ACTIVITĂȚI ALE MODULULUI 3

ACTIVITĂȚI ALE MODULULUI 3

Activitatea nr. 3

Activitatea nr. 2

Activitatea nr. 1

Făcând față emoțiilor

Ia decizii și rezolvă problemele cu gândire critică și creativă!

Ascultarea activă

Activitatea nr. 1

Ia decizii și rezolvă problemele cu gândire critică și creativă!

Instrumente

Titlul activității

Metode NFE

Scopul principal

Materiale și pregătire

Verificarea învățării / Debriefing

Sfaturi pentru formator

Aver aktiviteto

Descrierea activității

Materiale

Activitatea nr. 2

Ascultarea activă

Instrumente

Titlul activității

Metode NFE

Scopul principal

Materials and preparation

Verificarea învățării / Debriefing

Sfaturi pentru formator

Aver aktiviteto

Descrierea activității

Materiale

Activitatea nr. 3

Făcând față emoțiilor

Instrumente

Titlul activității

Metode NFE

Scopul principal

Materiale și pregătire

Verificarea învățării / Debriefing

Sfaturi pentru formator

Aktivitetosko rig

Descrierea activității

Materiale

Scopul principal

• Pentru a înțelege procesul de rezolvare a problemelor
• Pentru a putea aplica un model în șase pași în rezolvarea problemelor

Materiale și pregătire

• Pregătiți un diapozitiv ppt cu pozele elevilor
• Aranjați băncile pentru ca elevii să poată lucra în echipe
• Aranjați camera pentru ca elevii să poată crea două cercuri în clasă

Instrumente

• Poster
• Foli mari de hârtie
• Markere
• Proiector și prezentare PowerPoint

Sfaturi pentru formator

• Creați o atmosferă caldă și deschisă în clasă, unde fiecare se simte liber să își exprime ideile.
• Promovați gândirea critică și creativă a elevilor.
• Încurajați elevii să accepte emoțiile negative și să găsească modalități de a le gestiona.

Metode NFE

• Învățare experiențială
• Discuții de grup
• Lucru în perechi
• Învățare reflexivă

Verificarea învățării / Debriefing

Evaluare și reflecție (15 minute) Profesorul rezumă următoarele puncte cheie:

• Toți oamenii se confruntă uneori cu situații dificile în viața lor.
• Am putea petrece ceva timp pentru a înțelege și explora problema și a găsi soluții la aceasta.
• Toate problemele au cel puțin o soluție.
• Modelul de rezolvare a problemelor în 6 pași poate fi folosit pentru a rezolva problemele.

Apoi, profesorul dă elevilor fișe de lucru cu întrebări, cum ar fi:

• Care sunt cele mai importante informații pe care le-am învățat din această lecție?
• Cum pot folosi aceste informații în viața mea personală de zi cu zi?
• Vor fi utile în situații viitoare?
• V-a ajutat această activitate să vă înțelegeți mai bine?

Sfaturi pentru formator

• Creați o atmosferă caldă și deschisă în clasă, unde fiecare se simte liber să își exprime ideile.
• Respectați ideile tuturor elevilor.
• Încurajați elevii să gândească creativ atunci când încearcă să găsească soluții la problemele lor, fără a se critica reciproc.
• Încurajați elevii să aplice acest model într-o problemă din viața reală.

Fișă de lucru 1.

Foi mari goale pentru decalog

Fișă de lucru 2.

Fișă de lucru pentru reflecție

Sfaturi pentru formator

• Pentru activitatea de spargere a gheții/energizare, alegeți un elev care nu va fi afectat negativ de activitate.
• Creați o atmosferă caldă și deschisă în clasă, unde toată lumea se simte liberă să își exprime ideile.
• Promovați gândirea critică și creativă a elevilor.
• Încurajați elevii să aplice ascultarea activă în viața lor reală.

