TEA: trastorno del desarrollo, origen neurobiológico, no es una enfermedad, no se contagia
ICBF et al., 2010
Común en niños, puede manifestarse desde los 2-3 años. Dificultad en la interacción social. Alteraciones en la comunicación. Conductas repetitivas y rigidez en rutinas.
Principales características:
Clasificación
Forma más intensa
No hablan, juegan solos, movimientos repetitivos
Clasificación Forma intermedia
Usan frases cortas, ecolalia, juegos repetitivos.
Clasificación Forma menos intensa
Tambie conocida como alto funcionamiento/Asperger. Hablan fluidamente pero con dificultades sociales.
T.E.A. diversos enfoques
Biológico Neurológico
Diferencias en el funcionamiento cerebral y procesamiento sensorial.
T.E.A. diversos enfoques
Genético
Múltiples factores hereditarios implicados.
T.E.A. diversos enfoques
Pedagógico
Necesidad de apoyos visuales, estructuración del ambiente, trabajo colaborativo y enseñanza individualizada.
T.E.A. diversos enfoques
Psicológico
Atención conjunta, desarrollo de habilidades sociales, manejo de frustraciones.
Formas de Aprendizaje
Secuencial y Rutinas
Visual
Imitación (modelado)
Experiencial y Sensorial
Gradual y Paso a Paso
Consideraciones educativas
Rol del docente
mediador, flexible, promotor de inclusión.
Estrategias recomendadas
Estructurar el ambiente (espacios definidos, ordenados). Usar agendas visuales. Anticipar cambios de rutina. Incluir juegos y experiencias compartidas. Reforzar positivamente logros. Promover inclusión con compañeros mediante actividades cooperativas.
Rol de la familia
mediador, flexible, promotor de inclusión.
Conclusión
La inclusión del niño con TEA beneficia a todos: compañeros, familia y comunidad. El reto docente es transformar la diferencia en oportunidad de aprendizaje compartido.
Trastorno del Espectro Autista (TEA)
JORGE MARIO POVEDA VARON
Created on September 9, 2025
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Transcript
Presentación
Trastorno del Espectro Autista (TEA)
Educación Inclusiva en la Primera Infancia
Contenidos
1. Generalidades
2. Clasificación
3. Conceptualizaciones desde diversos enfoques
4. Formas de aprendizaje asociadas
5. Consideraciones educativas relevantes
6. Reflexión final
TEA: trastorno del desarrollo, origen neurobiológico, no es una enfermedad, no se contagia
ICBF et al., 2010
Común en niños, puede manifestarse desde los 2-3 años. Dificultad en la interacción social. Alteraciones en la comunicación. Conductas repetitivas y rigidez en rutinas.
Principales características:
Clasificación
Forma más intensa
No hablan, juegan solos, movimientos repetitivos
Clasificación Forma intermedia
Usan frases cortas, ecolalia, juegos repetitivos.
Clasificación Forma menos intensa
Tambie conocida como alto funcionamiento/Asperger. Hablan fluidamente pero con dificultades sociales.
T.E.A. diversos enfoques
Biológico Neurológico
Diferencias en el funcionamiento cerebral y procesamiento sensorial.
T.E.A. diversos enfoques
Genético
Múltiples factores hereditarios implicados.
T.E.A. diversos enfoques
Pedagógico
Necesidad de apoyos visuales, estructuración del ambiente, trabajo colaborativo y enseñanza individualizada.
T.E.A. diversos enfoques
Psicológico
Atención conjunta, desarrollo de habilidades sociales, manejo de frustraciones.
Formas de Aprendizaje
Secuencial y Rutinas
Visual
Imitación (modelado)
Experiencial y Sensorial
Gradual y Paso a Paso
Consideraciones educativas
Rol del docente
mediador, flexible, promotor de inclusión.
Estrategias recomendadas
Estructurar el ambiente (espacios definidos, ordenados). Usar agendas visuales. Anticipar cambios de rutina. Incluir juegos y experiencias compartidas. Reforzar positivamente logros. Promover inclusión con compañeros mediante actividades cooperativas.
Rol de la familia
mediador, flexible, promotor de inclusión.
Conclusión
La inclusión del niño con TEA beneficia a todos: compañeros, familia y comunidad. El reto docente es transformar la diferencia en oportunidad de aprendizaje compartido.
CIPAS
Maria Jose Rivera Ramon
Karen Daniela Calderon
Angie Daniela Rincon Sandoval
Jorge Mario Poveda Varon
¡Muchas Gracias!