balises en SVt
#apprendre de ses erreurs !
PRINCIPE
BALISES
Le principe général des balises
Il s'agit de nommer et cibler les erreurs sur vos copies avec un système de balises (#) renvoyant à une ressource sur le genially. Cette ressource nomme, décrit l'erreur et propose un travail de remédiation.
Pourquoi mettre en place des balises ?
- Pour mieux connaitre ses capacités et ses faiblesses. - Pour avoir l'opportunité de s'améliorer. - Pour augmenter son niveau d'autonomie.
Déroulement de la remédiation
Prise de connaissance des erreurs en classe
Visionnage des ressources en dehors de la classe
Correction d'une partie du devoir ou de l'activité (hors classe)
Validation de la correction par l'enseignant si vous le souhaitez
Les différentes balises d'erreurs en SVT
Cliquez sur les d'erreur pour accéder aux fiches méthodes correspondantes
#BALISES
#CCL
Je ne parviens pas à rédiger la conclusion.
#ANA
Je n'analyse pas correctement les documents.
#ECH
Je confonds les différentes échelles du vivant.
#LIEN
Je ne parviens pas à mettre en relations les documents ou les idées.
#ARG
Je ne propose ou ne développe pas d'argument pour étayer mes propos.
#COM
Je ne sais pas communiquer mes résultats sous la forme appropriée.
#INTRO
Je ne parviens pas à rédiger l'introduction, à formuler la problématique.
#ORG
Je ne parviens pas à organiser un développement construit
#CACO
Je confonds cause et conséquence.
#CRS
Je n'ai pas réussi à apprendre/ compris correctement ma leçon.
#LEG
Je ne parviens pas à créer le titre ou les légendes d'un document.
#ARG
Identification et description de l'erreur
Cette balise apparait lorsque vos idées ne sont pas étayée par des arguments ou que votre argument n'est pas assez développé. Qu'est ce qu'un argument? C'est une preuve justifiant une affirmation. La preuve au sens scientifique est un élément objectif lié au réel. Il existe différents types de preuves scientifiques : des exemples, des faits issus de l'observation, des descriptions d'expériences suivies de leurs résultats, des résultats de modélisation, de calculs... Comment amener un argument? Les arguments doivent apparaitre dans votre developpement de la façon suivante : Avant ou après le développement d'une idée, il vous suffit de la justifier par une observation ou une expérience en détaillant les conditions d'expérimentation (coloration, utilisation d'éléments radioactifs...) puis de préciser ce qu'elles ont permis de mettre en évidence.
#ARG
Deux exemples
Exemple 1 : pour illustrer l'idée de division cellulaire (mitose). Si on observe au microscope optique une coupe longitudinale d'une racine d'ail on voit des cellules avec des chromosomes en batonnets qui migrent en 2 lots vers les pôles opposés de la cellule. Cette observation permet de montrer que lors de la division cellulaire, le matériel génétique se sépare en 2. Exemple 2 : pour illuster le rôle des mycorhizes dans la croissance du plant de basilic.
Photographie d'une cellule en anaphase au MO (x400)
https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11049210/es/colorer-les-chromosomes-en-utilisant-le-jus-de-myrtilles
Vous pouvez refaire un graphique simplifié de votre cours (titre, nom des axes et valeurs extrêmes), puis dire ce qu'il apporte.
On prend deux plants de basilic que l'on place dans une terre contenant ou non des champignons à mycorhizes. Au bout de 50j on constate que la croissance du plant dans la terre mycorhizée est plus importante que l'autre plant de basilic (6cm de plus) Cela permet de montrer que les mycorhyzes favorisent la croissance du végétal.
#LEG
Identification et description de l'erreur + exemples
Cette balise apparaît lorsque vos légendes et/ou le titre d'un document sont absents, faux ou incomplets.
Voici quelques conseils pour créer le titre d'un document
Photographie des résultats du test d’Ouchterlony qui ont permis d’identifier les cellules exprimant la Rubisco, observée à l'oeil nu.
Voici quelques conseils pour réaliser correctement une légende d'un schéma, dessin, photo ...
