Aura Oposiciones
Curso 2024-2025
CLASE 3: 25/09/2025
CLASE 2
Objetivo: la plaza
La formación que te hará brillar
EN CAPÍTULOS ANTERIORES...
- El grupo entero cortocircuitó con el primer supuesto práctico.
- Nuevo reloj: Casio F-91W.
- Revisión tema 5: muy personalizable.
- Pensamos algún curso en el que programar.
- Hilo conductor cómodo e ilusionante para nosotros.
- Supuesto práctico 1: history of the UK + ADHD.
3. PA: comenzando
1. Introducción
4. Hilo conductor
2. Tema 9
ÍNDICE
CLASE 2
5. Normativa
6. SP: seguimos indagando
7. SP 1 & 2
CONSEJO DE LA SEMANA
El Mapa de Temas puede ser vuestro mejor aliado.
INTRODUCCIÓN DEL TEMA
- Hay tantas formas de iniciar un tema como opositores en un proceso de oposición.
- En la introducción es más importante la forma que el fondo.
- Tenéis que optar por una introducción que respalde vuestro estilo de comunicación; si no, podéis perder la sensación de coherencia, tan necesaria en cualquier intercambio comunicativo.
CLASE 3
INTRODUCCIÓN BASADA EN EL CONOCIMIENTO PRÁCTICO
- Es una introducción que refleja contenidos generalmente sabidos por todos en un formato fresco y breve.
- Utilizado por opositores que necesitan una introducción comodín sin asumir ningún riesgo, que se presta a pequeñas improvisaciones en caso de olvidos a la hora del examen y muy sencilla de memorizar.
- No genera ninguna expectación en el tribunal; es un contenido previsible y bastante plano, pero actúa de bisagra en la inmensa mayoría de temas e incluso puede ser reutilizada para el supuesto práctico.
- Es la introducción tipo que tenéis en los temas.
CLASE 3
Have you ever thought about a world without language barriers? In this globalised world, the figure of the foreign language is undeniable to overcome these language barriers. As the Official Journal of the European Union explains, education is a key strand to ensure a more humane and sustainable future Foreign language teaching attempts to fulfil the eight key competences needed, as it helps to develop literacy ability, as well as the ability to communicate with other people building cultural awareness and expression aspects. It also can broaden your career opportunities in many fields, including mathematical and digital competence. Not only is foreign language teaching important to develop academic achievement but also personal growth enhancing social and personal skills that empower citizenship and entrepreneurship towards future-oriented human development.In this topic, we are going to focus on the paper of the second language as means of communication, given the fact that English is a bridge to deep on linguistic diversity and culture.
CLASE 3
INTRODUCCIÓN BASADA EN TEORÍA
- Es una introducción que lleva al lector directamente a datos, estadísticas y legislación.
- Utilizado por opositores que quieren dar la impresión de ser serios y estar bien informados de las últimas investigaciones en la materia.
- Genera unas expectativas muy interesantes al tribunal, pero encasillan al opositor en una forma de operar tanto en el supuesto como en la segunda parte basada en el pragmatismo y la eficiencia, sin previsiblemente grandes florituras.
- Es una introducción más apropiada para Educación Secundaria.
CLASE 3
21st century society demands to establish relations with other cultures through communication, travel and even new technologies. This factor is well known as GLOBALIZATION. We have the need to know about our country's neighbors to create a society where barriers do not exist. In order to do so, we need to improve our children’s interest, motivations and knowledge to the worldwide people and with this topic we will deal with the main aspects where the “English language is speaking”. As a response to these necessities, the Official Curriculum Royal Decree 157/2022 from March 1st, establishes the minimum contents for Primary Education Stage. It includes in its chapter two the competences and the exit profile, the first which is related to this unit, communicative competence and the third the digital competence which is the one that we will be dealing with during the whole unit, as well as the General Stage Objective “f” which treats about acquiring a basic communicative competence in at least one foreign language close to this A1 level determined by the common European framework of languages. At the same time, O'Keefe in 2015 highlighted the value of acquiring a pragmatic competence completing the aim of Canale in 1983 while designing the concept of communicative competence, for what the aim of foreign language acquisition cannot deny the specific weighting of context in its idiosincrasy. For that reason, in the following topic we are going to focus on the paper of the second language as means of communication, given the fact that English is a bridge to deep on linguistic diversity and culture.
