Promoción de la autonomía personal (RMI)
Javier Paredes Gómez 👩🏫
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Javier Paredes Gómez
- Técnico Superior en Integración Social - Diplomado en Educación Social - Licenciado en Psicopedagogía
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Horas anuales Horas semanales
Horas anuales 202 Horas semanales 6
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Introducción legal
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE). - Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la formación profesional. - Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del sistema de formación profesional. - Real Decreto 1074/2012, de 13 de julio, por el que se establece el título de Técnico Superior en Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas. - Real Decreto 289/2023, de 18 de abril, por el que se actualizan los títulos de la formación profesional del sistema educativo de Técnico Superior en Integración Social y Técnico Superior en Mediación Comunicativa de la familia profesional Servicios Socioculturales y a la Comunidad, y se fijan sus enseñanzas mínimas. - Real Decreto 500/2024, de 21 de mayo, por el que se modifican determinados reales decretos por los que se establecen títulos de Formación Profesional de grado superior y se fijan sus enseñanzas mínimas. - Orden ECD/106/2013, de 23 de enero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Integración Social.
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Qué vamos a aprender
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Introducción legal
Real Decreto 500/2024, de 21 de mayo, por el que se modifican determinados reales decretos por los que se establecen títulos de Formación Profesional de grado superior y se fijan sus enseñanzas mínimas.
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Qué vamos a aprender
COMPETENCIA GENERAL:
“Programar, organizar y evaluar las intervenciones de integración social aplicando estrategias y técnicas específicas, promoviendo la equidad, igualdad de oportunidades e inclusión, actuando en todo momento con una actitud de respeto hacia las personas destinatarias y garantizando la creación de entornos seguros tanto para las personas destinatarias como para el profesional con el fin de mejorar su situación personal, familiar y/o social.»".
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Introducción legal
Real Decreto 500/2024, de 21 de mayo, por el que se modifican determinados reales decretos por los que se establecen títulos de Formación Profesional de grado superior y se fijan sus enseñanzas mínimas.
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Qué vamos a aprender
COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES: OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO RELACIONADOS CON EL MÓDULO: RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES:
a) Elaborar proyectos de integración social, aplicando la normativa legal vigente e incorporando la perspectiva de género.
b) Dirigir la implementación de proyectos de integración social, coordinando las actuaciones necesarias para llevarlas a cabo y supervisando la realización de las actividades con criterios de calidad.
d) Programar actividades de integración social, aplicando los recursos y estrategias metodológicas más adecuadas.
f) Diseñar actividades de atención a las necesidades físicas y psicosociales, en función de las características de los usuarios y del contexto, controlando y evaluando el desarrollo de las mismas.
i) Organizar y desarrollar actividades de entrenamiento en habilidades de autonomía personal y social, evaluando los resultados conseguidos.
j) Diseñar y desarrollar actividades de intervención socioeducativa dirigidas al alumnado con necesidades educativas específicas, colaborando con el equipo interdisciplinar.
ñ) Realizar el control y seguimiento de la intervención con actitud autocrítica y aplicando criterios de calidad y procedimientos de retroalimentación para corregir las desviaciones detectadas.
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COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES:
o) Mantener relaciones fluidas con las personas usuarias y sus familias, miembros del grupo de trabajo y otros profesionales, mostrando habilidades sociales y aportando soluciones a los conflictos que surjan.
q) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.
s) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
t) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.
u) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
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OBJETIVOS GENERALES:
a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de las características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención individualizado, para determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales.
b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades asistenciales y psicosociales.
d) Seleccionar recursos y estrategias metodológicas, interpretando las normativas relativas a requisitos técnicos e instalaciones, para programar actividades de integración social.
f) Identificar las necesidades de atención física de las personas usuarias, relacionándolas en su caso con las ayudas técnicas disponibles, para diseñar, supervisar y evaluar actividades que den respuesta a las mismas.
h. Seleccionar estrategias metodológicas y pautas de actuación, identificando los recursos necesarios para organizar, llevar a cabo y evaluar actividades de apoyo psicosocial.
