Bienvenue
Dans la classe des
gs b
Christine OSWALDSéverine GILBERT
Start
Objectifs de la réunion
Informations d’ordre général sur le fonctionnement de l’école
Informations données par la directrice. 14 élèves : 8 garçons et 6 filles
Mme Gilbert = Atsem : Agent territorial spécialisé des écoles maternelles M. Sage = AESH qui accompagne certains élèves.
RASED (cf. page suivante) :
Mme ? et M. Arrignon : Maîtres spécialisés pour aider les élèves qui ont des besoins particuliers et Mme Dudognon : psychologue scolaire
Moi : la maîtresse ☺ - 18 années que j’enseigne – 5 années dans cette école.
Pas de traitement de cas particulier (🡪 prendre RDV)
N’hésitez pas à m’arrêter si vous avez des questions.
Présentation de la classe
Les adultes de la classe
PROGRAMMES ET PROJETS
année scolaire 2025-2026
- Vivre ensemble et autonomie
- Education à la vie affective et relationnelle (nouveau)
corps humain, émotions / 5 sens, respect de l’intimité, consentement, égalité fille/garçon, respect des différences / tolérance, la communication non violente.
- Langage oral
Résumé des (nouveaux) programmes
vocabulaire, syntaxe, apprendre à « raconter », expliquer, reformuler, formuler des hypothèses Nouveau : articulation
- Entrée dans le langage écrit
Prise de conscience du codage « écrit » et de la permanence de l’écrit
Phonologie : manipulation des syllabes et des « phonèmes » (unités de sons), reconnaissance et connaissance du nom des lettres dans les 3 écritures + pour la plupart : le son (qui sera privilégié)
1ers essais de production d’écrit de manière autonome
Ecriture cursive
1ère culture littéraire, comprendre les « histoires entendues ».
Eveil à la diversité linguistique
- mathématiques
Construction des bases de la numération jusqu’à 10 en résolvant notamment des situations problèmes, comptage jusqu’à 30 minimum, reconnaissance des formes et solides, ordonner selon la taille, la masse (nouveau : les contenances sont supprimées), se familiariser avec les « motifs organisés » (= algorithmes)
- explorer le monde
Projets culturels et scientifiques, repérage spatio-temporel, donner une 1ère conscience écologique.
Résumé des (nouveaux) programmes
- activités artistiques
Dessin, graphismes décoratifs, productions planes et en volume, travail sur les images + activités musicales (chant, écoute, percussions corporelles / instrumentales)
- motricité
Développement de la motricité (fine, et aussi globale lors des activités sportives)
Place importante donnée à la manipulation, au jeu et au bien-être.
Le plus important pour moi : que votre enfant vienne à l’école avec plaisir et l’envie d’apprendre !
Organisation de la classe
Accueil dans la classe : métiers, jeux et activités « libres » Regroupement : rituels autour du temps, chant Motricité / sport Regroupement : temps de langage autour des livres Ateliers : 1 groupe avec moi, 1 avec l’Atsem et tous les autres en autonomie sur des ateliers de manipulation appelés « les parcours étoilés ».
Regroupement : bilan des ateliers Récréation
Regroupement : rituel de vocabulaire, puis lecture offerte Pause méridienne
Décloisonnement : échange de service avec Mme Montastier : 1 groupe en mathématiques et un groupe en phonologie Récréation Ateliers Regroupement : chant, lecture d’albums, bilan de la journée
+ info
La régularité est importante en maternelle
Les parcours étoilés
Ce sont des ateliers individuels de manipulation que les enfants choisissent parmi un large choix d’ateliers structurés et progressifs. Pas de place attitrée, possibilité de travailler sur un tapis au sol.
L’enfant va pouvoir entraîner et acquérir des compétences selon son propre rythme d’apprentissage dans 5 domaines cette année :
Au-delà des compétences « disciplinaires », l’enfant va ainsi apprendre à s’organiser dans son travail, à devenir plus autonome et être acteur de ses apprentissages.
Le principe
Au-delà des compétences « disciplinaires », l’enfant va ainsi apprendre à s’organiser dans son travail, à devenir plus autonome et être acteur de ses apprentissages.