CLASE 3
INTRODUCCIÓN BASADA EN UNA ANÉCDOTA
- Es una introducción vertebrada en una anécdota graciosa, un chiste o una historia desenfadada.
- Está dirigida a opositores que quieren bajar las pulsaciones de su proceso de corrección desde el primer momento sacando una sonrisa al tribunal que les lee.
- Transmite un buen ambiente desde el primer momento, pero requiere de opositores que se encuentren cómodos improvisando en momentos de presión para conectar dicha anécdota con el tema que hayan escogido.
- Puede dar como resultado una introducción incompleta si no se relaciona adecuadamente.
CLASE 3
Once upon a time, a cat was chasing a mouse. When the cat was about to eat the mouse, the mouse's mother barked:-Woof, woof!The scared cat ran away and the mother told to her son: -Do you see how important is to learn a second language? But, what is the most important thing about a language? With no doubt it is the possibility it gives us to communicate. In this topic we are going to see the language as a means of communication and the two main ways of doing it, through oral and written language.
CLASE 3
INTRODUCCIÓN BASADA EN UNA HISTORIA O PÁRRAFO INSPIRADOR
- Es una introducción vertebrada en un par de párrafos iniciales que tratan de combinar un estilo retórico con una posible reflexión por parte del lector.
- Son utilizadas por opositores que desean tratar sus escritos a lo largo de las oposiciones como si de una historia se tratara, otorgando a la estructura de sus temas y supuestos la sensación de tratarse de una obra literaria.
- Son las introducciones más sensacionalistas, con la ventaja de que pueden cautivar al tribunal que lee y dar una impresión de convicción, fuerza e ilusión de la que carecen las otras tres.
- Un exceso de dramatismo en el escrito puede ser penalizado por tribunales pragmáticos.
- Requiere de mucho valor para improvisar y personalizar una introducción de este tipo en medio del examen.
CLASE 3
Does the Babel Tower sound familiar to you? According to this Bible story, early humans were eager to attract fame; and they discover that, using language to communicate, they could build up a tower that reached Heaven.God, Who only saw ambition and pride in the hearts of the builders, created different languages among their population, so that the tower was left unfinished. Can such division of languages permanently prevent us from communicating among us? Obviously not; that is why we believe in Foreign Language Acquisition. Due to such division we are enriched by cultural variety; and at the same time we can learn to intercommunicate. Language is the backbone of our social life and out tool to communicate and to cooperate. Thus on Topic... we are dealing with...
CLASE 3
OTRAS CUESTIONES SOBRE LA INTRODUCCIÓN
- ¿Una introducción general, una introducción por bloques de temas o una introducción por tema?
- ¿Cuál es la longitud apropiada para una introducción?
- ¿Conviene apostar por una introducción novedosa pero más arriesgada o ir a lo seguro?
- ¿Qué ha de aparecer obligatoriamente en una introducción? Respuesta a dos preguntas:
- ¿De qué voy a hablar en el tema?
- ¿Por qué es importante para la enseñanza del inglés como lengua extranjera?
APOSTAD POR UNA INTRODUCCIÓN QUE OS HAGA SENTIROS CÓMODAS Y SEGURAS DE VUESTRA DESTREZA.¿CON CUÁL OS SENTÍS CÓMODAS VOSOTRAS?
CLASE 3
Book "Practice Makes Perfect"
CLASE 3
¡MEJORA TU ESCRITURA DESDE YA!
- Puedes estudiar estos perfiles de RRSS
CLASE 2
@learningenglishwithcambridge
@englishwithlucy
TEMA 9
Perception, discrimination and sound emission, rhythm, stress and intonation. Phonetic correction.
Description of the English Phonologial System, Teaching and Learning Models and Techniques.
¡Házlo tuyo y brillarás!
MÁS MEJORAS PARA TU TEMA 9
- Más que una mejora, es casi una súplica. Este esquema es vital si sois capaz de memorizarlo y aporta una información brutal al tribunal: el mapa de las doce vocales en inglés.
CLASE 2
MÁS MEJORAS PARA TU TEMA 9
- El apartado de "Suprasegmental features" es muy interesante. En particular, el apartado de "Intonation" puede tener cuatro tipos distintos de entonación, que quedaría redactado así:
Intonation is the characteristic melody of a language which transforms a statement into a question, exclamation, or command. The students must know the main tunes in order to sound English. Falling is used in statements, question tags, commands, wh-questions. Rising is used in yes/no questions, polite requests, utterances containing an element of protest and surprise, echo-questions. “They’ve won, really?” Falling rising is used in sentences where something is implied, like warning “Do not be so sure” or threat “If you do not...” Rising-falling is used for alternative questions. “Do you want black or white coffee?”
