MODUULIN 3 TOIMINTA

MODUULIN 3 TOIMINTA

Toiminta nro 3

Toiminta nro 2

Toiminta nro 1

Tunteiden käsittely

Tee päätöksiä ja ratkaise ongelmia kriittisen ja luovan ajattelun avulla.

Aktiivinen kuuntelu

Toiminta nro 1

Tee päätöksiä ja ratkaise ongelmia kriittisen ja luovan ajattelun avulla.

Työkalut

Toiminnan nimi

NFE-menetelmät

Päätavoite

Materiaalit ja valmistelu

Opetustarkastus / selonteko

Vinkkejä kouluttajalle

Seuraava toiminta

Istunnon kuvaus

Käsikirjat

Toiminta nro 2

Aktiivinen kuuntelu

Välineet

Toiminnan nimi

NFE-menetelmät

Päätavoite

Materiaalit ja valmistelu

Opetustarkastus / selonteko

Vinkkejä kouluttajalle

Seuraava toiminta

Istunnon kuvaus

Esitteitä

Toiminta nro 3

Tunteiden käsittely

Välineet

Toiminnan nimi

NFE-menetelmät

Päätavoite

Materiaalit ja valmistelu

Opetustarkastus / selonteko

Vinkkejä kouluttajalle

Toimintasivu

Istunnon kuvaus

Esitteitä

Päätavoite

• Ymmärtää ongelmanratkaisuprosessi
• Kykeneminen soveltamaan kuusivaiheista mallia ongelmanratkaisussa.

Materiaalit ja valmistelu

• Valmista ppt-dia, jossa on kuva oppilaista.
• Järjestä pulpetit niin, että oppilaat voivat työskennellä ryhmissä.
• Järjestä huone niin, että oppilaat voivat muodostaa luokassa kaksi ympyrää.

Työkalut

• Juliste
• Suuret paperiarkit
• Markkerit
• Projektori ja powerpoint-esitys

Vinkkejä kouluttajalle

• Luo lämmin ja avoin luokkahuoneilmapiiri, jossa kaikki voivat vapaasti ilmaista ajatuksiaan.
• Edistä oppilaiden kriittistä ja luovaa ajattelua.
• Kannusta oppilaita hyväksymään negatiiviset tunteet ja löytämään keinoja niiden käsittelemiseen.

NFE-menetelmät

• Kokemuksellinen oppiminen
• Ryhmäkeskustelut
• Parityöskentely
• Reflektiivinen oppiminen

Oppimisen tarkistus / selonteko

Arviointi ja pohdinta (15 minuuttia) Opettaja tekee yhteenvedon seuraavista pääkohdista: • Kaikki ihmiset kohtaavat joskus elämässään vaikeita tilanteita. • Voisimme käyttää aikaa ongelman ymmärtämiseen ja tutkimiseen sekä ratkaisujen löytämiseen. • Kaikkiin ongelmiin on ainakin yksi ratkaisu. • Ongelmien ratkaisemisessa voidaan käyttää kuusivaiheista ongelmanratkaisumallia. Tämän jälkeen opettaja antaa oppilaille työpaperit, joissa on kysymyksiä, kuten esim: • Mikä on tärkein tieto, jonka olen oppinut tällä oppitunnilla? • Miten voin käyttää tätä tietoa päivittäisessä henkilökohtaisessa elämässäni? • Onko siitä hyötyä tulevissa tilanteissa? • Auttoiko tämä toiminta sinua ymmärtämään itseäsi paremmin?

Vinkkejä kouluttajalle

• Luo lämmin ja avoin luokkahuoneilmapiiri, jossa kaikki voivat vapaasti ilmaista ajatuksiaan.
• Kunnioita kaikkien oppilaiden ideoita.
• Rohkaise oppilaita ajattelemaan luovasti yrittäessään löytää ratkaisuja ongelmiinsa arvostelematta toisiaan.
• Kannusta oppilaita soveltamaan tätä mallia tosielämän ongelmiin.

Jakelulehti 1

Suuret tyhjät arkit dekalogia varten.