Scopul principal

• Pentru a îmbogăți vocabularul emoțional al elevilor
• Pentru a putea identifica atât emoțiile pozitive, cât și pe cele negative
• Să înțeleagă că toate emoțiile sunt acceptabile, dar trebuie reglate în moduri care să nu le facă rău lor și celorlalți
• Să poată face față emoțiilor negative

Instrumente

• Cronometru
• Muzică
• Minge mică
• Proiector și prezentare PowerPoint
• Fișe de lucru

Materiale și pregătire

• Pregătiți un diapozitiv ppt cu modelul de rezolvare a problemelor în șase pași
• Aranjați băncile și camera pentru ca elevii să poată lucra în echipe
• Copiați un poster cu modelul de rezolvare a problemelor în șase pași și distribuiți-l elevilor

Verificarea învățării / Debriefing

Activitate de evaluare (10 minute) „Tabu”: Elevii joacă jocul tabu. Scopul este de a ghici cuvântul-emoție de pe cartela jucătorului fără a folosi cuvântul în sine sau cinci cuvinte suplimentare enumerate pe cartelă.

Materiale și pregătire

• Pregătiți un diapozitiv ppt cu Roata Emoțiilor a lui Plutchik
• Aranjați băncile și camera pentru ca elevii să poată lucra în perechi
• Copiați un poster cu Roata Emoțiilor a lui Plutchik

Verificarea învățării / Debriefing

Evaluare (15 minute) O fotografie este prezentată printr-un diapozitiv ppt și proiector, care ilustrează elevii vorbind între ei. Elevii trebuie să detecteze comunicarea lor nonverbală și să explice, în scris, pe o fișă de lucru, de ce cred că ascultă sau nu activ vorbitorul.

Metode NFE

• Învățare experiențială
• Discuții de grup
• Lucru în echipă
• Brainstorming
• Învățare reflexivă

Activitatea principală (60 de minute) FAZA 1 (20 de minute) Elevii sunt împărțiți în două grupuri și stau în două cercuri concentrice: perechile stau față în față. La un semnal, cei din cercul exterior încep un discurs pe una dintre temele de mai jos. Cei din cercul interior doar ascultă, nu vorbesc. Apoi, folosind aceeași temă, cei din cercul interior vorbesc, iar cei din cercul exterior doar ascultă. Ascultătorii nu ar trebui să întrerupă, nu ar trebui să spună („și de ce ai...”), nu ar trebui să ofere sfaturi și sprijin („ai fi putut...” sau „ar fi trebuit...”) și nu ar trebui să menționeze experiența lor („așa că voi...”). Subiectul conversației ar trebui să fie de natură personală: elevii pot vorbi despre o experiență plăcută sau neplăcută, despre o prietenie sau o obligație îndeplinită cu succes etc. Vorbesc despre cum s-au simțit când s-a întâmplat ceva important (maxim 2 subiecte). Cele 2 subiecte ar putea fi:

1. Imaginează-ți că ești un rege/o regină atotputernică. Ce ai face pentru colegii tăi?
2. Cel mai amuzant lucru care mi s-a întâmplat vreodată.

Apoi, fiecare ar trebui să repete ceea ce a auzit de la partenerul său. Ar trebui să înceapă cu propoziția: „Dacă am înțeles bine, ai spus...”. Cu alte cuvinte, partenerul ar trebui să parafrazeze, adică să repete cu propriile cuvinte (cele mai importante sentimente și evenimente) ceea ce a auzit. Acest lucru îl ajută atât pe ascultător să vadă dacă gândurile sale au fost distorsionate, cât și pe vorbitor să-și vadă problema mai clar. Apoi, rolurile în pereche se schimbă.

Reflecție (10 minute) A discussion follows: • Ce a fost mai plăcut, ascultarea sau vorbitul? • De unde ai știut că partenerul tău te ascultă? • Care a fost cel mai interesant subiect de discuție? • Ai fost mulțumit de parafrazarea poveștii tale de către partenerul tău? FAZA 2 (20 de minute) Elevii sunt rugați să lucreze în echipe și să răspundă la întrebarea ce ar fi putut face, dar nu au făcut în timpul exercițiului. Ulterior, li se distribuie o fișă de lucru și li se cere să creeze și să decoreze decalogul bunului ascultător. Un exemplu ar putea fi:

1. Nu întrerupe
2. Se uită în ochi la persoana care vorbește
3. Nu insultă
4. Nu vorbește despre sine
5. Lasă o perioadă de tăcere și îi oferă vorbitorului timp să se exprime
6. Acceptă ceea ce spune celălalt
7. Nu intervine în timp ce vorbitorul vorbește
8. Zâmbește
9. Încurajează cu gesturi și expresii faciale
10. Nu umilește vorbitorul

Prezentare plenară (10 minute) Fiecare echipă își prezintă decalogul în plen.