CLASE 2
MÁS MEJORAS PARA TU TEMA 9
- Si es interesante el apartado de "Intonation," lo es aún más el de "Stress." Una sugerencia más extensa podría formularse así:
Stress can be defined as the greater degree of prominence in the pronunciation of certain syllables. All vowels can carry stress in English, except the neutral short vowel sound ‘shwa’. We will consider three degrees of stress: Primary stress, indicated by a high vertical stroke before the stressed syllable. (‘) Secondary, marked by a low vertical stroke before the syllable. (,) Zero or no stress, unmarked.
CLASE 2
Stress in English, as in Spanish, has no permanent fixed position. It can be on the last, second last, third or even fourth last syllable of a word. Native words and early French loans tend to have the main stress on the root syllable and keep it there, regardless of the affixes that may be added: ‘stand, under’stand. More recent additions show greater variation: ‘photograph, pho’tography. Words ending in -ion, -ity, -ian, -ic are normally stressed on the previous syllable: ‘nation, curi’osity, utili’tarian, syste’matic. Many English words have the same spelling for different syntactic functions. However, they are pronounced differently and the stress shifts position. For example: noun ‘present; verb pre’sent. Compounds are usually stressed of the first part and have a secondary stress on the second part, in contrast to the parallel noun phrase: compound ‘black, bird; noun phrase, black ‘bird. In phrases, stress determines meaning too: an " ‘English teacher" is a teacher who teaches English; an, "English ‘teacher" is a teacher who is English.
CLASE 2
MÁS MEJORAS PARA TU TEMA 9 (o 10)
Diferentes propuestas para trabajar fonética en Primaria: JollyPhonics.
- Asocia un sonido a una canción y a un gesto. Recordando la canción o el gesto se puede recuperar el fonema.
- Complejo sistema de aprendizaje de lectura en inglés muy escalable.
- No requiere de un conocimiento previo por parte de los alumnos de su lengua materna: alternativa inclusiva.
CLASE 2
MÁS MEJORAS PARA TU TEMA 9
Diferentes propuestas para trabajar fonética en Primaria: JollyPhonics.
- Todo su material se trabaja en torno al estilo caligráfico británico, distinto al español.
- Es el método por excelencia de los sistemas educativos de países de habla inglesa desde hace medio siglo para que sus niños aprendan a leer.
- Es un método clásico que se apoya en una metodología tradicional de aprendizaje lector; en su versión estricta no encaja con las exigencias de la legislación vigente.
CLASE 2
MÁS MEJORAS PARA TU TEMA 9
Diferentes propuestas para trabajar fonética en Primaria: JollyPhonics.
- Como todo método fonético, omite algunos sonidos menos comunes y trata las excepciones en niveles más elevados de aprendizaje mediante la simple memorización.
- Se compone de 42 sonidos reunidos en 42 combinaciones de letras. Con él, mis niños de 2º de Primaria SABÍAN LEER EN INGLÉS PERFECTAMENTE.
- Abundancia de material online abierto muy accesible.
- Es un método que no necesita presentación; introducirlo en tema, supuesto y programación dará a entender que conocéis el mundillo del aprendizaje en la lengua extranjera.
- Es compatible con otros métodos de lectura y escritura.
CLASE 2
MÁS MEJORAS PARA TU TEMA 9
Diferentes propuestas para trabajar fonética en Primaria: Alphablocks.
- Método de lectoescritura basado en temporadas con capítulos escalables que abarcan la mayoría de fonemas en inglés.
- Capítulos cortos muy accesibles y divertidos para los niños, disponibles en YouTube y otras plataformas abiertas.
- Hechos por la BBC, son otro tipo de material auténtico que se les presenta a nuestros alumnos para que adquieran confianza en la escucha del inglés.
- Son la base perfecta para complementar con otros métodos de lectura (en mi caso con JollyPhonics).
CLASE 2
MÁS MEJORAS PARA TU TEMA 9
Diferentes propuestas para trabajar fonética en Primaria: Alphablocks.
- Por sí solo el método se queda corto y los materiales de apoyo no son diferenciales.