L’enfant commence au niveau « monsieur gentil» blanc.Une partie « je m’entraine » et une partie « brevet de validation ». Lorsque l’enfant est prêt, il valide avec moi à travers quelques petites activités d’évaluation : si c’est acquis 🡪 on colle l'étoile de la coulelur correspondante Il n’est pas obligatoire d’avoir réalisé toutes les activités « je m’entraîne » pour valider. Si je constate qu’une notion est déjà acquise, je peux valider directement.
Chacun va à son rythme.
Le principe (suite)
Monsieur Gentil « donne » à l’enfant une médaille étoile blanche à accrocher sur "porte étoiles" (en lien avec un conte). L’étoile est coloriée sur la fiche de suivi du cahier puis collée sur le panneau collectif des réussites. Les niveaux correspondant aux attendus de fin de GS sont repérables grâce à une ligne d’arrivée. Afin de s’adapter à tous, certains domaines proposent des niveaux supérieurs à ces attendus : « pour aller plus loin ».
Chacun va à son rythme.
On colle alors la fiche monsieur/madame de niveau supérieur et ainsi de suite...
Pour encourager à avancer équitablement sur les différents parcours, une carte super héros (en lien avec le conte) du monsieur madame est donnée à l’élève lorsqu’il a validé toutes les fiches d’un mêmemonsieur/madame. Nous immortalisons l’évènement avec une photo.
Si ce n’est pas acquis, l’enfant devra s’entraîner encore et/ou il sera mis en place des activités d’aide si besoin.
Gestion du comportement
Bien vivre ensemble
Des règles de vie mais pas de système de comportement individuel avec couleurs sauf s’il devient nécessaire d’en mettre un en place en cours d’année. Nous allons plutôt privilégier le dialogue et tenter de développer l’empathie et la réflexion autour de sujets divers concernant la vie collective et la place de chacun dans ce collectif. Les sanctions seront discutées collectivement. Les règles d’or TOP : Travail : j’ai le droit de me tromper mais je dois faire du mieux que je peux, Camarade en Or : je respecte les autres (bulle) et le matériel, Paisible : je travaille dans le calme. - J’ai aussi le droit d’être respecté(e) et de travailler dans de bonnes conditions. Systèmes collaboratifs comme « le pot à étoiles » ou les « cartes super héros » pour valoriser de manière collective les bons comportements.
Les messages clairs
En cas de problèmes récurrents de comportement 🡪 cahier de liaison. Un RDV en présence de l’enfant pourra être nécessaire si besoin + contrat de comportement individuel adapté.
Parents / enseignante / Atsem = équipe.
Si un problème survenu à l’école vous est rapporté par votre enfant, le premier réflexe est de prendre RDV avec l’enseignante pour éclaircir la situation (attention aux rumeurs et aux réseaux sociaux...)
Les evaluations
Pas d’évaluations collectives écrites : validation des parcours étoilés au rythme de chacun (quelques fiches écrites, évaluations orales ou atelier de manipulation ciblant une compétence) + observation au quotidien.
Remise du livret de réussites : 2 fois dans l’année : février et juin avec RDV individuel. En fin de GS, une grille nationale de synthèse des acquis de fin de cycle sera complétée et commentée. En cas de difficultés importantes ou ponctuelles, y compris pour le comportement d’autres rencontres pourront avoir lieu.
Les outils des élèves
cahier des parcours étoilés
cahier de production d'écrits
cahier de liaison
cahier de travail
cahier de travail autonome
cahier de vocabulaire
Pour communiquer
Cahier de liaison
Genially
Pour signaler une absence de dernière minute. Voir ce qui a été fait dans la semaine.
Pour les sorties. Nos musiques, etc...
Pour prendre un rendez-vous Signaler une absence prévue. Donner une information importante.
Educartable
Les anniversaires
Regroupés en fin de mois et parfois de période : nous ferons un gâteau EN CLASSE. L’enfant peut tout de même amener des bonbons le jour J : nous pourrons faire un petit rituel avec couronne et photo.
