Plan français
2025-2026
Cercle de lecteurs
Un dispositif collectif pour apprendre à interpréter des oeuvres littéraires
Véronique Le Clec'h - CPC-RFC
Question de métier Comment construire les compétences de compréhension et d'interprétation en lecture littéraire ?
Pourquoi un cercle de lecteurs ? => Développer le goût de lire ; engager les élèves sur des textes longs => Donner des outils pour interpréter les textes => Favoriser les échanges sur les livres lus, les relier au vécu => Développer la dimension sociale de la lecture
Flash sur les nouveaux programmes
Un modèle de lecteur
Quelles stratégies de compréhension ?
Cercle de lecture ?
Une réalisation en 3 temps
Comment l’élève prépare-t-il sa participation ?
Les rôles
Un exemple
Nouveaux programmes CM1
Nouveaux programmes CM2
Un modèle de lecteur
Il n’y a pas une « bonne » lecture du texte ,
mais chacun « produit » une oeuvre selon ses expériences.
Le modèle interactif de compréhension de la lecture Giasson 2005
Un modèle qui induit
un modèle de compréhension actif
via - des stratégies de compréhension - des dispositifs de socialisation
de co-construction du sens, par confrontation des stratégies - un choix de textes en fonction de sa qualité littéraire, de son adaptation à l’âge,
des valeurs et des émotions qu’il offre.
Des stratégies de compréhension ?
Caractéristiques du texte
Liées aux personnages
Gestes professionnels du PE
Intentions du lecteur
Définition
Fusion entre la lecture autonome et la discussion en petit groupe,son principal objectif est de favoriser la réaction aux textes littéraires.
Une réalisation en 3 temps
Lecture individuelle d'une même oeuvre
Lecture
Se fixer un nombre de pages, un chapitre, ...et un temps déterminé pour le faire
Écriture de stratégie(s) dans le carnet de lecteur
Production d'écrits
Un carnet
en deux parties
Confronter au groupe sur le cercle de lecteurs
Oral
Les constructions individuelles de sens
Compréhensions / interprétations Les réactions Les jugements
Comment l’élève prépare-t-il sa participation ?
Le carnet de lecture
Pour aider l’élève à garder en mémoire les œuvres lues, on lui propose de tenir un carnet ou un journal de lecture. Ce cahier personnel, auquel il peut se référer au cours des échanges littéraires, lui permet :
- de rassembler des notes prises durant la lecture - d’y poser des éléments de sa réflexion - d’y noter ses réactions face au texte.
Exemple de rôles et liens avec les stratégies de compréhension visées
Responsables
Personnages
Lieux et temps
Passages
Discussions
Illustrations
Liens
Un exemple en classe
Recherche des mots importants de la lecture : nouveaux, inhabituels, répétés, mots-clés... En discute avec les autres : explique pourquoi a retenu ces mots.
Recherche 1 ou 2 passages/extraits et peut expliquer pourquoi il les a retenus. Lit à haute voix le/les passages sélectionnés.
- Structures Connaissances Attitudes - Processus Habiletés / compétences Stratégies - Intentions de lecture - Motivation
- Intention de l'auteur - Structure du texte Organisation des idées - Contenus du texte Concepts Vocabulaire Connaissances
- Psychologie (intention de lecture, intérêt) - social (intervention des pairs, de l'enseignant ...) - physique (temps, clarté, durée, confort, ...)
Élabore une série de questions qui doivent susciter la discussion à l’intérieur du groupe. Amène les membres du groupe à discuter des idées importantes du roman. Les questions de discussion portent sur les réflexions, les réactions qu'il a eues en lisant. Doit faire parler tout le monde et chacun présente la tâche qu’il devait faire.
Intérêt à mettre en lumière des chaînes de références dans le texte
L'enfant
Il
Le jeune garçon
Fait des liens avec la vie réelle, l'époque actuelle ou passé, d'autres livres du même genre ou du même auteur...
Propose une illustration, un dessin en lien avec le texte (passage, sentiment...). Peut y associer des mots. C'est l'animateur qui demandera de montrer le dessin : les membres essaient de voir ce qu'il représente et de le relier à la lecture. Parle en dernier.