Käsikirja 2

Pohdintataulukko

Vinkkejä kouluttajalle

• Valitse jäänmurtaja- ja viriketoimintaa varten opiskelija, johon toiminta ei vaikuta kielteisesti.
• Luo lämmin ja avoin luokkahuoneilmapiiri, jossa kaikki voivat vapaasti ilmaista ajatuksiaan.
• Edistä oppilaiden kriittistä ja luovaa ajattelua.
• Rohkaise oppilaita soveltamaan aktiivista kuuntelemista tosielämässä.

Päätavoite

• Lisätä oppilaiden tunnesanastoa
• Pystyä tunnistamaan sekä myönteisiä että kielteisiä tunteita.
• Ymmärtää, että kaikki tunteet ovat hyväksyttäviä, mutta niitä on säädeltävä siten, ettei niistä ole haittaa itselle eikä muille.
• Pystyä selviytymään kielteisistä tunteista.

Välineet

• Ajastin
• Musiikki
• Pieni pallo
• Projektori ja powerpoint-esitys
• Työpaperit

Materiaalit ja valmistelu

• Valmista ppt-dia, jossa on kuusivaiheinen ongelmanratkaisumalli.
• Järjestä pöydät ja huone niin, että oppilaat voivat työskennellä ryhmissä.
• Kopioi juliste, jossa on kuusivaiheinen ongelmanratkaisumalli, ja jaa se oppilaille.

Oppimistarkastus / selonteko

Arviointi- ja arviointitoiminta (10 minuuttia) 'Tabu': Oppilaat pelaavat tabu-peliä. Tavoitteena on arvata pelaajakortissa oleva sana-tunne käyttämättä itse sanaa tai viittä muuta kortissa mainittua sanaa.

Materiaalit ja valmistelu

• Valmista ppt-dia, jossa on Plutchikin tunteiden pyörä.
• Järjestä pulpetit ja huone niin, että oppilaat voivat työskennellä pareittain.
• Kopioi juliste, jossa on Plutchikin tunteiden pyörä.

Oppimistarkastus / selonteko

• Arviointi (15 minuuttia) Esitetään ppt-dian ja projektorin välityksellä valokuva, joka kuvaa oppilaita keskustelemassa keskenään. Opiskelijoiden on havaittava sanaton viestintä ja selitettävä kirjoittamalla työpaperille, miksi he uskovat kuuntelevansa tai eivät kuuntele aktiivisesti puhujaa.

NFE-menetelmät

• Kokemuksellinen oppiminen
• Ryhmäkeskustelut
• Ryhmätyöskentely
• Aivoriihi
• Reflektiivinen oppiminen

Päätoiminta (60 minuuttia) Vaihe 1 (20 minuuttia) Oppilaat jaetaan kahteen ryhmään ja istuvat kahteen keskittyneeseen ympyrään: parit istuvat vastakkain. Merkistä ulommassa ympyrässä olevat aloittavat puheen jostakin alla olevista aiheista. Sisäpiirissä olevat vain kuuntelevat, eivät puhu. Tämän jälkeen sisäpiirissä olevat puhuvat samasta aiheesta ja ulkokehällä olevat vain kuuntelevat. Kuuntelijat eivät saa keskeyttää, eivät saa sanoa ("ja miksi sinä..."), eivät saa antaa neuvoja ja tukea ("olisit voinut..." tai "sinun olisi pitänyt...") eivätkä mainita kokemuksiaan ("niin minä..."). Keskustelun aiheen tulisi olla luonteeltaan henkilökohtainen: opiskelijat voivat puhua miellyttävästä tai epämiellyttävästä kokemuksesta, ystävyydestä tai onnistuneesti suoritetusta velvollisuudesta jne. He puhuvat siitä, miltä heistä tuntui, kun jotain tärkeää tapahtui (enintään 2 aihetta). Nämä 2 aihealuetta voivat olla: 1. Kuvittele, että olet kaikkivoipa kuningas/kuningatar. Mitä tekisit luokkatovereidesi hyväksi? 2. Humoristisin asia, joka minulle on koskaan tapahtunut. Tämän jälkeen jokaisen tulisi toistaa, mitä hän kuuli pariltaan. Heidän pitäisi aloittaa lauseella: "Jos ymmärsin oikein, sinä sanoit ...". Toisin sanoen parin pitäisi parafrasoida eli toistaa omin sanoin (tärkeimmät tunteet ja tapahtumat) se, mitä hän on kuullut. Tämä auttaa sekä kuulijaa näkemään, ovatko hänen ajatuksensa vääristyneet, että puhujaa näkemään ongelmansa selkeämmin. Sitten parin roolit vaihtuvat.

