Modelos para el diseño curricular
1.2
Estos modelos han facilitado a las instituciones educativas la elaboración de sus propuestas de planes y programas de estudios. Concebimos un modelo como una propuesta teórico-metodológica para el diseño de planes y programas de estudios que, a su vez, obedece a secuencias organizadas mediante fases o etapas.
El modelo de Tyler
Este autor presenta su propuesta como “un método racional para encarar, analizar e interpretar el currículo y el sistema de enseñanza en cualquier institución educativa” .
co
Modelo curricular De Ralph Tyler
Vivió desde 1902-1994 Fuie un Educador, orientado a evaluar los efectos de una educación progresiva.
. Una de las críticas más fuertes que se hace a este modelo es el dejar en manos de los especialistas las decisiones curriculares sin el consentimiento profundo en la mayoría de las ocasiones de la realidad educativa en la que debe operar el currículo
Estructura por 7 etapas.
1.La primera etapa consiste en el estudio de los propios educandos como fuente de objetivos educacionales. 2.En la segunda etapa, resalta la necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela 3.La tercera etapa, intervención de los especialistas 4.Cuarta etapa la constituye el papel de la filosofía en la selección de los objetivos razonables, el papel de la psicología del aprendizaje en la selección de los objetivos 5.La selección y orientación de las actividades de aprendizaje es la quinta etapa. 6.La sexta etapa, la constituye la forma de organizar las actividades para un aprendizaje efectivo. 7.Séptima etapa, evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje.
El modelo de Taba
Taba plantea que ésta debe basarse en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido, vinculando la teoría y la práctica. La propuesta cuenta con tres criterios para la elaboración del currículo: El primero consiste en investigar cuáles son las demandas y los requisitos de la cultura y de la sociedad. El segundo, contar con la información sobre el aprendizaje y la naturaleza del estudiantado. El tercero, se refiere a la naturaleza del conocimiento y sus características específicas.
Taba
Nació en 1902 y falleció en 1967 fue maestra investigadora del diseño curricular.
La selección del contenido constituye el tercer paso
El diseño del currículum plantea siete pasos.
El cuarto paso lo constituye la organización del contenido
El primer paso es el diagnóstico de necesidades
La selección de las actividades de aprendizaje constituye el quinto paso.
El segundo paso se refiere a la formulación de objetivos claros
El sexto paso: la organización de las actividades de aprendizaje.
La determinación de lo que se va a evaluar y de las maneras y los medios para hacerlo, integran el séptimo paso.
su propuesta incluye un arduo trabajo y una disposición institucional sumamente comprometida con la sociedad y con la disciplina en la que otorga formación.
Modelo de Arnaz La primera etapa del diseño curricular consiste en elaborar el currículo, la cual comprende cuatro subetapas: 1) formular los objetivos curriculares. 2) elaborar el plan de estudios a través de la selección de los contenidos. 3) diseñar el sistema de evaluación. 4) elaborar las cartas descrtivas. La segunda etapa, instrumentar la aplicación del currículo. La tercera etapa, la aplicación del currículo. Y la cuarta etapa, evaluar el currículo.
Diseña
Uno de los inconvenientes de este modelo es que cada etapa a su vez exige subetapas, que no siempre los diseñadores o elaboradores del currículum quieren llevar a cabo por la minuciosidad de las tareas que exige. .
CARACTERISTICAS
•Una organización curricular que pretende romper con el clásico aislamiento de la institución escolar respecto de su comunidad social y de tu audiencia.
•El aprendizaje es concebido como un proceso de transformación de estructuras.
•Descansa en una concepción del conocimiento considerado como proceso de acercamiento progresivo a la verdad objetiva.
•Pretende modificar sustancialmente el rol del profesor y del alumno.
Esto implica que en la escuela no se trabaje sólo dentro de sus muros, sino que debe coordinarse con la comunidad y con otras instituciones para abordar problemas reales que incidan en el campo profesional.
El Modelo de Pansza
parte de definiciones curriculares modulares enfocadas en la tecnología educativa y en la didáctica crítica. Criterios que orientan el diseño curricular modular integrativo: unificación docencia, análisis histórico-crítico de las prácticas profesionales, objetos de transformación, relación teoría-práctica, relación escuela-sociedad, fundamentación epistemológica, concepción de aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza y rol de profesores y alumno
El Modelo de Glazman e Ibarrola...
Concepto de currículo: "la síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se considera social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes”
El primer nivel metodológico implica un análisis El segundo nivel metodológico consiste en sintetizar todos los análisis mediante la definición de objetivos de enseñanza-aprendizaje El tercer nivel metodológico consiste en la evaluación continua
- Un aspecto importante de este modelo es incorporación de las comunidades educativas como determinantes en el diseño.
- Otro aspecto importante de esta propuesta es la evaluación continua del diseño
El Modelo de Diaz y colaboradores
El diseño curricular como el conjunto de fases y etapas que se deberán integrar en la estructuración del currículo.
- La primera etapa del diseño curricular lo constituye la fundamentación de la carrera.
- La segunda etapa, elaboración del perfil profesional, implica el planteamiento de las habilidades y conocimientos que poseerá el profesional al egresar de la carrera.
- La organización y estructuración curricular constituye a la tercera etapa: determinación de los conocimientos y habilidades requeridas para alcanzar los objetivos especificados en el perfil profesional; determinación y organización.
- La cuarta etapa es la evaluación continua del currículo, implica la elaboración de una metodología de evaluación.