• Număr de participanți: 25 de elevi
• Durata activităților: 90 de minute

Descrierea activității

Întrebare/stimulare (15 minute) La începutul lecției, profesorul îi pune elevului o întrebare despre cum și-a petrecut weekendul sau ceva similar (de exemplu, un moment recent fericit). Când elevul ia cuvântul, profesorul manifestă o indiferență evidentă în mai multe moduri (de exemplu, nu se uită la elev, scrie ceva pe tablă, se așează la birou și citește o carte etc.). După un timp, profesorul îl întrerupe pe elev (dacă încă vorbește) și pe sine însuși și pune următoarele întrebări: 1. Cum te-ai simțit în timp ce vorbeai și eu nu te ascultam? 2. Cum ai reacționat? 3. Adresându-se întregii clase: dacă ai fi vorbitorul, cum te-ai simți și cum ai fi reacționat?

Fișă de lucru 1.Poster cu modelul de rezolvare a problemelor în șase pași

Fișă de lucru 2.Fișă de lucru pentru reflecție

Titlul activității

Aruncă-l la ... lei

• Activitatea principală (50 de minute)

Narațiune (10 minute) Profesorul prezintă la proiector și descrie un ciclu în șase pași al procesului de rezolvare a problemelor, care constă în următorii pași:

1. Identificare
2. Explorare
3. Stabilire de obiective
4. Privire la alternative
5. Selectare
6. Implementare

Lucru în echipă (40 de minute) Fiecare echipă aplică modelul în rezolvarea problemei descrise în faza de brainstorming. Ei desenează modelul în șase pași pe foi mari de hârtie și își notează ideile pentru fiecare pas. Pasul 1 - Mai întâi, trebuie să identifice și să înțeleagă problema, dar cel mai important, să se pună de acord dacă situația este într-adevăr o problemă reală sau o pseudo-problemă. Dacă este, notează problemele cheie ale problemei. Pasul 2 - Ulterior, trebuie să exploreze toate cauzele problemei și să le enumere. De asemenea, trebuie să scrie explicațiile problemei. Pasul 3 - Următorul pas include stabilirea obiectivelor și scrierea acestora. Ce doresc să realizeze? Care sunt valorile lor? Care sunt prioritățile lor? Pasul 4 - Echipa trebuie să își activeze creativitatea și să facă brainstorming pentru a găsi soluții alternative. Elevii nu trebuie să critice răspunsurile colegilor lor. Scopul este de a veni cu cât mai multe idei posibil, gândind „în afara tiparelor” și chiar exprimând idei neașteptate. Pasul 5 - Acum este momentul să selectăm cea mai potrivită soluție, în funcție de circumstanțe. „Gândirea creativă” adoarme, în timp ce „gândirea critică” se trezește. Pasul 6 - Ciclul nu s-a încheiat încă. Dacă elevii nu implementează soluția lor, nu vor afla niciodată dacă a fost o alegere bună sau nu. Dacă a funcționat, atunci totul este în regulă. Dacă nu, există mai multe alte soluții care așteaptă pe listă să fie implementate. În orice caz, cea mai bună soluție ar putea fi repetată în probleme similare în viitor. • Număr de participanți: aproximativ 25 elevi •Durata activității: 90 minute în total

Descrierea activității

• Activitate de spargere a gheții/energizare (10 minute)

Profesorul îi întreabă pe elevi cum se simt atunci când se confruntă cu o problemă. Se pare că elevii vor răspunde cu emoții negative, iar apoi le poate spune: „Ce-ar fi dacă v-aș spune că o problemă ar putea fi o oportunitate de a vă cunoaște pe voi înșivă și de a modela un viitor mai bun? Haideți să mergem mai departe și la sfârșitul lecției veți înțelege despre ce vă spun”.

• Activitate de brainstorming (15 minute)

Participanții sunt împărțiți în echipe și fiecare echipă este rugată să scrie o problemă cu care s-au confruntat în trecut sau cu care se confruntă în prezent (de exemplu, părinții care nu le permit să meargă în excursie, cearta cu sora/fratele, note proaste la școală etc.).

