FormationInspé- Rectorat de ParisM2 Second degré
Gestion de classe
Séance n°1
En gestion de classe, les gestes préventifs sont des attitudes, actions ou routines mises en place avant que les problèmes de discipline n’apparaissent, pour instaurer un climat de respect, de confiance et de concentration. Voici les principaux :
🔹 Avant le cours
Préparer et organiser la salle et le matériel pour limiter les temps morts.
Accueillir les élèves avec bienveillance (salutation, regard, mot positif).
Installer un rituel d’entrée (se ranger, sortir le matériel, silence d’écoute).
🔹 Pendant le cours
Clarifier les règles et attentes dès le départ (simples, peu nombreuses, cohérentes).
Donner des consignes claires (courtes, précises, vérifiées par reformulation).
Utiliser la proximité (se déplacer dans la classe, se tenir près des élèves distraits).
Employer la communication non verbale : regard, gestes, silence stratégique.
Varier les activités pour maintenir l’attention et éviter l’ennui.
Valoriser les comportements positifs (encouragements, félicitations, renforcement).
Gérer le rythme (pauses, transitions fluides, enchaînement efficace des étapes).
🔹 Relationnel et climat de classe
Créer un climat de respect mutuel (écoute, humour bienveillant, patience).
Établir une relation individuelle (connaître les prénoms, montrer de l’intérêt).
Être cohérent et juste (règles appliquées pour tous, sans favoritisme).
👉 Ces gestes préventifs permettent de réduire la fréquence des comportements perturbateurs et d’installer un climat propice aux apprentissages.
Formation Gestion de classe
Cette formation appartient au bloc « Culture de l’éducation» de l’Inspé :
--
3 séances de 3h pour les DU.
Prochaines séances : Mercredi 26 Novembre et Mercredi 28 Janvier , même heure.
Elle est dispensée par des formateurs du rectorat de Paris du réseau de formateurs Gestion explicite des comportements.
Elle n’est pas évaluée
Plan de la formation
1ère séance : Les interventions préventives de l’enseignant pour gérer sa classe
séance : Les interventions correctives de l’enseignant
2pour gérer sa classe
Plan de la formation
re
1I.II.
séanceQue signifie "gérer sa classe" ?Les interventions préventives
1.
Établir une relation positive avec sa classe
Focus sur l’entrée en classe
2.
Établir un environnement sécurisant et prévisible (enseigner explicitement les comportements
attendus)La relation aux responsables légaux
3.
2Les interventions correctives
séance
Trois sources principales
- L'enseignement explicite des comportements. Bissonnette, Gauthier, Castonguay, 2016- Effective classroom management. Knoster 2008- Réussir ses premiers cours. JM Zakhartchouk
Présentation croisée
Présenter votre voisin ou votre voisine en moins d’une minute:
Nom:
Prénom:
Discipline:
SOPA? DU?...
I.
Que signifie gérer sa classe ?
"Gérer efficacement la classe et le comportement des élèves, c'est utiliser un ensemble de pratiques et de stratégies éducatives afin, d'une part, de prévenir et de gérer les écarts de conduite des élèves et, d'autre part, de créer et de maintenir un environnement favorisant l'enseignement et l'apprentissage."
L'enseignement explicite des comportements. Bissonnette, Gauthier, Castonguay. 2016
Ce dont nous ne parlerons pas ici...
La préparation de séance !C’est évidemment une condition nécessaire pour une gestion de classe efficace. C’est l’objet de la majeure partie de vos formations à l’Inspé, mais pas de celle-ci.
Comment gérer sa
classe ?
La gestion de classe est un ensemble de gestes professionnels préventifs et correctifs qui reposent sur des valeurs.
Gérer sa classe efficacement requiert de mettre en œuvre bien plus de gestes préventifs que correctifs. "Loi" du 80% - 20% !
Knoster, 2008.
Qu’est ce qu’un geste préventif?
«La gestion préventive des comportements consiste à intervenir auprès des élèves afin de favoriser les comportements positifs incarnant les valeurs de la classe et ou de l’école et de diminuer la probabilité d’apparition d’écarts de conduite »
Cela s’enseigne au même titre qu’une notion de mathématique, SVT et ou une pratique en EPS! On enseigne les comportements attendus en gestion de
classe.