Conclusion
Ralph Tyler y Hilda Taba, ¡qué par de cracks en esto del currículo! Tyler, súper enfocado en los objetivos, como si el aprendizaje fuera una línea recta hacia una meta. Taba, por otro lado, le daba más importancia a las necesidades de los estudiantes y a la realidad social, como si el currículo fuera un traje hecho a medida.
Gracias
Alondra MartinezVanessa Herrera Nancy Aguilar Fatima Islas
Modelos para el diseño curricular
Vanessa Herrera
Created on September 17, 2025
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Modelos para el diseño curricular
1.2
Estos modelos han facilitado a las instituciones educativas la elaboración de sus propuestas de planes y programas de estudios. Concebimos un modelo como una propuesta teórico-metodológica para el diseño de planes y programas de estudios que, a su vez, obedece a secuencias organizadas mediante fases o etapas.
El modelo de Tyler
Este autor presenta su propuesta como “un método racional para encarar, analizar e interpretar el currículo y el sistema de enseñanza en cualquier institución educativa” .
co
Modelo curricular De Ralph Tyler
Vivió desde 1902-1994 Fuie un Educador, orientado a evaluar los efectos de una educación progresiva.
. Una de las críticas más fuertes que se hace a este modelo es el dejar en manos de los especialistas las decisiones curriculares sin el consentimiento profundo en la mayoría de las ocasiones de la realidad educativa en la que debe operar el currículo
Estructura por 7 etapas.
1.La primera etapa consiste en el estudio de los propios educandos como fuente de objetivos educacionales. 2.En la segunda etapa, resalta la necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela 3.La tercera etapa, intervención de los especialistas 4.Cuarta etapa la constituye el papel de la filosofía en la selección de los objetivos razonables, el papel de la psicología del aprendizaje en la selección de los objetivos 5.La selección y orientación de las actividades de aprendizaje es la quinta etapa. 6.La sexta etapa, la constituye la forma de organizar las actividades para un aprendizaje efectivo. 7.Séptima etapa, evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje.
El modelo de Taba
Taba plantea que ésta debe basarse en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido, vinculando la teoría y la práctica. La propuesta cuenta con tres criterios para la elaboración del currículo: El primero consiste en investigar cuáles son las demandas y los requisitos de la cultura y de la sociedad. El segundo, contar con la información sobre el aprendizaje y la naturaleza del estudiantado. El tercero, se refiere a la naturaleza del conocimiento y sus características específicas.
Taba
Nació en 1902 y falleció en 1967 fue maestra investigadora del diseño curricular.
La selección del contenido constituye el tercer paso
El diseño del currículum plantea siete pasos.
El cuarto paso lo constituye la organización del contenido
El primer paso es el diagnóstico de necesidades
La selección de las actividades de aprendizaje constituye el quinto paso.
El segundo paso se refiere a la formulación de objetivos claros
El sexto paso: la organización de las actividades de aprendizaje.
La determinación de lo que se va a evaluar y de las maneras y los medios para hacerlo, integran el séptimo paso.
su propuesta incluye un arduo trabajo y una disposición institucional sumamente comprometida con la sociedad y con la disciplina en la que otorga formación.
Modelo de Arnaz La primera etapa del diseño curricular consiste en elaborar el currículo, la cual comprende cuatro subetapas: 1) formular los objetivos curriculares. 2) elaborar el plan de estudios a través de la selección de los contenidos. 3) diseñar el sistema de evaluación. 4) elaborar las cartas descrtivas. La segunda etapa, instrumentar la aplicación del currículo. La tercera etapa, la aplicación del currículo. Y la cuarta etapa, evaluar el currículo.
Diseña
Uno de los inconvenientes de este modelo es que cada etapa a su vez exige subetapas, que no siempre los diseñadores o elaboradores del currículum quieren llevar a cabo por la minuciosidad de las tareas que exige. .
CARACTERISTICAS
•Una organización curricular que pretende romper con el clásico aislamiento de la institución escolar respecto de su comunidad social y de tu audiencia.
•El aprendizaje es concebido como un proceso de transformación de estructuras.
•Descansa en una concepción del conocimiento considerado como proceso de acercamiento progresivo a la verdad objetiva.
•Pretende modificar sustancialmente el rol del profesor y del alumno.
Esto implica que en la escuela no se trabaje sólo dentro de sus muros, sino que debe coordinarse con la comunidad y con otras instituciones para abordar problemas reales que incidan en el campo profesional.
El Modelo de Pansza
parte de definiciones curriculares modulares enfocadas en la tecnología educativa y en la didáctica crítica. Criterios que orientan el diseño curricular modular integrativo: unificación docencia, análisis histórico-crítico de las prácticas profesionales, objetos de transformación, relación teoría-práctica, relación escuela-sociedad, fundamentación epistemológica, concepción de aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza y rol de profesores y alumno
El Modelo de Glazman e Ibarrola...
Concepto de currículo: "la síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se considera social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes” El primer nivel metodológico implica un análisis El segundo nivel metodológico consiste en sintetizar todos los análisis mediante la definición de objetivos de enseñanza-aprendizaje El tercer nivel metodológico consiste en la evaluación continua
El Modelo de Diaz y colaboradores
El diseño curricular como el conjunto de fases y etapas que se deberán integrar en la estructuración del currículo.
Conclusion
Ralph Tyler y Hilda Taba, ¡qué par de cracks en esto del currículo! Tyler, súper enfocado en los objetivos, como si el aprendizaje fuera una línea recta hacia una meta. Taba, por otro lado, le daba más importancia a las necesidades de los estudiantes y a la realidad social, como si el currículo fuera un traje hecho a medida.
Gracias
Alondra MartinezVanessa Herrera Nancy Aguilar Fatima Islas