Autor:Miguel Hernández Nores
Autor:Miguel Hernández Nores
PRESENCiaparticipación APRENDIZAJE
Index for Inclusion . Mel Ainscow, Tony Booth (2002).
Autor:Miguel Hernández Nores
Estoy asegurando la PRESENCIA si mi alumnado no está en el aula ordinaria? Esta actividade favorece la PARTICIPACIÓN equitativa de mi alumnado sin excepciones? Mi alumnado está APRENDIENDO? o solo está presente y participa?
<<La escuela que hemos creado es un producto en le que se juntan ideología y metodología. No podemos pretender una revolución si no hay una revolución ideológica.>> Rosa Jové.
Cambiar uno mismo
PRESENCiaPARTICIPACIÓN APRENDIZAjE
Se refiere al lugar en el que se escolariza el alumnado. Este debe estar presente en espacios educativos comunes, al igual que sus coetáneos. Es una respuesta a la segregación de determinados alumnos/as en grupos, aulas o centros diferenciados en función de su rendimiento, capacidad, salud, origen, grupo étnico, orientación sexual o por cualquier otro motivo.
Fuente: SOLCOM
Index for Inclusion . Mel Ainscow, Tony Booth (2002).
Autor:Miguel Hernández Nores
Docencia compartida
Nuestro "Trío pedagógico" (AL+PT+Tutoría)
Autor:Miguel Hernández Nores
PRESENciaPARTICIPACIÓN APRENDIZAjE
La participación en la educación implica aprender con otros y trabajar juntas durante las clases, lo que incluye comprometerse activamente con lo que se aprende (Shirley y Hargreaves, 2021). También implica una preocupación por el bienestar personal y social de los alumnos en su experiencia escolar.
Fonte: SOLCOM
Index for Inclusion . Mel Ainscow, Tony Booth (2002).
Autor:Miguel Hernández Nores
PRESENciaPARTICIPACIÓN APRENDIZAjE
Ocurre que, como muchas otras cosas, estas palabras, este mantra, queda desdibujado, se nubla. Lo hace en un sistema productivista en el que prima un desarrollo enfocado a lo laboral por encima del desarrollo humano. Para los docentes participar y aprender es adquirir las competencias que dicta el curriculum.
Index for Inclusion . Mel Ainscow, Tony Booth (2002).
Autor:Miguel Hernández Nores
PRESENciaPARTICIPACIÓN APRENDIZAjE
Index for Inclusion . Mel Ainscow, Tony Booth (2002).
Autor:Miguel Hernández Nores
"Una persona son muchas personas"
<...la imagen de la diversidad ha funcionado siempre como si se abriera una grieta en el grupo de iguales por la que ahora entraran “los otros”, los “no iguales”. Porque en vez de percibir la singularidad de cada criatura, lo nuevo que cada cual aporta por sí al mundo, la “diversidad” ha supuesto más bien extender ante nosotros una paleta de colores en la que quedan representados diferentes grupos catalogables de “otros”.>
Diferencias
"Nosotros"Los "normales" "Neurotípicos"
Los "otros"los diversos los "diferentes" Neurodivergentes las personas con...
< en educación, lo que hay en juego es la relación entre tú y yo. La diversidad está ahí fuera, pero entre tú y yo hay diferencias. La diferencia es eso: una relación. Lo que tenemos entre tú y yo.>
Contreras Domingo, José. 2002. Percibir la singularidad, y también las posibilidades, en las relaciones educativas ¿Una pedagogía de la singularidad?. Cuadernos de Pedagogía.
Una relación
Persona única y singular.
Persona única y singular.
PRESENCiaVÍNCULO APRENDIZAJE
El aprendizaje tiene que ver con la preocupación de que todos los alumnos tengan el mejor rendimiento y desempeño escolar posible en las diferentes áreas del currículo en cada etapa educativa. El rendimiento debe prestar más atención al reconocimiento del progreso individual de cada alumno en cuanto al desarrollo de las competencias que la una evaluación calificativa que se traduzca en notas numéricas.
Autor:Miguel Hernández Nores
DUA
Arte
Tecnoloxía
A. B. Xogos
Avaliación
A. Cooperativo
Metacognición
Provocacións
A. Multinivel
Gamificación
Rutinas de pensamento
A. B. Proxectos
Paisaxes de Aprendizaxe
Mates manipulativas
Estacións de Apendizaxe
DUA
Andamiaje y Multinivel
Lenguas
Ciencias
Matemáticas
- Multinivel.
- Diferenciación de Tomlinson.
- Material manipulativo (Montessori, ABN, etc).
- Estaciones de A.
- A. Cooperativo.
- ABP (Proyectos).
DUA
Andamiaje y Multinivel
Lenguas
Ciencias
Matemáticas
- Multinivel.
- Diferenciación de Tomlinson.
- Mates manipulativas (Montessori, ABN, etc).
- Estaciones de A.
- A. Cooperativo.
