J2
LE BEP : Le Bilan Educatif Partagé ou Le DE : Diagnostic educatif
Clémence PASQUIER - Virginie MARTIN LE 7 octobre 2025
BRISE GLACE
5 minutes
TEMPS 1
Par 2 : Trouvez vous des points communs invisibles
BRISE GLACE
TEMPS 2 .
15 minutes
5 minutes
TEMPS 1
Faites nous une présentation de vos points communs + Se présenter
Par 2 : Trouvez vous des points communs invisibles
LES 40H D ETP : TOUT UN PROGRAMME ...
J1 maladie chronique et lenjeux de l'ETP
J3Communication et EM
J5L 'évaluation
J2 Le BEP et l'alliance thérapeutique
J 6 Journée de transferts desacquis
J 4 Les ateliers : animation collective
LA CORDE
1. Contexte : J2 Formation des 40H D'ETP
2. Objectifs : Identifier les compétences Découvrir l'alliance thérapeutique Etre capable de mener un BEP
3. Règles :
4.Déroulement : 9h/12h30 - 13h30//17h
5. Et ...
LA CORDE
1. Contexte : J2 Formation des 40H D'ETP
2. Objectifs : Identifier les compétences Découvrir l'alliance thérapeutique Etre capable de mener un BEP
3. Règles : Bienveillance , Ecoute active,non jugement, carte joker, confidentialité, tutoiement , respect du temps , ponctualité
4.Déroulement : 9h/12h30 - 13h30//17h
5. Et ...
LA DEMARCHE EDUCATIVE
LE BEP
L'alliance thérapeutique
L'évaluation
Le patient
La mise en oeuvre
SE RENCONTRER ET CHERCHER
LA DEMARCHE EDUCATIVE ...
1. Identifie les besoins éducatifs (sait) 2.Identifie la faisabilté (veut, peut)
LE BEP
L'alliance thérapeutique
L'évaluation
Le patient
La mise en oeuvre
SE RENCONTRER ET CHERCHER
LA DEMARCHE EDUCATIVE ...
1. Identifie les besoins éducatifs (sait) 2.Identifie la faisabilté (veut, peut)
LE BEP
L'alliance thérapeutique
S'ACCORDER
L'évaluation
Le patient
1. Objectifs éducatifs (savoir et savoir faire) 2.Augmenter la faisabilté (motivation ,résolution problème) 3.Définir un programme personnalisé
La mise en oeuvre
LE BEP
1. Le temps de la rencontre
2. L'étoile de compétences
3. L'alliance Thérapeutique
Pensez aux objectifs d'apprentissage du programme
LE BEP
1. Le temps de la rencontre avec la personne
Expression du vécu Accueil des émotions Les 5 dimensions
L'arbre de vie des reins
Un outil en plus pour la rencontre
LE BEP
1. Le temps de la rencontre
2. L'étoile de compétences
3. L'alliance Thérapeutique
Une compétence
10 min
C'est quoi ? Notez une idée par post it .
La compétence
Synthèse de la Promotion Santé - Pays de la Loire : La compétence d'un individu est un processus de mobilisation dans une situation authentique et complexe de la vie professionnelle ou personelle, d'un certain nombre de ressources internes (savoirs, savoir-faire, savoir-être) et de ressources externes (ressources de l'environnement), pour répondre à une tâche ou à une situation-problème. La compétence n'est réductible ni à la performance visée (le résultat visible), ni aux ressources nécessaires pour la produire.
Pour Guy Le Boterf (2000), les compétences sont les résultats de trois facteurs :
Savoir agir : je sais faire
Compétence
Pouvoir agir : je peux faire
Vouloir agir : je veux faire
Compétence = savoir agir en situation
Résultats
Situation , Contexte
Ressources de l'individu
Connaissances :- générales - de l'environnement - procédurales
Compétence 1
Savoir-faire :- formalisés - expérientiels - cognitifs - relationnels - ...
Performances
Compétence 2
Aptitudes : - qualités personnelles - ressources physiologiques - ...
