varias acreditaciones de grado A.
• GRADO C: certificado de profesionales (prácticas). Existen 3 niveles (básico, medio o superior)
• GRADO D: CICLO FORMATIVOS:
• CFGB (OBTENCIÓN DE GRADUADO EN ESO)
• CFGM (OBTIENE TÍTULO DE TÉCNICO)
• CFGS
• GRADO E: Cursos de especialización

eNSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL

• ESTRUCTURA, NIVELES Y ORGANIZACIÓN PROPIOS.
• COMPONEN:
• ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS
• ENSEÑANZA DE IDIOMAS
• ENSEÑANZAS DEPORTIVAS

ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS

• SE ESTRUCTURAN EN 3 NIVELES:
• GRADO
• MÁSTER
• DOCTORADO

EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS

• FINALIDAD DE OFRECER:

(PERSONAS MAYORES DE 18 AÑOS)

• LA POSIBILIDAD DE ADQUIIRIR, ACTUALIZAR, COMPLETAR O AMPLIAR SUS CONOCIMIENTOS Y APTITUDES PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL.

EN RESUMEN

ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS

LA LEY CONTEMPLA LA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS RESPECTO A:

• PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
• ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN
• ÓRGANOS DE GOBIERNO

ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS

LA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS:

• Dar respuesta a sus valores, principios, realidad y necesidades.
• Pueden adoptar programas educativos.
• Decidir normas de convivencia
• Distribuir las horas lectivas a lo largo del calendario.

ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS

DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS

ORGANOS DE PARTICIPACIÓN Y DE GOBIERNO DEL CENTRO

DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS

PROYECTO EDUCATIVO DOCUMENTO EN QUE SE REFLEJA LA IDENTIDAD Y EL IDEARIO DEL CENTRO, SE CONCRETA SU FINALIDAD, SE ESTABLECE SU ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y SE RECOGE SU PROPUESTA EDUCATIVA. SE CONTEXTUALIZA EL MARCO GENERAL DEL ACTUACIÓN DEL CENTRO.

DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS

Peculiaridades:

• Tiene carácter temporal.
• Es participativo.
• Sometido a la legislación.
• Con objetivos.
• Es breve.
• Busca la integración.

Debe incorporar:

• la equidad
• la inclusión
• la sostenibilidad
• los valores democráticos
• la igualdad de género.

DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS

APARTADOS:

• Datos de identificación
• Señas de identidad
• Objetivos generales
• Estructura organizativa

SE COMPLETA CON OTROS DOCUMENTOS: OTROS DOCUMENTOS DEL CENTRO:

NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Para establecer un funcionamiento ordenado los centros deben elaborar unas normas de organización y funcionamiento. - Es de obligado cumplimiento. - Documento, dirigido a toda la comunidad escolar, regula:

• Organización de la convivencia
• Funcionamiento del centro

NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

• Se establece de manera clara y coherente:
• Las relaciones entre los diferentes agentes de la comunidad escolar.
• Reglas que obligan a cada uno de ellos.

Figuran:

• Normas de funcionamiento general del centro
• derechos y deberes del alumnado
• medidas ante las infracciones.

ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y DE GOBIERNO DEL CENTRO

Los órganos de gobierno dirigen y proporcionan mecanismos para facilitar la participación de toda la comunidad educativa.Centro educativo cuenta con:

• Equipo directivo

• Claustro del profesorado

• Consejo Escolar
• AFA

EQUIPO DIRECTIVO

Órgano ejecutivo de gobierno de los centros educativos.RESPONSABILIDADES:

• Tareas administrativas (gestionar el centro, los recursos, organizarlos, gestión administrativa...)

• Tareas pedagógicas

INTEGRANTES:

• Directora/director
• Jefa/e de estudios
• Secretaria/o

claustro del profesorado

Órgano de participación de la totalidad de docentes en el gobierno del centro. COMPETENCIAS:

• Cuestiones relativas a la planificación, coordinación, información y la adopción, de decisiones relacionadas con los aspectos educativos del centro.
• Evaluación de las mismas

INTEGRANTES:

consejo escolar

Órgano de participación de la comunidad escolar en el gobierno de los centros educativos.INTEGRANTES:

• Director/a
• Jefa de estudios
• Representante del claustro de profesoras/es
• Representante de familias
• Representante del personal no docente
• Representante del ayuntamiento (centros públicos)

asociación de familias de alumnado

Entidad mediante la cual las familias de las alumnas y los alumnos participan en el funcionamiento del centro.Se organiza por medio de una junta, y sus miembros se han ofrecido voluntariamente para ser elegidos. FUNCIONES:

• Promover la participación de las familias en el control y la gestión del centro.
• Colaborar en determinadas actividades del centro.
• Ayudar a las familias en distintos aspectos.

EL CURRICULO Y EL DESARROLLO CURRICULAR

• CURRICULO
• ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
• PROYECTO O PROPUESTA CURRICULAR
• PROGRAMACIÓN
• ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

el currículo y el desarrollo curricular

Las leyes educativas definen cada enseñanza reglada el currículo.