Scopul principal

• Să recunoască semnele care indică când ascultătorul îi ascultă și când nu.
• Să își contribuie cu ideile la regulile ascultării active.

Metode NFE

• Învățare experiențială
• Discuții de grup
• Lucru în echipă
• Învățare reflexivă
• Adoptarea perspectivei
• Joc de rol

Instrumente

• Foi mari de hârtie
• Markere
• Proiector și prezentare PowerPoint
• Fișe de lucru

Titlul activității

Ascultă cu ochii și vorbește cu urechile

Fișă de lucru 1.

Poster cu Roata Emoțiilor a lui Plutchik

Fișă de lucru 2.

Foi goale

Fișă de lucru 3.

Fișe tabu cu emoții

Descrierea activității

FAZA 2: 3 Lucruri negative (25 de minute) 1. Setăm un cronometru de 15 minute pe telefonul mobil și punem muzică relaxantă la volum redus. 2. Le cerem elevilor să noteze pe o altă foaie de hârtie 3 lucruri negative care li s-au întâmplat săptămâna trecută/situații dificile în care s-au aflat, cum s-au simțit și un mod în care se simțeau bine înainte, în ciuda situației dificile, în decurs de 15 minute. Întrebări utile sunt: • Ce momente negative vă amintiți din această săptămână? • Cum v-ați simțit? • Ce ați făcut pentru a vă simți bine? 3. După ce timpul a expirat, aceleași cupluri au la dispoziție 10 minute pentru a împărtăși cu partenerul lor lista lor, sentimentele lor și modul în care se simțeau mai bine înainte. ATENȚIE: Scriu separat pe o mică foaie de hârtie pe care le-am distribuit-o, felul în care se simțeau bine în situații dificile, și o îndoiesc. *Cuvinte interzise:

• Tristețe
• Furie
• Depresie

Pe proiector arătăm roata emoțiilor, astfel încât să aibă acces la o listă de emoții și să evite cuvintele comune de mai sus. FAZA 3 (15 minute) Ne întoarcem în plen, adunăm hârtiile într-o pungă și le deschidem una câte una, pentru a vedea dacă există modalități comune de gestionare a situațiilor negative. Apoi, îi rugăm pe copiii care doresc să ne spună ce au scris pe hârtie și să descrie dificultatea și dacă metoda a fost eficientă. Este bine pentru ei să vadă că alți copii se confruntă cu probleme similare și în același mod, dar și să obțină idei pentru diferite strategii de la alți copii. La final, le cerem simbolic să mototolească foaia de hârtie cu cele 3 lucruri negative și să o arunce la gunoi, în timp ce distribuim fiecare dintre bucățile mici de hârtie (1 fiecărui copil), astfel încât să o poată lua cu ei când pleacă (împreună cu foaia cu cele 3 lucruri pozitive) și să și-o amintească, astfel încât să o poată folosi atunci când se află în situații dificile. • Număr de participanți: 25 de elevi • Durata activităților: 90 de minute

Activitate de spargere a gheții/energizare (15 minute) „Selectați o emoție care începe de la….”: elevii aflați în cerc își aruncă o minge mică la întâmplare unul altuia și încearcă să găsească cât mai multe emoții care încep de la o literă aleasă de elevul care primește mingea. Scopul este de a-i încălzi și de a-și aminti cât mai multe emoții într-un mod jucăuș. Activitatea principală FAZA 1: 3 lucruri pozitive (25 de minute) 1. Setăm un cronometru de 15 minute pe telefonul mobil și redăm muzică relaxantă la volum redus. 2. Le cerem elevilor să înregistreze 3 lucruri pozitive care li s-au întâmplat săptămâna trecută în decurs de 15 minute și o emoție pe o foaie de hârtie. Întrebări utile: • Ce momente pozitive vă amintiți din această săptămână? • Pentru care dintre ele sunteți recunoscători? • Ce emoție v-au creat aceste 3 lucruri pozitive? 3. După ce timpul a expirat, împărțim elevii în perechi, care au la dispoziție 10 minute pentru a-și împărtăși lista și emoția cu partenerul lor. *Cuvinte interzise: Bucurie Fericire Frumos

Arătăm roata emoțiilor pe proiector, astfel încât să aibă acces la o listă de emoții și să evite cuvintele comune de mai sus.

Titlul activității

O rază de soare... către problemă