- A diferencia de JollyPhonics, los colores y efectos visuales son bastante rápidos, lo cual complica un trabajo sobre el capítulo eficaz.
- Su principal valor es como serie de dibujos animados más que como método de aprendizaje en sí.
- Su aplicación móvil puede ser utilizada como herramienta alternativa en muchos casos de "Educative Inclusion."
CLASE 2
AUTORES DE LA SEMANA
CLASE 2
Jeremy Harmer: 3-Ps method.
Jane Willis: Task-Based Language Learning
PROGRAMACIÓN DE AULA
¿Qué dice la última convocatoria?
- La programación de aula tendrá, sin incluir portada, una extensión máxima de 60 páginas, formado DIN A4, escritos en una sola cara y a 1,5 espacios, utilizando únicamente la letra cuya denominación exacta es «Times New Roman» (no se admitirá ninguna otra tipología de letra), tamaño 12 puntos sin comprimir a excepción de los títulos, números de página y portada.
- El índice no debe exceder de una hoja.
- Si se incluyen tablas o gráficos, el interlineado en la respectiva página podrá ser simple y un tamaño mínimo de 10.
- En ningún caso el documento podrá contener hipervínculos.
- Mínimo 6 Situaciones de Aprendizaje. Desde Aura recomendamos como mínimo 9, tres por trimestre.
- La programación incluirá una portada donde se especificarán los datos de identificación de la persona aspirante y la especialidad.
- Esta programación se presentará de manera digitalizada en un único documento PDF que no superará los 20 MB (soporte de papel, opcional).
- La defensa de la PA abarcará 1 hora.
- El opositor/a extraerá 3 bolas al azar para elegir la SdA.
CLASE 2
ÍNDICE
Según la convocatoria, dentro de la Programación de Aula deberá contener, como mínimo:
- a) Contextualización y características del grupo.
- b) Situaciones de aprendizaje: metodología, competencias específicas,
- b.1. saberes básicos
- b.2. criterios de evaluación
- b.3. tareas que se desarrollan.
- c) La organización de los espacios de aprendizaje,
- d) La distribución del tiempo.
- e) La selección y organización de los recursos y materiales.
- f) Las medidas de atención para la respuesta educativa por la inclusión,
- g) Los instrumentos de recogida de información y modelos de registro.
Recomendamos incluirlo en tabla para que podáis poner el interlineado simple (y que ocupe menos espacio).
CLASE 2
ÍNDICE
CLASE 2
HILOCONDUCTOR
EJEMPLOS DE HILOS CONDUCTORES (de gente con plaza)
El Principito
Lilo & Stitch
¿Y si cada planeta es una situación de aprendizaje?
Es una película nueva con mucho atractivo para el público infantil.
The Troglodytes
Proyecto eTwinning
CLASE 2
Volver a la prehistoria.
¿Por qué no compartir la experiencia de aprendizaje con otra escuela?
¿YA TENÉIS UNA IDEA MÁS PRECISA?
NORMATIVA
NORMATIVA
Es muy importante que como docentes conozcamos toda la normativa educativa a nivel estatal y autonómica.
- A continuación os facilitamos un dossier de normativa organizada por temática. Importante que se convierta en vuestra lectura de mesita de noche. Podéis comenzar con la memorización de la normativa general.
DOSSIER
CLASE 2
Podéis apuntar la normativa en post-its y pegarla por algunos lugares de casa. También podéis tener una pequeña libreta (o en vuestro ebook si sois como yo.)
¡CONSEJO!
NORMATIVA: la LOMLOE 3/2020
- Enfoque educativo: modelo inclusivo, equitativo y competencial, orientado al desarrollo integral del alumnado.
- Currículo: se organiza en competencias específicas, saberes básicos, criterios de evaluación y perfil de salida.
- Evaluación: carácter formativo, continuo e integrador. Evaluaciones de diagnóstico en 4º de Primaria y 2º de ESO, sin efectos académicos.
- Atención a la diversidad: medidas de refuerzo y acompañamiento personalizado, inclusión como principio básico. La repetición es una medida excepcional.
CLASE 2
NORMATIVA: la LOMLOE 3/2020
- Religión: se mantiene en la oferta educativa, pero no cuenta para la media ni para becas. No hay área espejo evaluable.
- Competencias clave de la UE en el diseño curricular.
- Refuerzo de la democracia interna: más peso de los consejos escolares y la participación de la comunidad educativa.
