séance 1
MEEF1 – ECUE 131
Programmer ses premiers enseignements
commencer
AU PROGRAMME
01 · Présentations
02 · Planning
03 · Objectifs de l'ECUE
05 · Ecrit 2
06 · Oral 1
04 · Épreuves du CAPES 2026
07 · Activité Digistorm
08 · Référentiel de compétences
09 · Terminologie
Évaluation de l'ECUE
Aude MILON - 2025
présentations
Aude MILON
Planning (17h - 09 séances)
vendredi 07 novembre
vendredi 05 décembre
vendredi 10 octobre
jeudi 06 novembre
jeudi 18 septembre
08h30-10h30
08h30-10h
08h30-10h
13h-15h
08h30-10h30
jeudi 08 janvier 2026
vendredi 12 décembre
jeudi 18 décembre
jeudi 11 décembre
08h30-10h30
08h30-10h30
08h30-10h30
08h30-10h30
objectifs de l'ECUE
- Apprivoiser la terminologie adaptée aux activités d'enseignement et d'apprentissage.
- Concevoir des activités qui ont du sens et les organiser au sein de séquences d'enseignement.
- Développer une attitude réflexive sur les pratiques d'enseignement.
OBJECTIF CAPES 2026
QUELLES épreuves?
épreuve écrite disciplinaire appliquée
écrit 2
L'épreuve place le candidat en situation de choisir des documents, d'en produire une analyse critique, puis de construire une séquence d'enseignement à partir du sujet remis par le jury. Elle permet d'évaluer la capacité du candidat à concevoir et mettre en œuvre une séquence d'enseignement permettant la structuration des apprentissages à un niveau visé et au regard des instructions officielles. L'épreuve, rédigée en langue française, prend appui sur des supports de natures différentes (texte, document audio présenté sous forme de script, iconographie, extrait de manuel, etc.) en lien avec le thème ou l'axe proposé au candidat et susceptibles d'être utilisés dans la cadre d'une séquence pédagogique au niveau ou dans les conditions d'enseignement indiqués par le sujet. Ils peuvent être accompagnés de documents annexes destinés à en faciliter la mise en perspective. Parmi ces supports, le candidat opère des choix. Sur la base de l'étude et de la mise en relation des documents qu'il sélectionne, il conçoit et présente la séquence pédagogique qu'il envisage. Il mentionne ses objectifs (linguistiques, communicationnels, culturels, éducatifs, etc.) et les moyens et stratégies qu'il compte mettre en œuvre pour les atteindre en fonction de la classe. Les textes en langue étrangère qui figurent parmi les supports proposés à la réflexion du candidat comportent une sélection de faits de langue, signalés par un soulignement. Le candidat décrit, analyse et explicite en français, selon les indications mentionnées par le sujet, un ou des faits de langue dans la perspective du travail en classe lors de cette séquence pédagogique. L'épreuve est notée sur 20. Une note globale égale ou inférieure à 5 est éliminatoire.
épreuve de leçon
oral 1
L'épreuve a pour objet la conception et l'animation d'une séance d'enseignement. Elle permet d'apprécier la maîtrise disciplinaire et la maîtrise pédagogique du candidat, notamment sa capacité à analyser, sélectionner et préparer des supports de travail de qualité pour la conception et la mise en œuvre de la séance. L'épreuve prend appui sur un document audio ou vidéo en langue étrangère se rapportant à l'un des thèmes ou axes figurant au programme des classes de collège et de lycée et ne dépassant pas trois minutes. Le candidat peut être conduit à rechercher, pendant le temps de préparation, un ou deux autres documents en lien avec celui proposé dans l'objectif de la conception de la séance, au sein d'un ensemble documentaire mis à sa disposition ou par une recherche personnelle pour laquelle il dispose d'un matériel lui permettant d'accéder à internet, selon l'organisation retenue par le jury. L'épreuve comporte deux parties. Chaque partie compte pour moitié dans la notation. La qualité de la langue employée est prise en compte dans l'évaluation de chaque partie de l'épreuve.