CURRÍCULO: PLAN EDUCATIVO O CONJUNTO DE ESTUDIOS ESTABLECIDOS POR LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS QUE SE DEBEN CURSAR PARA ALCANZAR UNA METAS EDUCATIVAS

el currículo y el desarrollo curricular

CARACTERÍSTICAS:

• DESCENTRALIZADO: DIFERENTES NIVELES DE CONCRECIÓN
• ABIERTO/FLEXIBLE

• La progresiva concreción del currículo hasta su aplicación en un contexto determinado se realiza mediante el desarrollo curricular:
• Definición:
• Tipos:
• Niveles de concreción:

PRIMER NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

- ES EL MAS GENERAL Y EL ÚNICO PRESCRIPTIVO - FORMADO POR:- ENSEÑANZAS MÍNIMAS:- ASEGURAR UNA FORMACIÓN COMÚN - GARANTIZAR LA VALIDEZ DE LOS TÍTULOS- CURRÍCULO:CADA COMUNIDAD AUTÓNOMA ELABORA UN CURRÍCULO PARA CADA ESTUDIO.

sEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

-ES EL PROYECTO EDUCATIVO:-SE CONTEXTUALIZAN LOS REQUISITOS DEL CURRÍCULO A LA REALIDAD SOCIOCULTURAL Y EDUCATIVA DE SUS CENTROS.-SIRVE PARA GARANTIZAR LA PROGRESIÓN Y LA COHERENCIA DE LA ENSEÑANZA EN LAS DISTINTAS ETAPAS EDUCATIVAS.

TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

-NIVEL DE MAYOR CONCRECIÓN - PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS (ELABORADOAS POR LAS DOCENTES IMPLICADAS EN CADA AULA) - INCLUYE:- PROGRAMACIONES A NIVEL ETAPA/CICLO - PROGRAMACIONES DE ÁREA/DEPARTAMENTO.

eLEMENTOS DEL CURRÍCULO

-OBJETIVOS -COMPETENCIAS:-C. Clave: -C. específicas: -CONTENIDOS -MÉTODOS PEGAGÓGICOS -CRITERIOS DE EVALUACIÓN

competencias Clave

Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales:

contenidos

• Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que el alumnado debe trabajar para alcanzar los objetivos y adquirir las competencias de las enseñanzas que cursa.

• No son un fin en si mismo, sino un medio para alcanzar los logros esperados.

métodos pedagógicos

• CONJUNTO DE PROCESOS, INSTRUMENTOS, TÉCNICAS Y ESTRATEGÍAS QUE USARÁ EL EDUCADOR/A PARA TRABAJAR LOS CONTENIDOS.

• FACILITA QUE EL ALUMNADO ALCANCE LOS OBJETIVOS Y LAS COMPETENCIAS PREVISTAS.
• SE ESTABLECEN EN EL CURRÍCULO, SE DESARROLLAN EN LA PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL CENTRO Y EN LAS PROGRAMACIONES.
• ELEMENTO CLAVE EN LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• SON LOS REFERENTES PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE.
• DESCRIBEN AQUELLO QUE SE QUIERE VALORAR
• Y EL ALUMNADO DEBE LOGRAR.

PROYECTO O PROPUESTA CURRICULAR

• Documento (en el PE) que recoge detalladamente las intenciones educativas del centro y como se van a abordar.
• Contextualiza y despliega los aspectos básicos del currículo.
• Elementos:

Programación

• Concreción de las intenciones educativas de la PP.
• Documento que recoge la planificación y ordenación de las acciones educativas para un grupo de alumnado durante un curso escolar.
• Niveles:
• Elementos

Actividades complementarias y extraescolares

• Actividades distintas a las actividades lectivas que complementan la educación formal.
• Proporcionan experiencias y situaciones de aprendizaje variadas y atractivas que resultan motivadoras.
• Pueden ser:
• Actividades complementarias
• Actividades extraescolares

Actividades complementarias

• Son aquellas que se desarrollan dentro del horario lectivo.
• Se diferencias de las académicas ordinarias por su organización, su contenido y su metodologia (charlas, conferencias, celebraciones, participación en actividades...)
• Están vinculadas a contenidos curriculares (organizan docentes

Actividades extraescolares

• Actividades que se desarrollan fuera del horario lectivo.
• Pueden ser:
• Artísticas
• Deportivas
• Lúdicas
• De tipo académico.
• Quién las organiza:
• el propio centro
• AFA
• Entidades y organizaciones públicas y privadas

Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área.

- Obejtivos generales - Contenidos - Principios pedagógicos - Organización de los recursos - Organización del tiempo - Inclusión educativa - Evaluación - Colaboración entre el centro y la familia.

DOCUMENTOS

• PROYECTO DE GESTIÓN

• PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (PGA)

• MEMORIA ANUAL DE CENTRO

- Programación de etapa o ciclo - Programación de área o departamento - Programación de aula

DESARROLLO CURRICULAR: Es el proceso de adaptación, adecuación y contextualización de los contenidos educativos normativos hasta su aplicación efectiva en el aula.

DOCUMENTOS

• PROPUESTA PEDAGÓGICA (PP)
• PLAN DE CONVIVENCIA
• PLAN DE COEDUCACIÓN
• PLAN DE MEJORA DEL CENTRO
• PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)
• PLAN INCLUYO
• PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

- Capacidades relacionadas con el saber hacer. Conjunto de conocimientos, destrezas, y actitudes que son necesarias para la realización y el desarrollo personal. - Se relacionan con la aptitud para resolver problemas de diferente ámbito: lingüístico, matemático, científico-técnico, interpersonal, musical, corporal, artístico.

Currículo explícito Currículo oculto Currículo abierto Currículo cerrado