Baja Funcionalidad
Presentación
presentación
Durante el proceso pedagógico realizado con los NNJ de baja funcionalidad que presentan alguna condiciones patologicas, se han llevado a cabo actividades orientadas al fortalecimiento de la grafomotricidad, el trabajo de concentración y la motricidad fina. A través de ejercicios de trazo, juegos de atención y dinámicas con texturas, se ha logrado estimular la coordinación ojo-mano, la percepción sensorial y la disposición al trabajo en mesa por tiempos cortos. Estas estrategias han favorecido avances en la permanencia en la actividad, la memoria, el interés y la participación activa, permitiendo que los estudiantes desarrollen de manera progresiva sus habilidades cognitivas y motoras en un ambiente adaptado a sus necesidades.
Cesar Fabian Quejada Santos 802 educacion tradicional PIAR DBA PREESCOLAR
César es un niño de 14 años con diagnóstico F72.8 retraso mental grave y otros deterioros del comportamiento, quien no presenta lenguaje oral. Su comunicación se limita a gestos y expresiones básicas, lo que requiere de apoyos constantes para comprender sus necesidades e intereses. En el desarrollo de las actividades pedagógicas muestra dificultad para mantener la atención y seguir instrucciones, sin embargo, con estrategias adaptadas, apoyos visuales y tiempos de trabajo reducidos, logra participar de manera gradual. Su comportamiento demanda acompañamiento permanente para regular su conducta y orientar su energía hacia actividades que favorezcan la interacción, la concentración y el desarrollo de habilidades básicas.
Disfruta especialmente del trabajo con juegos didácticos y con imágenes llamativas, los cuales captan su interés y motivan su participación
Rozo Mendez Adrian Romario 902 educacion tradicional PIAR DBA PREESCOLAR
Adrian es un niño de 16 años con diagnóstico de discapacidad intelectual grave, trastorno del espectro autista no especificado y problemas de relación, que presenta grandes dificultades en el manejo del espacio en guias y en la realización de actividades de mesa. Su atención es de tiempo muy reducido, lo que limita la permanencia en tareas estructuradas y requiere de estrategias adaptadas que incluyan apoyos visuales, materiales llamativos y actividades breves que favorezcan su motivación. Su proceso demanda acompañamiento constante para guiarlo, mantener su interés y estimular de manera progresiva sus habilidades de concentración, motricidad fina y socialización.
Adrián disfruta participar en juegos de mesa y actividades didácticas, mostrando interés y motivación cuando se emplean materiales llamativos que le permiten interactuar de manera activa y divertida.
Campaz Jimenez Juan Antonio 2201 Programa para adultos en extraedad
Juan Antonio, de 18 años, con diagnóstico F71.1 retraso mental moderado y deterioro del comportamiento significativo que requiere atención o tratamiento, maneja algunos conceptos de primero de primaria. Presenta una grafomotricidad acorde a su diagnóstico, logrando la coordinación óculo-manual en actividades sencillas, y disfruta especialmente de las actividades manuales y sensoriales, las cuales favorecen su motivación y participación activa en el proceso de aprendizaje.
Juan Antonio es un joven que disfruta el trabajo guiado en grafomotricidad, cumpliendo a cabalidad con las actividades planeadas. En el área cognitiva reconoce algunas consonantes como m, p y s, así como los números del 1 al 5, demostrando interés y disposición en su proceso de aprendizaje.
cUENCA FONSECA JUAN ESTEBAN 2402 educacion extraedad y adultos.
Juan Esteban, de 17 años, con diagnóstico de discapacidad intelectual moderada y trastorno por déficit de atención e hiperactividad, presenta una comunicación verbal poco fluida y dificultades significativas para el trabajo en mesa, la concentración y el desarrollo de guías. Se estresa fácilmente con actividades largas o que le demandan demasiado esfuerzo; sin embargo, disfruta del trabajo con juegos didácticos sencillos que le permiten participar de manera más activa y mantener el interés sin generar frustración, reconoce las vocales y las nombra al igual que los numeros de 1 a 5 pero no logra trazarlos. PIAR DE PREESCOLAR
disfruta colorear libremente, aunque presenta dificultades en el control de la motricidad fina, lo que le impide seguir contornos o ajustarse a instrucciones específicas. A nivel cognitivo aún no reconoce vocales ni números, identificando únicamente algunos colores; sin embargo, en su vida cotidiana demuestra avances al reconocer la utilidad de ciertos elementos relacionados con la higiene, la alimentación y otras actividades básicas, lo que favorece su autonomía en situaciones prácticas.