- Promoción y titulación: decisión colegiada del equipo docente. Promoción más flexible, centrada en la adquisición de competencias.
- Educación en valores Se refuerzan: igualdad de género, sostenibilidad, digitalización, salud y derechos humanos. Agenda 2030.
CLASE 2
SUPUESTOS PRÁCTICOS: seguimos indagando
Conociendo el Dossier
Acceso
DOSSIER SUPUESTOS
LOS IMPRESCINDIBLES
CLASE 2
Explicación de las Actividades
Han de tener los siguientes requisitos:
CLASE 2
SP1:Cultural traits
Practical Case 1
CASE 1
Design a learning situation where the History of United Kingdom is the main topic. Imply families to make children lifereading through StoryJumper. Among your students there is an ADHD girl.
StoryJumper
- StoryJumper es una plataforma avanzada para crear libros interactivos en línea.
- Su funcionalidad en la versión gratuita está muy limitada; al mismo tiempo, su gran volumen de ventas de libros ha vuelto la plataforma muy comercial y ha desvirtuado su faceta didáctica.
- Sigue teniendo mucha popularidad entre la Comunidad Educativa de habla inglesa.
CLASE 3
StoryJumper
- Es fácil de utilizar por los niños y muy intuitiva, confiando en algoritmos que otorgan a la experiencia de lectura en la plataforma de una sensación muy natural.
- Capacidad de compartir el cuento fácilmente; sin embargo, no se puede trabajar de forma cooperativa.
CLASE 3
Resolución PC1
LITERATURE + HISTORY + FAMILIES + STORYJUMPER + ATTENTION DEFICIT.
- Unit 15/16: Epochs, authors and genres + children's literature in English.
- Combination of writing a text + speaking + reading + listening (+ interacting + mediating).
- Motivating and enjoyable.
- NO EXISTE EL PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA. Podemos hablar de "Fostering Reading Measures" tal como figura en la resolución de inicio de curso.
CLASE 2
Resolución PC1
- Final product: a StoryJumper polished production + a video of students reading the production at home to their families.
- A simple learning situation about the topic:
- Session 1: organized around an introducing video about the Ancient History and Middle Age in the UK.
- Session 2: to foster vocabulary traits about history through a song and a couple of games (Leapfrog and Word Sumo anybody?)
- Session 3: review vocabulary and offer students a Padlet with several videos to extract the information from.
- Session 4: design a timeline in groups of 4 about 10 of the events studied throughout.
- Session 5: finish the timeline.
- Session 6: dramatization of the timeline by each group.
- + English to Take Away: students design at home a story using StoryJumper based on the information they extracted from session 3 to 6. Then, they record a video reading such production.
EDUCATIVE INCLUSION
- A simple suggestion can be:
- ADHD: teacher's assistant throughout the learning situation. In charge of managing the computer of their team.
- Hearing impairment (I invented one): alternative support for videos. In session 3 she works with reduced texts with lots of images weight.
ADHD: características
- Dificultades para mantener la atención sostenida, distracciones frecuentes, olvidos (materiales, tareas), dificultad para seguir instrucciones largas.
- Variabilidad del rendimiento: rendimiento irregular — momentos de buena atención (a veces “hiperfoco”) y otros de gran desorganización.
- Dificultades académicas asociadas: pueden aparecer retrasos en lectura/escritura o cálculo, a menudo por problemas atencionales y de memoria.
ADHD: características
- Problemas sociales y emocionales: dificultad para esperar turno, resolver conflictos, frustración ante la tarea, baja tolerancia a la frustración.
- Fortalezas frecuentes: creatividad, energía, pensamiento divergente, curiosidad, capacidad para el aprendizaje práctico y visual.
¿QUÉ HARÍAIS VOSOTRAS?
ADHD: actuaciones
- Medidas nivel 2:
- Inicio de la clase con una agenda/“plan del día” breve y visible.
- Sitio preferente cerca del docente y lejos de ventanas/ puertas/ elementos distractores.
- Dar instrucciones cortas, claras y por pasos (1 paso = 1 instrucción). Repetir y pedir que repitan con sus palabras.
- Utilizar apoyos visuales: listas de control (checklists), pictogramas, ejemplos modelo.
- Fragmentar tareas largas en subtareas con tiempos estimados y descansos entre ellas.
- Enseñanza multisensorial (visual + auditiva + manipulativa).