Source :enseignement explicite : pratiques et stratégies Marie Bocquillon 2024.
l'établissement d'une relation positive avec sa classe et chacun de ses élèves ;
II. Les grandes familles d’interventions préventives
La mise en place d'un environnement sécurisant
et prévisible ;
L'encadrement des élèves et l'observation constante des élèves ;
Organisation de la classe qui maximise le temps d'enseignement et d'apprentissage des élèves ;
Un enseignement efficace qui favorise la réussite
du plus grand nombre
Evertson et coll., 2005 & Knoster, 2008
II. Les grandes familles d’interventions
préventives
Relation positive avec la classe et chacun des élèvesOrganisation de la classe: gestion temps, espace, logistique et participation
Exercice : réfléchir à deux ou trois interventions préventives concrètes pour chaque grande famille.Modalité : travail de groupe pendant 20 minutes
Encadrement des élèves et observation des élèves
Mise en place d’un environnement sécurisant
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec sa classe
Les interventions sociales positives visent à instaurer un climat positif, considéré par Everston et Emmer (2013) comme une condition préalable sans laquelle on ne peut pas gérer sa classe.Il y a plus de chances que les élèves deviennent de plus en plus motivés pour apprendre s’il comprennent que l’enseignant a un intérêt réel pour eux en tant que personne. Knoster (2014)
Exemples d’interventions de l’enseignant qui améliorent la qualité de la relation prof-élèves :Accueillir chaleureusement et individuellement les élèves lors de l'entrée en classe ;Quand on conduit les élèves de la cour à la salle de classe, discuter avec les élèves les moins "naturellement"
••
connivents avec les enseignants ;Valoriser l'attitude convenable d'élèves "à risque" ;Connaître rapidement les prénoms des élèves et les utiliser.Utiliser un système de renforcement (exemple: jetons)
•••
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec sa classe
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec sa classe
Knoster (2008) note que la dimension collective, le sentiment d’appartenance à sa classe, influence
fortement l’engagement de chaque élève.
Exemples de gestes professionnels qui améliorent la qualité de la relation prof-élèves qui joue sur la fierté d’appartenir à la classe :Valoriser en fin d'heure le comportement d'une classe qui a travaillé convenablement. Signaler que c'est agréable de travailler avec eux (et pas en milieu de séance !) ;Signifier régulièrement à la classe – et mettre en œuvre les stratégies pédagogiques qui le prouvent – que votre objectif est que chaque élève progresse.
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec sa classe
Les interventions de l’enseignant qui tendent à détériorer la relation pédagogiques :Comparer négativement la classe à une autre. Le fameux : "Avec la 5l'Antiquité grecque, alors qu'avec vous on reste bloqués en Égypte ancienne !""Ton frère, c'était autre chose, il se comportait bien autrement !""Vous ne voulez pas travaillez, vous ne me laissez pas le choix ! Interrogation surprise..."Dire, après la sonnerie : "Vous ne sortirez pas tant que vous n'aurez pas terminé d'écrire
3, on en est déjà à
•••
votre cours."
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec chacun des élèves
Difficulté scolaire et gestion de classeEnviron 80% des élèves qui adoptent des comportements perturbateurs à l'école sont
en difficulté scolaire.Éviter de se montrer en échec face à une tâche scolaire est la fonction principale de
nombreux écarts de conduite.
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec sa classe
Les renforcements positifs sont «interventions pour reconnaître, valoriser et encourager la manifestation des comportements enseignés».
Exemples d’interventions de l’enseignant qui améliorent la qualité de la relation prof-
élèves :«Super Adrien, tu as levé la main avant de prendre la parole, c’est une belle marque de
respect» ;«J’ai remarqué que tu avais aidé ton camarade sans que je le demande, c’est très solidaire je
te félicite».
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec chacun des élèves
Signifier régulièrement à la classe - et mettre en œuvre les stratégies pédagogiques qui le prouvent - que votre objectif est que chaque élève progresse.