I. Seleccionar estrategias metodológicas y pautas de actuación, concretando las ayudas técnicas necesarias, para organizar, llevar a cabo y evaluar actividades de entrenamiento en habilidades de autonomía personal y social.
j. Seleccionar estrategias metodológicas y de evaluación, aplicando los criterios establecidos por el equipo interdisciplinar para diseñar y llevar a cabo actividades de intervención socioeducativa.
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OBJETIVOS GENERALES:
ñ) Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación, analizando los criterios e indicadores de calidad establecidos en la programación para realizar el control, seguimiento y retroalimentación de la intervención.
o) Analizar las habilidades sociales requeridas en el entorno profesional, identificando los factores influyentes para mantener relaciones fluidas con las personas implicadas en la intervención y superar los posibles conflictos.
q. Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.
r. Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.
t. Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.
u. Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.
v. Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos».
w. Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.
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Resultados de aprendizaje (RA)
Criterios de evaluación (CE)
Parámetros de observación de los RA
Lo que el alumnado deberá saber, comprender y ser capaz de hacer al finalizar el módulo
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Criterios de evaluación
RA 1
a) Se han identificado las fases de un programa de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social.
b) Se han determinado los elementos de un programa de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social.
c) Se ha valorado el estado de las personas usuarias a fin de determinar los objetivos del programa.
d) Se han identificado estrategias de intervención en el entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social.
e) Se han seleccionado técnicas de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social en función de la situación de intervención.
f) Se han secuenciado las actuaciones dirigidas al aprendizaje y mantenimiento de hábitos de autonomía personal y social.
g) Se han determinado los recursos del programa de entrenamiento en habilidades de autonomía personal y social.
h) Se han diseñado las adaptaciones necesarias en el programa de intervención para atender las necesidades individuales de las personas.
i) Se han establecido las pautas de actuación y colaboración con el equipo interdisciplinar y la familia.
j) Se ha argumentado la importancia de las habilidades de autonomía personal y social en la vida cotidiana de las personas.
Elabora programas de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social, seleccionando las técnicas propias de la intervención.
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Criterios de evaluación
RA 2
a) Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades.
b) Se han definido distintas situaciones de enseñanza-aprendizaje de promoción de la autonomía en las actividades de la vida diaria.
c) Se han seleccionado las técnicas para favorecer la autonomía en las actividades de la vida diaria.
d) Se han seleccionado los medios y ayudas técnicas.
e) Se han secuenciado actividades de promoción de autonomía en las actividades de la vida diaria.
f) Se han establecido las adaptaciones de las ayudas técnicas en función de las características de la persona.
g) Se han establecido medidas de prevención y seguridad, siguiendo la normativa legal vigente.
h) Se ha valorado la necesidad de establecer estrategias de colaboración con la familia.
Organiza actividades de adquisición de habilidades de la vida diaria, describiendo las fases del proceso de promoción de autonomía.
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Criterios de evaluación
RA 3
a) Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades.
b) Se han seleccionado las técnicas de orientación y movilidad.
c) Se han seleccionado los medios y ayudas técnicas.
d) Se han secuenciado actividades de adquisición de competencias básicas de movilidad.
e) Se han establecido las adaptaciones de las ayudas técnicas en función de las características de la persona.
f) Se han establecido medidas de prevención y seguridad siguiendo la normativa legal vigente.
g) Se ha valorado la necesidad de controlar las variaciones en la situación de la persona con respecto a su movilidad.
h) Se ha valorado la necesidad de establecer estrategias de colaboración con la familia.
Organiza actividades de adquisición de competencias básicas de movilidad, describiendo las fases del proceso.
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Criterios de evaluación
RA 4
a) Se han identificado los principales obstáculos que dificultan la comunicación e interacción social de la persona.
b) Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades.
c) Se han definido distintas situaciones de enseñanza-aprendizaje de adquisición de habilidades sociales.
d) Se han concretado las estrategias metodológicas que se deben seguir en el proceso de intervención.
e) Se han seleccionado las técnicas y procedimientos que se deben aplicar en el desarrollo de habilidades sociales.
f) Se han organizado las tareas que hay que realizar para la adquisición de habilidades sociales.
g) Se ha valorado la importancia del papel del profesional como modelo en la adquisición de habilidades sociales.
h) Se ha determinado el protocolo de actuación para una situación de alteración de conducta.