ADHD: actuaciones
- Medidas nivel 3:
- Reducir la cantidad de ejercicios manteniendo la misma finalidad (p. ej., 6 ítems bien seleccionados en lugar de 12).
- Ofrecer formato alternativo: respuestas orales, proyectos, uso de ordenador (procesador de texto, corrector ortográfico).
- Tiempo extra en pruebas y posibilidad de realizarlas en un espacio con menos estímulos.
- Planificador visual diario/semanal; checklist para tareas; panel “qué hacer si me bloqueo”.
- Automonitoreo: registro simple donde el alumno anota si ha completado el objetivo (sí/no) y recibe feedback.
ADHD: actuaciones
- Medidas nivel 4:
- Uso de instrumentos diversificados: observación sistemática, registros de conducta, trabajos prácticos.
- Evitar sobrecarga de exámenes escritos; optar por pruebas orales o fragmentadas.
- Ajustes en objetivos, contenidos y criterios de evaluación, adaptándolos a su nivel real de competencia curricular.
- Selección de aprendizajes prioritarios y funcionales, vinculados al desarrollo de competencias clave.
- Posible eliminación o modificación de determinados contenidos no esenciales.
- Secuenciación del currículo con mayor fragmentación de objetivos y tiempos.
- Materiales personalizados (cuadernos adaptados, recursos visuales, TIC de apoyo).
Practical Case 2
CASE 2
You are the English teacher in 3rd level of Primary Education. You are working with Phonics on Learning Situation 4. In your class there is an extremely gifted boy.
Ahora es vuestro turno... solas. Mucho ánimo, que seguro que lo conseguiréis.
PARA CASA
- Personalizad y estudiad el tema 9.
- Echad un vistazo al tema 10.
- Llevad a cabo la resolución del caso práctico 2.
- Disfrutad del proceso de preparación.
- Descubrid los placeres de la cotidianidad: el aire en el rostro, un viaje en coche, tu sitio favorito de hamburguesas...
CLASE 3
UNA PLAZA ES VUESTRA
¡VAIS A BRILLAR!
CLASE 3 Inglés 25/09/2025
Aura Oposiciones INGLÉS
Created on September 16, 2025
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Transcript
Aura Oposiciones
Curso 2024-2025
CLASE 3: 25/09/2025
CLASE 2
Objetivo: la plaza
La formación que te hará brillar
EN CAPÍTULOS ANTERIORES...
3. PA: comenzando
1. Introducción
4. Hilo conductor
2. Tema 9
ÍNDICE
CLASE 2
5. Normativa
6. SP: seguimos indagando
7. SP 1 & 2
CONSEJO DE LA SEMANA
El Mapa de Temas puede ser vuestro mejor aliado.
INTRODUCCIÓN DEL TEMA
CLASE 3
INTRODUCCIÓN BASADA EN EL CONOCIMIENTO PRÁCTICO
CLASE 3
Have you ever thought about a world without language barriers? In this globalised world, the figure of the foreign language is undeniable to overcome these language barriers. As the Official Journal of the European Union explains, education is a key strand to ensure a more humane and sustainable future Foreign language teaching attempts to fulfil the eight key competences needed, as it helps to develop literacy ability, as well as the ability to communicate with other people building cultural awareness and expression aspects. It also can broaden your career opportunities in many fields, including mathematical and digital competence. Not only is foreign language teaching important to develop academic achievement but also personal growth enhancing social and personal skills that empower citizenship and entrepreneurship towards future-oriented human development.In this topic, we are going to focus on the paper of the second language as means of communication, given the fact that English is a bridge to deep on linguistic diversity and culture.
CLASE 3
INTRODUCCIÓN BASADA EN TEORÍA
CLASE 3
21st century society demands to establish relations with other cultures through communication, travel and even new technologies. This factor is well known as GLOBALIZATION. We have the need to know about our country's neighbors to create a society where barriers do not exist. In order to do so, we need to improve our children’s interest, motivations and knowledge to the worldwide people and with this topic we will deal with the main aspects where the “English language is speaking”. As a response to these necessities, the Official Curriculum Royal Decree 157/2022 from March 1st, establishes the minimum contents for Primary Education Stage. It includes in its chapter two the competences and the exit profile, the first which is related to this unit, communicative competence and the third the digital competence which is the one that we will be dealing with during the whole unit, as well as the General Stage Objective “f” which treats about acquiring a basic communicative competence in at least one foreign language close to this A1 level determined by the common European framework of languages. At the same time, O'Keefe in 2015 highlighted the value of acquiring a pragmatic competence completing the aim of Canale in 1983 while designing the concept of communicative competence, for what the aim of foreign language acquisition cannot deny the specific weighting of context in its idiosincrasy. For that reason, in the following topic we are going to focus on the paper of the second language as means of communication, given the fact that English is a bridge to deep on linguistic diversity and culture.