Le popcorn est préparer dans le même bol, à la même température, dans la même huile et pourtant les grains n'éclatent pas au même moment ! Ne comparez votre enfant aux autres, laissez-lui le temps de faire
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Dans la classe des
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Christine OSWALDSéverine GILBERT
Start
Objectifs de la réunion
Informations d’ordre général sur le fonctionnement de l’école
Informations données par la directrice. 14 élèves : 8 garçons et 6 filles Mme Gilbert = Atsem : Agent territorial spécialisé des écoles maternelles M. Sage = AESH qui accompagne certains élèves. RASED (cf. page suivante) : Mme ? et M. Arrignon : Maîtres spécialisés pour aider les élèves qui ont des besoins particuliers et Mme Dudognon : psychologue scolaire Moi : la maîtresse ☺ - 18 années que j’enseigne – 5 années dans cette école. Pas de traitement de cas particulier (🡪 prendre RDV) N’hésitez pas à m’arrêter si vous avez des questions.
Présentation de la classe
Les adultes de la classe
PROGRAMMES ET PROJETS
année scolaire 2025-2026
- Vivre ensemble et autonomie
- Education à la vie affective et relationnelle (nouveau)
corps humain, émotions / 5 sens, respect de l’intimité, consentement, égalité fille/garçon, respect des différences / tolérance, la communication non violente.
- Langage oral
Résumé des (nouveaux) programmes
vocabulaire, syntaxe, apprendre à « raconter », expliquer, reformuler, formuler des hypothèses Nouveau : articulation
- Entrée dans le langage écrit
Prise de conscience du codage « écrit » et de la permanence de l’écrit Phonologie : manipulation des syllabes et des « phonèmes » (unités de sons), reconnaissance et connaissance du nom des lettres dans les 3 écritures + pour la plupart : le son (qui sera privilégié) 1ers essais de production d’écrit de manière autonome Ecriture cursive 1ère culture littéraire, comprendre les « histoires entendues ». Eveil à la diversité linguistique
- mathématiques
Construction des bases de la numération jusqu’à 10 en résolvant notamment des situations problèmes, comptage jusqu’à 30 minimum, reconnaissance des formes et solides, ordonner selon la taille, la masse (nouveau : les contenances sont supprimées), se familiariser avec les « motifs organisés » (= algorithmes)
- explorer le monde
Projets culturels et scientifiques, repérage spatio-temporel, donner une 1ère conscience écologique.
Résumé des (nouveaux) programmes
- activités artistiques
Dessin, graphismes décoratifs, productions planes et en volume, travail sur les images + activités musicales (chant, écoute, percussions corporelles / instrumentales)
- motricité
Développement de la motricité (fine, et aussi globale lors des activités sportives)
Place importante donnée à la manipulation, au jeu et au bien-être. Le plus important pour moi : que votre enfant vienne à l’école avec plaisir et l’envie d’apprendre !
Organisation de la classe
Accueil dans la classe : métiers, jeux et activités « libres » Regroupement : rituels autour du temps, chant Motricité / sport Regroupement : temps de langage autour des livres Ateliers : 1 groupe avec moi, 1 avec l’Atsem et tous les autres en autonomie sur des ateliers de manipulation appelés « les parcours étoilés ». Regroupement : bilan des ateliers Récréation Regroupement : rituel de vocabulaire, puis lecture offerte Pause méridienne Décloisonnement : échange de service avec Mme Montastier : 1 groupe en mathématiques et un groupe en phonologie Récréation Ateliers Regroupement : chant, lecture d’albums, bilan de la journée
+ info
La régularité est importante en maternelle
Les parcours étoilés
Ce sont des ateliers individuels de manipulation que les enfants choisissent parmi un large choix d’ateliers structurés et progressifs. Pas de place attitrée, possibilité de travailler sur un tapis au sol. L’enfant va pouvoir entraîner et acquérir des compétences selon son propre rythme d’apprentissage dans 5 domaines cette année :
Au-delà des compétences « disciplinaires », l’enfant va ainsi apprendre à s’organiser dans son travail, à devenir plus autonome et être acteur de ses apprentissages.
Le principe
Au-delà des compétences « disciplinaires », l’enfant va ainsi apprendre à s’organiser dans son travail, à devenir plus autonome et être acteur de ses apprentissages.