Organiza actividades de entrenamiento y adquisición de habilidades sociales, justificando su elección.
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Criterios de evaluación
RA 5
a) Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades.
b) Se han seleccionado estrategias de intervención dirigidas al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas.
c) Se han definido las técnicas y procedimientos que hay que aplicar en el desarrollo de actividades de estimulación, mantenimiento y rehabilitación de las capacidades cognitivas.
d) Se han seleccionado recursos para la realización de ejercicios y actividades propuestas.
e) Se han secuenciado actividades de estimulación, mantenimiento y rehabilitación de las capacidades cognitivas.
f) Se han establecido adaptaciones en las actividades en función de las características de las personas.
g) Se ha valorado la necesidad de controlar las variaciones en la situación de la persona con respecto a sus capacidades cognitivas.
h) Se ha valorado la necesidad de establecer estrategias de colaboración con la familia.
Organiza actividades de estimulación, mantenimiento y rehabilitación de las capacidades cognitivas, seleccionándolas en función de las necesidades que presenten.
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Criterios de evaluación
RA 6
a) Se han realizado actividades para el mantenimiento y mejora de la autonomía personal y social.
b) Se han adaptado las actividades a las necesidades de las personas usuarias.
c) Se han utilizado los medios y ayudas técnicas establecidos en el programa de intervención.
d) Se han utilizado los materiales con iniciativa y creatividad.
e) Se ha asesorado a la persona usuaria sobre los servicios y recursos comunitarios y su modo de utilización.
f) Se han aplicado protocolos de actuación ante situaciones de crisis en las personas.
g) Se han adoptado medidas de prevención y seguridad.
h) Se han resuelto de manera eficiente las contingencias surgidas.
i) Se ha valorado la importancia de respetar la capacidad de elección de las personas usuarias.
Desarrolla actividades de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social, seleccionándolas en función de las características de las personas usuarias.
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Criterios de evaluación
RA 7
a) Se han seleccionado criterios e indicadores para la evaluación del programa de entrenamiento.
b) Se han elaborado instrumentos de evaluación para el programa de entrenamiento.
c) Se han registrado los datos en los soportes establecidos.
d) Se han elaborado informes sobre el desarrollo del programa.
e) Se han transmitido los resultados de la evaluación a las personas implicadas.
f) Se ha respondido de manera eficaz a las contingencias surgidas en la intervención.
g) Se ha valorado la importancia de la transmisión de la información al equipo interdisciplinar.
h) Se ha argumentado la importancia del seguimiento de la intervención para la mejora de la misma.
Realiza actividades de seguimiento del proceso de promoción de habilidades de autonomía personal y social justificando la selección de las estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.
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Unidades de trabajo
UT1: La promoción de la autonomía personal UT2: El aprendizaje de las HAPS en personas en situación de vulnerabilidad
UT3: Los programas de entrenamiento en HAPS
UT4: Técnicas de modificación de conducta
UT5: Intervención en actividades de la vida diaria UT6: Intervención en actividades de orientación y movilidad UT7: Entrenamiento y adquisición de las habilidades sociales y estimulación, mantenimiento y rehabilitación de las funciones cognitivas.
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Qué vamos a aprender
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ACTIVA Y PARTICIPATIVA
APRENDIZAJE COOPERATIVO INDIVIDUALES
ACTIVIDADESGRUPALES PAREJASPEQUEÑO GRUPO GRAN GRUPO
CAMPUS
USO EDUCATIVO
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Cómo vamos a aprender
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- AUTOEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
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Cómo vamos a evaluar
Al menos dos, de estas cuestiones:- Verdadero-Falso
- De Selección Múltiple
- De Respuesta Breve, con definición de conceptos, enumerar características, reconocer o interpretar datos…
- De desarrollo.
- De relacionar conceptos, uniéndose mediante flechas o con números y letras.
