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Microcurso 3_Presentación interactiva
Griky Kontent
Created on September 7, 2025
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Transcript
¿Cómo lograrlo?
¡Vamos!
y gestión efectiva en el aula
Menú
Ciclo del proceso de enseñanza–aprendizaje en ISC
01
Dominio 1 — Preparación de la enseñanza
02
Dominio 2 — Construcción de una cultura de aula
03
Dominio 3 — Enseñanza para todos los estudiantes
04
Dominio 4 — Responsabilidades profesionales
05
Protocolo de clase en ISC
06
Validación de conceptos — Falso / Verdadero
07
Validación de conceptos — Selección múltiple
08
Referencias
09
Ciclo del proceso de enseñanza–aprendizaje en ISC
La práctica docente como proceso continuo
El ciclo de enseñanza–aprendizaje en ISC no se concibe como una lista de pasos aislados, sino como un proceso dinámico que integra planificación, desarrollo, acompañamiento y evaluación. Su finalidad es articular la intencionalidad pedagógica con la mediación activa del docente y la participación crítica del estudiante.
Ejemplo aplicado
Consejo docente
Dominio 1 — Preparación de la enseñanza
Planificación intencional y consciente
La preparación de la enseñanza en ISC se fundamenta en la apropiación crítica del diseño pedagógico, la adaptación a las características del grupo, la previsión de recursos y la disposición a la mejora continua.
Ejemplo aplicado
Consejo docente
Dominio 2 — Construcción de una cultura de aula
Un espacio seguro y cognitivamente desafiante
El aula en ISC se concibe como un entorno emocionalmente seguro, donde la comunicación, las normas claras, la motivación y la organización del espacio potencian la participación.
Ejemplo aplicado
Consejo docente
Dominio 3 — Enseñanza para todos los estudiantes
Inclusión, equidad y participación
La enseñanza en ISC implica garantizar que todos los estudiantes aprendan, reconociendo su diversidad y ofreciendo experiencias cognitivas, emocionales y sociales que los desafíen y motiven.
Ejemplo aplicado
Consejo docente
Dominio 4 — Responsabilidades profesionales
Compromiso ético y mejora continua
El ejercicio docente en ISC exige desarrollo profesional permanente, colaboración con colegas, construcción de comunidades de aprendizaje y comunicación activa con las familias.
Ejemplo aplicado
Consejo docente
Protocolo de clase en ISC
Inicio, desarrollo y cierre con sentido pedagógico
El protocolo de clase articula la práctica docente en tres momentos: inicio (saludo, objetivos, conexión emocional), desarrollo (activación, experiencias de aprendizaje, conceptualización) y cierre (reflexión, metacognición y compromisos).
Ejemplo aplicado
Consejo docente
Validación de conceptos — Falso / Verdadero
Comprensión crítica de los principios en ISC
Afirmación 1
El ciclo de enseñanza–aprendizaje en ISC es una lista rígida de pasos a seguir.
Verdadero
Falso
Validación de conceptos — Falso / Verdadero
Comprensión crítica de los principios en ISC
Afirmación 2
La preparación de la enseñanza implica solo organizar materiales y revisar contenidos.
Verdadero
Falso
Validación de conceptos — Falso / Verdadero
Comprensión crítica de los principios en ISC
Afirmación 3
La convivencia y el tono emocional del aula son esenciales para un ambiente efectivo.
Verdadero
Falso
Validación de conceptos — Falso / Verdadero
Comprensión crítica de los principios en ISC
Afirmación 4
Las pausas activas y conscientes interrumpen el proceso formativo.
Verdadero
Falso
Liderazgo pedagógico y gestión efectiva en el aula
Planificación estratégica
Reto
¿Cuál de las siguientes prácticas refleja mejor la construcción de un ambiente efectivo en ISC?
Centrar la clase solo en la exposición magistral del maestro.
Organizar rutinas claras, fomentar la participación equitativa y promover la reflexión metacognitiva.
Permitir que cada estudiante use los dispositivos móviles sin regulación pedagógica.
Finalizar la clase sin retroalimentación ni conexión con experiencias reales.
Cómo lograrlo
Referencias
Referencias
Soto-Márquez, E. (2022). Ambientes de aprendizaje y el deseo de aprender. Revista RedCA, 5(13), 33-51.
Sanmartín, V. A. G., & Pilco, W. V. Y. (2020). “Aprender haciendo”: Aplicación de la metodología por ambientes de aprendizaje. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 5(7), 188-208.
