La gestion du temps

LA GESTION (macro) DU TEMPS

PRÉVOIR DES EXERCICES SUPPLÉMENTAIRES

Par Armand Gaudreault DEP Électricité - CFP Jonquière

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CONTEXTE

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ÉTABLIR LE CADRE

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PROPOSER DE L'AIDE À L'APPRENTISSAGE

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« Je commence toujours mon cours en étant transparent avec les élèves : les 120 heures peuvent être suffisantes pour certains élèves, mais pas pour d’autres. Il faudra alors travailler davantage. L’important, c’est d'avancer à leur rythme et finir par réussir. »

EN CONCLUSION

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Armand

#7

+pour en savoir plus

#5

GESTION DU RYTHME

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SA PHILOSOPHIE DE GESTION CLASSE

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#6

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Choisir ses combats et réduire la discipline inutile pour protéger le temps d’apprentissage de ceux et celles qui travaillent. Ne pas imposer la même vitesse à tous et respecter le rythme de chacun (privilégier les pratiques autonomes ou même individualisées)

Prévoir la "grosse théorie" le matin

• Quand les élèves sont frais et reposés.
• Limiter la durée de la théorie.
• Faire des exercices en après-midi.

Utilser la technologie pour dynamiser les cours (et changer le mal de place)

• TV interactive + code d’écran : les élèves voient alors l’écran sur leur téléphone et peuvent faire des captures d'écran.
• Vidéos courtes (Ohm, Volta…) pour varier les stimuli, alléger la charge cognitive et maintenir l’attention.

Prévoir beaucoup d’exercices

• « On part avec le principe qu'on n’a pas à tous les faire, mais on en fait autant que nécessaire pour comprendre (10, 20… selon chacun) ». (Armand)
• Donner des exemples concrets, imager les propos.

Fournir des corrigés

• Ils permettent l'auto-validation et le repérage rapide des blocages.

Utiliser les bons outils

• Cahier d'exercices.
• Ressources centralisées et accessibles (Teams, Médiathèque, guides CÉMEQ).

Armand enseigne la compétence 4, Circuits électriques, d'une durée de 120 heures. C'est une compétence théorique qui couvre les notions de base issues de la fusion de deux compétences de l'ancien DEP. Face à un groupe d'élèves de niveaux hétérogènes en mathématiques, avec des contenus plus abstraits, il a mis en place des stratégies pour gérer efficacement le temps et soutenir la réussite de tous et toutes.

« Il y en a qui auront besoin de 60 heures et d'autres 250... mais on a que 120 heures et il faut faire avec. L'idée, c'est que les élèves qui en ont besoin, trouvent des moments pour le faire sinon, malheureusement, ils finissent par échouer. Puis ceux et celles qui en ont besoin de moins, il faut leur trouver des défis (d'où la nécessité d'avoir des exercices supplémentaires - voir #3) Les élèves qui vont travailler, ils vont passer… ça va prendre le temps que ça va prendre, mais ils vont y arriver, c’est sûr et certain. » (Armand)

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Pour en apprendre plus sur la planification à rebours

Revoir les perceptions

• Défaire les idées préconçues comme « la FP c'est facile » ou « les maths sont inutiles ».
• Établir la valeur des mathématiques appliquées pour l’électricien.

Cadrer les attentes

• « 120 heures seront suffisantes pour certains, pas pour tout le monde, le travail à la maison est nécessaire quand on part de plus loin ». (Armand)

Évaluation en aide à l'apprentissage

• En fin de journée, avec un numéro au tableau, une question orale ciblée, etc.

• À la fin d'une section, l'aide à l'apprentissage est obligatoire et plus ciblée.

Récupération structurée

• Tous les deux mercredis PM pour les élèves en difficulté.
• Les élèves peuvent poser des questions et rattraper les notions non développées, sans ralentir le reste du groupe.

• Facultative, mais qui peut être imposée à la suite d'une évaluation, par exemple.