Histoire Géographie

Ecole Académique de la Formation Continue

histoire géographie

2025-2026

Programme Académique de Formation

Bienvenue !

Entrez par ici

Histoire Géographie

3h

Ecole Académique de la Formation Continue2025-2026

Programme académique de formation

[25A0090788] HEG_01 @ SAVOIRS DISC. ET DIDACTIQUE EN HG [101711] HEG_01.A - SORTIR DE LA 2NDE GUERRE MONDIALE [101712] HEG_01.B @ MAITR SA PROG EN HG: LA REV FRANCAISE [101713] HEG_01.C - RENOUVELER L'ENSEIGNEMENT DE LA GEO [101714] HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE [101715] HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST [101716] HEG_01.F @ LE XIXE SIECLE EN REVOLUTIONS ? [101717] HEG_01.G @ LE XIXE SIECLE EN REVOLUTIONS ? (ASYN) [101720] HEG_01.H @ MAITR SA PROG: LA 1ERE GUERRE MONDIALE [103542] HEG_01.i @ LE XIXE SIECLE EN REVOLUTIONS ? (SYN) [25A0090791] HEG_02 @ L'IA POUR ENSEIGNER ET APPRENDRE EN HG [101721] HEG_02.A @ L'IA POUR ENSEIGNER ET APPRENDRE EN HG [102379] HEG_02.A @ L'IA PR ENSEIGNER ET APPRDRE EN HG DIST [25A0091087] HEG_08 @ GESTES PROFESSIONNELS EN HG (PV) [102463] HEG_08.A - TRAVAIL PERSONNEL

Découvrez les thématiques de formation retenues cette année et candidatez aux modules de formation !

formations disciplinaires

cela pourrait aussi vous intéresser

Intelligence artificielle en éducation

le travail personnel en histoire-géographie

L'IA POUR ENSEIGNER ET APPRENDRE EN HG

L'innovation et la recherche

Les compétences psychosociales

Lutter contre les discriminations

Approfondir les savoirs disciplinaires et leur didactique

Pratiques pédagogiques et gestes professionnels

enseigner la shoah par l'image

Il y a 80 ans, la bombe atomique

formations action culturelle

quitter et revenir au portail de l'EAFC

mémoire de la 2nd guerre mondiale

Voir les autres thématiques

accéder à la Liste des modules de formation

(classée par date limite de candidature)

15h

3h

3h

4h30

4h30

4h30

formations action culturelle

Module 1

Module 1

6h

Module 1

4h30

5h30

Inscriptions jusqu'au xxxxxxxxxxxx

SITES PATRIMONIAUX MÉMOIRE DES CONFLITS

lE CARNAVAL PATRIMOINE ET ENSEIGNEMENT

PRATIQUER AUTREMENT LE MUSEE (A CASSEL)

Formation en territoire

Inscriptions jusqu'au xxxxxxxxxxxx

Inscriptions jusqu'au xxxxxxxxxxxx

Inscriptions jusqu'au xxxxxxxxxxxx

Module 2

3h

Module 2

5h

5h00

MÉMOIRE ET TRANSMISSION AU LOUVRE-LENS

PATRIMOINE REGIONAL ET MONDIAL

7h

4h30

Histoire Géographie

Ecole Académique de la Formation Continue2025-2026

Programme académique de formation

4h30

3h

Découvrez la liste des modules de cette thématique.

Approfondir les savoirs disciplinaires et leur didactique

3h

6h

Module 1

Module 4

6h

Ce stage m'intéresse

Sortir de la seconde guerre mondiale, refonder la France

Géopolitique de la France : la France dans le monde de demain

Ce stage m'intéresse

3h

Module 2

Module 5

7h

Maîtriser sa programmation : l'exemple de l'enseignement de la Révolution Française

Le XIXE siècle en révolutions ?

15h

4h30

4h30

3h

6h

Module 3

Module 5

RENOUVELER L'ENSEIGNEMENT DE LA GEOGRAPHIE

Maîtriser sa programmation : l'exemple de l'enseignement de la PREMIERE GUERRE MONDIALE

4h30

4h30

Inscriptions jusqu'au xxxxxxxxxxxx

Inscriptions jusqu'au xxxxxxxxxxxx

Inscriptions jusqu'au xxxxxxxxxxxx

Inscriptions jusqu'au xxxxxxxxxxxx

Inscriptions jusqu'au xxxxxxxxxxxx

Inscriptions jusqu'au xxxxxxxxxxxx

EAFC - Lille

2025-2026

Les formations transversales

grands enjeux éducatifs de l'école d'aujourd'hui

L'orientation des élèves

L'école et le monde de l'entreprise

Le numérique éducatif

Education média et à l'information

L'inclusion scolaire

Les valeurs de la République

Culture scientifique

Action culturelle

Scolarisation des allophones

Sécurité et secourisme

Les gestes professionnels

Le dispositif

pour mieux exercer son métier

DEVOIRS FAITS

Le dispositif Devoir Faits

Pratiques pédagogiques et gestes professionnels

Le XIXe siècle en révolutions ?

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Approfondir et renouveler ses connaissances disciplinaires.

• Appréhender les enjeux didactiques de l'enseignement du XIXe siècle.

• Aborder la transposition des apports dans les classes (collège et lycée).

7 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

3h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

2h en distanciel visioconférence

40 places

• Questionner l'emploi de « révolution » pour désigner des transformations politiques, économiques, sociales, culturelles, artistiques et scientifiques du XIXe siècle.

• Interroger également le terme « révolution » qui évoque des idées (notamment celles de processus ou de rupture), des représentations et des constructions mémorielles depuis le XIXe siècle à nos jours.

• Un premier temps en distanciel permettra de faire le point sur les apports récents de l'historiographie pour appréhender ces bouleversements qui marquent le XIXe siècle français et européen.

• Une demi-journée en présentiel sera ensuite l'occasion d'aborder la transposition de ces apports dans les classes dans le cadre des programmes d'histoire au collège et au lycée.

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

2h en distanciel Magistère

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

Maîtriser sa programmation : l'exemple de l'enseignement de la Révolution Française

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Répondre aux difficultés exprimées par les enseignants dans la mise en œuvre de cette question. Réfléchir aux choix didactiques qui peuvent être faits au quotidien pour traiter les programmes de façon complète et équilibrée.

3 heures

Histoire géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et lycée GT

3h en visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Au collège comme au lycée général et technologique, les chapitres portant sur la période révolutionnaire sont considérés comme difficiles à enseigner en raison de l'ampleur du sujet.

• Comment traiter efficacement ce sujet sans mettre en péril l'équilibre de la programmation annuelle ? Comment éviter le piège du récit exhaustif autant que celui des approches exagérément simplificatrices ? Quels objectifs viser aux différents niveaux de la scolarité des élèves ? Comment faire des choix dans les repères chronologiques, les acteurs, les notions ?

• Ce court module de formation en distanciel permettra de poser ces questions et de proposer aux enseignants des pistes de réflexion et des exemples de mise en œuvre au collège et au LGT

45 places

Informations à venir

Ce stage m'intéresse

Je candidate

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

quels moments pour l'oral des élèves ?

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Identifier différents moments de prise de parole possible des élèves en classe et analyser comment ils peuvent faire progresser les élèves, mieux programmer ces moments d'oral dans son cours

3 heures

Allemand

Enseignants d'Allemand

3h en visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Rituels, échauffements, réactivations, répétitions, imitations, restitutions, mises en forme, échanges..., les moments d'une prise de parole des élèves dans une séance sont nombreux. Pourtant, les élèves peinent souvent à produire un oral assez fluide et correct.

• Le stage permettra de mieux comprendre la fonction de ces différents moments et les conditions pour les rendre efficaces, selon les niveaux visés du CECRL. Il s'intéressera aussi aux conditions de mise en œuvre, aux appuis, aux exercices nécessaires, notamment phonologiques ainsi qu'à la préparation possible à la maison.

20 places

Je candidate

Avant le 19 octobre 2024

Le XIXe siècle en révolutions ?

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Approfondir et renouveler ses connaissances disciplinaires.

• Appréhender les enjeux didactiques de l'enseignement du XIXe siècle.

• Aborder la transposition des apports dans les classes (collège et lycée).

7 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

3h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

2h en distanciel visioconférence

40 places

• Questionner l'emploi de « révolution » pour désigner des transformations politiques, économiques, sociales, culturelles, artistiques et scientifiques du XIXe siècle.

• Interroger également le terme « révolution » qui évoque des idées (notamment celles de processus ou de rupture), des représentations et des constructions mémorielles depuis le XIXe siècle à nos jours.

• Un premier temps en distanciel permettra de faire le point sur les apports récents de l'historiographie pour appréhender ces bouleversements qui marquent le XIXe siècle français et européen.

• Une demi-journée en présentiel sera ensuite l'occasion d'aborder la transposition de ces apports dans les classes dans le cadre des programmes d'histoire au collège et au lycée.

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

2h en distanciel Magistère

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

le travail personnel de l'élève en histoire-géographie

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Croiser les regards sur les choix et stratégies didactiques pédagogiques autour de cette question.

• Consolider les gestes professionnels relatifs à la question du travail personnel dans la classe, hors la classe et retour en classe.

• Outiller les enseignants sur le travail personnel de l'élève afin de rendre l'élève autonome et en réussite en HG.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie en collège

6h en présentiel

• Mercredi 1 avril 2026 (14h-17h)

• Mercredi 8 avril 2026 (14h-17h)

LPO BEAUPRE de HAUBOURDIN

25 places

• Le travail personnel de l'élève est indispensable à sa réussite scolaire mais il est aussi le reflet des inégalités sociales et source de tensions dans la classe et à la maison.

• Encore largement cantonné « au travail à faire à la maison », on ignore de fait sa complexité et la temporalité qui lui est propre. Le travail personnel de l'élève concerne tous les temps d'apprentissages : celui de la classe comprenant le moment dévolu à sa prescription, celui du temps hors la classe et celui du retour en classe.

• Apports théoriques sur cette question. Réflexions sur les spécificités du travail personnel de l'élève en histoire-géographie. Ateliers autour des usages et des stratégies à mettre en place. Réflexions et échanges autour de l'évaluation du TP de l'élève en histoire-géographie.

Je candidate

Avant le 14 janvier 2026

Groupe 1

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Le XIXe siècle en révolutions ?

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Approfondir et renouveler ses connaissances disciplinaires.

• Appréhender les enjeux didactiques de l'enseignement du XIXe siècle.

• Aborder la transposition des apports dans les classes (collège et lycée).

7 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

3h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

2h en distanciel visioconférence

40 places

• Questionner l'emploi de « révolution » pour désigner des transformations politiques, économiques, sociales, culturelles, artistiques et scientifiques du XIXe siècle.

• Interroger également le terme « révolution » qui évoque des idées (notamment celles de processus ou de rupture), des représentations et des constructions mémorielles depuis le XIXe siècle à nos jours.

• Un premier temps en distanciel permettra de faire le point sur les apports récents de l'historiographie pour appréhender ces bouleversements qui marquent le XIXe siècle français et européen.

• Une demi-journée en présentiel sera ensuite l'occasion d'aborder la transposition de ces apports dans les classes dans le cadre des programmes d'histoire au collège et au lycée.

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

2h en distanciel Magistère

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

Gestes professionnels en histoire-géographie :le travail personnel de l'élève

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Croiser les regards sur les choix et stratégies didactiques pédagogiques autour de cette question.

• Consolider les gestes professionnels relatifs à la question du travail personnel dans la classe, hors la classe et retour en classe.