SEP : Sentiment d'efficacité personnel."Croyance de la personne en sa capacité d'organiser et d'exécuter les actions qui sont requises pour atteindre les objectifs fixés et produire les résultats recherchés dans la tâche". [...] La motivation d'une personne, ses états émotifs et ses actions reposent davantage sur son SEP que sur ce qu'elle peut réellement."
Bouffard, 2011Selon l'étude (méga-analyse) de Hattie (2009), le premier facteur influençant le
«rendement de l'élève» est le SEP !
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec sa classe
Comment favoriser le SEP des élèves en difficulté en classe ?
••••
S'assurer que les tâches sont atteignables par une bonne partie des élèves.Éviter de présenter une tâche comme "difficile".Et surtout, éviter de présenter une tâche comme "facile" !Mettre en valeur dès que possible un effort qui débouche sur une réussite.
Point de vigilance
Ce que l’élève voudrait connaître
Il y a curiosité que si l’élève possède une certaine quantité de connaissancesUn novice dans un domaine ne développera aucune curiosité car il ne pourra pas se rendre compte que quelque chose lui échappe.L’écart trop grand entre ce que l’élève connaît et voudrait connaître suscite le découragement.
Ce que l’élève connaît
La curiosité sera donc d’autant plus grande que l’information recherchée est susceptible de réduire la distance modérée entre ce que l’on connaît et ce que l’on voudrait connaître
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec sa classe
Peut-être le plus difficile à mettre en œuvre:Si un conflit larvé ou ouvert s'installe dans la classe, il s'agit de conserver au maximum une relation positive avec les élèves. Conserver une pratique d’accueil chaleureux, etc.
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec sa classe
Exercice:
Bravo pour votre collaborationJe vous donne un cadeau virtuel pour tous et toutes.
II. Les interventions préventives
Gestion du temps
Il est important de capter l’attention en début de classe car l’attention est le premier pilier
des apprentissages.Exemples d’interventions de l’enseignant qui améliorent la qualité de la relation prof-
élèves :Rituel ;Signal sonore;Signal visuel;
•••
II. Les interventions préventivesGestion du temps et de l’espace
Il est primordial de limiter les pertes de temps. La quantité de temps durant laquelle les élèves sont engagés avec succès dans leurs apprentissages ne dépasse pas les 20% du temps disponible soit 1H sur une journée de 6H (Gaultier et Al 2013)Exemples d’interventions de l’enseignant qui améliorent la qualité de la relation prof-
élèves :Gérer son temps (arriver à l’heure, indiquer la durée des exercices, chronométrer);Anticiper son espace, son plan de classe;Être explicite : nous allons faire 4 groupes de 3, le groupe 1 s’installera ici….;Je vous laisse 10 minutes pour faire cet exercice
••••
II. Les interventions préventivesGestion de la logistique
Exemples d’interventions de l’enseignant qui améliorent la qualité de la relation prof-
élèves :Assigner des places en début d’année, placer les élèves vulnérables près de l’enseignant;Distribuer le matériel rapidement et de manière ordonnée;
•••
Faire rapidement l’appel
II. Les interventions préventivesGestion du temps et de l’espace
Il est important de s’assurer de la participation de TOUS les élèves dans une soucis d’équité. Rendre les élèves plus actifs, attentifs et cela diminue les problèmes de
comportements.Exemples d’interventions de l’enseignant qui améliorent la qualité de la relation prof-
élèves :Désignation d’un élève via un système aléatoire explicite «je vais choisir un élève au
hasard par exemple ..»;Désignation à tour de rôle «vous allez réaliser un calcul de la feuille chacun votre tour, on
commence par toi..»;
II. Les interventions préventivesEncadrement et observation des élèves
Balayer du regard la classe en permanence
Anticiper : réaliser un plan de classe
Circuler dans les rangs
Anticiper : réfléchir aux temps de transitions
Consigne:
Simuler 1 retour au silence sans voix.
Le regard
La posture
La distance
Type de déplacement
Jean Duvillard (ces gestes qui parlent)
II. Les interventions préventives
Mise en place d'un environnement sécurisant et prévisible
La classe doit être un espace de vie dans lequel les élèves savent exactement
comment se comporter.Il s’agit donc d’enseigner explicitement les comportements attendus selon le lieu et la phase de cours. Ce n'est pas aux élèves de deviner ce qui est attendu d'eux.
