Le corbusier - PROFAN - VISIO 1

FORMATION PROFAN - VISIO 1

Info

BONJOUR A TOUS, installez-vous confortablement. Nous commencerons à 13h30 A tout de suite !

CADRE DE LA FORMATION

Liberté de parole

Écoute et non jugement

Bienveillance

Engagement

Simplicité

Bonne humeur

Introduction > Accroche > Apports théoriques > Bilan > Conclusion

Déploiement de la formation

VISIO 2

VISIO 1Aujourd'hui

PRESENTIEL 1

PRESENTIEL 2

Séminaire

FORMATION PROFAN - VISIO 1

Mots de la fin

Bilan

INTRODUCTION + Brise-glace

Coopération et Feedback

VidéoMotivation

Comment percevez-vous cette formation ?

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Découvrir

Mutualiser

Renforcer

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CONSTRUIRE LE GROUPE

QRUIZ = mur de post-it https://qruiz.net/Q/?MztT

CONTRIBUTIONS= 1 phrase avec verbe d’action

BESOINS = 1 mot

De quoi avez-vous besoin pour que la formation se passe bien ?

Qu’est-ce que je peux offrir ou apporter au groupe ? = stratégies pour satisfaire les besoins

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Pour démarrer ...

Comment fait-on pour motiver nos élèves ?

Fabrizio Butera

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Une posture réflexive

Qu'est-ce que je fais déjà pour susciter la motivation intrinsèque de nos élèves ?

Qu'est-ce que je fais déjà pour susciter la motivation chez mes élèves ?

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Les messages clés de la vidéo

Pas de but

Amotivation

But de maîtrise

Motivation intrinsèque

But de performance

Motivation extrinsèque

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Motivation intrinsèque

Selon Deci & Ryan : motivation durable, liée à l’autonomie, au sens, à la competence

Autrement dit : s’engager dans une activité pour elle-même, pour le plaisir, pour son intérêt, par curiosité.

Elle repose sur 3 besoins psychologiques fondamentaux

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Apports théoriques

2 pratiques favorables à la réussite de TOUS les élèves

La coopération

Le feedback

mini-structure

ou rétroaction

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Collaboration Coopération

Eléments de définition Augustine NODION

COLLABORATION =

peu de structure

Exemple : un élève aide un autre élève

le groupe et la tâche sont structurés

COOPERATION =

Exemple : tirer les groupes au sort, une étape de la séance travaillée par un élève qui l'enseigne aux autres, et vice versa.

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PAUSE

On se retrouve dans 10 minutes ... à tout de suite

Collaboration Coopération

Quatre enseignants préparent une séquence. Chacun prend en charge une partie (un rédige l’introduction, un autre la séance 1, etc.), puis ils assemblent les parties pour obtenir le document final.

Quatre enseignants préparent ensemble une séquence. Chacun propose des idées, ils discutent, négocient, prennent des décisions ensemble et rédigent collectivement le document final.

COOPERATION

COLLABORATION

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Tour de micro

De quelle façon faites-vous coopérer vos élèves ? Quelles limites avez-vous pu observer ?

Les temps coopératifs ont donc besoin d'être structurés

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Mini-structure

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Une posture réflexive

Quels types de structures mettez-vous en place régulièrement ?

On vous lit, partagez votre expérience !

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le feedback ou rétroaction

C'est quoi un feedback ?

En un mot ou une phrase, que vous évoquent :

FEEDBACK

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le feedback ou rétroaction

Le feedback

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On appelle feedback toute forme de retour d'informations (ou rétroactions) concernant la tâche avant, pendant ou après sa réalisation.

4 types de rétroaction

Introduction > Accroche > Apports théoriques > Bilan > Conclusion

4 types de rétroaction

“Sans rétroaction sur leur travail, les élèves ne sauraient identifier ce qu’ils maîtrisent, ni comment s’y prendre pour progresser”

Des exemples de feedbacks

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4 types de rétroaction

Seras-tu capable de déterminer de quel type de feedback il s'agit ?

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Une posture réflexive

Quel type de feedback utilisez-vous le plus souvent ?

On vous lit, partagez votre expérience !

Introduction > Accroche > Apports théoriques > Bilan > Conclusion

BILAN

A la fin de ce 1er temps de formation, je suis capable de :

- Identifier les principes clés et avantages des micro-structures

- Distinguer les 4 types de feedbacks

Introduction > Accroche > Apports théoriques > Bilan > Conclusion

BILAN

Pour la prochaine fois, je m'engage à ... - Identifier et tester les 4 types de feedback dans mon enseignement - tester la coopération

1 mini structure intéressante pour effectuer un bilan - Je garde - Je propose

https://qruiz.net/Q/?APp5

Introduction > Accroche > Apports théoriques > Bilan > Conclusion

Ma motivation

Gardez-vous la même image de votre état d'esprit face à PROFAN ?

Introduction > Accroche > Apports théoriques > Bilan > Conclusion

Nous nous retrouverons en présentiel Pensez à apporter du matériel pédagogique !

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donne des informations sur la méthode utilisée pour accomplir la tâche.

donne des informations sur la tâche.

Social beings. We need to interact with each other. We learn collaboratively.

porte un jugement global sur la personne, souvent peu utile pour progresser

à éviter

Narrative beings. We tell thousands and thousands of stories. ⅔ of our conversations are stories.

Compétence : se sentir capable de faire les tâches demandées

Autonomie : sentir que l’on peut expérimenter, tester

Proximité sociale : se sentir intégré, connecté dans un environnement social, climat de classe sécurisé et sécurisant

régulation et monitorage par l’élève de son apprentissage, encourage l'élève à s'auto-corriger.

Une rétroaction est efficace : - si elle arrive lors d'une difficulté, - si elle est personnalisée, - si elle est donnée par l'enseignant (que par les pairs ou internet), - si elle infirme une idée, une erreur, un processus, etc., - si elle arrive en cours d'apprentissage -> l'erreur est donc une occasion d'apprendre

We are visual beings. We are capable of understanding images from millions of years ago, even from other cultures.

Former les citoyens de demain en s'adaptant aux autres.

Eviter les "passagers clandestins" avec une responsabilité individuelle et collective vers un but commun.

Une rétroaction est efficace : - si elle arrive lors d'une difficulté, - si elle est personnalisée, - si elle est donnée par l'enseignant (que par les pairs ou internet), - si elle infirme une idée, une erreur, un processus, etc., - si elle arrive en cours d'apprentissage -> l'erreur est donc une occasion d'apprendre

3 bonnes raisons d’utiliser les mini-structures, 2 exemples concrets, 1 obstacle ou frein possible à leur mise en œuvre.

Social beings. We need to interact with each other. We learn collaboratively.

Digital beings. We avoid being part of the content saturation in the digital world.