formation des directeurs
« L'éducation à la vie affective et relationnelle : un investissement pour l'avenir de nos élèves et de notre société. »
Le socle
Une synergie
EVAR 2025
CPS
Cadre national
Le phare
Des liens
Un pilote
Une vision
Engagement collectif
Rôle du directeur
Info
Un but
Un soutien
Enjeux
Droit en soi
Engagements internationaux
MISSION CPS/EVAR
Laurence DUQUESNAY (IEN) Marie anne varga (CPD)
EVAR
Central Mind Map
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la regle des 5C
o Clarté : Communiquer les objectifs et le cadre institutionnel.o Connaissances : S'approprier les documents de référence.o Confiance : Réfléchir collectivement en équipe.o Communauté : Associer les familles et les partenaires.o Continuité : Assurer la mise en œuvre de l'EVAR dans le temps, tout au long de la scolarité de l'élève.
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des enjeux fondamentaux
Santé publique : contraception, grossesses non désirées, IST/VIHÉgalité filles-garçons : comprendre et déconstruire les stéréotypesPrévention des violences : sexistes, sexuelles, exploitation des mineurs, discriminations (sexisme, homophobie, transphobie)Droits humains : respect et protectionCompétences psychosociales : relations à soi et aux autresClimat scolaire : favoriser apprentissages et réussite de tous
Le socle EVAR
Loi n°2001-588 du 4 juillet 2001Art.L.312-16 du code de l'Education
"Une information et une éducation à la sexualité sont dispensées dans les écoles, les collèges et les lycées à raison d'au moins trois séances annuelles et par groupe d'âge homogène. Ces séances présentent une vision égalitaire des relations entre les femmes et les hommes. Elles contribuent à l'apprentissage du respect dû au corps humain et sensibilisent aux violences sexistes ou sexuelles ainsi qu'aux mutilations sexuelles féminines (...)"
Le PHARE : le programme
L' arrêté du 3 février 2025 (BO n°6 du 6 février 2025), applicable à la rentrée 2025‑2026
L’arrêté vient préciser le contenu et l’organisation du programme EVAR à l’école.Sa valeur réglementaire, donne un cadre national, obligatoire et homogène, tout en laissant des marges d’adaptation locale dans la mise en œuvre.
Inscrire l'EVAR dans la démarche globale de l' « École promotrice de santé »
Ecole promotrice de santé
Culture et protection
Construire une culture *de l'égalité *du respect Protéger les enfants contre les violences
et
Le bien-être affectif suppose de respecter ses besoins (se connaître) et ceux de l'autre, et donc de les identifier et les nommer, puis de savoir les exprimer en situation.Les CPS développent la dimension relationnelle et communicationnelle qui joue un rôle central dans les relations affectives.Les CPS favorisent le dialogue et le respect mutuel, notamment dans le consentement mais aussi dans l'égalité fille/garçon.
EVAR DIRECTEUR
marieanne.varga
Created on September 12, 2025
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Le socle EVAR
Loi n°2001-588 du 4 juillet 2001Art.L.312-16 du code de l'Education
"Une information et une éducation à la sexualité sont dispensées dans les écoles, les collèges et les lycées à raison d'au moins trois séances annuelles et par groupe d'âge homogène. Ces séances présentent une vision égalitaire des relations entre les femmes et les hommes. Elles contribuent à l'apprentissage du respect dû au corps humain et sensibilisent aux violences sexistes ou sexuelles ainsi qu'aux mutilations sexuelles féminines (...)"
Le PHARE : le programme
L' arrêté du 3 février 2025 (BO n°6 du 6 février 2025), applicable à la rentrée 2025‑2026
L’arrêté vient préciser le contenu et l’organisation du programme EVAR à l’école.Sa valeur réglementaire, donne un cadre national, obligatoire et homogène, tout en laissant des marges d’adaptation locale dans la mise en œuvre.
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Construire une culture *de l'égalité *du respect Protéger les enfants contre les violences
et
Le bien-être affectif suppose de respecter ses besoins (se connaître) et ceux de l'autre, et donc de les identifier et les nommer, puis de savoir les exprimer en situation.Les CPS développent la dimension relationnelle et communicationnelle qui joue un rôle central dans les relations affectives.Les CPS favorisent le dialogue et le respect mutuel, notamment dans le consentement mais aussi dans l'égalité fille/garçon.