Compétence 3
MOBILISER
DIRIGER VERS
ACQUERIR / DEVELOPPER
Continuum objectif spécifique => Compétence
Ce que j'ai retenu
Ce que je pourrais adapter
Ce que j'ai entendu
Ce que j'ai compris
Ce que je peux appliquer au quotidien
Ce qu'on m'a dit
Clareté du message Le lieu, Le moment Comment je suis à ce moment là
- Parce que je veux faire un changement
- Parce que j'ai confiance dans mes capacités à le faire
- Parce que j'ai créé un environnement favorable
Situation : - exceptionnelle
- nouvelle
- imprévu
- Un seul message ?
- Plusieurs avis ?
Si oubli, ce que j'ai remobilsé
A vous de jouer en sous groupe
20 min
Construire une étoile de compétences à partir de la situation d'hier
etoile de competence
Quelles grandes compétences peut on renforcer chez une personne ayant une maladie chronique ?
15 min
Pause café - thé
competenceS : quelles différences
Compétences d'auto-soins : . Ayant trait aux soins médicaux (soulager des symptomes, prendre en compte des résultats) . Actions à mettre en oeuvre pour modifier l'effet de la maladie sur sa santé. . Incluent les compétences dites de sécurité : savoir gérer sa maladie en toute sécurité
Compétences d'adaptation : . Relié au champ du "vivre avec" :psycho social . Elles sont personnelles interpersonnelles cognitives et psychique. . Implication active dans sa maldie grâce à une meilleure confiance en soi, une bonne image de soi, un sentiment d'auto efficacité, une capacité à gérer son stress ou à prendre des décisions (communication, gestion des émotions )
=> Au plus proche de la réalité des patients au quotidien
Les compétences d'autosoins : - soulager les symptomes
- prendre en compte les résultats d'une autosurveillance, d'une auto mesure
- réaliser des gestes techniques
- mettre en oeuvre des modifications à son mode de vie (équilibre diététique, activités physique..)
- prévenir des complications évitables
- faire face aux problemes occasionnés par la maladie
- impliquer son entourage dans la gestion de la maladie, des traitements et des répercussions qui en découlent
Recommandations HAS juin 2007 : ETP
Les compétences d'adaptation (= psychosociales) :
- Se connaitre soi même, avoir confiance en soi
- Savoir gérer ses émotions et maitriser son stress
- Développer un raisonnement créatif et une réflexion critique
- Développer des compétences en matière de communication et de relations interpersonnelles
- Prendre des décisions et résoudre un problème
- Se fixer des buts à atteindre et faire des choix
- S'observer , s'évaluer et se renforcer
Recommandations HAS juin 2007 : ETP
Les compétences - HAS Référentiel de compétences
etoile de competence
Exemple : diabete de type 2
etoile de competence
etoile de competence
5 min
On y retourne ! .Identifier les 2 types de compétences .Développer les compétences d'apatation si besoin
A vous de jouer en sous groupe : patient soignant observateur
3*15min + 15 min de retour groupe
Testez votre BEP (Outil ) et votre étoile de compétences
1h
Pause déjeuner
QUIZ de la Patiente partenaire ! A vous de poser vos questions...
LE BEP
1. Le temps de la rencontre
2. L'étoile de compétences
3. L'alliance Thérapeutique
Quelle carte représente pour vous la confiance en soi ?
2 minutes en solo
Se mettre par 2 : . Expliquer pourquoi vous avez choisi cette carte . S’accorder sur une carte ou une nouvelle carte commune. . Réfléchir en binôme sur la manière dont s'est passé la discussion . Restitution / Synthèse des manières de s’accorder
5 MINUTES
10 MINUTES
Comment s'accorder ?
Partir de ce qui est commun, en laissant de côté les
divergences Prendre du recul pour ne pas se focaliser sur les détails : trouver un
autre éclairage Etre force de proposition et ajuster selon les réactions de l’autre ou attendre les
propositions de l’autre et réagir Renoncer, lâcher sur ce qui est moins important Ne pas renoncer sur ce qui importe vraiment : dire non, s’affirmer (composer avec) Rechercher pas à pas l’équilibre (danse à 2) questionner comment chacun le vit
(satisfaction ou pas, sentiment de s’y retrouver ou pas)
en résumé : S'accorder
C’est prendre conscience et prendre en compte la complémentarité
(enrichissement de l’un et l’autre). Nécessite de se décentrer, de comprendre l’autre, de renoncer sur
certains points. Ce n’est pas abandonner son rôle, sa place, le cadre de la relation, c’est
savoir dire non, savoir se positionner (≠ renier son point de vue). Passe par le récit qui permet d’élaborer son histoire dans l’interaction, et
d’y donner un sens.