Les comportements attendus à l’école et dans la société s’acquièrent-ils naturellement?
« Si un élève ne sait pas lire, nous lui enseignons. Si un élève ne sait pas nager, nous lui enseignons. Si un élève ne sait pas multiplier, nous lui enseignons. Si un élève ne sait pas conduire, nous lui enseignons. Si un élève ne sait pas comment se comporter, nous… lui enseignons… le punissons ? Pourquoi ne pouvons-nous pas terminer la dernière phrase aussi automatiquement que les
autres ? » Tom Herner, 1998
II. Les interventions préventives
Mise en place d'un environnement sécurisant et prévisible
«Les comportements attendus à l’école, de manière générale, dans la société, ne s’acquièrent pas naturellement ! Parce qu’ils ne sont pas naturels, mais comportent une très large composante culturelle/conventionnelle pouvant varier d’un
contexte à l’autre.»«Le fait d’enseigner explicitement les comportements attendus permet de mettre en place un comportement équitable car tous les élèves n’ont pas la chance d’avoir acquis de telles conventions sociales en dehors de l’école ce qui ne manque pas d’entraîner certains malentendus et incompréhensions.»
D’après Marie Bocquillon «Enseignement explicite : pratiques et stratégies »
II. Les interventions préventives
Mise en place d'un environnement sécurisant et prévisible
Les comportements a-endus de la part des élèves doivent être enseignés et non pas seulement dits. D’après Boyton (2012), «Les élèves n’apprennent pas ce qu’on leur dit, ils
apprennent ce qu’on leur enseigne.»Comment enseigner les comportements ?
Ces comportements gagnent à être enseignés explicitement aux élèves en début d'année, à être affichés et rediscutés fréquemment dans l'année.
II. Les interventions préventives
Mise en place d'un environnement sécurisant et prévisible
II. Les interventions préventives
Mise en place d'un environnement sécurisant et prévisible
Colonne à compléter en classe après négociation et justification des comportements attendus
Colonne pré-complétée comportement à éviter
Comportement attenduAccepter de lire l’énoncé même si on ne comprend pas tout de manière à essayer de reconstituer ce qui nous manque. Si on reste bloqué, demander à l’enseignant en Dire très vite : «je ne comprends pas», «je n’ai pas compris».
Comportement à éviter
précisant une chose que l’on ne comprend pas. Demander «De quoi a-t-on besoin pour comprendre?»Ne pas bavarder. L’objectif est que l’ensemble de la classe progresse, et l’enseignant ne peut circuler dans les rangs et aider chaque élève uniquement si la classe
Se comparer toujours à celui qui bavarde supposément davantage: «Il y a pire que moi!»,
«il n’y a pas que moi!».
est au travail et silencieuse.Prendre le temps de réfléchir aux consignes, amorcer sa recherche en commençant à écrire, même au brouillon. L’objectif n’est pas d’être le plus rapide, mais de tirer le maximum de chaque activité.
Lire les consignes à toute vitesse et dire «C’est
bon, j’ai compris!»
II. Les interventions préventives
Mise en place d'un environnement sécurisant et prévisible
Exercice: 20 minutesIl est essentiel de réfléchir aux comportements que vous attendez...
dans le couloirdans la classe/installation sportive :- Citez 3 comportements attendus
••
et des contre exemples de ces comportements attendus
- Décrire simplement aux élèves ces comportements attendus
Comment justifieriez-vous
auprès
des
élèves
chacune
de
ces
attentes
comportementales ?
Expliciter les comportements attendus
Source : https://ien-epinay.circo.ac-creteil.fr/IMG/pdf/livret-enseignement_explicite.pdf
A tester !
Loi du 80% - 20% Un bon exercice pour ce début d’année : Identifier les interventions préventives et les interventions correctives de votre tuteur/tutrice.
POUR LA SECONDE SÉANCE : Essayez de mettre en place un exemple d’intervention préventive.
