Carl Lemay
PILOTER
DEP Montage mécanique en aérospatial École des métiers de l'aérospatial de montréal
l'aide à l'apprentissage
3. Proposer une correction croisée
Contexte
Conclusion
5. Faire un suivi individualisé
1. Choisir le bon moment
4. Compiler les résultats
2. Définir des objectifs clairs et mesurables
Continuer
Chaque activité d'évaluation en aide à l'apprentissage est liée à des éléments de compétences précis. Par exemple : Identifier les trois familles de chambres à combustion et comprendre la répartition de l’air (25 % combustion, 75 % refroidissement). Les élèves complètent un schéma et des chiffres manquants, ce qui permet de vérifier la compréhension des notions clés.
Les feuilles de l'évaluation en aide à l'apprentissage ne sont pas rendues aux élèves immédiatement. Carl met en place la correction par les pairs :
- Jonathan corrige la copie de Pierre.
- Nathalie celle de Marc, etc.
Chaque correcteur note son nom et complète, si nécessaire, avec la bonne réponse. Une correction collective suit, permettant de clarifier les zones d’ombre et de renforcer l’entraide entre élèves.
Carl place ses activités d’aide à l’apprentissage à des moments stratégiques :
- À la fin d'une section d'apprentissage.
- Après les cours théoriques.
- Au début de journée après une longue pause ou un congé.
Il laisse souvent 30 minutes aux élèves pour réviser entre eux et se poser des questions. Ces moments de révision réguliers assurent un ancrage progressif des apprentissages et évitent les décrochages.
Carl compile les résultats dans un tableau Excel. Même si les élèves ne voient pas toujours les données, cela lui permet de : - Repérer les tendances.
- Cibler les élèves en difficulté.
- Mettre en place un suivi personnalisé.
Après plusieurs activités d’aide à l’apprentissage, Carl convoque les élèves en difficulté identifiés par un code couleur : jaunes, oranges et rouges. Il cherche à comprendre les freins (retard, concentration, investissement) et propose des solutions (se placer à l’avant, mieux s’organiser). Cette étape responsabilise l’élève et lui donne l’occasion de reprendre le rythme.
Piloter l'aide à l'apprentissage
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Created on September 10, 2025
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Carl Lemay
PILOTER
DEP Montage mécanique en aérospatial École des métiers de l'aérospatial de montréal
l'aide à l'apprentissage
3. Proposer une correction croisée
Contexte
Conclusion
5. Faire un suivi individualisé
1. Choisir le bon moment
4. Compiler les résultats
2. Définir des objectifs clairs et mesurables
Continuer
Chaque activité d'évaluation en aide à l'apprentissage est liée à des éléments de compétences précis. Par exemple : Identifier les trois familles de chambres à combustion et comprendre la répartition de l’air (25 % combustion, 75 % refroidissement). Les élèves complètent un schéma et des chiffres manquants, ce qui permet de vérifier la compréhension des notions clés.
Les feuilles de l'évaluation en aide à l'apprentissage ne sont pas rendues aux élèves immédiatement. Carl met en place la correction par les pairs :
Chaque correcteur note son nom et complète, si nécessaire, avec la bonne réponse. Une correction collective suit, permettant de clarifier les zones d’ombre et de renforcer l’entraide entre élèves.
Carl place ses activités d’aide à l’apprentissage à des moments stratégiques :
- À la fin d'une section d'apprentissage.
- Après les cours théoriques.
- Au début de journée après une longue pause ou un congé.
Il laisse souvent 30 minutes aux élèves pour réviser entre eux et se poser des questions. Ces moments de révision réguliers assurent un ancrage progressif des apprentissages et évitent les décrochages.Carl compile les résultats dans un tableau Excel. Même si les élèves ne voient pas toujours les données, cela lui permet de :- Repérer les tendances.
- Cibler les élèves en difficulté.
- Mettre en place un suivi personnalisé.
Après plusieurs activités d’aide à l’apprentissage, Carl convoque les élèves en difficulté identifiés par un code couleur : jaunes, oranges et rouges. Il cherche à comprendre les freins (retard, concentration, investissement) et propose des solutions (se placer à l’avant, mieux s’organiser). Cette étape responsabilise l’élève et lui donne l’occasion de reprendre le rythme.