- Textos incompletos a los que les falte una o varias palabras
- Supuestos prácticos
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- AUTOEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
- AUTOEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
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Cómo vamos a evaluar
Cómo vamos a evaluar
- Actividades/trabajos de aula y trabajos o actividades para casa (tanto individuales, como grupales). Diseño y elaboración de:
- Documentos,
- productos,
- artefactos, etc.,
- así como la asistencia y posterior ficha de actividad si la tiene de las actividades complementarias que se desarrollen.
- Los criterios de calificación serán expuestos por la profesora antes de su ejecución y fundamentalmente se valorará:
- el documento o producto: (presentación, estructura, y contenido),
- la exposición oral (si la hubiera),
- la autonomía a la hora de realizar el trabajo, etc.
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RETRASO EN ENTREGAS DE TRABAJOS
Cada trabajo será avisado con antelación y colgado en la plataforma virtual su forma de evaluación. Siempre se avisará en el aula y en el foro del CAMPUS las fechas evaluativas. Para ello, se dispondrá de una rúbrica con el fin de evaluar de manera objetiva y crítica el aprendizaje adquirido por el alumnado. No se aceptará NUNCA la entrega de trabajaos después del plazo establecido, las personas que no entreguen las actividades evaluativas en el tiempo establecido, deberán hacer entrega en el periodo de recuperación. - Si cuando vas a hacer entrega de una actividad evaluativa no funciona el aula virtual, deberás hacer entrega mediante mail: jpargomd@canariaseducacion.es - LA CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS TENDRÁ UNA NOTA DE 0-10 (CON DOS DECIMALES).
- LA CALIFICACIÓN DE CADA TRIMESTRE TENDRÁ UNA NOTA DE 0-10 (SIN DECIMALES).
- SE CONSIDERARÁN APROBADAS TODAS LAS PRUEBAS COMPRENDIDAS ENTRE 5-10.
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Cómo vamos a evaluar
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RECUPERACIONES
- Se llevará a cabo una recuperación de cada actividad evaluativa que evaluará los mismos CE que la prueba de la primera convocatoria.
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Cómo vamos a evaluar
PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA
- Entrega del tercer apercibimiento.
- TODO EL CONTENIDO CURRICULAR A TRAVÉS DE VARIAS PRUEBAS (EXAMEN, DOSSIER, CASO PRÁCTICO, PROYECTO INDIVIDUAL, ENTRE OTROS.)
RECUPERACIÓN DEL MÓDULO PENDIENTE (ANTIGUOS ALUMNOS/AS)
- PERSONAS REPETIDORAS: ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN IGUAL AL RESTO DEL ALUMNADO.
- PERSONAS NO REPETIDORAS: PLAN DE RECUPERACIÓN INDIVIDUALIZADO CON EL DOCENTE ACTUAL DEL MÓDULO.
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¡Gracias!
Javier Paredes Gómez jpargomd@canariaseducacion.es Departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad
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Promoción de la autonomía personal (RMI)
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- Técnico Superior en Integración Social - Diplomado en Educación Social - Licenciado en Psicopedagogía
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Horas anuales Horas semanales
Horas anuales 202 Horas semanales 6
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Introducción legal
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE). - Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la formación profesional. - Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del sistema de formación profesional. - Real Decreto 1074/2012, de 13 de julio, por el que se establece el título de Técnico Superior en Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas. - Real Decreto 289/2023, de 18 de abril, por el que se actualizan los títulos de la formación profesional del sistema educativo de Técnico Superior en Integración Social y Técnico Superior en Mediación Comunicativa de la familia profesional Servicios Socioculturales y a la Comunidad, y se fijan sus enseñanzas mínimas. - Real Decreto 500/2024, de 21 de mayo, por el que se modifican determinados reales decretos por los que se establecen títulos de Formación Profesional de grado superior y se fijan sus enseñanzas mínimas. - Orden ECD/106/2013, de 23 de enero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Integración Social.