CLASE 3
INTRODUCCIÓN BASADA EN UNA ANÉCDOTA
CLASE 3
Once upon a time, a cat was chasing a mouse. When the cat was about to eat the mouse, the mouse's mother barked:-Woof, woof!The scared cat ran away and the mother told to her son: -Do you see how important is to learn a second language? But, what is the most important thing about a language? With no doubt it is the possibility it gives us to communicate. In this topic we are going to see the language as a means of communication and the two main ways of doing it, through oral and written language.
CLASE 3
INTRODUCCIÓN BASADA EN UNA HISTORIA O PÁRRAFO INSPIRADOR
CLASE 3
Does the Babel Tower sound familiar to you? According to this Bible story, early humans were eager to attract fame; and they discover that, using language to communicate, they could build up a tower that reached Heaven.God, Who only saw ambition and pride in the hearts of the builders, created different languages among their population, so that the tower was left unfinished. Can such division of languages permanently prevent us from communicating among us? Obviously not; that is why we believe in Foreign Language Acquisition. Due to such division we are enriched by cultural variety; and at the same time we can learn to intercommunicate. Language is the backbone of our social life and out tool to communicate and to cooperate. Thus on Topic... we are dealing with...
CLASE 3
OTRAS CUESTIONES SOBRE LA INTRODUCCIÓN
- ¿Una introducción general, una introducción por bloques de temas o una introducción por tema?
- ¿Cuál es la longitud apropiada para una introducción?
- ¿Conviene apostar por una introducción novedosa pero más arriesgada o ir a lo seguro?
- ¿Qué ha de aparecer obligatoriamente en una introducción? Respuesta a dos preguntas:
- ¿De qué voy a hablar en el tema?
- ¿Por qué es importante para la enseñanza del inglés como lengua extranjera?
APOSTAD POR UNA INTRODUCCIÓN QUE OS HAGA SENTIROS CÓMODAS Y SEGURAS DE VUESTRA DESTREZA.¿CON CUÁL OS SENTÍS CÓMODAS VOSOTRAS?CLASE 3
Book "Practice Makes Perfect"
CLASE 3
¡MEJORA TU ESCRITURA DESDE YA!
CLASE 2
@learningenglishwithcambridge
@englishwithlucy
TEMA 9
Perception, discrimination and sound emission, rhythm, stress and intonation. Phonetic correction.
Description of the English Phonologial System, Teaching and Learning Models and Techniques.
¡Házlo tuyo y brillarás!
MÁS MEJORAS PARA TU TEMA 9
CLASE 2
MÁS MEJORAS PARA TU TEMA 9
- El apartado de "Suprasegmental features" es muy interesante. En particular, el apartado de "Intonation" puede tener cuatro tipos distintos de entonación, que quedaría redactado así:
Intonation is the characteristic melody of a language which transforms a statement into a question, exclamation, or command. The students must know the main tunes in order to sound English. Falling is used in statements, question tags, commands, wh-questions. Rising is used in yes/no questions, polite requests, utterances containing an element of protest and surprise, echo-questions. “They’ve won, really?” Falling rising is used in sentences where something is implied, like warning “Do not be so sure” or threat “If you do not...” Rising-falling is used for alternative questions. “Do you want black or white coffee?”CLASE 2
MÁS MEJORAS PARA TU TEMA 9
- Si es interesante el apartado de "Intonation," lo es aún más el de "Stress." Una sugerencia más extensa podría formularse así:
Stress can be defined as the greater degree of prominence in the pronunciation of certain syllables. All vowels can carry stress in English, except the neutral short vowel sound ‘shwa’. We will consider three degrees of stress: Primary stress, indicated by a high vertical stroke before the stressed syllable. (‘) Secondary, marked by a low vertical stroke before the syllable. (,) Zero or no stress, unmarked.CLASE 2
Stress in English, as in Spanish, has no permanent fixed position. It can be on the last, second last, third or even fourth last syllable of a word. Native words and early French loans tend to have the main stress on the root syllable and keep it there, regardless of the affixes that may be added: ‘stand, under’stand. More recent additions show greater variation: ‘photograph, pho’tography. Words ending in -ion, -ity, -ian, -ic are normally stressed on the previous syllable: ‘nation, curi’osity, utili’tarian, syste’matic. Many English words have the same spelling for different syntactic functions. However, they are pronounced differently and the stress shifts position. For example: noun ‘present; verb pre’sent. Compounds are usually stressed of the first part and have a secondary stress on the second part, in contrast to the parallel noun phrase: compound ‘black, bird; noun phrase, black ‘bird. In phrases, stress determines meaning too: an " ‘English teacher" is a teacher who teaches English; an, "English ‘teacher" is a teacher who is English.