• Outiller les enseignants sur le travail personnel de l'élève afin de rendre l'élève autonome et en réussite en HG.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie en collège

6h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

au xxxxxxxxxxxx

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh) au xxxxxxxxxxxx

25 places

• Le travail personnel de l'élève est indispensable à sa réussite scolaire mais il est aussi le reflet des inégalités sociales et source de tensions dans la classe et à la maison.

• Encore largement cantonné « au travail à faire à la maison », on ignore de fait sa complexité et la temporalité qui lui est propre. Le travail personnel de l'élève concerne tous les temps d'apprentissages : celui de la classe comprenant le moment dévolu à sa prescription, celui du temps hors la classe et celui du retour en classe.

• Apports théoriques sur cette question. Réflexions sur les spécificités du travail personnel de l'élève en histoire-géographie. Ateliers autour des usages et des stratégies à mettre en place. Réflexions et échanges autour de l'évaluation du TP de l'élève en histoire-géographie.

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xx xxxxxxxx 2024

Sortir de la seconde guerre mondiale, refonder la France

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• renforcer ses connaissances disciplinaires

• être capable d'opérer un choix pertinent de documents

3 heures

Histoire Géographie

Enseignants d'Histoire-Géographie du Secondaire (collège, lycée, spécialité HGGSP)

6h en présentiel (vacances)

Lundi 13 avril 2026 (9h-17h)Coupole d'Helfaut 62570 Wizernes

• Au printemps 1945, le territoire français est totalement libéré. Le Gouvernement provisoire de la République française est placé devant des défis immenses.

• À la nécessité de reconstruire le pays et de châtier les traitres, s’ajoute la mise en œuvre du projet de refondation démocratique pensé par la Résistance. Il s’agit de moderniser et d’élargir la République en accordant enfin les droits politiques aux femmes, en jetant les bases de l’Etat-providence tout en renforçant la place de l’Etat. Interventions de spécialistes sur le site de la Coupole.

50 places

Je candidate

Avant le 5 février 2026

Ce stage m'intéresse

Informations à venir

Maîtriser sa programmation : l'exemple de l'enseignement de la PREMIERE GUERRE MONDIALE

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Répondre aux difficultés exprimées par les enseignants dans la mise en œuvre de cette question.

• Réfléchir aux choix didactiques qui peuvent être faits au quotidien pour traiter les programmes de façon complète et équilibrée.

3 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée GT

3h en visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Au collège et au lycée général et technologique, les chapitres sur la Première Guerre mondiale sont souvent perçus comme difficile à mettre en oeuvre en raison de l'étendue du sujet.

• Comment aborder ce thème de manière efficace sans compromettre l'équilibre du programme annuel ?

• Comment éviter à la fois le piège d'un récit trop détaillé et celui d'approches excessivement simplifiées ?

• Quels objectifs faut-il viser à chaque niveau scolaire ? Comment sélectionner les repères chronologiques, les acteurs et les notions clés ?

• Ce module de formation en ligne aidera à poser ces questions et proposera aux enseignants des pistes de réflexion et des exemples concrets pour le collège et le lycée.

45 places

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xxx

Maîtriser sa programmation : l'exemple de l'enseignement de la Révolution Française

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Répondre aux difficultés exprimées par les enseignants dans la mise en œuvre de cette question. Réfléchir aux choix didactiques qui peuvent être faits au quotidien pour traiter les programmes de façon complète et équilibrée.

3 heures

Histoire géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et lycée GT

3h en visioconférence

Mercredi 14 janvier 2026 (14h-17h)

• Au collège comme au lycée général et technologique, les chapitres portant sur la période révolutionnaire sont considérés comme difficiles à enseigner en raison de l'ampleur du sujet.

• Comment traiter efficacement ce sujet sans mettre en péril l'équilibre de la programmation annuelle ? Comment éviter le piège du récit exhaustif autant que celui des approches exagérément simplificatrices ? Quels objectifs viser aux différents niveaux de la scolarité des élèves ? Comment faire des choix dans les repères chronologiques, les acteurs, les notions ?

• Ce court module de formation en distanciel permettra de poser ces questions et de proposer aux enseignants des pistes de réflexion et des exemples de mise en œuvre au collège et au LGT

45 places

Je candidate

Avant le 6 novembre 2026

Avant le 19 octobre 2024

Ce stage m'intéresse

Informations à venir

Gestes professionnels en histoire-géographie :le travail personnel de l'élève

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Croiser les regards sur les choix et stratégies didactiques pédagogiques autour de cette question.

• Consolider les gestes professionnels relatifs à la question du travail personnel dans la classe, hors la classe et retour en classe.

• Outiller les enseignants sur le travail personnel de l'élève afin de rendre l'élève autonome et en réussite en HG.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie en collège

6h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

au xxxxxxxxxxxx

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh) au xxxxxxxxxxxx

25 places

• Le travail personnel de l'élève est indispensable à sa réussite scolaire mais il est aussi le reflet des inégalités sociales et source de tensions dans la classe et à la maison.

• Encore largement cantonné « au travail à faire à la maison », on ignore de fait sa complexité et la temporalité qui lui est propre. Le travail personnel de l'élève concerne tous les temps d'apprentissages : celui de la classe comprenant le moment dévolu à sa prescription, celui du temps hors la classe et celui du retour en classe.

• Apports théoriques sur cette question. Réflexions sur les spécificités du travail personnel de l'élève en histoire-géographie. Ateliers autour des usages et des stratégies à mettre en place. Réflexions et échanges autour de l'évaluation du TP de l'élève en histoire-géographie.

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xx xxxxxxxx 2024

Géopolitique de la France : la France dans le monde de demain

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Approfondir et renouveler ses approches disciplinaires. Croiser les regards avec des partenaires experts sur des objets communs. Articuler les programmes avec les parcours de l'élève.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

3h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Les nouvelles formes de guerre et la résurgence de conflictualités bousculent la géopolitique mondiale.

• A partir de certaines de ces transformations, il s'agit de questionner la manière dont la France fait face, analyse et anticipe les évolutions géopolitiques contemporaines.

• La redéfinition des enjeux et des axes stratégiques ainsi que l'engagement des forces et des moyens sur les théâtres d'opération seront au cœur de l'analyse.

1h30 en distanciel visioconférence

40 places

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

1h30 en distanciel Magistère

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Ce stage m'intéresse

Je candidate

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

RENOUVELER L'ENSEIGNEMENT DE LA GEOGRAPHIE

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Croiser le regard sur les choix et stratégies didactiques pédagogiques au collège et au lycée autour de cette question.

• Consolider les gestes professionnels relatifs à l'enseignement de la géographie.

• Outiller les enseignants sur les démarches spécifiques à mettre en œuvre.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée général et technologique

6h en présentiel (2x3h)

• Mercredi 14 janvier 2026 (14h-17h)

• Mercredi 28 janvier 2026 (14h-17h)

LPO BEAUPRE à HAUBOURDIN

25 places

• Les démarches en géographie sont nombreuses, variées et peuvent être complexes à mettre en place. Il s'agit de réfléchir collectivement et d'élaborer des stratégies pour amener l'élève à adopter un raisonnement géographique et développer ses compétences tout au long de son parcours scolaire.

• Comment intégrer dans son enseignement, tout en les distinguant études de cas, exemples, question spécifique sur la France, changements d'échelles...?

• Apports théoriques sur ces questions., réflexions sur les spécificités des démarches et ateliers autour des usages et des stratégies à mettre en place.

• Réflexions et échanges autour de la mise en œuvre des programmes de géographie. Réflexions autour de l'évaluation.

Je candidate

Avant le 5 novembre 2025

Informations à venir

Avant le 19 octobre 2024

Ce stage m'intéresse

Géopolitique de la France : la France dans le monde de demain

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Approfondir et renouveler ses approches disciplinaires. Croiser les regards avec des partenaires experts sur des objets communs. Articuler les programmes avec les parcours de l'élève.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

3h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Les nouvelles formes de guerre et la résurgence de conflictualités bousculent la géopolitique mondiale.

• A partir de certaines de ces transformations, il s'agit de questionner la manière dont la France fait face, analyse et anticipe les évolutions géopolitiques contemporaines.

• La redéfinition des enjeux et des axes stratégiques ainsi que l'engagement des forces et des moyens sur les théâtres d'opération seront au cœur de l'analyse.

1h30 en distanciel visioconférence

40 places

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

1h30 en distanciel Magistère

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Ce stage m'intéresse

Je candidate

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

RENOUVELER L'ENSEIGNEMENT DE LA GEOGRAPHIE

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Croiser le regard sur les choix et stratégies didactiques pédagogiques au collège et au lycée autour de cette question.

• Consolider les gestes professionnels relatifs à l'enseignement de la géographie.

• Outiller les enseignants sur les démarches spécifiques à mettre en œuvre.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée général et technologique

6h en présentiel (2x3h)

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

25 places

Informations à venir

• Les démarches en géographie sont nombreuses, variées et peuvent être complexes à mettre en place. Il s'agit de réfléchir collectivement et d'élaborer des stratégies pour amener l'élève à adopter un raisonnement géographique et développer ses compétences tout au long de son parcours scolaire.

• Comment intégrer dans son enseignement, tout en les distinguant études de cas, exemples, question spécifique sur la France, changements d'échelles...?

• Apports théoriques sur ces questions., réflexions sur les spécificités des démarches et ateliers autour des usages et des stratégies à mettre en place.

• Réflexions et échanges autour de la mise en œuvre des programmes de géographie. Réflexions autour de l'évaluation.

Ce stage m'intéresse

Je candidate

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

Géopolitique de la France : la France dans le monde de demain

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Approfondir et renouveler ses approches disciplinaires. Croiser les regards avec des partenaires experts sur des objets communs. Articuler les programmes avec les parcours de l'élève.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

3h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Les nouvelles formes de guerre et la résurgence de conflictualités bousculent la géopolitique mondiale.

• A partir de certaines de ces transformations, il s'agit de questionner la manière dont la France fait face, analyse et anticipe les évolutions géopolitiques contemporaines.

• La redéfinition des enjeux et des axes stratégiques ainsi que l'engagement des forces et des moyens sur les théâtres d'opération seront au cœur de l'analyse.

1h30 en distanciel visioconférence

40 places

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

1h30 en distanciel Magistère

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Ce stage m'intéresse

Je candidate

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

Géopolitique de la France : la France dans le monde de demain

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Approfondir et renouveler ses approches disciplinaires. Croiser les regards avec des partenaires experts sur des objets communs. Articuler les programmes avec les parcours de l'élève.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

3h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Les nouvelles formes de guerre et la résurgence de conflictualités bousculent la géopolitique mondiale.

• A partir de certaines de ces transformations, il s'agit de questionner la manière dont la France fait face, analyse et anticipe les évolutions géopolitiques contemporaines.

• La redéfinition des enjeux et des axes stratégiques ainsi que l'engagement des forces et des moyens sur les théâtres d'opération seront au cœur de l'analyse.

1h30 en distanciel visioconférence

40 places

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

1h30 en distanciel Magistère

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Ce stage m'intéresse

Je candidate

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

Géopolitique de la France : la France dans le monde de demain

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Approfondir et renouveler ses approches disciplinaires. Croiser les regards avec des partenaires experts sur des objets communs. Articuler les programmes avec les parcours de l'élève.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

3h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Les nouvelles formes de guerre et la résurgence de conflictualités bousculent la géopolitique mondiale.

• A partir de certaines de ces transformations, il s'agit de questionner la manière dont la France fait face, analyse et anticipe les évolutions géopolitiques contemporaines.