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Qué vamos a aprender
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Introducción legal
Real Decreto 500/2024, de 21 de mayo, por el que se modifican determinados reales decretos por los que se establecen títulos de Formación Profesional de grado superior y se fijan sus enseñanzas mínimas.
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Qué vamos a aprender
COMPETENCIA GENERAL:
“Programar, organizar y evaluar las intervenciones de integración social aplicando estrategias y técnicas específicas, promoviendo la equidad, igualdad de oportunidades e inclusión, actuando en todo momento con una actitud de respeto hacia las personas destinatarias y garantizando la creación de entornos seguros tanto para las personas destinatarias como para el profesional con el fin de mejorar su situación personal, familiar y/o social.»".
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COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES: OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO RELACIONADOS CON EL MÓDULO: RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES:
a) Elaborar proyectos de integración social, aplicando la normativa legal vigente e incorporando la perspectiva de género. b) Dirigir la implementación de proyectos de integración social, coordinando las actuaciones necesarias para llevarlas a cabo y supervisando la realización de las actividades con criterios de calidad. d) Programar actividades de integración social, aplicando los recursos y estrategias metodológicas más adecuadas. f) Diseñar actividades de atención a las necesidades físicas y psicosociales, en función de las características de los usuarios y del contexto, controlando y evaluando el desarrollo de las mismas. i) Organizar y desarrollar actividades de entrenamiento en habilidades de autonomía personal y social, evaluando los resultados conseguidos. j) Diseñar y desarrollar actividades de intervención socioeducativa dirigidas al alumnado con necesidades educativas específicas, colaborando con el equipo interdisciplinar. ñ) Realizar el control y seguimiento de la intervención con actitud autocrítica y aplicando criterios de calidad y procedimientos de retroalimentación para corregir las desviaciones detectadas.
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COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES:
o) Mantener relaciones fluidas con las personas usuarias y sus familias, miembros del grupo de trabajo y otros profesionales, mostrando habilidades sociales y aportando soluciones a los conflictos que surjan. q) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo. s) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. t) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa. u) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
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OBJETIVOS GENERALES:
a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de las características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención individualizado, para determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales. b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades asistenciales y psicosociales. d) Seleccionar recursos y estrategias metodológicas, interpretando las normativas relativas a requisitos técnicos e instalaciones, para programar actividades de integración social. f) Identificar las necesidades de atención física de las personas usuarias, relacionándolas en su caso con las ayudas técnicas disponibles, para diseñar, supervisar y evaluar actividades que den respuesta a las mismas. h. Seleccionar estrategias metodológicas y pautas de actuación, identificando los recursos necesarios para organizar, llevar a cabo y evaluar actividades de apoyo psicosocial. I. Seleccionar estrategias metodológicas y pautas de actuación, concretando las ayudas técnicas necesarias, para organizar, llevar a cabo y evaluar actividades de entrenamiento en habilidades de autonomía personal y social. j. Seleccionar estrategias metodológicas y de evaluación, aplicando los criterios establecidos por el equipo interdisciplinar para diseñar y llevar a cabo actividades de intervención socioeducativa.
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OBJETIVOS GENERALES:
ñ) Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación, analizando los criterios e indicadores de calidad establecidos en la programación para realizar el control, seguimiento y retroalimentación de la intervención. o) Analizar las habilidades sociales requeridas en el entorno profesional, identificando los factores influyentes para mantener relaciones fluidas con las personas implicadas en la intervención y superar los posibles conflictos. q. Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal. r. Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias. t. Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación. u. Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros. v. Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos». w. Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.
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Resultados de aprendizaje (RA)
Criterios de evaluación (CE)
Parámetros de observación de los RA
Lo que el alumnado deberá saber, comprender y ser capaz de hacer al finalizar el módulo
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Criterios de evaluación
RA 1
a) Se han identificado las fases de un programa de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social. b) Se han determinado los elementos de un programa de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social. c) Se ha valorado el estado de las personas usuarias a fin de determinar los objetivos del programa. d) Se han identificado estrategias de intervención en el entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social. e) Se han seleccionado técnicas de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social en función de la situación de intervención. f) Se han secuenciado las actuaciones dirigidas al aprendizaje y mantenimiento de hábitos de autonomía personal y social. g) Se han determinado los recursos del programa de entrenamiento en habilidades de autonomía personal y social. h) Se han diseñado las adaptaciones necesarias en el programa de intervención para atender las necesidades individuales de las personas. i) Se han establecido las pautas de actuación y colaboración con el equipo interdisciplinar y la familia. j) Se ha argumentado la importancia de las habilidades de autonomía personal y social en la vida cotidiana de las personas.
