ACTIVITĂȚI ALE MODULULUI 2

ACTIVITĂȚI ALE MODULULUI 2

Activitatea nr. 3

Activitatea nr. 2

Activitatea nr. 1

Bagaj cultural – Ce cărăm cu noi

Explorarea aisbergului cultural

O plimbare în pantofii mei

Activitatea nr. 1

Explorarea aisbergului cultural

Instrumente

Titlul activității

Metode NFE

Principalul scop

Materiale și pregătire

Verificarea învățării/ Debriefing

Sfaturi pentru formator

Aver aktiviteto

Descrierea activității

Materiale

Activitatea nr. 2

O plimbare în pantofii mei

Instrumente

Titlul activității

Metode NFE

Principalul scop

Materiale și pregătire

Verificarea învățării/ Debriefing

Sfaturi pentru formator

Aver aktiviteto

Descrierea activității

Materiale

Activitatea nr. 3

Bagaj cultural – Ce cărăm cu noi

Instrumente

Titlul activității

Metode NFE

Principalul scop

Materiale și pregătire

Verificarea învățării/ Debriefing

Sfaturi pentru formator

Aktivitetosko rig

Descrierea activității

Materiale

Principalul scop

Pentru a ajuta profesorii să identifice și să reflecteze asupra valorilor culturale, presupunerilor și experiențelor pe care le „transmit” în sala de clasă și să exploreze modul în care acestea le afectează interacțiunile cu elevii.

Descrierea activității

Durată: 60–75 de minute Participanți: 10–20Exerciții de spargere a gheții (10 minute) Titlu: „Un cuvânt, multe lumi”

• Fiecare participant se gândește la un cuvânt legat de „cultură” și îl scrie pe un notiță adezivă.
• Participanții se plimbă și găsesc pe cineva cu un cuvânt diferit pentru a discuta rapid de ce l-au ales.
• Regrupați-vă și reflectați asupra numărului de perspective diferite care există în jurul unui concept.
• Activitate principală (50–60 de minute)
• Prezentați Modelul Aisbergului Cultural (aspecte vizibile și invizibile ale culturii).
• În grupuri mici, participanții sortează cartonașele prefabricate cu elemente culturale în două grupuri: vizibile (vârf) și invizibile (sub suprafață).
• Fiecare grup discută despre modul în care aceste elemente culturale ar putea apărea într-un cadru de clasă.\n - Apoi, simulați un scenariu de clasă în care se produce o interpretare greșită culturală din cauza unor elemente ascunse (joc de rol).
• Grupurile își prezintă analiza și strategiile pentru abordarea neînțelegerilor culturale ca profesori.

Materiale și pregătire

• Pregătiți fișe cu roluri de personaje (elevi din medii diverse: refugiați, migranti, vorbitori de limbi minoritare, elevi cu părinți biculturali etc.).
• Pregătiți întrebări de reflecție ghidată și teme pentru discuții.
• Creați spațiu pentru mișcare și discuții în grupuri mici.

Instrumente

• Șablon imprimat „valiză” sau coli A4 goale
• Pixuri, markere colorate
• Note autoadezive

Verificarea învățării/ Debriefing

Metodă: Reflecție verbală sau rezumat în grup Formatorul facilitează discuția cu întrebări îndrumătoare:

• Ce ați realizat despre propria perspectivă culturală?
• Care sunt beneficiile și riscurile presupunerilor culturale?
• Cum vă puteți adapta mai bine predarea la studenți diverși?

Sfaturi pentru formator

• Subliniați: Nu există obiecte „greșite” în valiză - este personal.
• Încurajați deschiderea și curiozitatea, nu vinovăția sau defensiva.
• Folosiți această activitate la începutul antrenamentului pentru a crește ușor conștientizarea de sine.

Sfaturi pentru formator

• Încurajați sensibilitatea – unii participanți se pot identifica personal cu anumite roluri.
• Evitați transformarea mediilor culturale în stereotipuri – concentrați-vă pe complexitate și individualitate.
• Adaptați rolurile în funcție de context și naționalitățile participanților.
• Fiți pregătiți să interveniți și să sprijiniți participanții dacă exercițiul stârnește reacții emoționale.

• Fișe cu roluri de personaje (pot fi imprimate sau laminate)
• Șabloane de flipchart pentru notițe
• Fișă cu sugestii de reflecție (de exemplu, „De ce are nevoie acest copil de la mine ca profesor?”)