• La redéfinition des enjeux et des axes stratégiques ainsi que l'engagement des forces et des moyens sur les théâtres d'opération seront au cœur de l'analyse.

1h30 en distanciel visioconférence

40 places

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

1h30 en distanciel Magistère

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Ce stage m'intéresse

Je candidate

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

Maîtriser sa programmation : l'exemple de l'enseignement de la Révolution Française

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Répondre aux difficultés exprimées par les enseignants dans la mise en œuvre de cette question. Réfléchir aux choix didactiques qui peuvent être faits au quotidien pour traiter les programmes de façon complète et équilibrée.

3 heures

Histoire géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et lycée GT

3h en visioconférence

Mercredi 14 janvier 2026 (14h-17h)

• Au collège comme au lycée général et technologique, les chapitres portant sur la période révolutionnaire sont considérés comme difficiles à enseigner en raison de l'ampleur du sujet.

• Comment traiter efficacement ce sujet sans mettre en péril l'équilibre de la programmation annuelle ? Comment éviter le piège du récit exhaustif autant que celui des approches exagérément simplificatrices ? Quels objectifs viser aux différents niveaux de la scolarité des élèves ? Comment faire des choix dans les repères chronologiques, les acteurs, les notions ?

• Ce court module de formation en distanciel permettra de poser ces questions et de proposer aux enseignants des pistes de réflexion et des exemples de mise en œuvre au collège et au LGT

45 places

Je candidate

Avant le 6 novembre 2026

Avant le 19 octobre 2024

Ce stage m'intéresse

Informations à venir

Sortir de la seconde guerre mondiale, refonder la France

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• renforcer ses connaissances disciplinaires

• être capable d'opérer un choix pertinent de documents

3 heures

Histoire Géographie

Enseignants d'Histoire-Géographie du Secondaire (collège, lycée, spécialité HGGSP)

6h en présentiel (vacances)

Lundi 13 avril 2026 (9h-17h)Coupole d'Helfaut 62570 Wizernes

• Au printemps 1945, le territoire français est totalement libéré. Le Gouvernement provisoire de la République française est placé devant des défis immenses.

• À la nécessité de reconstruire le pays et de châtier les traitres, s’ajoute la mise en œuvre du projet de refondation démocratique pensé par la Résistance. Il s’agit de moderniser et d’élargir la République en accordant enfin les droits politiques aux femmes, en jetant les bases de l’Etat-providence tout en renforçant la place de l’Etat. Interventions de spécialistes sur le site de la Coupole.

50 places

Je candidate

Avant le 5 février 2026

Ce stage m'intéresse

Informations à venir

jeux, défis et créativité

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Conforter ses compétences professionnelles autour de la question suivante : comment favoriser la progression de tous les élèves dans l'ensemble des activités langagières, en tant que professeur d'espagnol, pour permettre à chacun d'exploiter au maximum ses capacités ? On abordera cette question sous 5 angles différents et complémentaires :

• Oser innover.
• Développer l'entraide, la collaboration et l'émulation.
• S'appuyer sur le jeu et le défi créatif comme leviers de motivation au service de la production de l'élève.

6 heures

Espagnol

Enseignants d'espagnol

6h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

au xxxxxxxxxxxx

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh) au xxxxxxxxxxxx

Ce stage m'intéresse

25 places

Pourquoi et comment permettre aux élèves d'apprendre autrement ? Dans quelle mesure et à quelles conditions le jeu ou le défi créatif constituent des leviers de motivation pour tous les élèves au service de la production en espagnol ? Quelle contribution au développement de quelles compétences ? Ce parcours de formation apportera des réponses à ces questions ainsi que des pistes de travail et de réflexion à travers notamment des exemples de pratiques inspirantes déclinables en collège et en lycée. Il se déclinera en 4 temps : une courte visio d'introduction, un parcours M@gistère à suivre de façon autonome, une demi-journée de travail en présentiel, puis une visio pour un retour sur pratiques quelques mois plus tard.

Je candidate

Avant le 19 octobre 2024

Géopolitique de la France : la France dans le monde de demain

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Approfondir et renouveler ses approches disciplinaires. Croiser les regards avec des partenaires experts sur des objets communs. Articuler les programmes avec les parcours de l'élève.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

3h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Les nouvelles formes de guerre et la résurgence de conflictualités bousculent la géopolitique mondiale.

• A partir de certaines de ces transformations, il s'agit de questionner la manière dont la France fait face, analyse et anticipe les évolutions géopolitiques contemporaines.

• La redéfinition des enjeux et des axes stratégiques ainsi que l'engagement des forces et des moyens sur les théâtres d'opération seront au cœur de l'analyse.

1h30 en distanciel visioconférence

40 places

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

1h30 en distanciel Magistère

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Ce stage m'intéresse

Je candidate

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

TRAVAUX DE GROUPE ET AUTONOMIE

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Réfléchir individuellement et collectivement sur la mise au travail des élèves: individuellement, en binôme, en groupes.
• S'auto-évaluer sur ses pratiques.
• Diversifier les démarches d'apprentissages au collège et au lycée.

3 heures

Anglais

Enseignants d'Anglais collège - Lycée

2h en visioconférence

1h en autonomie

25 places par groupe

• Varier les méthodes d'apprentissage pour mettre tous les élèves en activité.
• Alterner cours frontal, travail coopératif, travail collaboratif et travail en autonomie pour répondre aux besoins de tous les élèves.

• Proposer des démarches qui sortent de l'ordinaire pour susciter la curiosité et l'intérêt des élèves.

• Aider les élèves à devenir plus autonomes.

Deux groupes au choix

• G1 - Mercredi xxxx de xxxx à xxxx
• G2 - Mercredi xxxx de xxxx à xxxx

Je candidate

Je candidate

12 mars 2025 - 14h-16h

12 mars 2025 - 14h-16h

NB. Il n'est possible de candidater que dans un seul groupe.

Avant le 19 octobre 2024

L'IA POUR ENSEIGNER ET APPRENDRE EN HG

Ce stage m'intéresse

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Comprendre le fonctionnement de base de l’IA, identifier les potentialités de l’IA dans l’éducation, en particulier en histoire-géographie, rédiger un prompt efficace et connaître quelques usages et outils d’IA concrets pour enseigner et apprendre.

Histoire Géographie

6 heures (3h présentiel +3h distanciel en visioconférence)

Je candidate

Collège, lycée

50 places

Avant le 16 octobre 2025

3h en présentiel (1 grpe x 25)

Je candidate

Mercredi 14 janvier 2026 (14h-17h)Lycée Vauban Aire sur la Lys

Avant le 16 octobre 2025

L’intelligence artificielle transforme nos pratiques.

• Cette formation explore ses apports pour enseigner l’histoire-géographie : assistant IA pour l’élève (Mizou), différenciation des parcours (Wooflash), création de quiz (Quizizz), conception de séances (Magic School), soutien aux élèves à BEP (ChatGPT), contenus immersifs (Canva, Vittascience, ElevenLabs).

• Elle propose des démarches concrètes pour concevoir des activités, mieux accompagner les élèves et gagner du temps, tout en outillant les enseignants pour sensibiliser à un usage critique et raisonné de l’IA, déjà largement adoptée par les élèves.

3h en présentiel (1 grpe x 25)

Informations à venir

Mercredi 11 février 2026 (14h-17h)Lycée Badinter de Cambrai

Avant le xxx xxx

NB1 : au choix l'un des 2 présentiels

3h en distanciel visioconférence

Je candidate

Mercredi 10 décembre 2025 (14h-16h)Mardi 10 mars 2026 (horaires à définir)

Avant le 16 octobre 2025

NB2 : inscription obligatoire à l'un des deux présentiels ET au distanciel

3h en présentiel (2 grpes x 25)

1h en distanciel visioconférence

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

4h en distanciel visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Ce stage m'intéresse

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

L'IA POUR ENSEIGNER ET APPRENDRE EN HG

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Comprendre le fonctionnement de base de l’IA, identifier les potentialités de l’IA dans l’éducation, en particulier en histoire-géographie, rédiger un prompt efficace et connaître quelques usages et outils d’IA concrets pour enseigner et apprendre.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

2h en distanciel visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

50 places

3h en présentiel (2 grpes x 25)

L’intelligence artificielle transforme nos pratiques.

• Cette formation explore ses apports pour enseigner l’histoire-géographie : assistant IA pour l’élève (Mizou), différenciation des parcours (Wooflash), création de quiz (Quizizz), conception de séances (Magic School), soutien aux élèves à BEP (ChatGPT), contenus immersifs (Canva, Vittascience, ElevenLabs).

• Elle propose des démarches concrètes pour concevoir des activités, mieux accompagner les élèves et gagner du temps, tout en outillant les enseignants pour sensibiliser à un usage critique et raisonné de l’IA, déjà largement adoptée par les élèves.

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

1h en distanciel visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xxx xxxxxxx 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

Maîtriser sa programmation : l'exemple de l'enseignement de la PREMIERE GUERRE MONDIALE

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Répondre aux difficultés exprimées par les enseignants dans la mise en œuvre de cette question.

• Réfléchir aux choix didactiques qui peuvent être faits au quotidien pour traiter les programmes de façon complète et équilibrée.

3 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée GT

3h en visioconférence

Mercredi 18 mars 2026 (14h-17h)

• Au collège et au lycée général et technologique, les chapitres sur la Première Guerre mondiale sont souvent perçus comme difficile à mettre en oeuvre en raison de l'étendue du sujet.

• Comment aborder ce thème de manière efficace sans compromettre l'équilibre du programme annuel ?

• Comment éviter à la fois le piège d'un récit trop détaillé et celui d'approches excessivement simplifiées ?

• Quels objectifs faut-il viser à chaque niveau scolaire ? Comment sélectionner les repères chronologiques, les acteurs et les notions clés ?

• Ce module de formation en ligne aidera à poser ces questions et proposera aux enseignants des pistes de réflexion et des exemples concrets pour le collège et le lycée.

45 places

Je candidate

Avant le 8 janvier 2026

Informations à venir

Ce stage m'intéresse

CARNAVAL, PATRIMOINE ET ENSEIGNEMENT

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Utiliser le carnaval, patrimoine immatériel, comme entrée originale dans les programmes scolaires. Faire de cet événement une occasion de réfléchir à nos pratiques citoyennes. Ouvrir tous les enseignements sur l'extérieur en construisant des partenariats. Travailler la créativité des élèves en étudiant un patrimoine toujours vivant.Construire un projet en EAC.

6 heures

Enseignants et CPE des collèges et lycées publics autour du bassin 5 (Dunkerque)

6h en présentiel

25 places

Les élèves du Dunkerquois connaissent le carnaval et y participent peut-être aussi, tout comme leurs enseignants. Il est d'ailleurs possible qu'ils s'y croisent le temps des manifestations. Cependant, l'événement est rarement l'occasion d'une réflexion en classe sur ses origines, son sens, ses règles, et il est tout aussi rarement choisi comme entrée possible pour traiter les programmes. Ainsi, les élèves n'ont pas toujours conscience de prendre part à un patrimoine toujours vivant, fort de valeurs partagées. Cette formation a pour but d'apporter aux enseignants des pistes de réflexion pour entrer de manière originale dans les programmes scolaires et de rendre au carnaval son épaisseur historique et sociale. Elle revient sur les notions fondamentales de la construction de projet.

Ce stage m'intéresse

Je candidate

Avant le 19 octobre 2024

Géopolitique de la France : la France dans le monde de demain

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Approfondir et renouveler ses approches disciplinaires. Croiser les regards avec des partenaires experts sur des objets communs. Articuler les programmes avec les parcours de l'élève.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

3h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Les nouvelles formes de guerre et la résurgence de conflictualités bousculent la géopolitique mondiale.