Pohdinta (10 minuuttia Tämän jälkeen käydään keskustelua: • Kumpi oli miellyttävämpää, kuunteleminen vai puhuminen? • Mistä tiesit, että parisi kuunteli sinua? • Mikä oli mielenkiintoisin aihe, josta puhuitte? • Olitko tyytyväinen siihen, miten kumppanisi muotoili tarinasi? Vaihe 2 (20 minuuttia) Oppilaita pyydetään työskentelemään ryhmissä ja vastaamaan kysymykseen, mitä he olisivat voineet tehdä, mutta eivät tehneet harjoituksen aikana. Sen jälkeen jaetaan työlehti, ja heitä pyydetään laatimaan ja koristelemaan hyvän kuuntelijan dekalogi. Esimerkki voisi olla: 1. Ei keskeytä 2. Katsoo puhujaa silmiin 3. Ei loukkaa 4. Ei puhu itsestään 5. Jättää hiljaiseksi ja antaa puhujalle aikaa ilmaista itseään. 6. Hyväksyy, mitä toinen sanoo 7. Ei puutu puhujan puheeseen 8. Hymyilee 9. Kannustaa eleillä ja ilmeillä 10. Ei nöyryytä puhujaa Täysistunnon esitys (10 minuuttia) Kukin ryhmä esittelee dekaloginsa täysistunnossa. Osallistujien määrä: 25 oppilasta Toiminnan kesto: 90 minuuttia

Istunnon kuvaus

Jäänsärkijä/energisoiva tekijä (15 minuuttia)Opettaja kysyy oppitunnin alussa joltakin oppilaalta kysymyksen siitä, miten hän on viettänyt viikonloppunsa tai jotain vastaavaa (esim. jokin viimeaikainen onnellinen hetki). Kun oppilas ottaa puheenvuoron, opettaja osoittaa ilmeistä välinpitämättömyyttä monin tavoin (esim. ei katso oppilasta, kirjoittaa jotain taululle, istuu pulpetin ääreen ja lukee kirjaa jne.). Jonkin ajan kuluttua opettaja keskeyttää oppilaan (jos tämä vielä puhuu) ja itsensä ja esittää seuraavat kysymykset:

• Miltä sinusta tuntui, kun sinä puhuit, enkä minä kuunnellut sinua?
• Miten reagoit?
• Koko luokalle osoittaen: Jos olisit puhuja, miltä sinusta tuntuisi ja miten olisit reagoinut?

Käsilehti 1

Juliste, jossa kuuden askeleen ongelmanratkaisumalli.

Käsilehti 2

Pohdintataulukko

Toiminnan nimi

• Heittäkää se ... leijonille!

• Päätoiminta (50 minuuttia)