- Facilitateurs : désir de s’accorder, respect mutuel, bienveillance, délicatesse,
plaisir Renforce la relation de confiance, facilite la communication ultérieure
(position d’égal à égal)
"On recherche le fonctionnement souhaitable"
Ce qui ne veut pas dire le fonctionnement idéal !
15 min
Pause café - thé
FIXER DES OBJECTIFS ?
Un objectif perso ?
Exercice : savoir se fixer un objectif
And use this space tocaption it.
https://www.cres-paca.org/publications-2/outils-pedagogiques-etudes-webinaires/la-mallette-planete--un-outil-de-promotion-de-lactivite-physique-en-etp
L' alliance thérapeutique : les intentions des uns et des autres
Amenés par le soignant
Amenés par le patient
Concernent la santé physique : - ce qui doit éviter les accidents - ce qui doit retarder les complications graves tardives - ce qui permet d'échapper à l'irréparable...
Concernent la qualité de vie : - ce que souhaite le patient pour améliorer sa situation, sa qualité de vie (résoudre un problème, satisfaire un besoin, réaliser un projet...) - se sentir mieux..
Objectifs spécifiques
Objectifs de sécurité
Differents objectifs
Le patient : projet de vie = partir en vacances en sicile
Le soignant : projet de soin = autonomie des soins
Donner du sens
Objectifs d'apprentissage :
- Connaitre avant de partir la conduite à tenir adaptée en cas d'apparition précoce de décompensation en sicile
- Identifier les personnes et les lieux ressources à appeler en cas de problème
Objectifs d'actions SMART : 1. Participer à une séance éducative individuelle avant le départ
Alliance thérapeutique
Objectifs exprimés par le patient (attentes/demandes : ----
Objectifs soignants : ----
Facteurs limitants (obstacles)
Facteurs facilitants (ressources)
Objectifs communs ( 1 ou2) : - réalisables-précis -mesurables
A vous de jouez : Essayons de remplir ensemble l alliance thérapeutique
Objectifs soignants : ----
Objectifs exprimés par le patient (attentes/demandes : ----
Sous-titre
Objectifs communs ( 1 ou2) : - -
Vidéo
réflechir à ce que pourrait être l'alliance théarpeutique
Objectifs réalistes
L ’objectif [1] On recherche… ...« le fonctionnement souhaitable » ce qui n’est pas… …« le fonctionnement idéal » !!
- ... D'Ivernois , R Gagnaire
Quelques repères
- Chercher d’abord à RENCONTRER le patient
- Accueillir les EMOTIONS et les CROYANCES
- Penser aux COMPETENCES des patients plutôt qu’ à leurs connaissances
VALORISER l’autre
- Chercher l’alliance thérapeutique plutôt que l’observance
- Penser à s’ACCORDER avec le patient plutôt que de lui proposer vos objectifs
Contexte de l'entretien: A la demande du DR C, je rencontre ce jour M né le 1 suivi pour une insuffisance rénale stade 4 en lien avec HTA. Présence de sa femme pour la première fois ce jour. Situation socio-familiale : MR P vit dans une maison, a 3 enfants de 15/12/et 8 ans. Travaille 39h /semaine en horaires décalé (faite le 2*8), préparateur de commande . Sont d'origine roumaine. Part en vacances régulièrement en Roumanie voir sa famille. Facteurs limitants (freins):
La langue française . Ressources:
Sa femme /Le télésuivi TA / le suivi CIRCA Connaissances et représentations de la maladie: M P a bien compris le lien entre son IRC et son HTA. Décrit des vertiges en position debout en début d'après-midi. (Pas aux changements de position). Compétences d'Auto soins : - Le traitement : pas d'oubli sauf pendant les vacances en Roumaine le soir - Télé suivi TA : fait une seul fois 3 mesures le matin - Signes de l'IRC : a déjà eu des œdèmes des essoufflements, et des crampes et la fatigues. Fait le lien entre les œdèmes et le sel. - L'alimentation : suite à la cs diet a fait une alimentation non salée pendant un mois mais ne l'a pas tenu, sa femme fait la cuisine =< discussion avec sa femme et explication des conséquences sur la TA les œdèmes, et l'IRC. => semble avoir pris conscience de l'impact du sel => diet recontacté ce jour pour reprise d'un suivi sur le sel