• A partir de certaines de ces transformations, il s'agit de questionner la manière dont la France fait face, analyse et anticipe les évolutions géopolitiques contemporaines.

• La redéfinition des enjeux et des axes stratégiques ainsi que l'engagement des forces et des moyens sur les théâtres d'opération seront au cœur de l'analyse.

1h30 en distanciel visioconférence

40 places

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

1h30 en distanciel Magistère

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Ce stage m'intéresse

Je candidate

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

Maîtriser sa programmation : l'exemple de l'enseignement de la Révolution Française

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Répondre aux difficultés exprimées par les enseignants dans la mise en œuvre de cette question. Réfléchir aux choix didactiques qui peuvent être faits au quotidien pour traiter les programmes de façon complète et équilibrée.

3 heures

Histoire géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et lycée GT

3h en visioconférence

Mercredi 14 janvier 2026 (14h-17h)

• Au collège comme au lycée général et technologique, les chapitres portant sur la période révolutionnaire sont considérés comme difficiles à enseigner en raison de l'ampleur du sujet.

• Comment traiter efficacement ce sujet sans mettre en péril l'équilibre de la programmation annuelle ? Comment éviter le piège du récit exhaustif autant que celui des approches exagérément simplificatrices ? Quels objectifs viser aux différents niveaux de la scolarité des élèves ? Comment faire des choix dans les repères chronologiques, les acteurs, les notions ?

• Ce court module de formation en distanciel permettra de poser ces questions et de proposer aux enseignants des pistes de réflexion et des exemples de mise en œuvre au collège et au LGT

45 places

Je candidate

Avant le 6 novembre 2026

Avant le 19 octobre 2024

Ce stage m'intéresse

Informations à venir

Gestes professionnels en histoire-géographie :le travail personnel de l'élève

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Croiser les regards sur les choix et stratégies didactiques pédagogiques autour de cette question.

• Consolider les gestes professionnels relatifs à la question du travail personnel dans la classe, hors la classe et retour en classe.

• Outiller les enseignants sur le travail personnel de l'élève afin de rendre l'élève autonome et en réussite en HG.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie en collège

6h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

au xxxxxxxxxxxx

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh) au xxxxxxxxxxxx

25 places

• Le travail personnel de l'élève est indispensable à sa réussite scolaire mais il est aussi le reflet des inégalités sociales et source de tensions dans la classe et à la maison.

• Encore largement cantonné « au travail à faire à la maison », on ignore de fait sa complexité et la temporalité qui lui est propre. Le travail personnel de l'élève concerne tous les temps d'apprentissages : celui de la classe comprenant le moment dévolu à sa prescription, celui du temps hors la classe et celui du retour en classe.

• Apports théoriques sur cette question. Réflexions sur les spécificités du travail personnel de l'élève en histoire-géographie. Ateliers autour des usages et des stratégies à mettre en place. Réflexions et échanges autour de l'évaluation du TP de l'élève en histoire-géographie.

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xx xxxxxxxx 2024

Gestes professionnels en histoire-géographie :le travail personnel de l'élève

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Croiser les regards sur les choix et stratégies didactiques pédagogiques autour de cette question.

• Consolider les gestes professionnels relatifs à la question du travail personnel dans la classe, hors la classe et retour en classe.

• Outiller les enseignants sur le travail personnel de l'élève afin de rendre l'élève autonome et en réussite en HG.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie en collège

6h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

au xxxxxxxxxxxx

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh) au xxxxxxxxxxxx

25 places

• Le travail personnel de l'élève est indispensable à sa réussite scolaire mais il est aussi le reflet des inégalités sociales et source de tensions dans la classe et à la maison.

• Encore largement cantonné « au travail à faire à la maison », on ignore de fait sa complexité et la temporalité qui lui est propre. Le travail personnel de l'élève concerne tous les temps d'apprentissages : celui de la classe comprenant le moment dévolu à sa prescription, celui du temps hors la classe et celui du retour en classe.

• Apports théoriques sur cette question. Réflexions sur les spécificités du travail personnel de l'élève en histoire-géographie. Ateliers autour des usages et des stratégies à mettre en place. Réflexions et échanges autour de l'évaluation du TP de l'élève en histoire-géographie.

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xx xxxxxxxx 2024

mare nostrum

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

CONTEXTEMare Nostrum invite à croiser les langues et cultures de l’Antiquité avec les langues vivantes étrangères et régionales. Il offre aux élèves, de la 5ᵉ à la terminale, une approche originale qui met en dialogue mondes anciens et mondes contemporains, civilisations antiques et sociétés actuelles.Conçu comme un projet d’établissement, ce parcours s’appuie sur les enseignements de LCA et associe au moins une langue vivante. Il permet ainsi de créer des combinaisons variées, selon les ressources et la mobilisation des équipes pédagogiques.Mare Nostrum favorise la curiosité, l’autonomie et la réflexion des élèves en les engageant dans des projets concrets, interdisciplinaires et souvent plurilingues. Chaque année, les enseignants choisissent des thématiques et proposent des activités qui peuvent aboutir à des productions diversifiées (écrits, enregistrements, créations artistiques, etc.).Plus qu’un enseignement supplémentaire, Mare Nostrum est une ouverture culturelle et linguistique qui aide les élèves à mieux comprendre les liens entre les époques et à donner du sens au monde actuel à la lumière de l’héritage du passé.

6 heures

Professeurs de collège et de lycée qui enseignent les LCA, LV étrangères et LV régionales.

3h en présentiel

• Mercredi 11 mars 2026 (14h-17h) au lycée Paul Duez de Cambrai

25 places

2 x 1h30 en visioconférence

• Jeudi 5 mars 2026 (16h30-18h)
• Lundi 16 mars 2026 (16h30-18h)

Ce stage m'intéresse

Cette formation vise à doter les enseignants de repères pour envisager sereinement la mise en œuvre du dispositif Mare nostrum qui fait intervenir enseignants de LCA et de LVE/LVR. Des séquences seront proposées ainsi qu'une réflexion sur la didactique des langues.

Je candidate

Avant le 7 décembre 2025

PATRIMOINE RÉGIONAL ET MONDIAL

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Faire connaître et appréhender le Patrimoine régional à l'échelle mondiale. Croiser, par la visite d'un lieu régional inscrit sur la liste du patrimoine mondial de l'UNESCO, la notion de gestion et des usages. Répondre aux compétences des programmes de l'école primaire, du collège et du lycée en utilisant le Patrimoine régional et mondial à travers la vision de projets en lien avec le Parcours éducatif. Concevoir, mettre en œuvre ces projets pour les insérer dans les programmes des différentes disciplines.

5 heures

Tout public et toutes disciplines. Les professeurs des écoles primaires, de collèges et de lycées.

2h en présentiel

3h en présentiel

Le patrimoine régional s'inscrit désormais à l'échelle mondiale et répond à des valeurs universelles et exceptionnelles. Comment aider les professeurs à mieux cerner la question de la patrimonialisation ? Comment s'élabore un dossier d'inscription à la liste du Patrimoine mondial de l'UNESCO ? Quels en sont les enjeux politiques, économiques et sociaux ? Entre témoignages des acteurs des biens inscrits et réflexions sur le devenir de ces biens seront abordés plusieurs patrimoines régionaux inscrits : les beffrois, le Bassin minier, le réseau Vauban. Un temps sera consacré aux activités sur le patrimoine mondial de l'UNESCO. Le stage est accessible à tous, de l'école au lycée, quelle que soit la matière enseignée, pour nourrir des projets allant de la sensibilisation à la spécialité.

20 places

Ce stage m'intéresse

Je candidate

Avant le 19 octobre 2024

Allemand

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

L'IA POUR ENSEIGNER ET APPRENDRE EN HG

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Comprendre le fonctionnement de base de l’IA, identifier les potentialités de l’IA dans l’éducation, en particulier en histoire-géographie, rédiger un prompt efficace et connaître quelques usages et outils d’IA concrets pour enseigner et apprendre.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

2h en distanciel visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

50 places

3h en présentiel (2 grpes x 25)

L’intelligence artificielle transforme nos pratiques.

• Cette formation explore ses apports pour enseigner l’histoire-géographie : assistant IA pour l’élève (Mizou), différenciation des parcours (Wooflash), création de quiz (Quizizz), conception de séances (Magic School), soutien aux élèves à BEP (ChatGPT), contenus immersifs (Canva, Vittascience, ElevenLabs).

• Elle propose des démarches concrètes pour concevoir des activités, mieux accompagner les élèves et gagner du temps, tout en outillant les enseignants pour sensibiliser à un usage critique et raisonné de l’IA, déjà largement adoptée par les élèves.

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

1h en distanciel visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xxx xxxxxxx 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

Géopolitique de la France : la France dans le monde de demain

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Approfondir et renouveler ses approches disciplinaires. Croiser les regards avec des partenaires experts sur des objets communs. Articuler les programmes avec les parcours de l'élève.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

3h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Les nouvelles formes de guerre et la résurgence de conflictualités bousculent la géopolitique mondiale.

• A partir de certaines de ces transformations, il s'agit de questionner la manière dont la France fait face, analyse et anticipe les évolutions géopolitiques contemporaines.

• La redéfinition des enjeux et des axes stratégiques ainsi que l'engagement des forces et des moyens sur les théâtres d'opération seront au cœur de l'analyse.

1h30 en distanciel visioconférence

40 places

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

1h30 en distanciel Magistère

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Ce stage m'intéresse

Je candidate

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

PRATIQUER AUTREMENT LE MUSEE (A CASSEL)

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Expérimenter des façons originales de pratiquer un musée, voici l'objectif de ce stage qui se déroulera au musée de Flandre de Cassel.Favoriser la coopération entre les stagiaires pour construire un parcours sensoriel amenant à une meilleure compréhension des œuvres.

4,5 heures

Les enseignants du premier degré, de collège et de lycée (général et technologique) sans distinction.L'interdisciplinarité est encouragée, c'est pourquoi toutes les matières sont susceptibles d'être concernées. Pas de pré-requis.

1h30 en visioconférence

4h en présentiel

En présence de deux médiatrices et du professeur missionné, les stagiaires pourront explorer plusieurs ateliers leur permettant d'appréhender une œuvre autrement : laisser leur place aux cinq sens, oser la méditation, pratiquer le jeu, autant de pistes pour une pratique renouvelée du musée. En amont, une visio présentera la structure et ses collections, afin de laisser toute la place aux ateliers durant la demi-journée en présentiel.

20 places

Ce stage m'intéresse

Je candidate

Avant le 19 octobre 2024

Allemand

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

L'IA POUR ENSEIGNER ET APPRENDRE EN HG

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Comprendre le fonctionnement de base de l’IA, identifier les potentialités de l’IA dans l’éducation, en particulier en histoire-géographie, rédiger un prompt efficace et connaître quelques usages et outils d’IA concrets pour enseigner et apprendre.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

2h en distanciel visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

50 places

3h en présentiel (2 grpes x 25)

L’intelligence artificielle transforme nos pratiques.

• Cette formation explore ses apports pour enseigner l’histoire-géographie : assistant IA pour l’élève (Mizou), différenciation des parcours (Wooflash), création de quiz (Quizizz), conception de séances (Magic School), soutien aux élèves à BEP (ChatGPT), contenus immersifs (Canva, Vittascience, ElevenLabs).

• Elle propose des démarches concrètes pour concevoir des activités, mieux accompagner les élèves et gagner du temps, tout en outillant les enseignants pour sensibiliser à un usage critique et raisonné de l’IA, déjà largement adoptée par les élèves.