épreuve de leçon
première partie
30 minutes maximum (exposé : 15 minutes maximum ; entretien : 15 minutes maximum) Une première partie en langue étrangère pendant laquelle le candidat restitue, analyse et commente le document audio ou vidéo proposé par le jury, puis présente le ou les documents qu'il a choisi(s) et explicite ses choix en prenant soin de les replacer dans la perspective d'une exploitation en classe. Des éléments de contexte portant sur l'exercice du métier, qu'il exploite pendant le temps de préparation, peuvent éventuellement être fournis au candidat. Cet exposé est suivi d'un entretien avec le jury.
deuxième partie
30 minutes maximum (exposé : 15 minutes maximum ; entretien : 15 minutes maximum) Une seconde partie en français pendant laquelle le candidat présente au jury les objectifs d'une séance de cours et expose ses propositions de mise en œuvre. Le candidat propose des pistes d'exploitations didactiques et pédagogiques du document audio ou vidéo et, le cas échéant, du ou des documents qu'il a choisis. Il construit sa proposition en fonction de l'intérêt linguistique et culturel que les documents présentent ainsi que des activités langagières qu'ils permettent de mettre en pratique selon la situation d'enseignement choisie et le niveau visé. Le candidat propose un déroulement cohérent avec des exemples concrets d'activités. Cet exposé est suivi d'un entretien avec le jury durant lequel il est amené à justifier et préciser ses choix. L'épreuve est notée sur 20. La note 0 est éliminatoire.
Activité
quelles sont les compétences attendues au capes ?
+info
nuage de mots
(activité DIGISTORM sur les compétences attendues)
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation
à quel domaine du référentiel font appel les épreuves du capes ?
terminologie à maîtriser
lexique
le CECRL
Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues définit des niveaux de référence de maîtrise de la langue, communs à tous les pays Européens.
- Compétence - Séquence - Séance - Activité langagière - Évaluation
évaluation de l'ecue
maîtriser la terminologie
Construire une séquence
Construire une séquence
travail de groupe
individuel
examen final
- Sélection de documents - Choix d'une tâche finale - Définition d'objectifs - Organisation des activités
Maîtrise de la terminologie didactique
- Conception d'une séquence pédagogique cohérente - Anticipation de la mise en oeuvre de cette séquence
bonification
du travail en intersession
Quelle différence ?
- Activités d'apprentissage (l'élève est l'acteur principal, son rôle n'est pas de recevoir mais d'utiliser ce qu'il a appris) - Activités d'enseignement (l'enseignant est l'acteur principal, son rôle est de communiquer le + clairement possible la matière à ses élèves)
[MEEF1 - ECUE 131] Programmer ses premiers enseignements - Séance 1
Aude MILON
Created on September 10, 2025
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séance 1
MEEF1 – ECUE 131
Programmer ses premiers enseignements
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02 · Planning
03 · Objectifs de l'ECUE
05 · Ecrit 2
06 · Oral 1
04 · Épreuves du CAPES 2026
07 · Activité Digistorm
08 · Référentiel de compétences
09 · Terminologie
Évaluation de l'ECUE
Aude MILON - 2025
présentations
Aude MILON
Planning (17h - 09 séances)
vendredi 07 novembre
vendredi 05 décembre
vendredi 10 octobre
jeudi 06 novembre
jeudi 18 septembre
08h30-10h30
08h30-10h
08h30-10h
13h-15h
08h30-10h30
jeudi 08 janvier 2026
vendredi 12 décembre
jeudi 18 décembre
jeudi 11 décembre
08h30-10h30
08h30-10h30
08h30-10h30
08h30-10h30
objectifs de l'ECUE
OBJECTIF CAPES 2026
QUELLES épreuves?
épreuve écrite disciplinaire appliquée
écrit 2
L'épreuve place le candidat en situation de choisir des documents, d'en produire une analyse critique, puis de construire une séquence d'enseignement à partir du sujet remis par le jury. Elle permet d'évaluer la capacité du candidat à concevoir et mettre en œuvre une séquence d'enseignement permettant la structuration des apprentissages à un niveau visé et au regard des instructions officielles. L'épreuve, rédigée en langue française, prend appui sur des supports de natures différentes (texte, document audio présenté sous forme de script, iconographie, extrait de manuel, etc.) en lien avec le thème ou l'axe proposé au candidat et susceptibles d'être utilisés dans la cadre d'une séquence pédagogique au niveau ou dans les conditions d'enseignement indiqués par le sujet. Ils peuvent être accompagnés de documents annexes destinés à en faciliter la mise en perspective. Parmi ces supports, le candidat opère des choix. Sur la base de l'étude et de la mise en relation des documents qu'il sélectionne, il conçoit et présente la séquence pédagogique qu'il envisage. Il mentionne ses objectifs (linguistiques, communicationnels, culturels, éducatifs, etc.) et les moyens et stratégies qu'il compte mettre en œuvre pour les atteindre en fonction de la classe. Les textes en langue étrangère qui figurent parmi les supports proposés à la réflexion du candidat comportent une sélection de faits de langue, signalés par un soulignement. Le candidat décrit, analyse et explicite en français, selon les indications mentionnées par le sujet, un ou des faits de langue dans la perspective du travail en classe lors de cette séquence pédagogique. L'épreuve est notée sur 20. Une note globale égale ou inférieure à 5 est éliminatoire.
