CMEI Didática e ciências sociais

conhecimento do mundo em educação de infância

didática e ciências sociais

mestrado em educação pré-escolar2025/2026 Nuno Martins ferreira

Ensinar

Aprender

o quê?

a quem?

CONTEÚDOS

CRIANÇAS

como

DIDÁTICA

Linha de Compreensão Progressiva do Tempo

0-2 anos

16 anos

Tempo concebido

Tempo percebido

Tempo vivido

Experiências mentais que prescindem de referências concretas (tempo das matemáticas)

Experiências situadas externamente, durações, representadas em espaços

Experiências pessoais e diretas de carácter vivencial

Conhecimento científico? Conhecimento obtido de um modo racional e mediante a aplicação de procedimentos rigorosos (métodos e técnicas). É transmitido por intermédio de treino, segundo um método próprio e conduz à verdade. Caracteriza-se por ser factual, sistemático, verificável, construído passo a passo e, embora seja falível, é aproximadamente exato. OU Senso Comum (ou conhecimento popular)? Inclinação natural para formar e manter espontaneamente determinadas opiniões que não pressupõem estudo nem reflexão metódica, nem sequer grande experiência de vida e que por isso mesmo são acessíveis a todo o homem, culto ou inculto.

do grego, didaktiké, arte de ensinar: ciência auxiliar da pedagogia relativa aos métodos mais apropriados para promover a aquisição de uma noção ou técnica arte e ciência de fazer aprender

didática

das diferentes áreas de conteúdos da Orientações Curriculares

conteÚdos

Karen Salter (1996, Grace Darling and reception children, Primary History 14, p. 18-19) estudou a utilização de contos em crianças de 4 anos. Interpretou o papel de protagonista para contar-lhes a história de Grace Darling, a filha de um valente faroleiro, que tinha sido resgatada por marinheiros de um barco que havia naufragado. Contou-lhes que era uma visitante que vinha de um tempo longínquo. As crianças aceitaram-na e ouviram-na atentamente. No final não foram capazes de formular perguntas (esta competência estava ainda por se concretizar) mas fizeram desenhos relativos à história que ouviram. Semanas mais tarde, uma auxiliar pediu às crianças que lhe comentassem os seus desenhos, de modo que pudesse efetuar uma avaliação. Todos recordavam os principais acontecimentos da história, uns com mais detalhes do que outros e apenas um desenho de uma criança mostrou que não sabia o que era um farol.

características do grupo/individuais

crianças

Princípios a ter em conta na didática das Ciências Sociais

Os estádios evolutivos da criança, segundo Piaget. A teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. O conceito de desenvolvimento próximo de Vigotski. Fundamentar-se nas experiências vividas pela criança. Fomentar a participação crítica e activa das crianças. Aproveitar e analisar os recursos disponíveis. Fomentar o uso de técnicas de trabalho de campo. Favorecer uma aprendizagem funcional (desenvolvimento de capacidades articulando-as com a carácter científico-humanístico das C.S.)

Ítaca

Deves ter sempre Ítaca na tua mente. A chegada ali é o teu destino. Mas não apresses em nada a tua viagem. É melhor durar muitos anos e já velho fundeares na ilha, rico do que ganhaste no caminho, sem esperares que te dê Ítaca riquezas. Ítaca deu-te a bela viagem. Sem Ítaca não terias saído ao caminho. Mas já não tem para te dar. E se um tanto pobre a encontrares, Ítaca não te enganou. Sábio como te tornaste, com tanta experiência, já hás de compreender o que significam Ítacas.

https://repositorio.ipl.pt/entities/publication/c9c73bcc-fb08-49b9-9f43-ad290cfd617c