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

1h en distanciel visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xxx xxxxxxx 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

Le XIXe siècle en révolutions ?

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Approfondir et renouveler ses connaissances disciplinaires.

• Appréhender les enjeux didactiques de l'enseignement du XIXe siècle.

• Aborder la transposition des apports dans les classes (collège et lycée).

7 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

3h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

2h en distanciel visioconférence

40 places

• Questionner l'emploi de « révolution » pour désigner des transformations politiques, économiques, sociales, culturelles, artistiques et scientifiques du XIXe siècle.

• Interroger également le terme « révolution » qui évoque des idées (notamment celles de processus ou de rupture), des représentations et des constructions mémorielles depuis le XIXe siècle à nos jours.

• Un premier temps en distanciel permettra de faire le point sur les apports récents de l'historiographie pour appréhender ces bouleversements qui marquent le XIXe siècle français et européen.

• Une demi-journée en présentiel sera ensuite l'occasion d'aborder la transposition de ces apports dans les classes dans le cadre des programmes d'histoire au collège et au lycée.

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

2h en distanciel Magistère

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

jeux, défis et créativité

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Conforter ses compétences professionnelles autour de la question suivante : comment favoriser la progression de tous les élèves dans l'ensemble des activités langagières, en tant que professeur d'espagnol, pour permettre à chacun d'exploiter au maximum ses capacités ? On abordera cette question sous 5 angles différents et complémentaires :

• Oser innover.
• Développer l'entraide, la collaboration et l'émulation.
• S'appuyer sur le jeu et le défi créatif comme leviers de motivation au service de la production de l'élève.

6 heures

Espagnol

Enseignants d'espagnol

6h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

au xxxxxxxxxxxx

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh) au xxxxxxxxxxxx

Ce stage m'intéresse

25 places

Pourquoi et comment permettre aux élèves d'apprendre autrement ? Dans quelle mesure et à quelles conditions le jeu ou le défi créatif constituent des leviers de motivation pour tous les élèves au service de la production en espagnol ? Quelle contribution au développement de quelles compétences ? Ce parcours de formation apportera des réponses à ces questions ainsi que des pistes de travail et de réflexion à travers notamment des exemples de pratiques inspirantes déclinables en collège et en lycée. Il se déclinera en 4 temps : une courte visio d'introduction, un parcours M@gistère à suivre de façon autonome, une demi-journée de travail en présentiel, puis une visio pour un retour sur pratiques quelques mois plus tard.

Je candidate

Avant le 19 octobre 2024

Maîtriser sa programmation : l'exemple de l'enseignement de la PREMIERE GUERRE MONDIALE

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Répondre aux difficultés exprimées par les enseignants dans la mise en œuvre de cette question.

• Réfléchir aux choix didactiques qui peuvent être faits au quotidien pour traiter les programmes de façon complète et équilibrée.

3 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée GT

3h en visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Au collège et au lycée général et technologique, les chapitres sur la Première Guerre mondiale sont souvent perçus comme difficile à mettre en oeuvre en raison de l'étendue du sujet.

• Comment aborder ce thème de manière efficace sans compromettre l'équilibre du programme annuel ?

• Comment éviter à la fois le piège d'un récit trop détaillé et celui d'approches excessivement simplifiées ?

• Quels objectifs faut-il viser à chaque niveau scolaire ? Comment sélectionner les repères chronologiques, les acteurs et les notions clés ?

• Ce module de formation en ligne aidera à poser ces questions et proposera aux enseignants des pistes de réflexion et des exemples concrets pour le collège et le lycée.

45 places

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xxx

L'IA POUR ENSEIGNER ET APPRENDRE EN HG

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Comprendre le fonctionnement de base de l’IA, identifier les potentialités de l’IA dans l’éducation, en particulier en histoire-géographie, rédiger un prompt efficace et connaître quelques usages et outils d’IA concrets pour enseigner et apprendre.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

2h en distanciel visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

50 places

3h en présentiel (2 grpes x 25)

L’intelligence artificielle transforme nos pratiques.

• Cette formation explore ses apports pour enseigner l’histoire-géographie : assistant IA pour l’élève (Mizou), différenciation des parcours (Wooflash), création de quiz (Quizizz), conception de séances (Magic School), soutien aux élèves à BEP (ChatGPT), contenus immersifs (Canva, Vittascience, ElevenLabs).

• Elle propose des démarches concrètes pour concevoir des activités, mieux accompagner les élèves et gagner du temps, tout en outillant les enseignants pour sensibiliser à un usage critique et raisonné de l’IA, déjà largement adoptée par les élèves.

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

1h en distanciel visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xxx xxxxxxx 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

ciel et astre dans notre objectif

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Comprendre les phénomènes physiques qui régissent le système Terre-Lune.
• Mettre en oeuvre une démarche d'investigation au niveau adulte.
• Apprendre à lire le ciel.
• Imaginer des exploitations pédagogiques pertinentes, privilégiant l'interdisciplinarité, en cohérence avec les nouveaux programmes.

8 heures

Professeurs du second degré toutes disciplines de Lille et communes environnantes

6h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

au xxxxxxxxxxxx

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh) au xxxxxxxxxxxx

18 places

• Les éclipses de la Lune et du Soleil, les marées quotidiennes sont des phénomènes qui résultent des mouvements interdépendants du Soleil, de la Terre et de la Lune.
• Cette action propose aux participants de mieux comprendre les interactions qui unissent la Terre et son satellite. L'observation rigoureuse, l'élaboration d'un modèle et son application expérimentale sont les étapes clés d'un raisonnement scientifique. Elles se complètent de la visite d'un planétarium et d'une aide à la transposition en classe.
• Ce stage est prévu avec une journée à l'Observatoire de Lille.

Ce stage m'intéresse

2h en visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

au xxxxxxxxxxxx

ATTENTION : Cette formation est une formation en territoire. Elle ne s'adresse qu'aux enseignants de Lille et communes environnantes.

Je candidate

ATTENTION : Cette formation est une formation en territoire. Elle ne s'adresse qu'aux enseignants de Lille et communes environnantes.

Avant le 19 octobre 2024

Maîtriser sa programmation : l'exemple de l'enseignement de la PREMIERE GUERRE MONDIALE

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Répondre aux difficultés exprimées par les enseignants dans la mise en œuvre de cette question.

• Réfléchir aux choix didactiques qui peuvent être faits au quotidien pour traiter les programmes de façon complète et équilibrée.

3 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée GT

3h en visioconférence

Mercredi 18 mars 2026 (14h-17h)

• Au collège et au lycée général et technologique, les chapitres sur la Première Guerre mondiale sont souvent perçus comme difficile à mettre en oeuvre en raison de l'étendue du sujet.

• Comment aborder ce thème de manière efficace sans compromettre l'équilibre du programme annuel ?

• Comment éviter à la fois le piège d'un récit trop détaillé et celui d'approches excessivement simplifiées ?

• Quels objectifs faut-il viser à chaque niveau scolaire ? Comment sélectionner les repères chronologiques, les acteurs et les notions clés ?

• Ce module de formation en ligne aidera à poser ces questions et proposera aux enseignants des pistes de réflexion et des exemples concrets pour le collège et le lycée.

45 places

Je candidate

Avant le 8 janvier 2026

Informations à venir

Ce stage m'intéresse

Sortir de la seconde guerre mondiale, refonder la France

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• renforcer ses connaissances disciplinaires

• être capable d'opérer un choix pertinent de documents

3 heures

Histoire Géographie

Enseignants d'Histoire-Géographie du Secondaire (collège, lycée, spécialité HGGSP)

6h en présentiel (vacances)

• Lundi xx avril 2026 (xxh-xxh)

• Au printemps 1945, le territoire français est totalement libéré. Le Gouvernement provisoire de la République française est placé devant des défis immenses.

• À la nécessité de reconstruire le pays et de châtier les traitres, s’ajoute la mise en œuvre du projet de refondation démocratique pensé par la Résistance. Il s’agit de moderniser et d’élargir la République en accordant enfin les droits politiques aux femmes, en jetant les bases de l’Etat-providence tout en renforçant la place de l’Etat. Interventions de spécialistes sur le site de la Coupole.

50 places

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xx xxxxxxx 2024

Sortir de la seconde guerre mondiale, refonder la France

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• renforcer ses connaissances disciplinaires

• être capable d'opérer un choix pertinent de documents

3 heures

Histoire Géographie

Enseignants d'Histoire-Géographie du Secondaire (collège, lycée, spécialité HGGSP)

6h en présentiel (vacances)

Lundi 13 avril 2026 (9h-17h)Coupole d'Helfaut 62570 Wizernes

• Au printemps 1945, le territoire français est totalement libéré. Le Gouvernement provisoire de la République française est placé devant des défis immenses.

• À la nécessité de reconstruire le pays et de châtier les traitres, s’ajoute la mise en œuvre du projet de refondation démocratique pensé par la Résistance. Il s’agit de moderniser et d’élargir la République en accordant enfin les droits politiques aux femmes, en jetant les bases de l’Etat-providence tout en renforçant la place de l’Etat. Interventions de spécialistes sur le site de la Coupole.

50 places

Je candidate

Avant le 5 février 2026

Ce stage m'intéresse

Informations à venir

Maîtriser sa programmation : l'exemple de l'enseignement de la PREMIERE GUERRE MONDIALE

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Répondre aux difficultés exprimées par les enseignants dans la mise en œuvre de cette question.

• Réfléchir aux choix didactiques qui peuvent être faits au quotidien pour traiter les programmes de façon complète et équilibrée.

3 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée GT

3h en visioconférence

Mercredi 18 mars 2026 (14h-17h)

• Au collège et au lycée général et technologique, les chapitres sur la Première Guerre mondiale sont souvent perçus comme difficile à mettre en oeuvre en raison de l'étendue du sujet.

• Comment aborder ce thème de manière efficace sans compromettre l'équilibre du programme annuel ?

• Comment éviter à la fois le piège d'un récit trop détaillé et celui d'approches excessivement simplifiées ?

• Quels objectifs faut-il viser à chaque niveau scolaire ? Comment sélectionner les repères chronologiques, les acteurs et les notions clés ?

• Ce module de formation en ligne aidera à poser ces questions et proposera aux enseignants des pistes de réflexion et des exemples concrets pour le collège et le lycée.

45 places

Je candidate

Avant le 8 janvier 2026

Informations à venir

Ce stage m'intéresse

quels moments pour l'oral des élèves ?

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Identifier différents moments de prise de parole possible des élèves en classe et analyser comment ils peuvent faire progresser les élèves, mieux programmer ces moments d'oral dans son cours

3 heures

Allemand

Enseignants d'Allemand

3h en visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Rituels, échauffements, réactivations, répétitions, imitations, restitutions, mises en forme, échanges..., les moments d'une prise de parole des élèves dans une séance sont nombreux. Pourtant, les élèves peinent souvent à produire un oral assez fluide et correct.

• Le stage permettra de mieux comprendre la fonction de ces différents moments et les conditions pour les rendre efficaces, selon les niveaux visés du CECRL. Il s'intéressera aussi aux conditions de mise en œuvre, aux appuis, aux exercices nécessaires, notamment phonologiques ainsi qu'à la préparation possible à la maison.

20 places

Je candidate

Avant le 19 octobre 2024

quels moments pour l'oral des élèves ?