GC_diapo_S1_version_Isabelle_Fride_GC_DU_2d_degre.pdf
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Created on September 8, 2025
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FormationInspé- Rectorat de ParisM2 Second degré
Gestion de classe
Séance n°1
En gestion de classe, les gestes préventifs sont des attitudes, actions ou routines mises en place avant que les problèmes de discipline n’apparaissent, pour instaurer un climat de respect, de confiance et de concentration. Voici les principaux : 🔹 Avant le cours Préparer et organiser la salle et le matériel pour limiter les temps morts. Accueillir les élèves avec bienveillance (salutation, regard, mot positif). Installer un rituel d’entrée (se ranger, sortir le matériel, silence d’écoute). 🔹 Pendant le cours Clarifier les règles et attentes dès le départ (simples, peu nombreuses, cohérentes). Donner des consignes claires (courtes, précises, vérifiées par reformulation). Utiliser la proximité (se déplacer dans la classe, se tenir près des élèves distraits). Employer la communication non verbale : regard, gestes, silence stratégique. Varier les activités pour maintenir l’attention et éviter l’ennui. Valoriser les comportements positifs (encouragements, félicitations, renforcement). Gérer le rythme (pauses, transitions fluides, enchaînement efficace des étapes). 🔹 Relationnel et climat de classe Créer un climat de respect mutuel (écoute, humour bienveillant, patience). Établir une relation individuelle (connaître les prénoms, montrer de l’intérêt). Être cohérent et juste (règles appliquées pour tous, sans favoritisme). 👉 Ces gestes préventifs permettent de réduire la fréquence des comportements perturbateurs et d’installer un climat propice aux apprentissages.
Formation Gestion de classe
Cette formation appartient au bloc « Culture de l’éducation» de l’Inspé :
--
3 séances de 3h pour les DU.
Prochaines séances : Mercredi 26 Novembre et Mercredi 28 Janvier , même heure.
Elle est dispensée par des formateurs du rectorat de Paris du réseau de formateurs Gestion explicite des comportements.
Elle n’est pas évaluée
Plan de la formation
1ère séance : Les interventions préventives de l’enseignant pour gérer sa classe
séance : Les interventions correctives de l’enseignant
2pour gérer sa classe
Plan de la formation
re
1I.II.
séanceQue signifie "gérer sa classe" ?Les interventions préventives
1.
Établir une relation positive avec sa classe
Focus sur l’entrée en classe
2.
Établir un environnement sécurisant et prévisible (enseigner explicitement les comportements
attendus)La relation aux responsables légaux
3.
2Les interventions correctives
séance
Trois sources principales
- L'enseignement explicite des comportements. Bissonnette, Gauthier, Castonguay, 2016- Effective classroom management. Knoster 2008- Réussir ses premiers cours. JM Zakhartchouk
Présentation croisée
Présenter votre voisin ou votre voisine en moins d’une minute:
Nom:
Prénom:
Discipline:
SOPA? DU?...
I.
Que signifie gérer sa classe ?
"Gérer efficacement la classe et le comportement des élèves, c'est utiliser un ensemble de pratiques et de stratégies éducatives afin, d'une part, de prévenir et de gérer les écarts de conduite des élèves et, d'autre part, de créer et de maintenir un environnement favorisant l'enseignement et l'apprentissage."
L'enseignement explicite des comportements. Bissonnette, Gauthier, Castonguay. 2016
Ce dont nous ne parlerons pas ici...
La préparation de séance !C’est évidemment une condition nécessaire pour une gestion de classe efficace. C’est l’objet de la majeure partie de vos formations à l’Inspé, mais pas de celle-ci.
Comment gérer sa
classe ?
La gestion de classe est un ensemble de gestes professionnels préventifs et correctifs qui reposent sur des valeurs.
Gérer sa classe efficacement requiert de mettre en œuvre bien plus de gestes préventifs que correctifs. "Loi" du 80% - 20% !
Knoster, 2008.
Qu’est ce qu’un geste préventif?
«La gestion préventive des comportements consiste à intervenir auprès des élèves afin de favoriser les comportements positifs incarnant les valeurs de la classe et ou de l’école et de diminuer la probabilité d’apparition d’écarts de conduite »
Cela s’enseigne au même titre qu’une notion de mathématique, SVT et ou une pratique en EPS! On enseigne les comportements attendus en gestion de
classe.