- L'activité physique : pas d'activités en dehors de son travail => discussion autour de petits objectifs. - Addictions : arrêt du tabac depuis 1 an et 7 mois ( se sent moins stressé depuis et plus patient), alcool occasionnel avec des amis Nous avons revu ensemble les signes d'alertes en lien avec l'insuffisance rénale ainsi que les bonnes conditions d'auto mesure tensionnelle. => va faire M et S sur 3 jours 1*/mois Discussion en fin d’entretien (pleurs de sa femme, inquiète de la maladie). Connaissent une personne dialysée, peur de l’évolution à venir. Objectifs de M :
Reprise activité physique (foot avec les enfants ? , sport en salle , marche, jardinage)
Diminution du sel Objectifs soignants:
diet recontacté ce jour pour reprise d'un suivi sur le sel
Diminution du sel
ATM sur 3 jours M et S 1*/mois
Revoir avec AC le bilan apnée du sommeil, sa femme décrit des pauses la nuit et des ronflements. (Bilan pneumo en 2022) Objectifs communs:
Suivi CIRCA (appel 1*/mois)
Reprise de l'activité physique Diminution du sel
Communiquer a l' équipe avant les ateliers :
- Les éléments forts du BEP
- L'alliance thérapeutique
- Les compétences à développer
pour adapter les ateliers en fonction des besoins de la personne
Le consentement du patient en ETP
Pas d’obligation d’un consentement écrit MAiS …
Le patient doit consentir à son inclusion dans un programme et peut s’en retirer à tout moment sans aucune conséquence.
Le refus de participer au programme d’ETP ne peut entrainer aucun préjudice sur la prise en charge du patient.
https://www.appuisanteloiret.fr/wp-content/uploads/2022/04/Livre-blanc-Le-consentement-en-Education-Therapeutique-vue-par-les-utilisateurs.pdf
1. Chercher d'abord à rencontrer le patient
5. Chercher l'alliance thérapeutique et non l'obseravnce
CONCLUSION DU BEP
2. Etre ouvert à la différence
4. Valoriser l'autre
3. Accueillir les croyances et les émotions
un temps de reflexion pour soi
Merci pour votre participation et votre ecoute
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LE BEP : Le Bilan Educatif Partagé ou Le DE : Diagnostic educatif
Clemence Pasquier
Created on September 15, 2025
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J2
LE BEP : Le Bilan Educatif Partagé ou Le DE : Diagnostic educatif
Clémence PASQUIER - Virginie MARTIN LE 7 octobre 2025
BRISE GLACE
5 minutes
TEMPS 1
Par 2 : Trouvez vous des points communs invisibles
BRISE GLACE
TEMPS 2 .
15 minutes
5 minutes
TEMPS 1
Faites nous une présentation de vos points communs + Se présenter
Par 2 : Trouvez vous des points communs invisibles
LES 40H D ETP : TOUT UN PROGRAMME ...
J1 maladie chronique et lenjeux de l'ETP
J3Communication et EM
J5L 'évaluation
J2 Le BEP et l'alliance thérapeutique
J 6 Journée de transferts desacquis
J 4 Les ateliers : animation collective
LA CORDE
1. Contexte : J2 Formation des 40H D'ETP
2. Objectifs : Identifier les compétences Découvrir l'alliance thérapeutique Etre capable de mener un BEP
3. Règles :
4.Déroulement : 9h/12h30 - 13h30//17h
5. Et ...
LA CORDE
1. Contexte : J2 Formation des 40H D'ETP
2. Objectifs : Identifier les compétences Découvrir l'alliance thérapeutique Etre capable de mener un BEP
3. Règles : Bienveillance , Ecoute active,non jugement, carte joker, confidentialité, tutoiement , respect du temps , ponctualité
4.Déroulement : 9h/12h30 - 13h30//17h
5. Et ...
LA DEMARCHE EDUCATIVE
LE BEP
L'alliance thérapeutique
L'évaluation
Le patient
La mise en oeuvre
SE RENCONTRER ET CHERCHER
LA DEMARCHE EDUCATIVE ...