Kertominen (10 minuuttia) Opettaja esittelee projektorilla ja kuvailee ongelmanratkaisuprosessin kuusivaiheisen syklin, joka koostuu seuraavista vaiheista: 1. Tunnista 2. Tutki 3. Aseta tavoitteet 4. Tarkastellaan vaihtoehtoja 5. Valitse 6. Toteuta Tiimityö (40 minuuttia) Kukin tiimi soveltaa mallia ratkaistessaan ongelmaa, jonka se on kuvannut aivoriihivaiheessa. He piirtävät kuusivaiheisen mallin suurille paperilapuille ja kirjoittavat ideansa kuhunkin vaiheeseen. Vaihe 1 - Ensin heidän on tunnistettava ja ymmärrettävä ongelma, mutta ennen kaikkea sovittava, onko tilanne todellakin todellinen ongelma vai näennäisongelma. Jos se on, he kirjoittavat ylös ongelman keskeiset kysymykset. Vaihe 2-Vaiheen jälkeen heidän on tutkittava kaikki ongelman syyt ja lueteltava ne. Heidän on myös kirjoitettava ongelman selitykset. Vaihe 3 - Seuraavaan vaiheeseen kuuluu tavoitteiden asettaminen ja tavoitteiden kirjoittaminen. Mitä he haluavat saavuttaa? Mitkä ovat heidän arvonsa? Mitkä ovat heidän prioriteettinsa? Vaihe 4 - Ryhmän on aktivoitava luovuutensa ja tehtävä aivoriihi vaihtoehtoisten ratkaisujen löytämiseksi. Oppilaat eivät saa arvostella luokkatovereidensa vastauksia. Tavoitteena on keksiä mahdollisimman monta ideaa, ajatella "laatikon ulkopuolelta" ja ilmaista jopa villejä ideoita. Vaihe 5- Nyt on aika valita olosuhteiden mukaan sopivin ratkaisu. 'Luova ajattelu' menee nukkumaan, kun taas 'kriittinen ajattelu' herää. Vaihe 6- Sykli ei ole vielä päättynyt. Jos oppilaat eivät toteuta ratkaisua, he eivät koskaan saa selville, oliko se hyvä valinta vai ei. Jos se toimi, kaikki on kunnossa. Jos ei, listalla on useita muita ratkaisuja, jotka odottavat toteuttamista. Joka tapauksessa paras ratkaisu voidaan toistaa samanlaisissa ongelmissa tulevaisuudessa. . • Osallistujien määrä: noin 25 opiskelijaa •Toiminnan kesto: yhteensä 90 minuuttia

Istunnon kuvaus

• Jäänsärkijä/energianlisäys (10 minuuttia)

Opettaja kysyy oppilailta, miltä heistä tuntuu, kun he ovat ongelman edessä. Ilmeisesti oppilaat vastaavat negatiivisia tunteita ja sitten hän voi kertoa niistä: "Mitä jos kertoisin teille, että ongelma voi olla tilaisuus oppia tuntemaan itsensä ja muokata parempaa tulevaisuutta? Jatketaan eteenpäin, ja oppitunnin lopussa ymmärrätte, mistä kerron teille".

• Aivoriihi (15 minuuttia)

Osallistujat jaetaan ryhmiin, ja kutakin ryhmää pyydetään kirjoittamaan ongelma, jonka he ovat kohdanneet menneisyydessä tai jonka he kohtaavat tällä hetkellä (esim. vanhemmat eivät anna lupaa lähteä koulumatkalle, riitely siskon/veljen kanssa, huonot arvosanat koulussa jne.).

Päätavoite

• Tunnistaa merkkejä, jotka osoittavat, milloin kuulija kuuntelee ja milloin ei.
• Osallistua ajatustensa esittämiseen aktiivisen kuuntelun säännöistä.

NFE-menetelmät

• Kokemuksellinen oppiminen
• Ryhmäkeskustelut
• Ryhmätyöskentely
• Reflektiivinen oppiminen
• Näkökulman ottaminen
• Roolileikit

Välineet

• Suuret paperiarkit
• Markkerit
• Projektori ja powerpoint-esitys
• Työpaperit

Toiminnan nimi

Kuuntele silmilläsi ja puhu korvillasi

Käsikirja 1.

Juliste, jossa on Plutchikin tunteiden pyörä.