L’enfant commence au niveau « monsieur gentil» blanc.Une partie « je m’entraine » et une partie « brevet de validation ». Lorsque l’enfant est prêt, il valide avec moi à travers quelques petites activités d’évaluation : si c’est acquis 🡪 on colle l'étoile de la coulelur correspondante Il n’est pas obligatoire d’avoir réalisé toutes les activités « je m’entraîne » pour valider. Si je constate qu’une notion est déjà acquise, je peux valider directement.
Chacun va à son rythme.
Le principe (suite)
Monsieur Gentil « donne » à l’enfant une médaille étoile blanche à accrocher sur "porte étoiles" (en lien avec un conte). L’étoile est coloriée sur la fiche de suivi du cahier puis collée sur le panneau collectif des réussites. Les niveaux correspondant aux attendus de fin de GS sont repérables grâce à une ligne d’arrivée. Afin de s’adapter à tous, certains domaines proposent des niveaux supérieurs à ces attendus : « pour aller plus loin ».
Chacun va à son rythme.
On colle alors la fiche monsieur/madame de niveau supérieur et ainsi de suite... Pour encourager à avancer équitablement sur les différents parcours, une carte super héros (en lien avec le conte) du monsieur madame est donnée à l’élève lorsqu’il a validé toutes les fiches d’un mêmemonsieur/madame. Nous immortalisons l’évènement avec une photo. Si ce n’est pas acquis, l’enfant devra s’entraîner encore et/ou il sera mis en place des activités d’aide si besoin.
Gestion du comportement
Bien vivre ensemble
Des règles de vie mais pas de système de comportement individuel avec couleurs sauf s’il devient nécessaire d’en mettre un en place en cours d’année. Nous allons plutôt privilégier le dialogue et tenter de développer l’empathie et la réflexion autour de sujets divers concernant la vie collective et la place de chacun dans ce collectif. Les sanctions seront discutées collectivement. Les règles d’or TOP : Travail : j’ai le droit de me tromper mais je dois faire du mieux que je peux, Camarade en Or : je respecte les autres (bulle) et le matériel, Paisible : je travaille dans le calme. - J’ai aussi le droit d’être respecté(e) et de travailler dans de bonnes conditions. Systèmes collaboratifs comme « le pot à étoiles » ou les « cartes super héros » pour valoriser de manière collective les bons comportements. Les messages clairs En cas de problèmes récurrents de comportement 🡪 cahier de liaison. Un RDV en présence de l’enfant pourra être nécessaire si besoin + contrat de comportement individuel adapté. Parents / enseignante / Atsem = équipe. Si un problème survenu à l’école vous est rapporté par votre enfant, le premier réflexe est de prendre RDV avec l’enseignante pour éclaircir la situation (attention aux rumeurs et aux réseaux sociaux...)
Les evaluations
Pas d’évaluations collectives écrites : validation des parcours étoilés au rythme de chacun (quelques fiches écrites, évaluations orales ou atelier de manipulation ciblant une compétence) + observation au quotidien. Remise du livret de réussites : 2 fois dans l’année : février et juin avec RDV individuel. En fin de GS, une grille nationale de synthèse des acquis de fin de cycle sera complétée et commentée. En cas de difficultés importantes ou ponctuelles, y compris pour le comportement d’autres rencontres pourront avoir lieu.
Les outils des élèves
cahier des parcours étoilés
cahier de production d'écrits
cahier de liaison
cahier de travail
cahier de travail autonome
cahier de vocabulaire
Pour communiquer
Cahier de liaison
Genially
Pour signaler une absence de dernière minute. Voir ce qui a été fait dans la semaine.
Pour les sorties. Nos musiques, etc...
Pour prendre un rendez-vous Signaler une absence prévue. Donner une information importante.
Educartable
Les anniversaires
Regroupés en fin de mois et parfois de période : nous ferons un gâteau EN CLASSE. L’enfant peut tout de même amener des bonbons le jour J : nous pourrons faire un petit rituel avec couronne et photo.
Le popcorn est préparer dans le même bol, à la même température, dans la même huile et pourtant les grains n'éclatent pas au même moment ! Ne comparez votre enfant aux autres, laissez-lui le temps de faire
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