Voici quelques conseils pour réaliser correctement une légende d'un schéma fonctionnel
#LIEN
Identification et description de l'erreur
Cette balise apparait lorsque vous n'avez pas sur faire des liens entre vos parties dans un texte argumenté. Les transitions entre les paragraphes sont essentielles pour assurer une fluidité et une cohérence dans un texte. Elles aident le lecteur à suivre votre raisonnement et à comprendre la progression des idées. Pour travailler les transitions : => utiliser des mots de transitions Pour ajouter une idée : de plus, en outre, par ailleurs, aussi Pour donner un exemple : par exemple, notamment, ainsi Pour exprimer une conséquence : donc, par conséquent, ainsi, c'est pourquoi Pour contraster ou opposer : cependant, néanmoins, en revanche, pourtant Pour introduire une conclusion ou une synthèse : en résumé, en conclusion, donc, ainsi => référencer l'idée précédente: Commencez le nouveau paragraphe en faisant référence à l'idée principale du paragraphe précédent. => utiliser les titres des documents: les titres ou l'introduction des documents peuvent vous apporter votre transition
#LIEN
suite..
=> Utiliser des questions Les questions peuvent aider à faire la transition en incitant le lecteur à réfléchir à la relation entre les paragraphes. Par exemple, en utilisant: En quoi..... =>Structurer les idées de manière logique Qu'est ce que je sais, qu'est ce que je cherche à savoir maintenant, qu'est ce qu'il me manque pour être cohérent...
#LIEN
Un exemple ...
Exemple à éviter : Dans le document 1, on voit.... Dans le document 2, on voit.... Exemple d'une transition satisfaisante : on résume la première idée et on introduit la suivante par une question:
Transition dans un DS de 1ère, exercice type II
#ORG
Identification et description de l'erreur
Cette balise apparait lorsque vous n'arrivez pas à organiser vos idées dans un développement construit Quelques bases pour organiser vos idées : - La réponse à la problématique de votre développement doit être le fil conducteur.
- Liens logiques entre chaque partie de votre développement, les idées clés s’enchaînent les unes à la suite des autres (transitions à mettre en place) ET sont étayées par des arguments. - Des connecteurs logiques aident aussi à comprendre le développement.
- Elaborer systématiquement votre plan au brouillon avant de démarrer la rédaction.
Rédiger des transitions afin de mettre en valeur les liens logiques entre les parties : Votre transition doit suivre un raisonnement structuré et logique : - Tout d'abord, un bref bilan de ce qui vient d’être vu dans la partie précédente. - Ensuite, il vous faut mettre énoncé un point qui n’a pas encore été abordé ou qui doit compléter votre partie précédente. - Enfin, vous allez annoncer ce qui va être étudié dans la prochaine partie (montrer qu'elle est nécessaire).
Conseils de rédaction
#ORG
Conseil de rédaction
o Introduction : présentation du sujet, + problématique cf. #INTRO
o Développement :
• Un paragraphe par idée • Chaque paragraphe doit commencer par un connecteur. cf. #LIEN • Des transitions sont souhaitables entre chaque paragraphe cf. #LIEN • Les idées clés doivent être accompagnées d'arguments cf. #ARG • S'il s'agit d'un développement à partir de documents, les documents doivent-être présentés et exploités. cf.#ANA o Conclusion : Réponse à la problématique. cf. #CCL
#ECH
Identification et description de l'erreur
Cette balise apparait lorsqu'il y a des confusions entre les différentes échelles (ou niveaux d'organisation) du vivant.
Play
Un exemple ...
#ECH
Pour expliquer les niveaux d'organisation du vivant , prenons l'exemple d'un arbre comme le chêne. Nous allons passer par les différents niveaux d'organisation, du plus simple au plus complexe : Atome : La base de tout. Les atomes sont les plus petites unités de la matière. Dans le chêne, on trouve des atomes tels que le carbone (C), l'hydrogène (H), l'oxygène (O)... Molécule : Les atomes s'assemblent pour former des molécules. Par exemple, l'eau (H2O) et le dioxyde de carbone (CO2) sont des molécules essentielles pour la photosynthèse chez le chêne. Organite : Les molécules se combinent pour former des structures fonctionnelles au sein des cellules appelées organites. Les chloroplastes sont des organites dans les cellules des feuilles du chêne qui capturent la lumière pour la photosynthèse. Cellule : Les organites s'assemblent pour former des cellules, l'unité de base de la vie. Les cellules végétales du chêne ont une paroi cellulaire, une membrane plasmique, des chloroplastes, etc. Tissu : Les cellules semblables se regroupent pour former des tissus. Par exemple, le xylème est un tissu dans le chêne qui transporte l'eau et les nutriments des racines vers les feuilles. Organe : Les tissus se combinent pour former des organes. Une feuille de chêne est un organe composé de plusieurs types de tissus comme le xylème, le phloème. Système d'organes : Les organes travaillent ensemble dans des systèmes d'organes. Par exemple, dans le chêne, les racines, le tronc, les branches et les feuilles constituent le système de transport de l'arbre. Organisme : Un organisme est un être vivant complet capable de fonctionner de manière autonome. Le chêne lui-même est un organisme.