- ABP (Proyectos).
DUA
Andamiaje y Multinivel
Lenguas
Ciencias
Matemáticas
- Multinivel.
- Diferenciación de Tomlinson.
- Mates manipulativas (Montessori, ABN, etc).
- Estaciones de A.
- A. Cooperativo.
- ABP (Proyectos).
Autor:Miguel Hernández Nores
Grupos por competencia en lectoescritura.
Autor:Miguel Hernández Nores
cajas de aprendizaje multinivel
Info ¿QUÉ SON?
a que sabe a lúa?
daniela pirata
si vienes a la tierra
a eiruguiña comellona
PRESENCiaVÍNCULO APRENDIZAJE
Autor:Miguel Hernández Nores
miguelh3rn0r@gmail.com
@mhernores
Miguel Hernández Nores
MOITAS graZas!
Autor:Miguel Hernández Nores
Cajas de Aprendizaje Multinivel
Teniendo como eje narrativo cuentos de la literatura infantil, las Cajas agrupan diferentes actividades y ejercicios jerarquizados en nivel de dificultad, apoyándonos en la Taxonomía de Bloom y su orden de procesos cognitivos, con el objetivo, en forma de concepto subyacente (Curriculum Multinivel), de trabajar aspectos ligados a la Competencia en Comunicación Lingüística.De esta manera cada Caja, rotativas cada semana y en sesiones de 130min, ofrece al alumnado diferentes oportunidades de construcción de estas habilidades, de las cuales deben ELEGIR aquellas que desean realizar, fomentando la autodeterminación (D.7.1 DUA), empoderándolo en su aprendizaje, favoreciendo la colaboración pero también el trabajo autónomo con tareas en pareja, equipo e individuales. Una propuesta que favorece la personalización y en las que se ofrecen múltiples formas de representación de la información y de acción/expresión del A. (DUA)
Grupos heterogéneos:
Lectura del texto:
- Cada uno lee el texto de forma individual, adecuado (lectura fácil, más corto, etc.) o no.
- Estructura cooperativa lectura compartida.
Despues se le entrega a cada uno una serie de de preguntas diferentes en cuanto a la T. Bloom. em función a su zona de desarrollo próximo.
Grupo heterogéneo:
Se establecen diferentes niveles de logro en la resolución del ejercicio.
- Aportar opciones a la expresión: que se puedan responder escritas u oralmente.
- El alumnado va viendo a que nivel de reto se enfrenta.
Grupo homogéneo:
Crea grupos homogéneos en función al nivel de competencia, por ejemplo lectora, y realiza si los estimas adecuaciones en los textos (lectura fácil, tamaño, etc), generando preguntas con diversos grados de complejidad en función a la T.de Bloom.
- Brinda apoyos específicos a cada grupo en función a sus necesidades.
- Genera andamiajes, texto destacado en negrita, subrayado, aclaraciones de léxico al margen, pictogramas, etc.
- Propón diferentes agrupamientos a medida que el alumando vaya progresando en su competencia.
Presentación Congreso Down 10/25
miguelh3rn0r
Created on September 8, 2025
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Autor:Miguel Hernández Nores
Autor:Miguel Hernández Nores
PRESENCiaparticipación APRENDIZAJE
Index for Inclusion . Mel Ainscow, Tony Booth (2002).
Autor:Miguel Hernández Nores
Estoy asegurando la PRESENCIA si mi alumnado no está en el aula ordinaria? Esta actividade favorece la PARTICIPACIÓN equitativa de mi alumnado sin excepciones? Mi alumnado está APRENDIENDO? o solo está presente y participa?
<<La escuela que hemos creado es un producto en le que se juntan ideología y metodología. No podemos pretender una revolución si no hay una revolución ideológica.>> Rosa Jové.
Cambiar uno mismo
PRESENCiaPARTICIPACIÓN APRENDIZAjE
Se refiere al lugar en el que se escolariza el alumnado. Este debe estar presente en espacios educativos comunes, al igual que sus coetáneos. Es una respuesta a la segregación de determinados alumnos/as en grupos, aulas o centros diferenciados en función de su rendimiento, capacidad, salud, origen, grupo étnico, orientación sexual o por cualquier otro motivo.
Fuente: SOLCOM
Index for Inclusion . Mel Ainscow, Tony Booth (2002).
Autor:Miguel Hernández Nores
Docencia compartida
Nuestro "Trío pedagógico" (AL+PT+Tutoría)
Autor:Miguel Hernández Nores
PRESENciaPARTICIPACIÓN APRENDIZAjE
La participación en la educación implica aprender con otros y trabajar juntas durante las clases, lo que incluye comprometerse activamente con lo que se aprende (Shirley y Hargreaves, 2021). También implica una preocupación por el bienestar personal y social de los alumnos en su experiencia escolar.
Fonte: SOLCOM
Index for Inclusion . Mel Ainscow, Tony Booth (2002).