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Identifier différents moments de prise de parole possible des élèves en classe et analyser comment ils peuvent faire progresser les élèves, mieux programmer ces moments d'oral dans son cours

3 heures

Allemand

Enseignants d'Allemand

3h en visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Rituels, échauffements, réactivations, répétitions, imitations, restitutions, mises en forme, échanges..., les moments d'une prise de parole des élèves dans une séance sont nombreux. Pourtant, les élèves peinent souvent à produire un oral assez fluide et correct.

• Le stage permettra de mieux comprendre la fonction de ces différents moments et les conditions pour les rendre efficaces, selon les niveaux visés du CECRL. Il s'intéressera aussi aux conditions de mise en œuvre, aux appuis, aux exercices nécessaires, notamment phonologiques ainsi qu'à la préparation possible à la maison.

20 places

Je candidate

Avant le 19 octobre 2024

Le XIXe siècle en révolutions ?

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Approfondir et renouveler ses connaissances disciplinaires.

• Appréhender les enjeux didactiques de l'enseignement du XIXe siècle.

• Aborder la transposition des apports dans les classes (collège et lycée).

7 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

3h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

2h en distanciel visioconférence

40 places

• Questionner l'emploi de « révolution » pour désigner des transformations politiques, économiques, sociales, culturelles, artistiques et scientifiques du XIXe siècle.

• Interroger également le terme « révolution » qui évoque des idées (notamment celles de processus ou de rupture), des représentations et des constructions mémorielles depuis le XIXe siècle à nos jours.

• Un premier temps en distanciel permettra de faire le point sur les apports récents de l'historiographie pour appréhender ces bouleversements qui marquent le XIXe siècle français et européen.

• Une demi-journée en présentiel sera ensuite l'occasion d'aborder la transposition de ces apports dans les classes dans le cadre des programmes d'histoire au collège et au lycée.

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

2h en distanciel Magistère

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

Gestes professionnels en histoire-géographie :le travail personnel de l'élève

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Croiser les regards sur les choix et stratégies didactiques pédagogiques autour de cette question.

• Consolider les gestes professionnels relatifs à la question du travail personnel dans la classe, hors la classe et retour en classe.

• Outiller les enseignants sur le travail personnel de l'élève afin de rendre l'élève autonome et en réussite en HG.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie en collège

6h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

au xxxxxxxxxxxx

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh) au xxxxxxxxxxxx

25 places

• Le travail personnel de l'élève est indispensable à sa réussite scolaire mais il est aussi le reflet des inégalités sociales et source de tensions dans la classe et à la maison.

• Encore largement cantonné « au travail à faire à la maison », on ignore de fait sa complexité et la temporalité qui lui est propre. Le travail personnel de l'élève concerne tous les temps d'apprentissages : celui de la classe comprenant le moment dévolu à sa prescription, celui du temps hors la classe et celui du retour en classe.

• Apports théoriques sur cette question. Réflexions sur les spécificités du travail personnel de l'élève en histoire-géographie. Ateliers autour des usages et des stratégies à mettre en place. Réflexions et échanges autour de l'évaluation du TP de l'élève en histoire-géographie.

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xx xxxxxxxx 2024

Sortir de la seconde guerre mondiale, refonder la France

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• renforcer ses connaissances disciplinaires

• être capable d'opérer un choix pertinent de documents

3 heures

Histoire Géographie

Enseignants d'Histoire-Géographie du Secondaire (collège, lycée, spécialité HGGSP)

6h en présentiel (vacances)

Lundi 13 avril 2026 (9h-17h)Coupole d'Helfaut 62570 Wizernes

• Au printemps 1945, le territoire français est totalement libéré. Le Gouvernement provisoire de la République française est placé devant des défis immenses.

• À la nécessité de reconstruire le pays et de châtier les traitres, s’ajoute la mise en œuvre du projet de refondation démocratique pensé par la Résistance. Il s’agit de moderniser et d’élargir la République en accordant enfin les droits politiques aux femmes, en jetant les bases de l’Etat-providence tout en renforçant la place de l’Etat. Interventions de spécialistes sur le site de la Coupole.

50 places

Je candidate

Avant le 5 février 2026

Ce stage m'intéresse

Informations à venir

L'IA POUR ENSEIGNER ET APPRENDRE EN HG

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Comprendre le fonctionnement de base de l’IA, identifier les potentialités de l’IA dans l’éducation, en particulier en histoire-géographie, rédiger un prompt efficace et connaître quelques usages et outils d’IA concrets pour enseigner et apprendre.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

2h en distanciel visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

50 places

3h en présentiel (2 grpes x 25)

L’intelligence artificielle transforme nos pratiques.

• Cette formation explore ses apports pour enseigner l’histoire-géographie : assistant IA pour l’élève (Mizou), différenciation des parcours (Wooflash), création de quiz (Quizizz), conception de séances (Magic School), soutien aux élèves à BEP (ChatGPT), contenus immersifs (Canva, Vittascience, ElevenLabs).

• Elle propose des démarches concrètes pour concevoir des activités, mieux accompagner les élèves et gagner du temps, tout en outillant les enseignants pour sensibiliser à un usage critique et raisonné de l’IA, déjà largement adoptée par les élèves.

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

1h en distanciel visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xxx xxxxxxx 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

l'ia et csp dans l'enseignement pse

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

S'approprier l'IA et les CPS pour une intégration dans les séquences d'enseignement en PSE

6 heures

Enseignants en BSE

Deux groupes au choix

• Intégrer l'IA et les CPS dans sa pédagogie.
• Concevoir des supports de cours et d'évaluation en l'utilisant l'IA.
• Proposer des activités qui permettent d'activer les CPS

• Groupe 1

2x1h30 en visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)
• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

2 groupes de 25 places

6h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

au xxxxxxxxxxxx

Ce stage m'intéresse

• Groupe 2

2x1h30 en visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)
• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

6h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

au xxxxxxxxxxxx

Je candidate

Je candidate

26/11/2025 - 13h30-16h30

12/11/2025 - 13h30-16h30

NB. Il n'est possible de candidater que dans un seul groupe.

Avant le 19 octobre 2024

MÉMOIRE ET TRANSMISSION AU LOUVRE-LENS

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Comprendre comment le patrimoine artistique se lègue et s'enseigne en prenant appui sur l'histoire des collections du Louvre-Lens. S'emparer du patrimoine enseignable et de son évolution chronologique. Analyser la transmission des connaissances et des savoir-faire artistiques s'articulant autour des notions de continuité, d'adaptation et de rupture. Mettre en lumière la diversité des médiums artistiques. Évoquer les lieux et modes de transmission artistique et leur impact. Étudier les contextes géographiques de la transmission.

3 heures

Enseignants du premier et second degré

3h en présentiel

25 places

A partir d'une sélection d'œuvres du musée du Louvre-Lens (galerie du temps et possiblement galerie des expositions temporaires), les stagiaires découvriront l'évolution des pratiques artistiques et s'interrogeront sur la transmission des connaissances et des savoir-faire. La mise en relation d'œuvres au médiums variés permettra de montrer que la transmission des idées et des techniques s'articule autour des notions de continuité, d'adaptation et de rupture. Les œuvres étudiées donneront également l'occasion d'évoquer les lieux (ateliers, académies), des modes (oralité, livres, copie d'après modèle) et les espaces (bassin méditerranéen, Italie) de la transmission artistique.

Ce stage m'intéresse

Je candidate

Avant le 19 octobre 2024

3h en visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Allemand

3h en présentiel

RENOUVELER L'ENSEIGNEMENT DE LA GEOGRAPHIE

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Croiser le regard sur les choix et stratégies didactiques pédagogiques au collège et au lycée autour de cette question.

• Consolider les gestes professionnels relatifs à l'enseignement de la géographie.

• Outiller les enseignants sur les démarches spécifiques à mettre en œuvre.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée général et technologique

6h en présentiel (2x3h)

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

25 places

Informations à venir

• Les démarches en géographie sont nombreuses, variées et peuvent être complexes à mettre en place. Il s'agit de réfléchir collectivement et d'élaborer des stratégies pour amener l'élève à adopter un raisonnement géographique et développer ses compétences tout au long de son parcours scolaire.

• Comment intégrer dans son enseignement, tout en les distinguant études de cas, exemples, question spécifique sur la France, changements d'échelles...?

• Apports théoriques sur ces questions., réflexions sur les spécificités des démarches et ateliers autour des usages et des stratégies à mettre en place.

• Réflexions et échanges autour de la mise en œuvre des programmes de géographie. Réflexions autour de l'évaluation.

Ce stage m'intéresse

Je candidate

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

quels moments pour l'oral des élèves ?

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Identifier différents moments de prise de parole possible des élèves en classe et analyser comment ils peuvent faire progresser les élèves, mieux programmer ces moments d'oral dans son cours

3 heures

Allemand

Enseignants d'Allemand

3h en visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Rituels, échauffements, réactivations, répétitions, imitations, restitutions, mises en forme, échanges..., les moments d'une prise de parole des élèves dans une séance sont nombreux. Pourtant, les élèves peinent souvent à produire un oral assez fluide et correct.

• Le stage permettra de mieux comprendre la fonction de ces différents moments et les conditions pour les rendre efficaces, selon les niveaux visés du CECRL. Il s'intéressera aussi aux conditions de mise en œuvre, aux appuis, aux exercices nécessaires, notamment phonologiques ainsi qu'à la préparation possible à la maison.

20 places

Je candidate

Avant le 19 octobre 2024

enseigner la shoah par l'image

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Comprendre le contexte dans lequel ont été produites les images montrées aux élèves lors des séances de cours sur le génocide des Juifs
• Être capable d'opérer un choix pertinent
• Mettre en œuvre des projets interdisciplinaires au sein des établissements

6 heures

Enseignants du primaire et du secondaire, toutes matières confondues

6h en présentiel

• Pendant les vacances de février

• Les images sont omniprésentes dans l'enseignement de la Shoah qu'il s'agisse de photographies, de dessins, de tableaux ou bien encore d'œuvres cinématographiques. Opérer un choix face une production pléthorique n'est pas toujours aisé.

• Ce stage se propose d'analyser les différents types d'images à notre disposition (photographies, œuvres cinématographiques, œuvres d'arts, dessins), d'étudier le contexte dans lequel elles ont été produites et de voir celles qui semblent les pertinentes à utiliser dans l'enseignement du génocide des Juifs d'Europe.

• Organisé conjointement avec le Mémorial de la Shoah et la Coupole, le stage mêle interventions de spécialistes de la question et propositions pédagogiques.

Ce stage m'intéresse

25 places

Ce stage m'intéresse

Je candidate

L'organisation sera définie ultérieurement. Vous serez averti par courriel si vous signalez votre intérêt pour cette formation.

Avant le 19 octobre 2024

L'IA POUR ENSEIGNER ET APPRENDRE EN HG

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Comprendre le fonctionnement de base de l’IA, identifier les potentialités de l’IA dans l’éducation, en particulier en histoire-géographie, rédiger un prompt efficace et connaître quelques usages et outils d’IA concrets pour enseigner et apprendre.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

2h en distanciel visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

50 places

3h en présentiel (2 grpes x 25)

L’intelligence artificielle transforme nos pratiques.

• Cette formation explore ses apports pour enseigner l’histoire-géographie : assistant IA pour l’élève (Mizou), différenciation des parcours (Wooflash), création de quiz (Quizizz), conception de séances (Magic School), soutien aux élèves à BEP (ChatGPT), contenus immersifs (Canva, Vittascience, ElevenLabs).

• Elle propose des démarches concrètes pour concevoir des activités, mieux accompagner les élèves et gagner du temps, tout en outillant les enseignants pour sensibiliser à un usage critique et raisonné de l’IA, déjà largement adoptée par les élèves.