#CRS
Identification et description de l'erreur
Cette balise apparait lorsque vous avez des difficultés à restituer votre cours parce que vous ne connaissez pas bien votre cours ou parce que vous n'avez pas compris ou bien compris la ou les notions. - S'assurez que toutes les définitions du cours soient apprises (voir les mots du chapitre). - S'entrainez à refaire les schémas explicatifs, les graphiques.. vus en cours - Utilisez votre manuel pour mieux comprendre le cours - Ne pas hésitez à regarder des vidéos du cours sur Lumni, Youtube ou celles recommandées dans le plan de formation. Une fois que vous pensez connaître votre cours, - s'entrainez à rédiger une partie du cours et faites la relire par une personne afin de voir si elle comprend vos explications. - créez/utilisez des flascards pour vérifier vos connaissances. - utilisez les exercices de votre manuel pour tester vos connaissances.
#CCL
Identification et description de l'erreur
Cette balise apparait lorsque vous avez des difficultés à contruire votre conclusion.
La conclusion est un paragraphe de plusieurs lignes qui : - se détache du développement : un saut de ligne doit être fait. - commence par un connecteur tel que "pour conclure", "en conclusion", "en somme", " enfin"... - répond à la problématique posée en introduction. - propose une ouverture permettant d’élargir la réflexion au-delà du sujet précis.
#INTRO
Identification et description de l'erreur
Cette balise apparait lorsque vous n'arrivez pas à construire correctement votre introduction et /ou qu'elle ne comporte pas tous les élèments attendues.
INTRODUCTION
PRÉSENTATION: - situer le contexte du sujet.
PROBLÉMATIQUE: A quelle question je dois répondre? Elle peut commencer par: Comment..., En quoi? attention: évitez Pourquoi... ou Est- ce que...qui ferment le sujet et attendent un "parce que".
PLAN (facultatif en seconde) : Il annonce les différentes parties abordées dans le sujet.
#CACO
Identification et description de l'erreur
La différence entre cause et conséquence est fondamentale pour comprendre la relation entre deux événements ou phénomènes. Voici une explication simple et claire : CAUSE Définition : La cause est un événement, une action ou une situation qui produit un effet ou entraîne une autre situation. Caractéristiques : -Précède chronologiquement l'effet. -Est directement responsable de l'effet. -Peut souvent être identifiée comme le facteur déclenchant. CONSÉQUENCE Définition : La conséquence est le résultat ou l'effet produit par une cause. Caractéristiques : -Suit chronologiquement la cause. -Est directement influencée ou déterminée par la cause. -Peut être vue comme le résultat final de l'interaction de plusieurs facteurs, dont la cause principale.
Un exemple ...
#CACO
Exemple simple : Cause : Il pleut. Conséquence : Le sol est mouillé. Exemple dans un contexte scientifique (étudié en 1e ES) : 1 cause : une cascade de conséquences : Cause : Combustion d'énergie fossile par l'Homme Conséquences : Augmentation des gaz à effet de serre dans l'atmosphère qui piègent les rayons infrarouges émis par la Terre, ce qui réchauffe la planète. Exemple dans un contexte éducatif : Cause : Un étudiant passe beaucoup de temps à étudier, en utilisant les bonnes méthodes. Conséquence : Il obtient de bons résultats à ses examens. Comment ne pas confondre cause et conséquence: Identifier l'ordre chronologique : La cause précède toujours la conséquence dans le temps. Chercher le facteur déclenchant : La cause est ce qui initie l'événement ou le changement. Examiner la relation directe : La conséquence doit être un effet direct de la cause. Pourquoi est-ce important ? Confondre cause et conséquence peut mener à des erreurs d'interprétation, des conclusions erronées, et des décisions inefficaces. Par exemple, si on pense à tort que les bons résultats scolaires (conséquence) entraînent plus de temps d'étude (cause), on pourrait mal orienter ses efforts pour améliorer ses performances.