Fișă de lucru 1: Fișe cu roluri

Nume: Jamal Vârstă: 10 ani Studii: Familie de refugiați din Siria Limbă: Arabă acasă, finlandeză limitată Context: Părinții nu pot ajuta la teme Posibile provocări: Încredere academică scăzută Puncte forte: Politicoasă, învață repede cu sprijin vizual Nume: Anna Vârstă: 11 ani Studii: Finlandeză, provenind dintr-o zonă rurală zonă Limbă: Doar finlandeză Context: Prima dată într-o sală de clasă multiculturală Posibile provocări: Confuzie față de limbile/culturile altora Puncte forte: Curios, prietenos Nume: Fatima Vârstă: 12 ani Absolvent: Marocan-finlandez Limbă: Finlandeză fluentă, înțelege araba marocană Context: Locuiește cu bunicii; mândră de dubla identitate Posibile provocări: Tachinată pentru batic Puncte forte: Identitate puternică, lider de grup Nume: Alex Vârstă: 9 ani Absolvent: Părinți din religii diferite (creștini și budiști) Limbă: Finlandeză și engleză Context: Celebrează tradiții multiple Posibile provocări: Confuzie din cauza întrebărilor personale Puncte forte: Empatic, bun ascultător

Nume: Aisha Vârstă: 10 ani Context: Născută în Finlanda din părinți somalezi Limbă: Somaleză acasă, vorbește fluent finlandeza Context: Familia ei apreciază respectul față de bătrâni și comportamentul liniștit la școală Posibile provocări: Liniște în clasă, evită contactul vizual Puncte forte: Foarte observator, amabil și respectuos Nume: Luka Vârstă: 11 ani Context: Recent mutat din Ucraina Limbă: Încă învață finlandeza Context: Îi este dor de prietenii și familia de acasă Posibile provocări: Se luptă să se exprime, adesea tăcut în munca în grup Puncte forte: Abilități matematice solide, rezilient ume: Elina Vârstă: 9 ani Studii: Mamă finlandeză, tată spaniol Limbă: Bilingvă (finlandeză-spaniolă) Context: Vizitează des Spania și se simte apropiată de ambele culturi Posibile provocări: Uneori amestecă limbile, confuzie privind identitatea culturală Puncte forte: Încrezătoare, creativă, flexibilă din punct de vedere cultural Nume: Yasmin Vârstă: 12 ani Studii: Origine kurdă, în plasament familial Limbă: Finlandeză limitată, în principal kurdă Context: Școli mutate recent Posibile provocări: Retrasă, nesigură de regulile clasei Puncte forte: Observatoare, grijulie, dornică de apartenență

Metode NFE

• Explorarea metaforelor vizuale
• Discuție în grupuri mici
• Învățare reflexivă
• Joc de rol
• Spărgător de gheață și energizant

Materiale și pregătire

• Pregătiți contururile imprimate ale unei valize (sau folosiți doar hârtie goală)
• Aranjați mese sau spațiu pe podea pentru reflecție liniștită și lucru în grup
• Nu este nevoie de nicio amenajare sau echipament special

Titlul activității

Descoperind aisbergul cultural

Materiale și pregătire

• Pregătiți o imagine mare, imprimată sau proiectată, a modelului aisbergului cultural.
• Pregătiți un set de cartonașe cu valori culturale (exemple: contact vizual, percepția timpului, rolurile de gen, codurile vestimentare etc.).
• Pregătiți un spațiu în clasă pentru lucrul în grup și mișcare.

Verificarea învățării/ Debriefing

Metodă: Discuții în grup și scriere reflexivă Întrebări: 1. Ce ați descoperit despre propriile presupuneri culturale? 2. Cum poate ajuta înțelegerea părților „invizibile” ale culturii la predarea în clase diverse? 3. Ce strategii puteți aplica în contextul școlar?

Fișă de lucru 2

Fișe cu elemente culturale (pentru activitatea de sortare)

Pregătiți fișe mici cu câte un element pe fiecare. Iată câteva exemple pe care le puteți imprima și decupa:

• Contact vizual
• Punctualitate
• Comunicare directă vs. indirectă
• Structura familiei
• Tonul vocii
• Spațiu personal
• Strângeri de mână sau saluturi
• Umor
• Rolul bătrânilor

• Autoritatea în sala de clasă
• Orientare individuală vs. orientare de grup
• Coduri vestimentare
• Sărbători
• Religia în viața de zi cu zi
• Așteptări de gen
• Expresie emoțională
• Norme de prietenie
• Relații profesor-elev

Instrumente

• Flipcharturi
• Markere
• Proiector sau model de aisberg imprimat
• Note autoadezive

Verificarea învățării/ Debriefing

Metodă: Plimbare prin galerie + reflecție în grup

• Profesorii se plimbă și citesc flipcharturile.
• Într-un cerc de închidere, fiecare dintre ei împărtășește un moment de „Aha!” și o acțiune pe care o va întreprinde.