épreuve de leçon
oral 1
L'épreuve a pour objet la conception et l'animation d'une séance d'enseignement. Elle permet d'apprécier la maîtrise disciplinaire et la maîtrise pédagogique du candidat, notamment sa capacité à analyser, sélectionner et préparer des supports de travail de qualité pour la conception et la mise en œuvre de la séance. L'épreuve prend appui sur un document audio ou vidéo en langue étrangère se rapportant à l'un des thèmes ou axes figurant au programme des classes de collège et de lycée et ne dépassant pas trois minutes. Le candidat peut être conduit à rechercher, pendant le temps de préparation, un ou deux autres documents en lien avec celui proposé dans l'objectif de la conception de la séance, au sein d'un ensemble documentaire mis à sa disposition ou par une recherche personnelle pour laquelle il dispose d'un matériel lui permettant d'accéder à internet, selon l'organisation retenue par le jury. L'épreuve comporte deux parties. Chaque partie compte pour moitié dans la notation. La qualité de la langue employée est prise en compte dans l'évaluation de chaque partie de l'épreuve.
épreuve de leçon
première partie
30 minutes maximum (exposé : 15 minutes maximum ; entretien : 15 minutes maximum) Une première partie en langue étrangère pendant laquelle le candidat restitue, analyse et commente le document audio ou vidéo proposé par le jury, puis présente le ou les documents qu'il a choisi(s) et explicite ses choix en prenant soin de les replacer dans la perspective d'une exploitation en classe. Des éléments de contexte portant sur l'exercice du métier, qu'il exploite pendant le temps de préparation, peuvent éventuellement être fournis au candidat. Cet exposé est suivi d'un entretien avec le jury.
deuxième partie
30 minutes maximum (exposé : 15 minutes maximum ; entretien : 15 minutes maximum) Une seconde partie en français pendant laquelle le candidat présente au jury les objectifs d'une séance de cours et expose ses propositions de mise en œuvre. Le candidat propose des pistes d'exploitations didactiques et pédagogiques du document audio ou vidéo et, le cas échéant, du ou des documents qu'il a choisis. Il construit sa proposition en fonction de l'intérêt linguistique et culturel que les documents présentent ainsi que des activités langagières qu'ils permettent de mettre en pratique selon la situation d'enseignement choisie et le niveau visé. Le candidat propose un déroulement cohérent avec des exemples concrets d'activités. Cet exposé est suivi d'un entretien avec le jury durant lequel il est amené à justifier et préciser ses choix. L'épreuve est notée sur 20. La note 0 est éliminatoire.
Activité
quelles sont les compétences attendues au capes ?
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(activité DIGISTORM sur les compétences attendues)
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation
à quel domaine du référentiel font appel les épreuves du capes ?
terminologie à maîtriser
lexique
le CECRL
Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues définit des niveaux de référence de maîtrise de la langue, communs à tous les pays Européens.
- Compétence - Séquence - Séance - Activité langagière - Évaluation
évaluation de l'ecue
maîtriser la terminologie
Construire une séquence
Construire une séquence
travail de groupe
individuel
examen final
- Sélection de documents - Choix d'une tâche finale - Définition d'objectifs - Organisation des activités
Maîtrise de la terminologie didactique
- Conception d'une séquence pédagogique cohérente - Anticipation de la mise en oeuvre de cette séquence
bonification
du travail en intersession
Quelle différence ?
- Activités d'apprentissage (l'élève est l'acteur principal, son rôle n'est pas de recevoir mais d'utiliser ce qu'il a appris) - Activités d'enseignement (l'enseignant est l'acteur principal, son rôle est de communiquer le + clairement possible la matière à ses élèves)