#ANA
Identification et description de l'erreur
Cette balise apparait lorsqu'un document n'est pas correctement analysé. L'analyse du document doit : 1° INTRODUIRE : présenter le document en quelques lignes (faire une phrase qui reprend le titre du document) 2° DECRIRE : sélectionner dans le document les informations qui permettent de répondre au sujet. Vous devez vous appuyer sur des données chiffrées précises et pertinentes. S'il s'agit d'expérience, vous devez décrire les résultats obtenus. S'il s'agit d'un graphique, préciser comment évolue le paramètre mesuré (s'il augmente, reste stable ou diminue) en fonction du paramètre connu. Attention à bien donner des valeurs (sans oublier les unités) pour justifier l'évolution du paramètre. 3° INTERPRETER : vous devez indiquer ce que vous pouvez déduire ou conclure du document. Vous devrez pour cela faire parfois appel à vos connaissances ou aux données issus d'un autre document pour conclure. L'analyse d'un document, doit, le plus souvent être structurée de la manière suivante : J'observe... Or je sais... (pas toujours utile) J'en conclus que....
#ANA
Exemple d'une analyse
#COM
Identification et description de l'erreur
Cette balise apparait lorsque vos résultats ne sont pas correctement communiqués. Pour communiquer des résultats d'expériences, vous devez créer un document : TOUT SAUF UN TEXTE. Il peut s'agir d'un graphique, d'une photographie, d'un dessin d'observation, d'un tableau, d'un schéma. Pensez qu'il y a souvent un témoin dans votre expérience, il faudra également le mentionner dans votre document ! Votre document doit absolument être titré et légendé. Quelques rappels : Les légendes doivent être propres, alignées, vous devez écrire au bout du trait (ou de la flèche, mais la pointe de la flèche montre l'objet à légender). Le titre doit être précis et complet : nature du document (schéma, graphique, photo...), les résultats que le document représente (ex : schéma des résultats de l'expérience permettant de ....), outil d'observation (au microscope optique....) et grossissement* si nécessaire (). *le grossissement correspond à la valeur sur l'occulaire (souvent 10) multipliée par la valeur de l'objectif (4, 10 ou 40).
#COM
Un exemple par type de document
Graphique
schéma
Image numérique
Synthèse des critères d'exigences
Tableau
Le titre :
Il doit être souligné. Il faut être le plus précis possible dans le titre ! Plus il est à rallonge, mieux c’est ! Il doit contenir plusieurs informations : 1) Le type de document ( photographie, schéma, graphique...). 2) Ce que tu observes ou les conditions d'expériences. 3) éventuellement : le colorant utilsé ou le type de coupe (transversale, longitudinale...) s'il s'agit d'une préparation microscopique. 4) Avec quoi tu l’observes (microscope, loupe binoculaire, à l'oeil nu etc.) et le grossissement entre paranthèses). Exemples : 1 : Photographie du sang de grenouille vu au microscope optique (x40). 2: Graphique de la concentration en dioxygène dans une enceinte contenant des levures en suspension, sans puis avec ajout de glucose au bout d'une minute, au cours des 10 minutes d'expérience.
3 : Photographie des résultats du test d’Ouchterlony qui ont permis d’identifier les cellules exprimant la Rubisco, observée à l'oeil nu.
Tableau des résultats du croisement test entre un parent 1 issu d'une F1 et un parent 2 double homozygote recessif.
Le tableau prépare à l'interprétation : une ligne avec un calcul des pourcentages a été rajoutée pour faciliter l'interprétation. Le tableau est correctement construit : intitulé des lignes et des colonnes. Il n'y a aucune case en double. Le titre est précis et souligné : nature du document, type d'expérience.
L'élève décide de réaliser un schéma des résultats d'une expériences. Il aurait aussi pu prendre en photo et légender les résultats de son expérience de la même façon.
A noter :- Les légendes sont alignées, précises. - Le titre précise la nature du document, le type d'expérience et le but de l'expérience.
Les traits (ou flèches) :
- Les traits doivent être faits à la règle.
- Les bouts des traits (ou flèches) de légende doivent être placés EXACTEMENT SUR ce qu’ils légendent.