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

1h en distanciel visioconférence

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xxx xxxxxxx 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

jeux, défis et créativité

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Conforter ses compétences professionnelles autour de la question suivante : comment favoriser la progression de tous les élèves dans l'ensemble des activités langagières, en tant que professeur d'espagnol, pour permettre à chacun d'exploiter au maximum ses capacités ? On abordera cette question sous 5 angles différents et complémentaires :

• Oser innover.
• Développer l'entraide, la collaboration et l'émulation.
• S'appuyer sur le jeu et le défi créatif comme leviers de motivation au service de la production de l'élève.

6 heures

Espagnol

Enseignants d'espagnol

6h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

au xxxxxxxxxxxx

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh) au xxxxxxxxxxxx

Ce stage m'intéresse

25 places

Pourquoi et comment permettre aux élèves d'apprendre autrement ? Dans quelle mesure et à quelles conditions le jeu ou le défi créatif constituent des leviers de motivation pour tous les élèves au service de la production en espagnol ? Quelle contribution au développement de quelles compétences ? Ce parcours de formation apportera des réponses à ces questions ainsi que des pistes de travail et de réflexion à travers notamment des exemples de pratiques inspirantes déclinables en collège et en lycée. Il se déclinera en 4 temps : une courte visio d'introduction, un parcours M@gistère à suivre de façon autonome, une demi-journée de travail en présentiel, puis une visio pour un retour sur pratiques quelques mois plus tard.

Je candidate

Avant le 19 octobre 2024

Maîtriser sa programmation : l'exemple de l'enseignement de la Révolution Française

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Répondre aux difficultés exprimées par les enseignants dans la mise en œuvre de cette question. Réfléchir aux choix didactiques qui peuvent être faits au quotidien pour traiter les programmes de façon complète et équilibrée.

3 heures

Histoire géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et lycée GT

3h en visioconférence

Mercredi 14 janvier 2026 (14h-17h)

• Au collège comme au lycée général et technologique, les chapitres portant sur la période révolutionnaire sont considérés comme difficiles à enseigner en raison de l'ampleur du sujet.

• Comment traiter efficacement ce sujet sans mettre en péril l'équilibre de la programmation annuelle ? Comment éviter le piège du récit exhaustif autant que celui des approches exagérément simplificatrices ? Quels objectifs viser aux différents niveaux de la scolarité des élèves ? Comment faire des choix dans les repères chronologiques, les acteurs, les notions ?

• Ce court module de formation en distanciel permettra de poser ces questions et de proposer aux enseignants des pistes de réflexion et des exemples de mise en œuvre au collège et au LGT

45 places

Je candidate

Avant le 6 novembre 2025

Avant le 19 octobre 2024

Ce stage m'intéresse

Informations à venir

enseigner la shoah par l'image

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Comprendre le contexte dans lequel ont été produites les images montrées aux élèves lors des séances de cours sur le génocide des Juifs
• Être capable d'opérer un choix pertinent
• Mettre en œuvre des projets interdisciplinaires au sein des établissements

6 heures

Enseignants du primaire et du secondaire, toutes matières confondues

2 x 3h en présentiel

• Mercredi 6 mai 2026 (14h-17h)
• Mercredi 27 mai 2026 (14h-17h) à la Coupole

• Les images sont omniprésentes dans l'enseignement de la Shoah qu'il s'agisse de photographies, de dessins, de tableaux ou bien encore d'œuvres cinématographiques. Opérer un choix face une production pléthorique n'est pas toujours aisé.

• Ce stage se propose d'analyser les différents types d'images à notre disposition (photographies, œuvres cinématographiques, œuvres d'arts, dessins), d'étudier le contexte dans lequel elles ont été produites et de voir celles qui semblent les pertinentes à utiliser dans l'enseignement du génocide des Juifs d'Europe.

• Organisé conjointement avec le Mémorial de la Shoah et la Coupole, le stage mêle interventions de spécialistes de la question et propositions pédagogiques.

Ce stage m'intéresse

25 places

Je candidate

Avant le 16 mars 2026

Sortir de la seconde guerre mondiale, refonder la France

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• renforcer ses connaissances disciplinaires

• être capable d'opérer un choix pertinent de documents

3 heures

Histoire Géographie

Enseignants d'Histoire-Géographie du Secondaire (collège, lycée, spécialité HGGSP)

6h en présentiel (vacances)

Lundi 13 avril 2026 (9h-17h)Coupole d'Helfaut 62570 Wizernes

• Au printemps 1945, le territoire français est totalement libéré. Le Gouvernement provisoire de la République française est placé devant des défis immenses.

• À la nécessité de reconstruire le pays et de châtier les traitres, s’ajoute la mise en œuvre du projet de refondation démocratique pensé par la Résistance. Il s’agit de moderniser et d’élargir la République en accordant enfin les droits politiques aux femmes, en jetant les bases de l’Etat-providence tout en renforçant la place de l’Etat. Interventions de spécialistes sur le site de la Coupole.

50 places

Je candidate

Avant le 5 février 2026

Ce stage m'intéresse

Informations à venir

Le XIXe siècle en révolutions ?

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Approfondir et renouveler ses connaissances disciplinaires.

• Appréhender les enjeux didactiques de l'enseignement du XIXe siècle.

• Aborder la transposition des apports dans les classes (collège et lycée).

7 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

3h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

2h en distanciel visioconférence

40 places

• Questionner l'emploi de « révolution » pour désigner des transformations politiques, économiques, sociales, culturelles, artistiques et scientifiques du XIXe siècle.

• Interroger également le terme « révolution » qui évoque des idées (notamment celles de processus ou de rupture), des représentations et des constructions mémorielles depuis le XIXe siècle à nos jours.

• Un premier temps en distanciel permettra de faire le point sur les apports récents de l'historiographie pour appréhender ces bouleversements qui marquent le XIXe siècle français et européen.

• Une demi-journée en présentiel sera ensuite l'occasion d'aborder la transposition de ces apports dans les classes dans le cadre des programmes d'histoire au collège et au lycée.

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

2h en distanciel Magistère

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

Maîtriser sa programmation : l'exemple de l'enseignement de la Révolution Française

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Répondre aux difficultés exprimées par les enseignants dans la mise en œuvre de cette question. Réfléchir aux choix didactiques qui peuvent être faits au quotidien pour traiter les programmes de façon complète et équilibrée.

3 heures

Histoire géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et lycée GT

3h en visioconférence

Mercredi 14 janvier 2026 (14h-17h)

• Au collège comme au lycée général et technologique, les chapitres portant sur la période révolutionnaire sont considérés comme difficiles à enseigner en raison de l'ampleur du sujet.

• Comment traiter efficacement ce sujet sans mettre en péril l'équilibre de la programmation annuelle ? Comment éviter le piège du récit exhaustif autant que celui des approches exagérément simplificatrices ? Quels objectifs viser aux différents niveaux de la scolarité des élèves ? Comment faire des choix dans les repères chronologiques, les acteurs, les notions ?

• Ce court module de formation en distanciel permettra de poser ces questions et de proposer aux enseignants des pistes de réflexion et des exemples de mise en œuvre au collège et au LGT

45 places

Je candidate

Avant le 6 novembre 2026

Avant le 19 octobre 2024

Ce stage m'intéresse

Informations à venir

mare nostrum

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

CONTEXTEMare Nostrum invite à croiser les langues et cultures de l’Antiquité avec les langues vivantes étrangères et régionales. Il offre aux élèves, de la 5ᵉ à la terminale, une approche originale qui met en dialogue mondes anciens et mondes contemporains, civilisations antiques et sociétés actuelles.Conçu comme un projet d’établissement, ce parcours s’appuie sur les enseignements de LCA et associe au moins une langue vivante. Il permet ainsi de créer des combinaisons variées, selon les ressources et la mobilisation des équipes pédagogiques.Mare Nostrum favorise la curiosité, l’autonomie et la réflexion des élèves en les engageant dans des projets concrets, interdisciplinaires et souvent plurilingues. Chaque année, les enseignants choisissent des thématiques et proposent des activités qui peuvent aboutir à des productions diversifiées (écrits, enregistrements, créations artistiques, etc.).Plus qu’un enseignement supplémentaire, Mare Nostrum est une ouverture culturelle et linguistique qui aide les élèves à mieux comprendre les liens entre les époques et à donner du sens au monde actuel à la lumière de l’héritage du passé.

6 heures

Professeurs de collège et de lycée qui enseignent les LCA.

3h en présentiel

• Mercredi 11 mars 2026 (14h-17h) au lycée Paul Duez de Cambrai

25 places

2 x 1h30 en visioconférence

• Jeudi 5 mars 2026 (16h30-18h)
• Lundi 16 mars 2026 (16h30-18h)

Ce stage m'intéresse

Cette formation vise à doter les enseignants de repères pour envisager sereinement la mise en œuvre du dispositif Mare nostrum qui fait intervenir enseignants de LCA et de LVE/LVR. Des séquences seront proposées ainsi qu'une réflexion sur la didactique des langues.

Je candidate

Avant le 7 décembre 2025

SITES PATRIMONIAUX MÉMOIRE DES CONFLITS

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Comprendre le contexte historique de la présence des cimetières du Commonwealth en France. Acquérir des méthodes pour visiter et analyser un cimetière de la CWGC avec des élèves. Développer des compétences pour interpréter les informations contenues sur les pierres tombales. Identifier le potentiel pédagogique des cimetières de proximité pour l'enseignement des guerres mondiales. Analyser la vision commémorative des pays du Commonwealth et les nationalités représentées dans leurs cimetières. Comprendre les enjeux de la construction contemporaine de cimetières militaires. Découvrir des activités pédagogiques adaptées aux programmes scolaires. Découvrir les métiers de la CWGC et leurs liens avec le parcours avenir des élèves.

5,5 heures

Enseignants du premier et du second degré (collège - lycée général et technologique - lycée professionnel)A périmètre restreint (Bassin 10)

1h30 en visioconférence

4h00 en présentiel

20 places

Comprendre le contexte historique de la présence des cimetières du Commonwealth en France. Acquérir des méthodes pour visiter et analyser un cimetière de la CWGC avec des élèves. Développer des compétences pour interpréter les informations contenues sur les pierres tombales. Identifier le potentiel pédagogique des cimetières de proximité pour l'enseignement des guerres mondiales. Analyser la vision commémorative des pays du Commonwealth et les nationalités représentées dans leurs cimetières. Comprendre les enjeux de la construction contemporaine de cimetières militaires. Découvrir des activités pédagogiques adaptées aux programmes scolaires. Découvrir les métiers de la CWGC et leurs liens avec le parcours avenir des élèves.

Ce stage m'intéresse

Je candidate

Avant le 19 octobre 2024

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Allemand

Le XIXe siècle en révolutions ?

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Approfondir et renouveler ses connaissances disciplinaires.

• Appréhender les enjeux didactiques de l'enseignement du XIXe siècle.

• Aborder la transposition des apports dans les classes (collège et lycée).

7 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

3h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

2h en distanciel visioconférence

40 places

• Questionner l'emploi de « révolution » pour désigner des transformations politiques, économiques, sociales, culturelles, artistiques et scientifiques du XIXe siècle.

• Interroger également le terme « révolution » qui évoque des idées (notamment celles de processus ou de rupture), des représentations et des constructions mémorielles depuis le XIXe siècle à nos jours.

• Un premier temps en distanciel permettra de faire le point sur les apports récents de l'historiographie pour appréhender ces bouleversements qui marquent le XIXe siècle français et européen.

• Une demi-journée en présentiel sera ensuite l'occasion d'aborder la transposition de ces apports dans les classes dans le cadre des programmes d'histoire au collège et au lycée.