Gaxiola-Romero, J. C., Gaxiola-Villa, E., Frías, N. S. C., & Escobedo-Hernández, P. (2020). Ambiente de aprendizaje positivo, compromiso académico y aprendizaje autorregulado en bachilleres. Acta colombiana de psicología, 23(2), 267-278.
Cómo lograrlo
Referencias
Referencias
Aragundi-Valle, R., & Game-Varas, C. (2023). Habilidades socioemocionales en docentes para el manejo de ambientes de aprendizaje colaborativos. Revista Innova Educación, 5(2), 149-164.
Gómez, O. Y. A., & Ortíz, O. L. O. (2021). Pedagogías emergentes en ambientes virtuales de aprendizaje. Revista internacional de pedagogía e innovación educativa, 1(1), 11-36.
Ramírez Hernández, M., Cortés Palma, E., & Díaz Alva, A. (2020). Estrategias de mediación tecnopedagógicas en los ambientes virtuales de aprendizaje. Apertura (Guadalajara, Jal.), 12(2), 132-149.
Muy bien, esta es la respuesta correcta
Las pausas activas equilibran lo físico, lo emocional y lo cognitivo, potenciando la concentración.
Puedes avanzar
Ejemplo aplicado
Un docente revisa las cápsulas didácticas, adapta ejemplos a la realidad de su comunidad, organiza materiales con anticipación y planifica ajustes para estudiantes con distintos ritmos de aprendizaje.
Consejo docente
Visualice el ciclo como una espiral de mejora continua, en donde cada fase retroalimenta a la siguiente.
Vuelve a intentarlo
Lo sentimos, no has seleccionado la respuesta correcta.
Ejemplo aplicado
Un docente inicia la clase con una pregunta motivadora, desarrolla actividades de exploración y construcción colaborativa, y finaliza con un ticket de salida que promueve la reflexión metacognitiva.
Muy bien, esta es la respuesta correcta
Estas acciones reflejan los principios del modelo ISC para un aula funcional y efectiva.
Puedes avanzar
Consejo docente
La preparación debe concebirse como un acto reflexivo que conecta las orientaciones institucionales con la realidad de los estudiantes.
Ejemplo aplicado
En una clase de lenguaje, los estudiantes establecen acuerdos de respeto mutuo, organizan los asientos en círculo y dialogan sobre un texto literario a partir de preguntas generadoras.
Vuelve a intentarlo
Lo sentimos, no has seleccionado la respuesta correcta.
Muy bien, esta es la respuesta correcta
El respeto, la empatía y la resolución pacífica de conflictos favorecen la seguridad emocional y el aprendizaje.
Puedes avanzar
Muy bien, esta es la respuesta correcta
En ISC el ciclo es dinámico y flexible, busca la articulación entre planificación, mediación y evaluación para asegurar aprendizajes significativos.
Puedes avanzar
Consejo docente
Promueva rutinas claras y modelaje de actitudes respetuosas para sostener un clima de confianza.
Ejemplo aplicado
Un docente de ciencias naturales planifica una clase sobre energías renovables, ejecuta actividades experimentales, acompaña a los grupos durante el trabajo colaborativo y cierra con una retroalimentación reflexiva que vincula los aprendizajes con problemas ambientales de la comunidad.
Ejemplo aplicado
Un docente participa en una comunidad profesional de aprendizaje donde comparte experiencias de aula, recibe retroalimentación y ajusta su práctica.
Muy bien, esta es la respuesta correcta
La preparación es un proceso intencional y reflexivo que conecta diseño pedagógico, adaptación al grupo y anticipación de ajustes.
Puedes avanzar
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Lo sentimos, no has seleccionado la respuesta correcta.
Consejo docente
Diseñe experiencias con diferentes niveles de complejidad, asegurando inclusión y equidad.
Vuelve a intentarlo
La exposición aislada no garantiza participación ni aprendizaje activo.
Vuelve a intentarlo
El uso de tecnología debe ser pertinente, intencional y regulado.
Vuelve a intentarlo
Lo sentimos, no has seleccionado la respuesta correcta.
Consejo docente
Use el protocolo como estructura flexible que garantiza coherencia pedagógica.
Ejemplo aplicado
En un proyecto interdisciplinario, los estudiantes trabajan en equipos heterogéneos, con actividades diferenciadas que permiten la participación de todos según sus fortalezas.
Vuelve a intentarlo
El cierre debe conectar aprendizajes con la vida del estudiante y reforzar la metacognición.
Consejo docente
Asuma el liderazgo pedagógico como corresponsabilidad con sus colegas y con las familias de los estudiantes.