- Les traits de légende ne doivent jamais se croiser. Les traits de légende doivent être si possible horizontaux. Sinon, les terminer horizontalement (une seule cassure autorisée).
- Tous les traits de légende doivent s’arrêter au même niveau. Il ne faut jamais écrire le mot de légende sur le trait, mais à côté du trait. Il faut écrire horizontalement.
Les mots à légender :
- Il ne faut jamais écrire le mot de légende sur le trait, mais à côté du trait.
- Il faut écrire horizontalement.
kartable.fr/ressources/svt/exercice-de-connaissances/legender-une-coupe-dovaire-observee-au-microscope/55157/144995
La légende en règle générale:
- Les éléments du schéma doivent être légendés dans les formes s'ils ne sont mentionnés qu'une seule fois.
- Tous les éléments du schéma qui se répètent doivent être mentionné dans un cadre sur un côté du schéma.
- Les critères de réussite sont :
- des légendes propres : tracé/figuré net et précis - des traits de légende à l'horizontal. - le mot de légende exacts et au bout des flèches. - il doit y avoir un bon équilibre en les légendes qui sont sur le schéma et les légends qui sont sur le côté pour une meilleur lisibilité
https://nosdevoirs.fr/devoir/3130411
(en année)
Ce graphique est un diagramme pollinique donc le titre commence par cela. Dans les autres cas, nous commencerons le titre par : graphique de y (le paramètre mesuré ) en fonction de x (le paramètre connu : souvent l'âge, le temps....). Attention, il est préférable de souligner le titre ! Les axes sont légendés : valeur + unité (ex : l'âge en années). Chaque courbe possède une légende de couleur différente.
Photographie d'un metagabbro à glaucophane, observé en LPA au microscope polarisant (x40)
- titre précis : nature du document, outil d'observation et grossissement. - flèches de légendes horizontales
balises en SVt
F Masha
Created on September 3, 2025
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balises en SVt
#apprendre de ses erreurs !
PRINCIPE
BALISES
Le principe général des balises
Il s'agit de nommer et cibler les erreurs sur vos copies avec un système de balises (#) renvoyant à une ressource sur le genially. Cette ressource nomme, décrit l'erreur et propose un travail de remédiation.
Pourquoi mettre en place des balises ?
- Pour mieux connaitre ses capacités et ses faiblesses. - Pour avoir l'opportunité de s'améliorer. - Pour augmenter son niveau d'autonomie.
Déroulement de la remédiation
Prise de connaissance des erreurs en classe
Visionnage des ressources en dehors de la classe
Correction d'une partie du devoir ou de l'activité (hors classe)
Validation de la correction par l'enseignant si vous le souhaitez
Les différentes balises d'erreurs en SVT
Cliquez sur les d'erreur pour accéder aux fiches méthodes correspondantes
#BALISES
#CCL
Je ne parviens pas à rédiger la conclusion.
#ANA
Je n'analyse pas correctement les documents.
#ECH
Je confonds les différentes échelles du vivant.
#LIEN
Je ne parviens pas à mettre en relations les documents ou les idées.
#ARG
Je ne propose ou ne développe pas d'argument pour étayer mes propos.
#COM
Je ne sais pas communiquer mes résultats sous la forme appropriée.
#INTRO
Je ne parviens pas à rédiger l'introduction, à formuler la problématique.
#ORG
Je ne parviens pas à organiser un développement construit
#CACO
Je confonds cause et conséquence.
#CRS
Je n'ai pas réussi à apprendre/ compris correctement ma leçon.
#LEG
Je ne parviens pas à créer le titre ou les légendes d'un document.
#ARG
Identification et description de l'erreur
Cette balise apparait lorsque vos idées ne sont pas étayée par des arguments ou que votre argument n'est pas assez développé. Qu'est ce qu'un argument? C'est une preuve justifiant une affirmation. La preuve au sens scientifique est un élément objectif lié au réel. Il existe différents types de preuves scientifiques : des exemples, des faits issus de l'observation, des descriptions d'expériences suivies de leurs résultats, des résultats de modélisation, de calculs... Comment amener un argument? Les arguments doivent apparaitre dans votre developpement de la façon suivante : Avant ou après le développement d'une idée, il vous suffit de la justifier par une observation ou une expérience en détaillant les conditions d'expérimentation (coloration, utilisation d'éléments radioactifs...) puis de préciser ce qu'elles ont permis de mettre en évidence.