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

2h en distanciel Magistère

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

mémoire de la seconde guerre mondiale

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Cette formation propose aux enseignants d'HG-EMC de collège et de lycée des dispositifs et outils (parfois numériques) pour construire des séances et des projets qui s'inscrivent dans les programmes de la 4ème à la Terminale, dans le parcours civique et dans le parcours d'éducation artistique et culturelle à partir de la figure de Charles de Gaulle. Elle permet d'aborder l'enseignement de l'histoire de la IIIème à la Vème République. Une approche croisant les capacités travaillées et les points de programme sera proposée.

6 heures

Enseignants d'Histoire-géographie-EMC prioritairement

6h en présentiel

• Second trimestre
• Journée à la maison natale de Charles de Gaulle à Lille.

30 places

HISTOIRE, GEOGRAPHIE Cette formation a pour objectif de permettre aux enseignants de mieux intégrer la figure de Charles de Gaulle dans leur enseignement, tout en favorisant l'acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Je candidate

Avant le 19 octobre 2024

Ce stage m'intéresse

Maîtriser sa programmation : l'exemple de l'enseignement de la PREMIERE GUERRE MONDIALE

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Répondre aux difficultés exprimées par les enseignants dans la mise en œuvre de cette question.

• Réfléchir aux choix didactiques qui peuvent être faits au quotidien pour traiter les programmes de façon complète et équilibrée.

3 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée GT

3h en visioconférence

Mercredi 18 mars 2026 (14h-17h)

• Au collège et au lycée général et technologique, les chapitres sur la Première Guerre mondiale sont souvent perçus comme difficile à mettre en oeuvre en raison de l'étendue du sujet.

• Comment aborder ce thème de manière efficace sans compromettre l'équilibre du programme annuel ?

• Comment éviter à la fois le piège d'un récit trop détaillé et celui d'approches excessivement simplifiées ?

• Quels objectifs faut-il viser à chaque niveau scolaire ? Comment sélectionner les repères chronologiques, les acteurs et les notions clés ?

• Ce module de formation en ligne aidera à poser ces questions et proposera aux enseignants des pistes de réflexion et des exemples concrets pour le collège et le lycée.

45 places

Je candidate

Avant le 8 janvier 2026

Informations à venir

Ce stage m'intéresse

le travail personnel de l'élève en histoire-géographie

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Croiser les regards sur les choix et stratégies didactiques pédagogiques autour de cette question.

• Consolider les gestes professionnels relatifs à la question du travail personnel dans la classe, hors la classe et retour en classe.

• Outiller les enseignants sur le travail personnel de l'élève afin de rendre l'élève autonome et en réussite en HG.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie en collège

6h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

au xxxxxxxxxxxx

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh) au xxxxxxxxxxxx

25 places

• Le travail personnel de l'élève est indispensable à sa réussite scolaire mais il est aussi le reflet des inégalités sociales et source de tensions dans la classe et à la maison.

• Encore largement cantonné « au travail à faire à la maison », on ignore de fait sa complexité et la temporalité qui lui est propre. Le travail personnel de l'élève concerne tous les temps d'apprentissages : celui de la classe comprenant le moment dévolu à sa prescription, celui du temps hors la classe et celui du retour en classe.

• Apports théoriques sur cette question. Réflexions sur les spécificités du travail personnel de l'élève en histoire-géographie. Ateliers autour des usages et des stratégies à mettre en place. Réflexions et échanges autour de l'évaluation du TP de l'élève en histoire-géographie.

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xx xxxxxxxx 2024

Le XIXe siècle en révolutions ?

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Approfondir et renouveler ses connaissances disciplinaires.

• Appréhender les enjeux didactiques de l'enseignement du XIXe siècle.

• Aborder la transposition des apports dans les classes (collège et lycée).

7 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

3h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

2h en distanciel visioconférence

40 places

• Questionner l'emploi de « révolution » pour désigner des transformations politiques, économiques, sociales, culturelles, artistiques et scientifiques du XIXe siècle.

• Interroger également le terme « révolution » qui évoque des idées (notamment celles de processus ou de rupture), des représentations et des constructions mémorielles depuis le XIXe siècle à nos jours.

• Un premier temps en distanciel permettra de faire le point sur les apports récents de l'historiographie pour appréhender ces bouleversements qui marquent le XIXe siècle français et européen.

• Une demi-journée en présentiel sera ensuite l'occasion d'aborder la transposition de ces apports dans les classes dans le cadre des programmes d'histoire au collège et au lycée.

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

2h en distanciel Magistère

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

Le XIXe siècle en révolutions ?

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Approfondir et renouveler ses connaissances disciplinaires.

• Appréhender les enjeux didactiques de l'enseignement du XIXe siècle.

• Aborder la transposition des apports dans les classes (collège et lycée).

7 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

3h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

2h en distanciel visioconférence

40 places

• Questionner l'emploi de « révolution » pour désigner des transformations politiques, économiques, sociales, culturelles, artistiques et scientifiques du XIXe siècle.

• Interroger également le terme « révolution » qui évoque des idées (notamment celles de processus ou de rupture), des représentations et des constructions mémorielles depuis le XIXe siècle à nos jours.

• Un premier temps en distanciel permettra de faire le point sur les apports récents de l'historiographie pour appréhender ces bouleversements qui marquent le XIXe siècle français et européen.

• Une demi-journée en présentiel sera ensuite l'occasion d'aborder la transposition de ces apports dans les classes dans le cadre des programmes d'histoire au collège et au lycée.

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

2h en distanciel Magistère

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Je candidate

Ce stage m'intéresse

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

Géopolitique de la France : la France dans le monde de demain

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Approfondir et renouveler ses approches disciplinaires. Croiser les regards avec des partenaires experts sur des objets communs. Articuler les programmes avec les parcours de l'élève.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

3h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Les nouvelles formes de guerre et la résurgence de conflictualités bousculent la géopolitique mondiale.

• A partir de certaines de ces transformations, il s'agit de questionner la manière dont la France fait face, analyse et anticipe les évolutions géopolitiques contemporaines.

• La redéfinition des enjeux et des axes stratégiques ainsi que l'engagement des forces et des moyens sur les théâtres d'opération seront au cœur de l'analyse.

1h30 en distanciel visioconférence

40 places

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

1h30 en distanciel Magistère

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Ce stage m'intéresse

Je candidate

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

Géopolitique de la France : la France dans le monde de demain

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

Approfondir et renouveler ses approches disciplinaires. Croiser les regards avec des partenaires experts sur des objets communs. Articuler les programmes avec les parcours de l'élève.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée

3h en présentiel

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

• Les nouvelles formes de guerre et la résurgence de conflictualités bousculent la géopolitique mondiale.

• A partir de certaines de ces transformations, il s'agit de questionner la manière dont la France fait face, analyse et anticipe les évolutions géopolitiques contemporaines.

• La redéfinition des enjeux et des axes stratégiques ainsi que l'engagement des forces et des moyens sur les théâtres d'opération seront au cœur de l'analyse.

1h30 en distanciel visioconférence

40 places

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

1h30 en distanciel Magistère

• Mercredi xxxxxxx (xxh-xxh)

Informations à venir

Ce stage m'intéresse

Je candidate

Avant le xxx

Avant le 19 octobre 2024

101714 HEG_01.D @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE

101715 HEG_01.E @ GEOPOLITIQUE DE LA FRANCE - DIST

RENOUVELER L'ENSEIGNEMENT DE LA GEOGRAPHIE

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Croiser le regard sur les choix et stratégies didactiques pédagogiques au collège et au lycée autour de cette question.

• Consolider les gestes professionnels relatifs à l'enseignement de la géographie.

• Outiller les enseignants sur les démarches spécifiques à mettre en œuvre.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée général et technologique

6h en présentiel (2x3h)

• Mercredi 14 janvier 2026 (14h-17h)

• Mercredi 28 janvier 2026 (14h-17h)

LPO BEAUPRE à HAUBOURDIN

25 places

• Les démarches en géographie sont nombreuses, variées et peuvent être complexes à mettre en place. Il s'agit de réfléchir collectivement et d'élaborer des stratégies pour amener l'élève à adopter un raisonnement géographique et développer ses compétences tout au long de son parcours scolaire.

• Comment intégrer dans son enseignement, tout en les distinguant études de cas, exemples, question spécifique sur la France, changements d'échelles...?

• Apports théoriques sur ces questions., réflexions sur les spécificités des démarches et ateliers autour des usages et des stratégies à mettre en place.

• Réflexions et échanges autour de la mise en œuvre des programmes de géographie. Réflexions autour de l'évaluation.

Je candidate

Avant le 5 novembre 2025

Informations à venir

Avant le 19 octobre 2024

Ce stage m'intéresse

RENOUVELER L'ENSEIGNEMENT DE LA GEOGRAPHIE

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Croiser le regard sur les choix et stratégies didactiques pédagogiques au collège et au lycée autour de cette question.

• Consolider les gestes professionnels relatifs à l'enseignement de la géographie.

• Outiller les enseignants sur les démarches spécifiques à mettre en œuvre.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée général et technologique

6h en présentiel (2x3h)

• Mercredi 14 janvier 2026 (14h-17h)

• Mercredi 28 janvier 2026 (14h-17h)

LPO BEAUPRE à HAUBOURDIN

25 places

• Les démarches en géographie sont nombreuses, variées et peuvent être complexes à mettre en place. Il s'agit de réfléchir collectivement et d'élaborer des stratégies pour amener l'élève à adopter un raisonnement géographique et développer ses compétences tout au long de son parcours scolaire.

• Comment intégrer dans son enseignement, tout en les distinguant études de cas, exemples, question spécifique sur la France, changements d'échelles...?

• Apports théoriques sur ces questions., réflexions sur les spécificités des démarches et ateliers autour des usages et des stratégies à mettre en place.

• Réflexions et échanges autour de la mise en œuvre des programmes de géographie. Réflexions autour de l'évaluation.

Je candidate

Avant le 5 novembre 2025

Informations à venir

Avant le 19 octobre 2024

Ce stage m'intéresse

RENOUVELER L'ENSEIGNEMENT DE LA GEOGRAPHIE

Objectifs

Public

Modalités et calendrier

• Croiser le regard sur les choix et stratégies didactiques pédagogiques au collège et au lycée autour de cette question.

• Consolider les gestes professionnels relatifs à l'enseignement de la géographie.

• Outiller les enseignants sur les démarches spécifiques à mettre en œuvre.

6 heures

Histoire Géographie

Professeurs d'histoire-géographie de collège et de lycée général et technologique

6h en présentiel (2x3h)

• Mercredi 14 janvier 2026 (14h-17h)

• Mercredi 28 janvier 2026 (14h-17h)

LPO BEAUPRE à HAUBOURDIN

25 places

• Les démarches en géographie sont nombreuses, variées et peuvent être complexes à mettre en place. Il s'agit de réfléchir collectivement et d'élaborer des stratégies pour amener l'élève à adopter un raisonnement géographique et développer ses compétences tout au long de son parcours scolaire.

• Comment intégrer dans son enseignement, tout en les distinguant études de cas, exemples, question spécifique sur la France, changements d'échelles...?

• Apports théoriques sur ces questions., réflexions sur les spécificités des démarches et ateliers autour des usages et des stratégies à mettre en place.

• Réflexions et échanges autour de la mise en œuvre des programmes de géographie. Réflexions autour de l'évaluation.

Je candidate

Avant le 5 novembre 2025

Informations à venir

Avant le 19 octobre 2024

Ce stage m'intéresse