1. Identifie les besoins éducatifs (sait) 2.Identifie la faisabilté (veut, peut)
LE BEP
L'alliance thérapeutique
L'évaluation
Le patient
La mise en oeuvre
SE RENCONTRER ET CHERCHER
LA DEMARCHE EDUCATIVE ...
1. Identifie les besoins éducatifs (sait) 2.Identifie la faisabilté (veut, peut)
LE BEP
L'alliance thérapeutique
S'ACCORDER
L'évaluation
Le patient
1. Objectifs éducatifs (savoir et savoir faire) 2.Augmenter la faisabilté (motivation ,résolution problème) 3.Définir un programme personnalisé
La mise en oeuvre
LE BEP
1. Le temps de la rencontre
2. L'étoile de compétences
3. L'alliance Thérapeutique
Pensez aux objectifs d'apprentissage du programme
LE BEP
1. Le temps de la rencontre avec la personne
Expression du vécu Accueil des émotions Les 5 dimensions
L'arbre de vie des reins
Un outil en plus pour la rencontre
LE BEP
1. Le temps de la rencontre
2. L'étoile de compétences
3. L'alliance Thérapeutique
Une compétence
10 min
C'est quoi ? Notez une idée par post it .
La compétence
Synthèse de la Promotion Santé - Pays de la Loire : La compétence d'un individu est un processus de mobilisation dans une situation authentique et complexe de la vie professionnelle ou personelle, d'un certain nombre de ressources internes (savoirs, savoir-faire, savoir-être) et de ressources externes (ressources de l'environnement), pour répondre à une tâche ou à une situation-problème. La compétence n'est réductible ni à la performance visée (le résultat visible), ni aux ressources nécessaires pour la produire.
Pour Guy Le Boterf (2000), les compétences sont les résultats de trois facteurs :
Savoir agir : je sais faire
Compétence
Pouvoir agir : je peux faire
Vouloir agir : je veux faire
Compétence = savoir agir en situation
Résultats
Situation , Contexte
Ressources de l'individu
Connaissances :- générales - de l'environnement - procédurales
Compétence 1
Savoir-faire :- formalisés - expérientiels - cognitifs - relationnels - ...
Performances
Compétence 2
Aptitudes : - qualités personnelles - ressources physiologiques - ...
Compétence 3
MOBILISER
DIRIGER VERS
ACQUERIR / DEVELOPPER
Continuum objectif spécifique => Compétence
Ce que j'ai retenu
Ce que je pourrais adapter
Ce que j'ai entendu
Ce que j'ai compris
Ce que je peux appliquer au quotidien
Ce qu'on m'a dit
Clareté du message Le lieu, Le moment Comment je suis à ce moment là
Situation :- exceptionnelle
- nouvelle
- imprévu
Si oubli, ce que j'ai remobilsé
A vous de jouer en sous groupe
20 min
Construire une étoile de compétences à partir de la situation d'hier
etoile de competence
Quelles grandes compétences peut on renforcer chez une personne ayant une maladie chronique ?
15 min
Pause café - thé
competenceS : quelles différences
Compétences d'auto-soins : . Ayant trait aux soins médicaux (soulager des symptomes, prendre en compte des résultats) . Actions à mettre en oeuvre pour modifier l'effet de la maladie sur sa santé. . Incluent les compétences dites de sécurité : savoir gérer sa maladie en toute sécurité
Compétences d'adaptation : . Relié au champ du "vivre avec" :psycho social . Elles sont personnelles interpersonnelles cognitives et psychique. . Implication active dans sa maldie grâce à une meilleure confiance en soi, une bonne image de soi, un sentiment d'auto efficacité, une capacité à gérer son stress ou à prendre des décisions (communication, gestion des émotions )
=> Au plus proche de la réalité des patients au quotidien
Les compétences d'autosoins :- soulager les symptomes
- prendre en compte les résultats d'une autosurveillance, d'une auto mesure
- réaliser des gestes techniques
- mettre en oeuvre des modifications à son mode de vie (équilibre diététique, activités physique..)