Source :enseignement explicite : pratiques et stratégies Marie Bocquillon 2024.
l'établissement d'une relation positive avec sa classe et chacun de ses élèves ;
II. Les grandes familles d’interventions préventives
La mise en place d'un environnement sécurisant
et prévisible ;
L'encadrement des élèves et l'observation constante des élèves ;
Organisation de la classe qui maximise le temps d'enseignement et d'apprentissage des élèves ;
Un enseignement efficace qui favorise la réussite
du plus grand nombre
Evertson et coll., 2005 & Knoster, 2008
II. Les grandes familles d’interventions
préventives
Relation positive avec la classe et chacun des élèvesOrganisation de la classe: gestion temps, espace, logistique et participation
Exercice : réfléchir à deux ou trois interventions préventives concrètes pour chaque grande famille.Modalité : travail de groupe pendant 20 minutes
Encadrement des élèves et observation des élèves
Mise en place d’un environnement sécurisant
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec sa classe
Les interventions sociales positives visent à instaurer un climat positif, considéré par Everston et Emmer (2013) comme une condition préalable sans laquelle on ne peut pas gérer sa classe.Il y a plus de chances que les élèves deviennent de plus en plus motivés pour apprendre s’il comprennent que l’enseignant a un intérêt réel pour eux en tant que personne. Knoster (2014)
Exemples d’interventions de l’enseignant qui améliorent la qualité de la relation prof-élèves :Accueillir chaleureusement et individuellement les élèves lors de l'entrée en classe ;Quand on conduit les élèves de la cour à la salle de classe, discuter avec les élèves les moins "naturellement"
••
connivents avec les enseignants ;Valoriser l'attitude convenable d'élèves "à risque" ;Connaître rapidement les prénoms des élèves et les utiliser.Utiliser un système de renforcement (exemple: jetons)
•••
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec sa classe
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec sa classe
Knoster (2008) note que la dimension collective, le sentiment d’appartenance à sa classe, influence
fortement l’engagement de chaque élève.
Exemples de gestes professionnels qui améliorent la qualité de la relation prof-élèves qui joue sur la fierté d’appartenir à la classe :Valoriser en fin d'heure le comportement d'une classe qui a travaillé convenablement. Signaler que c'est agréable de travailler avec eux (et pas en milieu de séance !) ;Signifier régulièrement à la classe – et mettre en œuvre les stratégies pédagogiques qui le prouvent – que votre objectif est que chaque élève progresse.
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec sa classe
Les interventions de l’enseignant qui tendent à détériorer la relation pédagogiques :Comparer négativement la classe à une autre. Le fameux : "Avec la 5l'Antiquité grecque, alors qu'avec vous on reste bloqués en Égypte ancienne !""Ton frère, c'était autre chose, il se comportait bien autrement !""Vous ne voulez pas travaillez, vous ne me laissez pas le choix ! Interrogation surprise..."Dire, après la sonnerie : "Vous ne sortirez pas tant que vous n'aurez pas terminé d'écrire
3, on en est déjà à
•••
votre cours."
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec chacun des élèves
Difficulté scolaire et gestion de classeEnviron 80% des élèves qui adoptent des comportements perturbateurs à l'école sont
en difficulté scolaire.Éviter de se montrer en échec face à une tâche scolaire est la fonction principale de
nombreux écarts de conduite.
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec sa classe
Les renforcements positifs sont «interventions pour reconnaître, valoriser et encourager la manifestation des comportements enseignés».
Exemples d’interventions de l’enseignant qui améliorent la qualité de la relation prof-
élèves :«Super Adrien, tu as levé la main avant de prendre la parole, c’est une belle marque de
respect» ;«J’ai remarqué que tu avais aidé ton camarade sans que je le demande, c’est très solidaire je
te félicite».
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec chacun des élèves
Signifier régulièrement à la classe - et mettre en œuvre les stratégies pédagogiques qui le prouvent - que votre objectif est que chaque élève progresse.