Principalul scop

Pentru a ajuta profesorii să vizualizeze și să înțeleagă elementele mai profunde ale culturii, care sunt adesea invizibile, și să reflecteze asupra modului în care aceste elemente influențează dinamica clasei.

Sfaturi pentru formator

• Subliniați faptul că cultura este dinamică și personală. Evitați stereotipurile în timpul discuțiilor.
• Încurajați ascultarea activă și dezacordul respectuos.
• Ajustați complexitatea modelului iceberg în funcție de experiența profesorului.
• Fiți conștienți de diversitatea contextului cultural al profesorilor în timpul discuțiilor.

Metode NFE

• Reflecție personală
• Discuție ghidată în grup
• Gândire vizuală
• Expresie simbolică

Descrierea activității

Durată: 75–90 de minute Participanți: 10–25 de profesori Joc de energizare (10–15 minute)Title: “Cultural Lenses”

• Împărțiți participanților filtre colorate sau foi transparente.
• Rugați-i să privească sala sau un text prin lentilă.
• O scurtă dezbatere: „Cum s-a schimbat lumea prin lentila ta?”
• Metaforă: Cu toții privim lumea prin lentile culturale - unele lucruri sunt evidențiate, altele distorsionate.

Activitate principală (60–70 de minute) Partea 1: Explorarea rolurilor (30 min)

• Fiecare participant primește o fișă cu personajul unui elev ipotetic (de exemplu, Aisha, 10 ani, născută în Finlanda din părinți somalezi; Luka, 11 ani, tocmai s-a mutat din Ucraina; Elina, 9 ani, bilingvă finlandeză-spaniolă; Yasmin, 12 ani, în plasament familial și vorbește doar kurdă acasă).
• Participanții reflectă: Ce provocări ar putea întâmpina acest copil la școală? Cum ar putea cultura lor să influențeze modul în care învață sau interacționează?
• Grupuri mici (3–4 persoane) discută despre personajele lor și își notează nevoile percepute, punctele forte și modul în care un profesor i-ar putea sprijini.

Partea 2: Împărtășire și cartografiere (20 min)

• Grupurile își prezintă personajele și perspectivele pe un flipchart.
• Formatorul facilitează o discuție pentru a conecta perspectivele: Cum se leagă presupunerile, empatia și strategiile de sprijin de conștientizarea transculturală?

Partea 3: Auto-reflecție (10–15 min)

• Profesorii reflectă individual: „Cât de sigură din punct de vedere cultural este clasa mea?” „Ce pot îmbunătăți pentru a sprijini mai bine elevii diverși?”

Fișă de lucru 3:Șablon flipchart (utilizare în grup)

Folosiți această structură pentru a vă ghida munca în grup: 1. Numele elevului și rezumatul contextului 2. Puncte forte culturale 3. Provocări în clasă 4. Strategii de sprijin din partea profesorilor 5. Note/idei suplimentare

Descrierea activității

Durată: 45–60 de minute Participanți: 8–20 de profesoriExerciții de spargere a gheții (10 minute) Titlu: „Geanta mea cu simboluri”

• Întrebați profesorii: „Dacă predarea dumneavoastră ar avea un simbol din cultura voastră, care ar fi acesta?”
• Fiecare elev prezintă un element, obiect sau valoare care reprezintă abordarea sa culturală a educației (de exemplu, „respect pentru bătrâni”, „muncă în grup”, „tăcere în clasă”).

Activitate principală (35–45 de minute) Partea 1 – Reflecție personală (10–15 min):

• Distribuiți fișa de lucru cu valiza.
• Întrebați: „Ce mesaje culturale, valori sau presupuneri purtați cu voi în clasă?”
• Exemple: punctualitate, contact vizual, ierarhie, disciplină, lucru în grup vs. lucru individual, confortul față de tăcere, atitudini față de contestarea autorității
• Profesorii scriu sau desenează în interiorul valizei.

Partea 2 – Împărtășirea în grupuri mici (15 min): În grupuri mici, profesorii compară ce se află în „valizele” lor. Discutați:

• Cât de similare sau diferite sunt valorile noastre?
• Cum ar putea acest lucru să afecteze comunicarea sau așteptările noastre în clasă?

Partea 3 – Ce să despachetăm? (10–15 min): Pe bilețele autoadezive, profesorii scriu 1 lucru pe care doresc să-l păstreze, 1 lucru pe care l-ar putea despacheta sau regândi. Lipiți-le pe un perete sau pe o tablă sub titlurile: Păstrați | Despachetați Reflecție rapidă în grup asupra a ceea ce a apărut.