Cercle de lecteurs
Drane
Created on September 9, 2025
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Plan français 2025-2026
Cercle de lecteurs
Un dispositif collectif pour apprendre à interpréter des oeuvres littéraires
Véronique Le Clec'h - CPC-RFC
Question de métier Comment construire les compétences de compréhension et d'interprétation en lecture littéraire ?
Pourquoi un cercle de lecteurs ? => Développer le goût de lire ; engager les élèves sur des textes longs => Donner des outils pour interpréter les textes => Favoriser les échanges sur les livres lus, les relier au vécu => Développer la dimension sociale de la lecture
Flash sur les nouveaux programmes
Un modèle de lecteur
Quelles stratégies de compréhension ?
Cercle de lecture ?
Une réalisation en 3 temps
Comment l’élève prépare-t-il sa participation ?
Les rôles
Un exemple
Nouveaux programmes CM1
Nouveaux programmes CM2
Un modèle de lecteur
Il n’y a pas une « bonne » lecture du texte , mais chacun « produit » une oeuvre selon ses expériences.
Le modèle interactif de compréhension de la lecture Giasson 2005
Un modèle qui induit un modèle de compréhension actif via - des stratégies de compréhension - des dispositifs de socialisation de co-construction du sens, par confrontation des stratégies - un choix de textes en fonction de sa qualité littéraire, de son adaptation à l’âge, des valeurs et des émotions qu’il offre.
Des stratégies de compréhension ?
Caractéristiques du texte
Liées aux personnages
Gestes professionnels du PE
Intentions du lecteur
Définition
Fusion entre la lecture autonome et la discussion en petit groupe,son principal objectif est de favoriser la réaction aux textes littéraires.
Une réalisation en 3 temps
Lecture individuelle d'une même oeuvre
Lecture
Se fixer un nombre de pages, un chapitre, ...et un temps déterminé pour le faire
Écriture de stratégie(s) dans le carnet de lecteur
Production d'écrits
Un carnet en deux parties
Confronter au groupe sur le cercle de lecteurs
Oral
Les constructions individuelles de sens Compréhensions / interprétations Les réactions Les jugements
Comment l’élève prépare-t-il sa participation ?
Le carnet de lecture
Pour aider l’élève à garder en mémoire les œuvres lues, on lui propose de tenir un carnet ou un journal de lecture. Ce cahier personnel, auquel il peut se référer au cours des échanges littéraires, lui permet :
- de rassembler des notes prises durant la lecture - d’y poser des éléments de sa réflexion - d’y noter ses réactions face au texte.
Exemple de rôles et liens avec les stratégies de compréhension visées
Responsables
Personnages
Lieux et temps
Passages
Discussions
Illustrations
Liens
Un exemple en classe
Recherche des mots importants de la lecture : nouveaux, inhabituels, répétés, mots-clés... En discute avec les autres : explique pourquoi a retenu ces mots.
Recherche 1 ou 2 passages/extraits et peut expliquer pourquoi il les a retenus. Lit à haute voix le/les passages sélectionnés.
- Structures Connaissances Attitudes - Processus Habiletés / compétences Stratégies - Intentions de lecture - Motivation
- Intention de l'auteur - Structure du texte Organisation des idées - Contenus du texte Concepts Vocabulaire Connaissances
- Psychologie (intention de lecture, intérêt) - social (intervention des pairs, de l'enseignant ...) - physique (temps, clarté, durée, confort, ...)
Élabore une série de questions qui doivent susciter la discussion à l’intérieur du groupe. Amène les membres du groupe à discuter des idées importantes du roman. Les questions de discussion portent sur les réflexions, les réactions qu'il a eues en lisant. Doit faire parler tout le monde et chacun présente la tâche qu’il devait faire.
Intérêt à mettre en lumière des chaînes de références dans le texte
L'enfant
Il
Le jeune garçon
Fait des liens avec la vie réelle, l'époque actuelle ou passé, d'autres livres du même genre ou du même auteur...
Propose une illustration, un dessin en lien avec le texte (passage, sentiment...). Peut y associer des mots. C'est l'animateur qui demandera de montrer le dessin : les membres essaient de voir ce qu'il représente et de le relier à la lecture. Parle en dernier.