lezione simulata - rivoluzione francese

TRACCIA: La Rivoluzione francese

Dichiarazioni dei diritti e condizione femminile nella Rivoluzione francese

candidato: Serena Incerpi classe di concorso AS12 - Storia

Contesto

Scuola di una piccola cittadina i cui studenti provengono da contesto sociale economico e culturale eterogeneo.

Classe 4^ Istituto Tecnico Commerciale, indirizzo turistico (16 alunni: 10 femmine, 6 maschi; 4 alunni con BES: dislessia e alunna straniera frequentante la scuola italiana dalla 5 primaria).

Il gruppo presenta all’interno un buon livello di socializzazione. Gli studenti partecipano volentieri alle attività proposte in aula. Per capacità, metodi di lavoro e ritmi di apprendimento la classe è eterogenea, pertanto è utile affiancare peer tutor a studenti più fragili. Si predilige, quando possibile, la stimolazione degli studenti attraverso la costruzione partecipata del sapere e l’attualizzazione degli argomenti.

FASE PRE-ATTIVA

Durata e collocazione nel curricolo

Classe: IV Istituto tecnico commerciale - indirizzo turistico

Disciplina: Storia

Disciplina coinvolta: Educazione civica

Uda: La Rivoluzione francese - 20 ore

Collocazione temporale: seconda metà del I quadrimestre

Argomento specifico: prime fasi della Rivoluzione francese, con approfondimento sui diritti e sulla condizione della donna, in relazione ai principi di cittadinanza e parità di genere (Educazione civica)

Azione didattica di 5 ore, divisa in 5 fasi

Progettazione per competenze

Competenze chiave europee (raccomandazione UE 2018)

Competenze chiave per la cittadinanza (DM 139/2007

• competenza alfabetica funzionale
• competenza multilinguistica
• competenza matematica e competenza in scienze, tecnologia e ingegneria
• competenza digitale
• competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare
• competenza in materia di cittadinanza
• competenza imprenditoriale
• competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale

• imparare ad imparare
• progettare
• comunicare
• collaborare e partecipare
• agire in modo autonomo e responsabile
• risolvere i problemi
• acquisire e interpretare l'informazione

Rif. Indicazioni nazionali 2012/2018 e Linee guida Istituti Tecnici 2010/2012"

Obiettivi specifici

Prerequisiti

Conoscere le cause, le caratteristiche della società dell’Ancien Régime; i concetti base dell’Illuminismo e dei diritti naturali; le Tappe principali della Rivoluzione francese (1789–1799); il lessico specifico: cittadinanza, diritti, uguaglianza, libertà e la struttura e contenuti principali della Dichiarazione dei Diritti dell’Uomo e del Cittadino (1789) Saper leggere e comprendere testi storici e giuridici; confrontare testi normativi di epoche diverse, individuando analogie e differenze; lavorare in coppia o in gruppo, condividendo idee e producendo sintesi, usare strumenti digitali di ricerca e collaborazione (Google Classroom, LIM, Mentimeter); collegare concetti storici a questioni attuali di cittadinanza e parità di genere; riflettere criticamente su esclusione e inclusione nella società e comunicare in modo chiaro idee e riflessioni, sia scritte che orali.

Spazi e strumenti e metodologie

SPAZI

METODOLOGIE

• Lezione dialogata - per instaurare un rapporto interattivo
• brainstorming - momento introduttivo
• analisi guidata di testi/close reading
• cooperative learning - momento di collaborazione e potenziamento delle conoscenze mediante...
• discussioni in plenaria - momento di consolidamento e confronto
• verifica formativa con sondaggi e quiz digitali
• creazioni di artefatti di gruppo

eventuali adattamenti per favorire inclusione, riduzione del carico cognitivo, supporto visivo e peer tutoring.