Käsikirja 2

Tyhjät arkit

Käsikirja 3

Tunteiden tabukortit

Istunnon kuvaus

Vaihe 2: 3 negatiivista asiaa (25 minuuttia) 1. Asetamme matkapuhelimeen 15 minuutin ajastimen ja soitamme rentouttavaa musiikkia pienellä äänenvoimakkuudella. 2. Pyydämme oppilaita kirjaamaan toiselle paperiarkille 3 negatiivista asiaa, joita heille tapahtui viime viikolla/vaikeissa tilanteissa, joihin he joutuivat, miltä heistä tuntui ja keino, jolla he käyttivät 15 minuutin kuluessa hyvän olon hankalasta tilanteesta huolimatta. Hyödyllisiä kysymyksiä ovat mm: - Mitä negatiivisia hetkiä muistatte tältä viikolta? - Miltä sinusta tuntui? - Mitä teit tunteaksesi olosi hyväksi? 3. Kun aika on kulunut, samoilla pareilla on 10 minuuttia aikaa jakaa kumppaninsa kanssa listansa, tunteensa ja tavan, jolla he tapasivat voida paremmin. HUOMIO: He kirjoittavat tapansa, jolla heillä oli tapana tuntea olonsa hyväksi vaikeissa tilanteissa, erikseen pienelle paperille, jonka olemme jakaneet heille, ja taittavat sen. *Vielletyt sanat: Suru Viha Masennus Näytämme projektorilla tunteiden pyörän, jotta he saavat käyttöönsä luettelon tunteista ja välttävät edellä mainittuja yleisiä sanoja. Vaihe 3 (15 minuuttia) Palataan täysistuntoon, kerätään paperit pussiin ja avataan ne yksi kerrallaan, jotta nähdään, onko olemassa yhteisiä tapoja hallita negatiivisia tilanteita. Sitten pyydämme lapsia, jotka haluavat kertoa, mitä he ovat kirjoittaneet paperille, ja kuvaamme, mikä on ollut vaikeus ja onko keino ollut tehokas. Heidän on hyvä nähdä, että muut lapset kohtaavat samanlaisia ongelmia ja samalla tavalla, mutta myös saada muilta lapsilta ideoita erilaisiin strategioihin. Lopussa pyydämme heitä symbolisesti rypistämään paperiarkin, jossa on kolme negatiivista asiaa, ja heittämään sen roskiin, kun taas jaamme jokaiselle pienen paperinpalasen (yhden jokaiselle lapselle), jotta he voivat ottaa sen mukaansa lähtiessään (yhdessä kolmen positiivisen asian lapun kanssa) ja muistaa sen, jotta he voivat käyttää sitä vaikeissa tilanteissa. • Osallistujien määrä: 25 opiskelijaa • Toiminnan kesto: 90 minuuttia

Jäänsärkijä/energisoiva aine (15 minuuttia) 'Valitse tunne, joka alkaa kirjaimella.....': oppilaat heittävät ympyrässä satunnaisesti toisilleen pienen pallon ja yrittävät löytää mahdollisimman monta tunnetta, jotka alkavat kirjaimella, jonka pallon saanut oppilas valitsee. Tavoitteena on lämmittää heitä ja palauttaa mieleen mahdollisimman monta tunnetta leikkimielisesti. Pääaktiviteetti VAIHE 1: 3 myönteistä asiaa (25 minuuttia 1. Asetamme kännykkään 15 minuutin ajastimen ja soitamme rentouttavaa musiikkia matalalla äänenvoimakkuudella. 2. Pyydämme oppilaita kirjaamaan paperille 3 positiivista asiaa, jotka ovat tapahtuneet heille viime viikolla 15 minuutin aikana, ja yhden tunteen. Hyödyllisiä kysymyksiä ovat mm: - Mitä myönteisiä hetkiä muistat tältä viikolta? - Mistä olette kiitollisia? - Minkä tunteen nämä 3 myönteistä asiaa herättivät sinussa? 3. Kun aika on kulunut, jaamme oppilaat pareihin, joilla on 10 minuuttia aikaa jakaa listansa ja tunteitaan parinsa kanssa. *Suojattuja sanoja: Ilo Onnellisuus Kaunis

Näytämme tunteiden pyörän projektorilla, jotta he saavat käyttöönsä luettelon tunteista ja välttävät edellä mainittuja yleisiä sanoja

Toiminnan nimi

Auringonpaiste ... ongelmaan