Gutierrez soler maria paula 10 EDUCACION TRADICIONAL PIAR SEXTO
María Paula, adolescente de 18 años con diagnóstico de otros trastornos del comportamiento social en la niñez, demuestra gran interés por el trabajo escolar, disfrutando de cada una de las actividades planeadas para ella. Asimismo, participa con entusiasmo en las diferentes temáticas implementadas, mostrando disposición, motivación y gusto por el proceso de aprendizaje.
gutierrez soler maria paula
Disfruta de las actividades realizadas, mostrando interés y disposición en cada una de las propuestas. Participa con agrado, manteniendo una actitud positiva frente a las temáticas trabajadas y desarrollando las tareas sin presentar novedades. Este compromiso favorece su proceso de aprendizaje, ya que asume las actividades de manera tranquila y organizada, logrando culminarlas satisfactoriamente.
pineda lopez gillian alejandra ciclo iv educación para adultos
Alejandra Pineda, de 22 años, con diagnóstico F71.8 retraso mental moderado y otros deterioros del comportamiento, presenta dificultad para mantener el trabajo en mesa por periodos prolongados, por lo que requiere actividades breves y adaptadas a su ritmo. Siempre debe estar acompañada por un adulto para el seguimiento de instrucciones, lo que le permite orientarse y culminar las tareas propuestas. Disfruta especialmente de los apoyos visuales y de los juegos de mesa, los cuales favorecen su motivación, concentración y participación activa en el proceso de aprendizaje.
actividades grafomotoras
MOTRICIDAD FINA
JUEGOS DE CLASIFICACIÓN, ENCAJADO Y ENHEBRADO
CONCEPTOS DE PRE-MATEMATICAS
ACTIVIDADES SENSORIALES
ACTIVIDADES SEGUIMIENTO DE PATRONES Y COLORES
GRACIASALEJANDRA PENAGOS ALONSO LIC. EDUCACION INICIAL Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
“Su sonrisa es un recordatorio de que la felicidad no necesita palabras, solo aceptación.” Anonimo.
Baja Funcionalidad
YESSICA PENAGOS
Created on September 10, 2025
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Baja Funcionalidad
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Durante el proceso pedagógico realizado con los NNJ de baja funcionalidad que presentan alguna condiciones patologicas, se han llevado a cabo actividades orientadas al fortalecimiento de la grafomotricidad, el trabajo de concentración y la motricidad fina. A través de ejercicios de trazo, juegos de atención y dinámicas con texturas, se ha logrado estimular la coordinación ojo-mano, la percepción sensorial y la disposición al trabajo en mesa por tiempos cortos. Estas estrategias han favorecido avances en la permanencia en la actividad, la memoria, el interés y la participación activa, permitiendo que los estudiantes desarrollen de manera progresiva sus habilidades cognitivas y motoras en un ambiente adaptado a sus necesidades.
Cesar Fabian Quejada Santos 802 educacion tradicional PIAR DBA PREESCOLAR
César es un niño de 14 años con diagnóstico F72.8 retraso mental grave y otros deterioros del comportamiento, quien no presenta lenguaje oral. Su comunicación se limita a gestos y expresiones básicas, lo que requiere de apoyos constantes para comprender sus necesidades e intereses. En el desarrollo de las actividades pedagógicas muestra dificultad para mantener la atención y seguir instrucciones, sin embargo, con estrategias adaptadas, apoyos visuales y tiempos de trabajo reducidos, logra participar de manera gradual. Su comportamiento demanda acompañamiento permanente para regular su conducta y orientar su energía hacia actividades que favorezcan la interacción, la concentración y el desarrollo de habilidades básicas.
Disfruta especialmente del trabajo con juegos didácticos y con imágenes llamativas, los cuales captan su interés y motivan su participación
Rozo Mendez Adrian Romario 902 educacion tradicional PIAR DBA PREESCOLAR
Adrian es un niño de 16 años con diagnóstico de discapacidad intelectual grave, trastorno del espectro autista no especificado y problemas de relación, que presenta grandes dificultades en el manejo del espacio en guias y en la realización de actividades de mesa. Su atención es de tiempo muy reducido, lo que limita la permanencia en tareas estructuradas y requiere de estrategias adaptadas que incluyan apoyos visuales, materiales llamativos y actividades breves que favorezcan su motivación. Su proceso demanda acompañamiento constante para guiarlo, mantener su interés y estimular de manera progresiva sus habilidades de concentración, motricidad fina y socialización.