Elabora programas de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social, seleccionando las técnicas propias de la intervención.
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Criterios de evaluación
RA 2
a) Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades. b) Se han definido distintas situaciones de enseñanza-aprendizaje de promoción de la autonomía en las actividades de la vida diaria. c) Se han seleccionado las técnicas para favorecer la autonomía en las actividades de la vida diaria. d) Se han seleccionado los medios y ayudas técnicas. e) Se han secuenciado actividades de promoción de autonomía en las actividades de la vida diaria. f) Se han establecido las adaptaciones de las ayudas técnicas en función de las características de la persona. g) Se han establecido medidas de prevención y seguridad, siguiendo la normativa legal vigente. h) Se ha valorado la necesidad de establecer estrategias de colaboración con la familia.
Organiza actividades de adquisición de habilidades de la vida diaria, describiendo las fases del proceso de promoción de autonomía.
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Criterios de evaluación
RA 3
a) Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades. b) Se han seleccionado las técnicas de orientación y movilidad. c) Se han seleccionado los medios y ayudas técnicas. d) Se han secuenciado actividades de adquisición de competencias básicas de movilidad. e) Se han establecido las adaptaciones de las ayudas técnicas en función de las características de la persona. f) Se han establecido medidas de prevención y seguridad siguiendo la normativa legal vigente. g) Se ha valorado la necesidad de controlar las variaciones en la situación de la persona con respecto a su movilidad. h) Se ha valorado la necesidad de establecer estrategias de colaboración con la familia.
Organiza actividades de adquisición de competencias básicas de movilidad, describiendo las fases del proceso.
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Criterios de evaluación
RA 4
a) Se han identificado los principales obstáculos que dificultan la comunicación e interacción social de la persona. b) Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades. c) Se han definido distintas situaciones de enseñanza-aprendizaje de adquisición de habilidades sociales. d) Se han concretado las estrategias metodológicas que se deben seguir en el proceso de intervención. e) Se han seleccionado las técnicas y procedimientos que se deben aplicar en el desarrollo de habilidades sociales. f) Se han organizado las tareas que hay que realizar para la adquisición de habilidades sociales. g) Se ha valorado la importancia del papel del profesional como modelo en la adquisición de habilidades sociales. h) Se ha determinado el protocolo de actuación para una situación de alteración de conducta.
Organiza actividades de entrenamiento y adquisición de habilidades sociales, justificando su elección.
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Criterios de evaluación
RA 5
a) Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades. b) Se han seleccionado estrategias de intervención dirigidas al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas. c) Se han definido las técnicas y procedimientos que hay que aplicar en el desarrollo de actividades de estimulación, mantenimiento y rehabilitación de las capacidades cognitivas. d) Se han seleccionado recursos para la realización de ejercicios y actividades propuestas. e) Se han secuenciado actividades de estimulación, mantenimiento y rehabilitación de las capacidades cognitivas. f) Se han establecido adaptaciones en las actividades en función de las características de las personas. g) Se ha valorado la necesidad de controlar las variaciones en la situación de la persona con respecto a sus capacidades cognitivas. h) Se ha valorado la necesidad de establecer estrategias de colaboración con la familia.
Organiza actividades de estimulación, mantenimiento y rehabilitación de las capacidades cognitivas, seleccionándolas en función de las necesidades que presenten.