• Șablon imprimabil „Valiza mea culturală” (poate fi un desen simplu)
• Note autoadezive pentru peretele „Păstrați / Despachetați”
• Opțional: foaie cu întrebări orientative pentru discuții în grup

Fișă de lucru 2

Fișă de lucru 1

Fișă de lucru 3

Reflecție despre notița adezivă pentru păstrare / desfacere

Valiza mea culturală

Sugestii pentru discuții în grup

Instrucțiuni: Reflectă asupra valorilor, credințelor și obiceiurilor culturale pe care le aduci în clasă. În interiorul valizei de mai jos, scrie sau desenează simboluri, cuvinte sau concepte care reprezintă „bagajul” tău cultural - lucruri pe care le-ai învățat sau internalizat din copilărie, educație sau mediul social. Exemple pe care le-ai putea include: • Punctualitate • Respect pentru autoritate • Valoarea muncii în grup • Comunicare directă • Importanța tăcerii • Norme de contact vizual • Atitudini față de întrebări • Stilul de disciplină Folosește spațiul de mai jos sau desenează-ți propria valiză.

Instrucțiuni: Pe o notiță adezivă, scrieți:

• O valoare sau o presupunere culturală pe care doriți să o PĂSTRAȚI în practica dumneavoastră didactică.
• O valoare sau un obicei cultural pe care puteți alege să îl DESPACHETAȚI sau să îl regândiți.

Afișați-le pe perete sau pe tablă, în categoria corespunzătoare:

1. Ce este similar sau diferit în ceea ce „purtăm”?
2. Cum ar putea presupunerile noastre culturale să ne modeleze așteptările din clasă?
3. Ce așteptăm de la elevi care s-ar putea să nu fie universal?
4. Care este un obicei cultural sau o valoare de care ai vrea să te ții?
5. Care este o presupunere culturală pe care ar trebui să o regândiți sau să o „dezvăluiți”?

European blank map

Principalul scop

Pentru a crește empatia și sensibilitatea culturală în rândul profesorilor, permițându-le să reflecteze asupra călătoriilor culturale personale și să exploreze perspective diverse prin joc de rol și povestiri.

Metode NFE

• Exercițiu de adoptare a perspectivei
• Povestire reflexivă
• Împărtășire în grup
• Energizant
• Dezvoltarea empatiei

Instrumente

• Fișe cu personaje imprimate
• Foli mari de hârtie
• Markere
• Note autoadezive

Titlul activității

“O plimbare în pantofii mei – Înțelegerea călătoriilor culturale”

Fișă de lucru 3

Fișă de lucru pentru reflecție

Titlu: „Ce se află sub aisbergul meu?”

1. Ce elemente culturale credeți că vă influențează cel mai mult predarea?
2. Vizibil: _______________________
3. Invizibil: ________________________
4. Reflectă asupra unui moment în care ai întâlnit o neînțelegere culturală (la școală sau în viața de zi cu zi).
5. Ce s-a întâmplat?
6. Ce s-ar fi putut întâmpla sub suprafață?
7. Cum poți deveni mai conștient de elementele culturale „invizibile” ale elevilor din sala ta de clasă?
8. Numește o strategie pe care o vei aplica luna viitoare pentru a sprijini mai bine conștientizarea transculturală în predarea ta: _________________________________________________

Fișă de lucru 2: Sugestii de reflecție

Vă rugăm să reflectați asupra următoarelor întrebări după activitate:

1. Ce ar putea considera dificil acest copil în clasa mea?
2. Ce valori culturale îi pot influența comportamentul sau stilul de învățare?
3. Cum ar putea afecta mediul familial comunicarea cu școala?
4. Cum pot susține punctele forte ale acestui elev, fiind în același timp sensibilă din punct de vedere cultural?
5. Ce strategie didactică pot aplica mâine pentru a face clasa mea mai sigură și mai incluzivă pentru acest copil?

Fișă de lucru 1

Diagrama aisbergului cultural (pentru proiecție sau imprimare)

• Diagrama aisbergului cultural
• Fișe cu elemente culturale
• Fișă de lucru pentru reflecție cu întrebări îndrumătoare

Cultură invizibilă

• Convingeri
• Stiluri de comunicare
• Noțiuni de timp
• Roluri de gen
• Limbaj corporal
• Norme sociale
• Așteptări familiale
• Atitudini față de autoritate
• Concepte de corectitudine
• Contact vizual
• Opinii religioase

Cultură vizibilă

• Limbă
• Mâncare
• Îmbrăcăminte
• Muzică
• Artă
• Sărbători
• Maniere

Titlul activității

Bagaj cultural – Ce cărăm cu noi