Adrián disfruta participar en juegos de mesa y actividades didácticas, mostrando interés y motivación cuando se emplean materiales llamativos que le permiten interactuar de manera activa y divertida.
Campaz Jimenez Juan Antonio 2201 Programa para adultos en extraedad
Juan Antonio, de 18 años, con diagnóstico F71.1 retraso mental moderado y deterioro del comportamiento significativo que requiere atención o tratamiento, maneja algunos conceptos de primero de primaria. Presenta una grafomotricidad acorde a su diagnóstico, logrando la coordinación óculo-manual en actividades sencillas, y disfruta especialmente de las actividades manuales y sensoriales, las cuales favorecen su motivación y participación activa en el proceso de aprendizaje.
Juan Antonio es un joven que disfruta el trabajo guiado en grafomotricidad, cumpliendo a cabalidad con las actividades planeadas. En el área cognitiva reconoce algunas consonantes como m, p y s, así como los números del 1 al 5, demostrando interés y disposición en su proceso de aprendizaje.
cUENCA FONSECA JUAN ESTEBAN 2402 educacion extraedad y adultos.
Juan Esteban, de 17 años, con diagnóstico de discapacidad intelectual moderada y trastorno por déficit de atención e hiperactividad, presenta una comunicación verbal poco fluida y dificultades significativas para el trabajo en mesa, la concentración y el desarrollo de guías. Se estresa fácilmente con actividades largas o que le demandan demasiado esfuerzo; sin embargo, disfruta del trabajo con juegos didácticos sencillos que le permiten participar de manera más activa y mantener el interés sin generar frustración, reconoce las vocales y las nombra al igual que los numeros de 1 a 5 pero no logra trazarlos. PIAR DE PREESCOLAR
disfruta colorear libremente, aunque presenta dificultades en el control de la motricidad fina, lo que le impide seguir contornos o ajustarse a instrucciones específicas. A nivel cognitivo aún no reconoce vocales ni números, identificando únicamente algunos colores; sin embargo, en su vida cotidiana demuestra avances al reconocer la utilidad de ciertos elementos relacionados con la higiene, la alimentación y otras actividades básicas, lo que favorece su autonomía en situaciones prácticas.
Gutierrez soler maria paula 10 EDUCACION TRADICIONAL PIAR SEXTO
María Paula, adolescente de 18 años con diagnóstico de otros trastornos del comportamiento social en la niñez, demuestra gran interés por el trabajo escolar, disfrutando de cada una de las actividades planeadas para ella. Asimismo, participa con entusiasmo en las diferentes temáticas implementadas, mostrando disposición, motivación y gusto por el proceso de aprendizaje.
gutierrez soler maria paula
Disfruta de las actividades realizadas, mostrando interés y disposición en cada una de las propuestas. Participa con agrado, manteniendo una actitud positiva frente a las temáticas trabajadas y desarrollando las tareas sin presentar novedades. Este compromiso favorece su proceso de aprendizaje, ya que asume las actividades de manera tranquila y organizada, logrando culminarlas satisfactoriamente.
pineda lopez gillian alejandra ciclo iv educación para adultos
Alejandra Pineda, de 22 años, con diagnóstico F71.8 retraso mental moderado y otros deterioros del comportamiento, presenta dificultad para mantener el trabajo en mesa por periodos prolongados, por lo que requiere actividades breves y adaptadas a su ritmo. Siempre debe estar acompañada por un adulto para el seguimiento de instrucciones, lo que le permite orientarse y culminar las tareas propuestas. Disfruta especialmente de los apoyos visuales y de los juegos de mesa, los cuales favorecen su motivación, concentración y participación activa en el proceso de aprendizaje.
actividades grafomotoras
MOTRICIDAD FINA
JUEGOS DE CLASIFICACIÓN, ENCAJADO Y ENHEBRADO
CONCEPTOS DE PRE-MATEMATICAS
ACTIVIDADES SENSORIALES
ACTIVIDADES SEGUIMIENTO DE PATRONES Y COLORES
GRACIASALEJANDRA PENAGOS ALONSO LIC. EDUCACION INICIAL Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
“Su sonrisa es un recordatorio de que la felicidad no necesita palabras, solo aceptación.” Anonimo.