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Criterios de evaluación
RA 6
a) Se han realizado actividades para el mantenimiento y mejora de la autonomía personal y social. b) Se han adaptado las actividades a las necesidades de las personas usuarias. c) Se han utilizado los medios y ayudas técnicas establecidos en el programa de intervención. d) Se han utilizado los materiales con iniciativa y creatividad. e) Se ha asesorado a la persona usuaria sobre los servicios y recursos comunitarios y su modo de utilización. f) Se han aplicado protocolos de actuación ante situaciones de crisis en las personas. g) Se han adoptado medidas de prevención y seguridad. h) Se han resuelto de manera eficiente las contingencias surgidas. i) Se ha valorado la importancia de respetar la capacidad de elección de las personas usuarias.
Desarrolla actividades de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social, seleccionándolas en función de las características de las personas usuarias.
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Criterios de evaluación
RA 7
a) Se han seleccionado criterios e indicadores para la evaluación del programa de entrenamiento. b) Se han elaborado instrumentos de evaluación para el programa de entrenamiento. c) Se han registrado los datos en los soportes establecidos. d) Se han elaborado informes sobre el desarrollo del programa. e) Se han transmitido los resultados de la evaluación a las personas implicadas. f) Se ha respondido de manera eficaz a las contingencias surgidas en la intervención. g) Se ha valorado la importancia de la transmisión de la información al equipo interdisciplinar. h) Se ha argumentado la importancia del seguimiento de la intervención para la mejora de la misma.
Realiza actividades de seguimiento del proceso de promoción de habilidades de autonomía personal y social justificando la selección de las estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.
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Unidades de trabajo
UT1: La promoción de la autonomía personal UT2: El aprendizaje de las HAPS en personas en situación de vulnerabilidad UT3: Los programas de entrenamiento en HAPS UT4: Técnicas de modificación de conducta UT5: Intervención en actividades de la vida diaria UT6: Intervención en actividades de orientación y movilidad UT7: Entrenamiento y adquisición de las habilidades sociales y estimulación, mantenimiento y rehabilitación de las funciones cognitivas.
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Qué vamos a aprender
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ACTIVA Y PARTICIPATIVA APRENDIZAJE COOPERATIVO INDIVIDUALES ACTIVIDADESGRUPALES PAREJASPEQUEÑO GRUPO GRAN GRUPO CAMPUS
USO EDUCATIVO
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Cómo vamos a aprender
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Cómo vamos a evaluar
Al menos dos, de estas cuestiones:- Verdadero-Falso
- De Selección Múltiple
- De Respuesta Breve, con definición de conceptos, enumerar características, reconocer o interpretar datos…
- De desarrollo.
- De relacionar conceptos, uniéndose mediante flechas o con números y letras.
- Textos incompletos a los que les falte una o varias palabras
- Supuestos prácticos
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Cómo vamos a evaluar
Cómo vamos a evaluar
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RETRASO EN ENTREGAS DE TRABAJOS
Cada trabajo será avisado con antelación y colgado en la plataforma virtual su forma de evaluación. Siempre se avisará en el aula y en el foro del CAMPUS las fechas evaluativas. Para ello, se dispondrá de una rúbrica con el fin de evaluar de manera objetiva y crítica el aprendizaje adquirido por el alumnado. No se aceptará NUNCA la entrega de trabajaos después del plazo establecido, las personas que no entreguen las actividades evaluativas en el tiempo establecido, deberán hacer entrega en el periodo de recuperación. - Si cuando vas a hacer entrega de una actividad evaluativa no funciona el aula virtual, deberás hacer entrega mediante mail: jpargomd@canariaseducacion.es- LA CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS TENDRÁ UNA NOTA DE 0-10 (CON DOS DECIMALES).
- LA CALIFICACIÓN DE CADA TRIMESTRE TENDRÁ UNA NOTA DE 0-10 (SIN DECIMALES).
- SE CONSIDERARÁN APROBADAS TODAS LAS PRUEBAS COMPRENDIDAS ENTRE 5-10.
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Cómo vamos a evaluar
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RECUPERACIONES
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Cómo vamos a evaluar
PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA
RECUPERACIÓN DEL MÓDULO PENDIENTE (ANTIGUOS ALUMNOS/AS)
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¡Gracias!
Javier Paredes Gómez jpargomd@canariaseducacion.es Departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad
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