- prévenir des complications évitables
- faire face aux problemes occasionnés par la maladie
- impliquer son entourage dans la gestion de la maladie, des traitements et des répercussions qui en découlent
Recommandations HAS juin 2007 : ETP
Les compétences d'adaptation (= psychosociales) :
Recommandations HAS juin 2007 : ETP
Les compétences - HAS Référentiel de compétences
etoile de competence
Exemple : diabete de type 2
etoile de competence
etoile de competence
5 min
On y retourne ! .Identifier les 2 types de compétences .Développer les compétences d'apatation si besoin
A vous de jouer en sous groupe : patient soignant observateur
3*15min + 15 min de retour groupe
Testez votre BEP (Outil ) et votre étoile de compétences
1h
Pause déjeuner
QUIZ de la Patiente partenaire ! A vous de poser vos questions...
LE BEP
1. Le temps de la rencontre
2. L'étoile de compétences
3. L'alliance Thérapeutique
Quelle carte représente pour vous la confiance en soi ?
2 minutes en solo
Se mettre par 2 : . Expliquer pourquoi vous avez choisi cette carte . S’accorder sur une carte ou une nouvelle carte commune. . Réfléchir en binôme sur la manière dont s'est passé la discussion . Restitution / Synthèse des manières de s’accorder
5 MINUTES
10 MINUTES
Comment s'accorder ?
Partir de ce qui est commun, en laissant de côté les divergences Prendre du recul pour ne pas se focaliser sur les détails : trouver un autre éclairage Etre force de proposition et ajuster selon les réactions de l’autre ou attendre les propositions de l’autre et réagir Renoncer, lâcher sur ce qui est moins important Ne pas renoncer sur ce qui importe vraiment : dire non, s’affirmer (composer avec) Rechercher pas à pas l’équilibre (danse à 2) questionner comment chacun le vit (satisfaction ou pas, sentiment de s’y retrouver ou pas)
en résumé : S'accorder
C’est prendre conscience et prendre en compte la complémentarité (enrichissement de l’un et l’autre). Nécessite de se décentrer, de comprendre l’autre, de renoncer sur certains points. Ce n’est pas abandonner son rôle, sa place, le cadre de la relation, c’est savoir dire non, savoir se positionner (≠ renier son point de vue). Passe par le récit qui permet d’élaborer son histoire dans l’interaction, et d’y donner un sens. - Facilitateurs : désir de s’accorder, respect mutuel, bienveillance, délicatesse, plaisir Renforce la relation de confiance, facilite la communication ultérieure (position d’égal à égal)
"On recherche le fonctionnement souhaitable"
Ce qui ne veut pas dire le fonctionnement idéal !
15 min
Pause café - thé
FIXER DES OBJECTIFS ?
Un objectif perso ?
Exercice : savoir se fixer un objectif
And use this space tocaption it.
https://www.cres-paca.org/publications-2/outils-pedagogiques-etudes-webinaires/la-mallette-planete--un-outil-de-promotion-de-lactivite-physique-en-etp
L' alliance thérapeutique : les intentions des uns et des autres
Amenés par le soignant
Amenés par le patient
Concernent la santé physique : - ce qui doit éviter les accidents - ce qui doit retarder les complications graves tardives - ce qui permet d'échapper à l'irréparable...
Concernent la qualité de vie : - ce que souhaite le patient pour améliorer sa situation, sa qualité de vie (résoudre un problème, satisfaire un besoin, réaliser un projet...) - se sentir mieux..