#ARG
Deux exemples
Exemple 1 : pour illustrer l'idée de division cellulaire (mitose). Si on observe au microscope optique une coupe longitudinale d'une racine d'ail on voit des cellules avec des chromosomes en batonnets qui migrent en 2 lots vers les pôles opposés de la cellule. Cette observation permet de montrer que lors de la division cellulaire, le matériel génétique se sépare en 2. Exemple 2 : pour illuster le rôle des mycorhizes dans la croissance du plant de basilic.
Photographie d'une cellule en anaphase au MO (x400)
https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11049210/es/colorer-les-chromosomes-en-utilisant-le-jus-de-myrtilles
Vous pouvez refaire un graphique simplifié de votre cours (titre, nom des axes et valeurs extrêmes), puis dire ce qu'il apporte.
On prend deux plants de basilic que l'on place dans une terre contenant ou non des champignons à mycorhizes. Au bout de 50j on constate que la croissance du plant dans la terre mycorhizée est plus importante que l'autre plant de basilic (6cm de plus) Cela permet de montrer que les mycorhyzes favorisent la croissance du végétal.
#LEG
Identification et description de l'erreur + exemples
Cette balise apparaît lorsque vos légendes et/ou le titre d'un document sont absents, faux ou incomplets.
Voici quelques conseils pour créer le titre d'un document
Photographie des résultats du test d’Ouchterlony qui ont permis d’identifier les cellules exprimant la Rubisco, observée à l'oeil nu.
Voici quelques conseils pour réaliser correctement une légende d'un schéma, dessin, photo ...
Voici quelques conseils pour réaliser correctement une légende d'un schéma fonctionnel
#LIEN
Identification et description de l'erreur
Cette balise apparait lorsque vous n'avez pas sur faire des liens entre vos parties dans un texte argumenté. Les transitions entre les paragraphes sont essentielles pour assurer une fluidité et une cohérence dans un texte. Elles aident le lecteur à suivre votre raisonnement et à comprendre la progression des idées. Pour travailler les transitions : => utiliser des mots de transitions Pour ajouter une idée : de plus, en outre, par ailleurs, aussi Pour donner un exemple : par exemple, notamment, ainsi Pour exprimer une conséquence : donc, par conséquent, ainsi, c'est pourquoi Pour contraster ou opposer : cependant, néanmoins, en revanche, pourtant Pour introduire une conclusion ou une synthèse : en résumé, en conclusion, donc, ainsi => référencer l'idée précédente: Commencez le nouveau paragraphe en faisant référence à l'idée principale du paragraphe précédent. => utiliser les titres des documents: les titres ou l'introduction des documents peuvent vous apporter votre transition
#LIEN
suite..
=> Utiliser des questions Les questions peuvent aider à faire la transition en incitant le lecteur à réfléchir à la relation entre les paragraphes. Par exemple, en utilisant: En quoi..... =>Structurer les idées de manière logique Qu'est ce que je sais, qu'est ce que je cherche à savoir maintenant, qu'est ce qu'il me manque pour être cohérent...
#LIEN
Un exemple ...
Exemple à éviter : Dans le document 1, on voit.... Dans le document 2, on voit.... Exemple d'une transition satisfaisante : on résume la première idée et on introduit la suivante par une question:
Transition dans un DS de 1ère, exercice type II
#ORG
Identification et description de l'erreur
Cette balise apparait lorsque vous n'arrivez pas à organiser vos idées dans un développement construit Quelques bases pour organiser vos idées : - La réponse à la problématique de votre développement doit être le fil conducteur. - Liens logiques entre chaque partie de votre développement, les idées clés s’enchaînent les unes à la suite des autres (transitions à mettre en place) ET sont étayées par des arguments. - Des connecteurs logiques aident aussi à comprendre le développement. - Elaborer systématiquement votre plan au brouillon avant de démarrer la rédaction. Rédiger des transitions afin de mettre en valeur les liens logiques entre les parties : Votre transition doit suivre un raisonnement structuré et logique : - Tout d'abord, un bref bilan de ce qui vient d’être vu dans la partie précédente. - Ensuite, il vous faut mettre énoncé un point qui n’a pas encore été abordé ou qui doit compléter votre partie précédente. - Enfin, vous allez annoncer ce qui va être étudié dans la prochaine partie (montrer qu'elle est nécessaire).
