L'école inclusive

L'école inclusive

PRESENTATION

Joris PUJOL M1 science de l'éducation parcours SBEP

Contexte

But

Définition

Une école inclusive est une école qui accueille chaque élève, quelles que soient ses différences.

permettre à chacun d’apprendre, de participer et de réussir. On cherche a ce que chacun puisse vivre ensemble, s'épanouir et soit acteurs de leur éducation

De l'integration à l'inclusion

Historique

Définitions

Historique de l'inclusion

Depuis les années 2000 :

Avant les années 1970 :

Années 1980-1990 :

Passage à l’inclusion → l’école doit s’adapter aux besoins de chaque élève. Loi de 2005 en France : « droit à la scolarisation pour tout enfant ».

Logique d’intégration → certains élèves rejoignent l’école ordinaire, mais doivent s’adapter aux règles existantes.

École pensée pour la majorité, peu de prise en compte des différences. Logique de ségrégation → Les enfants « différents » (handicap, difficultés graves) étaient souvent orientés vers des institutions spécialisée.

Intégration / inclusion

Intégration : L’élève doit « entrer » dans le cadre de l’école. Soutien ponctuel (ex : classe spéciale dans une école ordinaire). Inclusion : L’école transforme ses pratiques pour que chacun y trouve sa place. Les besoins particuliers servent à améliorer l’ensemble du système.

L'inclusion concrètement

Pour que l'inclusion existe, il est nécessaire que des adaptations soient faites pour tous dans chaque classe par les professeurs, AESH, ATSEM.

Mais comment faire ?

Les adaptations

Pédagogie coopérative : tutorat entre pairs, entraide, travaux de groupe favorisant l’inclusion.

Outils physiques : objets sensoriels ou émotionnels, adaptation de la forme des outils pédagogiques

Info

Différenciation pédagogique : adaptation des contenus, supports et rythmes selon les besoins.

Outils numériques et visuels : ordinateurs, cartes mentales, supports audio.

L'inclusion peine pourtant à être mise en place correctement

Manque de moyens

effectifs chargés, ressources limitées, temps de préparation et de formation conséquents

profils complexes et troubles variés

impossible d’individualiser complètement pour chaque élève dans une classe entière

Tension entre idéal et réalité

Demandes différentes selon les acteurs, situations concrètes complexeset manque de formation pour y répondre

Conditions de travail

surcharge de tâches, nécessité de formation continue, coordination avec de multiples acteurs

COnclusion

L’école inclusive vise à offrir à chaque élève une véritable place dans son milieu d'apprentissage. Les dispositifs pensés pour répondre à des besoins spécifiques deviennent souvent des ressources utiles à tous, tout comme l'habitude de s'adapter aux besoins spécifiques des élèves. Les différences interindividuelles deviennent invisibles

Merci