Présentation Plan Maths CLL 25-26

PLAN MATHÉMATIQUES

2025 - 2026

Circonscription Castelnau-le-Lez

TOULON Valérie - CAUQUIL Clément valerie.toulon@ac-montpellier.fr clement.cauquil@ac-montpellier.fr

Le plan maths ?

2 ENQUÊTES : 2 CONSTATS

Enquête internationale TIMSS 2023

Enquête UETALIS 2018

Les professeurs émettent des réserves vis-à-vis des modalités actuelles de formation continue

Le niveau en mathématiques des élèves français en fin de CM1 apparait comme étant le plus faible d''Europe.

• Trop ponctuelle
• Trop théorique et éloignée des classes
• Un format trop académique et descendant

Pourquoi le plan maths ?

• Constat : 35 à 45% de nos écoliers sont en difficulté en mathématiques

• → Rapport Villani-Torossian en 2018

• Mesure 14 : Référent Mathématiques

Développer la formation en mathématiques des professeurs des écoles. Dans chaque circonscription, favoriser le développement professionnel entre pairs et en équipe.

Une modalité de formation inédite

• Travail de recherche collaboratif et répétitif
• Un petit groupe d'enseignants
• Objectif : comprendre ses propres pratiques d'enseignement et aboutir collectivement à une version améliorée de certains éléments de son activité de classe

"Pour améliorer l'efficacité de l'enseignement, il faut relier les savoirs scientifiques et savoirs pratiques en concentrant les efforts sur le quotidien. [...] Cela implique de pouvoir créer des situations de coopération professionnelle entre pairs."

Le choix d'une formation de proximité

Une dynamique d'aller-retours entre le travail collaboratif en constellation et la réalité de la classe

Les étapes de notre formation

2. Réfléchir ensemble, échanger, mutualiser, co-construire

1. Choisir un sujet d'enseignement/mathématique

Travail collaboratifet coopératif

4. Analyser,croiser les regards, partager, diffuser

3. Mettre en place en classe

Accompagnement en classe du RMC

La constellation décide ensemble de ce que l'on observe

• Procédures des élèves
• Traces écrites
• Echanges verbaux PE-élèves
• Consignes
• Matériel utilisé

> Reflexion sur les observables

Une formation entre pairs

Accompagnement du RMC :

• Connaissances disciplinaires : consolider les savoirs, réfléchir sur les enjeux
• Didactique : analyser ce qui fait obstacle à l’apprentissage dans les classes, échanger sur les différentes approches
• Pédagogie : accompagner dans la conception et l’analyse de séquences, réfléchir aux dispositifs, à l’évaluation, à la différenciation

À RETENIR

Le plan maths, est une manière de collaborer dans la confiance en observant les procédures des élèves pour identifier leurs besoins et les amener à progresser.

Calendrier et Organisation

7 constellations de 6 à 11 enseignants

30h de formation réparties tout au long de l'année

- 18h d'animations pédagogiques

- 2 journées remplacées sur temps scolaire

- Un accompagnement du RMC sur temps de classe

Détails organisationnels

• Dates pas modifiables
• Journées consacrées au plan maths : pas de sortie, de voyage, de rdv ou d'équipes éducatives
• En cas d'absence
• Et pour les temps partiels...

LA PAUSE... ou presque

à vos maths, prêts, collaborez !

1. Rejoignez la table de votre constellation où figure votre nom. 2. Une enveloppe va vous être remise. Votre mission, si vous l'acceptez est de résoudre les énigmes que contient cette enveloppe pour découvrir un nombre en moins de 20min. 3. Venez griser ce nombre sur l'image ci dessous... profitez de votre pause ou des derniers instants sans que votre vie ne soit que mathématiques...

https://www.reseau-canope.fr/cas-usagers/login?service=https%3A%2F%2Fescapegame.mathador.fr%2Flogin_check

https://www.mathador.fr/20ans/20ans_alone.html

Réflexion sur la thématique

Vos constats

Pour une aide à la définition du thème de travail

Thème de la constellation :RéSOLUTION DE PROBLèMES

Objectif : déterminer ensemble, de manière consensuelle, un problème à résoudre et produire un programme d'actions décidé ensemble

3 ou 4 post-its par personne : un fait, une observation, réussites, difficultés, forces, faiblesses, une analyse, une solution...

Quels sont les besoins des élèves que vous avez pu identifier ?

Regroupement d'idées

Pour une aide à la définition du thème de travail

1. Regroupement par affinités et par colonne SANS ÉCHANGER ! SANS PARLER ! 2. Lecture des regroupements et discussion

Regroupement d'idées

Pour une aide à la définition du thème de travail

1. Regroupement par affinités et par colonne SANS ÉCHANGER ! SANS PARLER ! 2. Lecture des regroupements et dissussion

Donner un titre pour chaque catégorie d'idée Discuter ensemble pour se mettre d'accord

Identification des priorités

Pour une aide à la définition du thème de travail

3 points : 2 points : 1 point : Placer sa gommette à côté du titre selon la priorité à lui accorder

Identification des priorités

Pour une aide à la définition du thème de travail

3 points : 2 points : 1 point : Placer sa gommette à côté du titre selon la priorité à lui accorder

Votre plan d'action !

Au cours de cette formation, sur quels outils souhaitez-vous travailler ?

programmation de cycle, de niveau, progression, évaluations communes, modalités d'enseignement (ateliers, plan de travail...), test d'outils, mise en place de séquences ou de séances... etc

Présentation du digipad

• Outil de mutualisation
• Ressources accessibles
• Travail de chaque cohorte

Manipuler, Verbaliser, Abstraire

Devise du Plan Maths

Situation de la boite (de la GS au CE2)

Situation de la boite (de la GS au CE2)

Situation de la boite (de la GS au CE2)

Le matériel n'a pas le même rôle suivant la mise en oeuvre

Manipuler : 2 fonctions du matériel

Le matériel, l'expérience Au départ, il favorise l'appropriation de la situation et du problème

Le matériel devient absent Cela incite à l'expérience mentale, à un travail d'anticipation de la réponse

Le retour au matériel et à l'expérience permet la validation de la réponse, des procédures et/ou des arguments

et donc oblige à élaborer des procédures distinctes de l'action directe sur le matériel

Manipuler en mathématiques