Conseils de rédaction
#ORG
Conseil de rédaction
o Introduction : présentation du sujet, + problématique cf. #INTRO o Développement : • Un paragraphe par idée • Chaque paragraphe doit commencer par un connecteur. cf. #LIEN • Des transitions sont souhaitables entre chaque paragraphe cf. #LIEN • Les idées clés doivent être accompagnées d'arguments cf. #ARG • S'il s'agit d'un développement à partir de documents, les documents doivent-être présentés et exploités. cf.#ANA o Conclusion : Réponse à la problématique. cf. #CCL
#ECH
Identification et description de l'erreur
Cette balise apparait lorsqu'il y a des confusions entre les différentes échelles (ou niveaux d'organisation) du vivant.
Play
Un exemple ...
#ECH
Pour expliquer les niveaux d'organisation du vivant , prenons l'exemple d'un arbre comme le chêne. Nous allons passer par les différents niveaux d'organisation, du plus simple au plus complexe : Atome : La base de tout. Les atomes sont les plus petites unités de la matière. Dans le chêne, on trouve des atomes tels que le carbone (C), l'hydrogène (H), l'oxygène (O)... Molécule : Les atomes s'assemblent pour former des molécules. Par exemple, l'eau (H2O) et le dioxyde de carbone (CO2) sont des molécules essentielles pour la photosynthèse chez le chêne. Organite : Les molécules se combinent pour former des structures fonctionnelles au sein des cellules appelées organites. Les chloroplastes sont des organites dans les cellules des feuilles du chêne qui capturent la lumière pour la photosynthèse. Cellule : Les organites s'assemblent pour former des cellules, l'unité de base de la vie. Les cellules végétales du chêne ont une paroi cellulaire, une membrane plasmique, des chloroplastes, etc. Tissu : Les cellules semblables se regroupent pour former des tissus. Par exemple, le xylème est un tissu dans le chêne qui transporte l'eau et les nutriments des racines vers les feuilles. Organe : Les tissus se combinent pour former des organes. Une feuille de chêne est un organe composé de plusieurs types de tissus comme le xylème, le phloème. Système d'organes : Les organes travaillent ensemble dans des systèmes d'organes. Par exemple, dans le chêne, les racines, le tronc, les branches et les feuilles constituent le système de transport de l'arbre. Organisme : Un organisme est un être vivant complet capable de fonctionner de manière autonome. Le chêne lui-même est un organisme.
#CRS
Identification et description de l'erreur
Cette balise apparait lorsque vous avez des difficultés à restituer votre cours parce que vous ne connaissez pas bien votre cours ou parce que vous n'avez pas compris ou bien compris la ou les notions. - S'assurez que toutes les définitions du cours soient apprises (voir les mots du chapitre). - S'entrainez à refaire les schémas explicatifs, les graphiques.. vus en cours - Utilisez votre manuel pour mieux comprendre le cours - Ne pas hésitez à regarder des vidéos du cours sur Lumni, Youtube ou celles recommandées dans le plan de formation. Une fois que vous pensez connaître votre cours, - s'entrainez à rédiger une partie du cours et faites la relire par une personne afin de voir si elle comprend vos explications. - créez/utilisez des flascards pour vérifier vos connaissances. - utilisez les exercices de votre manuel pour tester vos connaissances.
#CCL
Identification et description de l'erreur
Cette balise apparait lorsque vous avez des difficultés à contruire votre conclusion.
La conclusion est un paragraphe de plusieurs lignes qui : - se détache du développement : un saut de ligne doit être fait. - commence par un connecteur tel que "pour conclure", "en conclusion", "en somme", " enfin"... - répond à la problématique posée en introduction. - propose une ouverture permettant d’élargir la réflexion au-delà du sujet précis.
#INTRO
Identification et description de l'erreur
Cette balise apparait lorsque vous n'arrivez pas à construire correctement votre introduction et /ou qu'elle ne comporte pas tous les élèments attendues.
INTRODUCTION
PRÉSENTATION: - situer le contexte du sujet.
PROBLÉMATIQUE: A quelle question je dois répondre? Elle peut commencer par: Comment..., En quoi? attention: évitez Pourquoi... ou Est- ce que...qui ferment le sujet et attendent un "parce que".