Objectifs spécifiques
Objectifs de sécurité
Differents objectifs
Le patient : projet de vie = partir en vacances en sicile
Le soignant : projet de soin = autonomie des soins
Donner du sens
Objectifs d'apprentissage :
Objectifs d'actions SMART : 1. Participer à une séance éducative individuelle avant le départ
Alliance thérapeutique
Objectifs exprimés par le patient (attentes/demandes : ----
Objectifs soignants : ----
Facteurs limitants (obstacles)
Facteurs facilitants (ressources)
Objectifs communs ( 1 ou2) : - réalisables-précis -mesurables
A vous de jouez : Essayons de remplir ensemble l alliance thérapeutique
Objectifs soignants : ----
Objectifs exprimés par le patient (attentes/demandes : ----
Sous-titre
Objectifs communs ( 1 ou2) : - -
Vidéo
réflechir à ce que pourrait être l'alliance théarpeutique
Objectifs réalistes
L ’objectif [1] On recherche… ...« le fonctionnement souhaitable » ce qui n’est pas… …« le fonctionnement idéal » !!
Quelques repères
Contexte de l'entretien: A la demande du DR C, je rencontre ce jour M né le 1 suivi pour une insuffisance rénale stade 4 en lien avec HTA. Présence de sa femme pour la première fois ce jour. Situation socio-familiale : MR P vit dans une maison, a 3 enfants de 15/12/et 8 ans. Travaille 39h /semaine en horaires décalé (faite le 2*8), préparateur de commande . Sont d'origine roumaine. Part en vacances régulièrement en Roumanie voir sa famille. Facteurs limitants (freins): La langue française . Ressources: Sa femme /Le télésuivi TA / le suivi CIRCA Connaissances et représentations de la maladie: M P a bien compris le lien entre son IRC et son HTA. Décrit des vertiges en position debout en début d'après-midi. (Pas aux changements de position). Compétences d'Auto soins : - Le traitement : pas d'oubli sauf pendant les vacances en Roumaine le soir - Télé suivi TA : fait une seul fois 3 mesures le matin - Signes de l'IRC : a déjà eu des œdèmes des essoufflements, et des crampes et la fatigues. Fait le lien entre les œdèmes et le sel. - L'alimentation : suite à la cs diet a fait une alimentation non salée pendant un mois mais ne l'a pas tenu, sa femme fait la cuisine =< discussion avec sa femme et explication des conséquences sur la TA les œdèmes, et l'IRC. => semble avoir pris conscience de l'impact du sel => diet recontacté ce jour pour reprise d'un suivi sur le sel - L'activité physique : pas d'activités en dehors de son travail => discussion autour de petits objectifs. - Addictions : arrêt du tabac depuis 1 an et 7 mois ( se sent moins stressé depuis et plus patient), alcool occasionnel avec des amis Nous avons revu ensemble les signes d'alertes en lien avec l'insuffisance rénale ainsi que les bonnes conditions d'auto mesure tensionnelle. => va faire M et S sur 3 jours 1*/mois Discussion en fin d’entretien (pleurs de sa femme, inquiète de la maladie). Connaissent une personne dialysée, peur de l’évolution à venir. Objectifs de M : Reprise activité physique (foot avec les enfants ? , sport en salle , marche, jardinage) Diminution du sel Objectifs soignants: diet recontacté ce jour pour reprise d'un suivi sur le sel Diminution du sel ATM sur 3 jours M et S 1*/mois Revoir avec AC le bilan apnée du sommeil, sa femme décrit des pauses la nuit et des ronflements. (Bilan pneumo en 2022) Objectifs communs: Suivi CIRCA (appel 1*/mois) Reprise de l'activité physique Diminution du sel
Communiquer a l' équipe avant les ateliers :
pour adapter les ateliers en fonction des besoins de la personne
Le consentement du patient en ETP
Pas d’obligation d’un consentement écrit MAiS … Le patient doit consentir à son inclusion dans un programme et peut s’en retirer à tout moment sans aucune conséquence. Le refus de participer au programme d’ETP ne peut entrainer aucun préjudice sur la prise en charge du patient.
https://www.appuisanteloiret.fr/wp-content/uploads/2022/04/Livre-blanc-Le-consentement-en-Education-Therapeutique-vue-par-les-utilisateurs.pdf
1. Chercher d'abord à rencontrer le patient
5. Chercher l'alliance thérapeutique et non l'obseravnce
CONCLUSION DU BEP
2. Etre ouvert à la différence
4. Valoriser l'autre
3. Accueillir les croyances et les émotions
un temps de reflexion pour soi
Merci pour votre participation et votre ecoute
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