Autor:Miguel Hernández Nores
PRESENciaPARTICIPACIÓN APRENDIZAjE
Ocurre que, como muchas otras cosas, estas palabras, este mantra, queda desdibujado, se nubla. Lo hace en un sistema productivista en el que prima un desarrollo enfocado a lo laboral por encima del desarrollo humano. Para los docentes participar y aprender es adquirir las competencias que dicta el curriculum.
Index for Inclusion . Mel Ainscow, Tony Booth (2002).
Autor:Miguel Hernández Nores
PRESENciaPARTICIPACIÓN APRENDIZAjE
Index for Inclusion . Mel Ainscow, Tony Booth (2002).
Autor:Miguel Hernández Nores
"Una persona son muchas personas"
<...la imagen de la diversidad ha funcionado siempre como si se abriera una grieta en el grupo de iguales por la que ahora entraran “los otros”, los “no iguales”. Porque en vez de percibir la singularidad de cada criatura, lo nuevo que cada cual aporta por sí al mundo, la “diversidad” ha supuesto más bien extender ante nosotros una paleta de colores en la que quedan representados diferentes grupos catalogables de “otros”.>
Diferencias
"Nosotros"Los "normales" "Neurotípicos"
Los "otros"los diversos los "diferentes" Neurodivergentes las personas con...
< en educación, lo que hay en juego es la relación entre tú y yo. La diversidad está ahí fuera, pero entre tú y yo hay diferencias. La diferencia es eso: una relación. Lo que tenemos entre tú y yo.>
Contreras Domingo, José. 2002. Percibir la singularidad, y también las posibilidades, en las relaciones educativas ¿Una pedagogía de la singularidad?. Cuadernos de Pedagogía.
Una relación
Persona única y singular.
Persona única y singular.
PRESENCiaVÍNCULO APRENDIZAJE
El aprendizaje tiene que ver con la preocupación de que todos los alumnos tengan el mejor rendimiento y desempeño escolar posible en las diferentes áreas del currículo en cada etapa educativa. El rendimiento debe prestar más atención al reconocimiento del progreso individual de cada alumno en cuanto al desarrollo de las competencias que la una evaluación calificativa que se traduzca en notas numéricas.
Autor:Miguel Hernández Nores
DUA
Arte
Tecnoloxía
A. B. Xogos
Avaliación
A. Cooperativo
Metacognición
Provocacións
A. Multinivel
Gamificación
Rutinas de pensamento
A. B. Proxectos
Paisaxes de Aprendizaxe
Mates manipulativas
Estacións de Apendizaxe
DUA
Andamiaje y Multinivel
Lenguas
Ciencias
Matemáticas
DUA
Andamiaje y Multinivel
Lenguas
Ciencias
Matemáticas
DUA
Andamiaje y Multinivel
Lenguas
Ciencias
Matemáticas
Autor:Miguel Hernández Nores
Grupos por competencia en lectoescritura.
Autor:Miguel Hernández Nores
cajas de aprendizaje multinivel
Info ¿QUÉ SON?
a que sabe a lúa?
daniela pirata
si vienes a la tierra
a eiruguiña comellona
PRESENCiaVÍNCULO APRENDIZAJE
Autor:Miguel Hernández Nores
miguelh3rn0r@gmail.com
@mhernores
Miguel Hernández Nores
MOITAS graZas!
Autor:Miguel Hernández Nores
Cajas de Aprendizaje Multinivel
Teniendo como eje narrativo cuentos de la literatura infantil, las Cajas agrupan diferentes actividades y ejercicios jerarquizados en nivel de dificultad, apoyándonos en la Taxonomía de Bloom y su orden de procesos cognitivos, con el objetivo, en forma de concepto subyacente (Curriculum Multinivel), de trabajar aspectos ligados a la Competencia en Comunicación Lingüística.De esta manera cada Caja, rotativas cada semana y en sesiones de 130min, ofrece al alumnado diferentes oportunidades de construcción de estas habilidades, de las cuales deben ELEGIR aquellas que desean realizar, fomentando la autodeterminación (D.7.1 DUA), empoderándolo en su aprendizaje, favoreciendo la colaboración pero también el trabajo autónomo con tareas en pareja, equipo e individuales. Una propuesta que favorece la personalización y en las que se ofrecen múltiples formas de representación de la información y de acción/expresión del A. (DUA)
Grupos heterogéneos:
Lectura del texto:
Despues se le entrega a cada uno una serie de de preguntas diferentes en cuanto a la T. Bloom. em función a su zona de desarrollo próximo.
Grupo heterogéneo:
Se establecen diferentes niveles de logro en la resolución del ejercicio.
Grupo homogéneo:
Crea grupos homogéneos en función al nivel de competencia, por ejemplo lectora, y realiza si los estimas adecuaciones en los textos (lectura fácil, tamaño, etc), generando preguntas con diversos grados de complejidad en función a la T.de Bloom.