SEP : Sentiment d'efficacité personnel."Croyance de la personne en sa capacité d'organiser et d'exécuter les actions qui sont requises pour atteindre les objectifs fixés et produire les résultats recherchés dans la tâche". [...] La motivation d'une personne, ses états émotifs et ses actions reposent davantage sur son SEP que sur ce qu'elle peut réellement."
Bouffard, 2011Selon l'étude (méga-analyse) de Hattie (2009), le premier facteur influençant le
«rendement de l'élève» est le SEP !
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec sa classe
Comment favoriser le SEP des élèves en difficulté en classe ?
••••
S'assurer que les tâches sont atteignables par une bonne partie des élèves.Éviter de présenter une tâche comme "difficile".Et surtout, éviter de présenter une tâche comme "facile" !Mettre en valeur dès que possible un effort qui débouche sur une réussite.
Point de vigilance
Ce que l’élève voudrait connaître
Il y a curiosité que si l’élève possède une certaine quantité de connaissancesUn novice dans un domaine ne développera aucune curiosité car il ne pourra pas se rendre compte que quelque chose lui échappe.L’écart trop grand entre ce que l’élève connaît et voudrait connaître suscite le découragement.
Ce que l’élève connaît
La curiosité sera donc d’autant plus grande que l’information recherchée est susceptible de réduire la distance modérée entre ce que l’on connaît et ce que l’on voudrait connaître
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec sa classe
Peut-être le plus difficile à mettre en œuvre:Si un conflit larvé ou ouvert s'installe dans la classe, il s'agit de conserver au maximum une relation positive avec les élèves. Conserver une pratique d’accueil chaleureux, etc.
II. Les interventions préventives
Établissement d'une relation positive avec sa classe
Exercice:
Bravo pour votre collaborationJe vous donne un cadeau virtuel pour tous et toutes.
II. Les interventions préventives
Gestion du temps
Il est important de capter l’attention en début de classe car l’attention est le premier pilier
des apprentissages.Exemples d’interventions de l’enseignant qui améliorent la qualité de la relation prof-
élèves :Rituel ;Signal sonore;Signal visuel;
•••
II. Les interventions préventivesGestion du temps et de l’espace
Il est primordial de limiter les pertes de temps. La quantité de temps durant laquelle les élèves sont engagés avec succès dans leurs apprentissages ne dépasse pas les 20% du temps disponible soit 1H sur une journée de 6H (Gaultier et Al 2013)Exemples d’interventions de l’enseignant qui améliorent la qualité de la relation prof-
élèves :Gérer son temps (arriver à l’heure, indiquer la durée des exercices, chronométrer);Anticiper son espace, son plan de classe;Être explicite : nous allons faire 4 groupes de 3, le groupe 1 s’installera ici….;Je vous laisse 10 minutes pour faire cet exercice
••••
II. Les interventions préventivesGestion de la logistique
Exemples d’interventions de l’enseignant qui améliorent la qualité de la relation prof-
élèves :Assigner des places en début d’année, placer les élèves vulnérables près de l’enseignant;Distribuer le matériel rapidement et de manière ordonnée;
•••
Faire rapidement l’appel
II. Les interventions préventivesGestion du temps et de l’espace
Il est important de s’assurer de la participation de TOUS les élèves dans une soucis d’équité. Rendre les élèves plus actifs, attentifs et cela diminue les problèmes de
comportements.Exemples d’interventions de l’enseignant qui améliorent la qualité de la relation prof-
élèves :Désignation d’un élève via un système aléatoire explicite «je vais choisir un élève au
hasard par exemple ..»;Désignation à tour de rôle «vous allez réaliser un calcul de la feuille chacun votre tour, on
commence par toi..»;
II. Les interventions préventivesEncadrement et observation des élèves
Balayer du regard la classe en permanence
Anticiper : réaliser un plan de classe
Circuler dans les rangs
Anticiper : réfléchir aux temps de transitions
Consigne:
Simuler 1 retour au silence sans voix.