CLASE 2
MÁS MEJORAS PARA TU TEMA 9 (o 10)
Diferentes propuestas para trabajar fonética en Primaria: JollyPhonics.
CLASE 2
MÁS MEJORAS PARA TU TEMA 9
Diferentes propuestas para trabajar fonética en Primaria: JollyPhonics.
CLASE 2
MÁS MEJORAS PARA TU TEMA 9
Diferentes propuestas para trabajar fonética en Primaria: JollyPhonics.
CLASE 2
MÁS MEJORAS PARA TU TEMA 9
Diferentes propuestas para trabajar fonética en Primaria: Alphablocks.
CLASE 2
MÁS MEJORAS PARA TU TEMA 9
Diferentes propuestas para trabajar fonética en Primaria: Alphablocks.
CLASE 2
AUTORES DE LA SEMANA
CLASE 2
Jeremy Harmer: 3-Ps method.
Jane Willis: Task-Based Language Learning
PROGRAMACIÓN DE AULA
¿Qué dice la última convocatoria?
CLASE 2
ÍNDICE
Según la convocatoria, dentro de la Programación de Aula deberá contener, como mínimo:
Recomendamos incluirlo en tabla para que podáis poner el interlineado simple (y que ocupe menos espacio).
CLASE 2
ÍNDICE
CLASE 2
HILOCONDUCTOR
EJEMPLOS DE HILOS CONDUCTORES (de gente con plaza)
El Principito
Lilo & Stitch
¿Y si cada planeta es una situación de aprendizaje?
Es una película nueva con mucho atractivo para el público infantil.
The Troglodytes
Proyecto eTwinning
CLASE 2
Volver a la prehistoria.
¿Por qué no compartir la experiencia de aprendizaje con otra escuela?
¿YA TENÉIS UNA IDEA MÁS PRECISA?
NORMATIVA
NORMATIVA
Es muy importante que como docentes conozcamos toda la normativa educativa a nivel estatal y autonómica.
DOSSIER
CLASE 2
Podéis apuntar la normativa en post-its y pegarla por algunos lugares de casa. También podéis tener una pequeña libreta (o en vuestro ebook si sois como yo.)
¡CONSEJO!
NORMATIVA: la LOMLOE 3/2020
CLASE 2
NORMATIVA: la LOMLOE 3/2020
CLASE 2
SUPUESTOS PRÁCTICOS: seguimos indagando
Conociendo el Dossier
Acceso
DOSSIER SUPUESTOS
LOS IMPRESCINDIBLES
CLASE 2
Explicación de las Actividades
Han de tener los siguientes requisitos:
CLASE 2
SP1:Cultural traits
Practical Case 1
CASE 1
Design a learning situation where the History of United Kingdom is the main topic. Imply families to make children lifereading through StoryJumper. Among your students there is an ADHD girl.
StoryJumper
CLASE 3
StoryJumper
CLASE 3
Resolución PC1
LITERATURE + HISTORY + FAMILIES + STORYJUMPER + ATTENTION DEFICIT.
CLASE 2
Resolución PC1
EDUCATIVE INCLUSION
ADHD: características
ADHD: características
¿QUÉ HARÍAIS VOSOTRAS?
ADHD: actuaciones
ADHD: actuaciones
ADHD: actuaciones
Practical Case 2
CASE 2
You are the English teacher in 3rd level of Primary Education. You are working with Phonics on Learning Situation 4. In your class there is an extremely gifted boy.
Ahora es vuestro turno... solas. Mucho ánimo, que seguro que lo conseguiréis.
PARA CASA
CLASE 3
UNA PLAZA ES VUESTRA
¡VAIS A BRILLAR!