• Aula: banchi disposti in modo diverso a seconda del tipo di lezione

• Aula aumentata con LIM, pc e connessione a internet

STRUMENTI

• Piattaforme e applicazioni online

• Materiale digitale fornito dal docente

• Libri di testo, formato cartaceo e digitale

• Strumenti compensativi BES

• LIM, pc forniti dalla scuola

FASE ATTIVA

Azione didattica

Oggetto

Strumenti e metodologie

Tempo

Consolidamento e accertamento dei prerequisiti

Lezione dialogata, brainstorming, LIM, Mentimeter per valutazione formativa in itinere

Fase 1

60 min

Lettura e analisi delle dichiarazioni 1789 in classe e 1948 (data per casa); la situazione della donna

Brainstorming, analisi guidata documenti, scheda comparativa, lezione dialogata, discussione plenaria

60 min

Fase 2

La figura di Olympe de Gouges; lettura guidata e analisi della dichiarazione del 1791 e confronto

Analisi guidata di testi selezionati, scheda di confronto, lezione dialogata

60 min

Fase 3

Cooperative learning, scheda guida con domande, mappa comparativa (cartellone in classe), creazione collaborativa di domande/risposte da condividere su Google Classroom.

Analisi comparativa di articoli dei tre documenti (1789, 1791, 1948)

60 min

Fase 4

Riflessione finale individuale scritta (verifica sommativa); esposizione e autovalutazione; 2 Q&A per Classroom

Verifica individuale scritta; riflessione collaborativa con strumento digitale (Google classroom); discussione plenaria; autovalutazione del lavoro di gruppo

60 min

Fase 5

FASE ATTIVA

Azione didattica

FASE 1 - consolidamento prerequisiti, recap e attivazione

20' Attività interattive su Mentimeter (sondaggi ed esercizi) per verificare e consolidare le conoscenze pregresse, focalizzando le cause e le prime fasi della Rivoluzione

20’ Lezione dialogata di recap alla LIM: cause della Rivoluzione e prime fasi (1789-1791).

Gli alunni a casa dovranno leggere la Dichiarazione Universale dei Diritti Umani (1948)

20' Introduzione dell'argomento "i diritti" tramite brainstorming e discussione in classe

Azione didattica

FASE 2- approfondimento

20’ In classe viene fatta una lettura guidata di articoli della Dichiarazione dei Diritti dell’Uomo e del Cittadino (1789). 20’ A coppie si chiede un confronto tra Dichiarazione 1789 e Dichiarazione Universale dei Diritti Umani (1948), tramite una scheda guidata. 20’ Discussione in plenaria con schema alla LIM, su quali sono le differenze, perché, cosa può mancare nella prima o in entrambe

Azione didattica

FASE 3 - approfondimento

15' Lezione dialogata: introduzione: condizione femminile nella Rivoluzione. Presentazione di Olympe de Gouges 10' Lettura guidata di stralci della Dichiarazione dei Diritti della Donna e della Cittadina (1791). 25’ Lavoro a coppie con scheda: confronto 1789 vs 1791 → quali rivendicazioni emergono, cosa resta escluso? 10’ Condivisione in plenaria.

Azione didattica

FASE 4 - consolidamento e riflessione

Obiettivo. Confrontare articoli significativi delle tre Dichiarazioni e analizzare analogie, differenze e limiti; riflettere e consolidare le conoscenze: la classe è divisa in 4 gruppi, decisi dalla docente, per facilitare l'apprendimento fra pari; ad ogni gruppo è assegnato un set tematico con articoli dalle 3 dichiarazioni e set di domande

Tema Articoli Libertà e uguaglianza 1789 art.1 – 1791 art.1 – 1948 art.1 Sovranità e cittadinanza 1789 art.6 – 1791 art.6 – 1948 art.21.1 Proprietà e sicurezza 1789 art.2 – 1791 art.17 – 1948 art.17 Giustizia e uguaglianza davanti alla legge 1789 art.7 – 1791 art.7 – 1948 art.7

Compito: realizzare un cartellone tematico comparativo, evidenziando analogie, differenze e limiti e attualità.

Azione didattica

FASE 5 - verifica e valutazione

10' Esposizione dei lavori15' discussione collettiva di recap sui diritti, per la verifica

si fa un ripasso finale dei diritti per poi scrivere un commento che verrà valutato e si inventano 2 domande a gruppo

gli alunni dovranno scrivere un confronto sintetico fra 3 articoli a scelta delle 3 Dichiarazioni e fare, inoltre, breve commento su parità di genere oggi, ricolegandosi ad essi

25' verifica scritta

10' autovalutazione e valutazione del lavoro di gruppo

VALUTAZIONE

VALUTAZIONE

sommativa finale

VALUTAZIONE

rubrica di autovalutazione del lavoro di gruppo

VALUTAZIONE

rubrica di valutazione del lavoro di gruppo