Le regard
La posture
La distance
Type de déplacement
Jean Duvillard (ces gestes qui parlent)
II. Les interventions préventives
Mise en place d'un environnement sécurisant et prévisible
La classe doit être un espace de vie dans lequel les élèves savent exactement
comment se comporter.Il s’agit donc d’enseigner explicitement les comportements attendus selon le lieu et la phase de cours. Ce n'est pas aux élèves de deviner ce qui est attendu d'eux.
Les comportements attendus à l’école et dans la société s’acquièrent-ils naturellement?
« Si un élève ne sait pas lire, nous lui enseignons. Si un élève ne sait pas nager, nous lui enseignons. Si un élève ne sait pas multiplier, nous lui enseignons. Si un élève ne sait pas conduire, nous lui enseignons. Si un élève ne sait pas comment se comporter, nous… lui enseignons… le punissons ? Pourquoi ne pouvons-nous pas terminer la dernière phrase aussi automatiquement que les
autres ? » Tom Herner, 1998
II. Les interventions préventives
Mise en place d'un environnement sécurisant et prévisible
«Les comportements attendus à l’école, de manière générale, dans la société, ne s’acquièrent pas naturellement ! Parce qu’ils ne sont pas naturels, mais comportent une très large composante culturelle/conventionnelle pouvant varier d’un
contexte à l’autre.»«Le fait d’enseigner explicitement les comportements attendus permet de mettre en place un comportement équitable car tous les élèves n’ont pas la chance d’avoir acquis de telles conventions sociales en dehors de l’école ce qui ne manque pas d’entraîner certains malentendus et incompréhensions.»
D’après Marie Bocquillon «Enseignement explicite : pratiques et stratégies »
II. Les interventions préventives
Mise en place d'un environnement sécurisant et prévisible
Les comportements a-endus de la part des élèves doivent être enseignés et non pas seulement dits. D’après Boyton (2012), «Les élèves n’apprennent pas ce qu’on leur dit, ils
apprennent ce qu’on leur enseigne.»Comment enseigner les comportements ?
Ces comportements gagnent à être enseignés explicitement aux élèves en début d'année, à être affichés et rediscutés fréquemment dans l'année.
II. Les interventions préventives
Mise en place d'un environnement sécurisant et prévisible
II. Les interventions préventives
Mise en place d'un environnement sécurisant et prévisible
Colonne à compléter en classe après négociation et justification des comportements attendus
Colonne pré-complétée comportement à éviter
Comportement attenduAccepter de lire l’énoncé même si on ne comprend pas tout de manière à essayer de reconstituer ce qui nous manque. Si on reste bloqué, demander à l’enseignant en Dire très vite : «je ne comprends pas», «je n’ai pas compris».
Comportement à éviter
précisant une chose que l’on ne comprend pas. Demander «De quoi a-t-on besoin pour comprendre?»Ne pas bavarder. L’objectif est que l’ensemble de la classe progresse, et l’enseignant ne peut circuler dans les rangs et aider chaque élève uniquement si la classe
Se comparer toujours à celui qui bavarde supposément davantage: «Il y a pire que moi!»,
«il n’y a pas que moi!».
est au travail et silencieuse.Prendre le temps de réfléchir aux consignes, amorcer sa recherche en commençant à écrire, même au brouillon. L’objectif n’est pas d’être le plus rapide, mais de tirer le maximum de chaque activité.
Lire les consignes à toute vitesse et dire «C’est
bon, j’ai compris!»
II. Les interventions préventives
Mise en place d'un environnement sécurisant et prévisible
Exercice: 20 minutesIl est essentiel de réfléchir aux comportements que vous attendez...
dans le couloirdans la classe/installation sportive :- Citez 3 comportements attendus
••
et des contre exemples de ces comportements attendus
- Décrire simplement aux élèves ces comportements attendus
Comment justifieriez-vous
auprès
des
élèves
chacune
de
ces
attentes
comportementales ?
Expliciter les comportements attendus
Source : https://ien-epinay.circo.ac-creteil.fr/IMG/pdf/livret-enseignement_explicite.pdf
A tester !
Loi du 80% - 20% Un bon exercice pour ce début d’année : Identifier les interventions préventives et les interventions correctives de votre tuteur/tutrice.
POUR LA SECONDE SÉANCE : Essayez de mettre en place un exemple d’intervention préventive.