PLAN (facultatif en seconde) : Il annonce les différentes parties abordées dans le sujet.
#CACO
Identification et description de l'erreur
La différence entre cause et conséquence est fondamentale pour comprendre la relation entre deux événements ou phénomènes. Voici une explication simple et claire : CAUSE Définition : La cause est un événement, une action ou une situation qui produit un effet ou entraîne une autre situation. Caractéristiques : -Précède chronologiquement l'effet. -Est directement responsable de l'effet. -Peut souvent être identifiée comme le facteur déclenchant. CONSÉQUENCE Définition : La conséquence est le résultat ou l'effet produit par une cause. Caractéristiques : -Suit chronologiquement la cause. -Est directement influencée ou déterminée par la cause. -Peut être vue comme le résultat final de l'interaction de plusieurs facteurs, dont la cause principale.
Un exemple ...
#CACO
Exemple simple : Cause : Il pleut. Conséquence : Le sol est mouillé. Exemple dans un contexte scientifique (étudié en 1e ES) : 1 cause : une cascade de conséquences : Cause : Combustion d'énergie fossile par l'Homme Conséquences : Augmentation des gaz à effet de serre dans l'atmosphère qui piègent les rayons infrarouges émis par la Terre, ce qui réchauffe la planète. Exemple dans un contexte éducatif : Cause : Un étudiant passe beaucoup de temps à étudier, en utilisant les bonnes méthodes. Conséquence : Il obtient de bons résultats à ses examens. Comment ne pas confondre cause et conséquence: Identifier l'ordre chronologique : La cause précède toujours la conséquence dans le temps. Chercher le facteur déclenchant : La cause est ce qui initie l'événement ou le changement. Examiner la relation directe : La conséquence doit être un effet direct de la cause. Pourquoi est-ce important ? Confondre cause et conséquence peut mener à des erreurs d'interprétation, des conclusions erronées, et des décisions inefficaces. Par exemple, si on pense à tort que les bons résultats scolaires (conséquence) entraînent plus de temps d'étude (cause), on pourrait mal orienter ses efforts pour améliorer ses performances.
#ANA
Identification et description de l'erreur
Cette balise apparait lorsqu'un document n'est pas correctement analysé. L'analyse du document doit : 1° INTRODUIRE : présenter le document en quelques lignes (faire une phrase qui reprend le titre du document) 2° DECRIRE : sélectionner dans le document les informations qui permettent de répondre au sujet. Vous devez vous appuyer sur des données chiffrées précises et pertinentes. S'il s'agit d'expérience, vous devez décrire les résultats obtenus. S'il s'agit d'un graphique, préciser comment évolue le paramètre mesuré (s'il augmente, reste stable ou diminue) en fonction du paramètre connu. Attention à bien donner des valeurs (sans oublier les unités) pour justifier l'évolution du paramètre. 3° INTERPRETER : vous devez indiquer ce que vous pouvez déduire ou conclure du document. Vous devrez pour cela faire parfois appel à vos connaissances ou aux données issus d'un autre document pour conclure. L'analyse d'un document, doit, le plus souvent être structurée de la manière suivante : J'observe... Or je sais... (pas toujours utile) J'en conclus que....
#ANA
Exemple d'une analyse
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Identification et description de l'erreur
Cette balise apparait lorsque vos résultats ne sont pas correctement communiqués. Pour communiquer des résultats d'expériences, vous devez créer un document : TOUT SAUF UN TEXTE. Il peut s'agir d'un graphique, d'une photographie, d'un dessin d'observation, d'un tableau, d'un schéma. Pensez qu'il y a souvent un témoin dans votre expérience, il faudra également le mentionner dans votre document ! Votre document doit absolument être titré et légendé. Quelques rappels : Les légendes doivent être propres, alignées, vous devez écrire au bout du trait (ou de la flèche, mais la pointe de la flèche montre l'objet à légender). Le titre doit être précis et complet : nature du document (schéma, graphique, photo...), les résultats que le document représente (ex : schéma des résultats de l'expérience permettant de ....), outil d'observation (au microscope optique....) et grossissement* si nécessaire (). *le grossissement correspond à la valeur sur l'occulaire (souvent 10) multipliée par la valeur de l'objectif (4, 10 ou 40).
#COM
Un exemple par type de document
Graphique
schéma
Image numérique
Synthèse des critères d'exigences
Tableau
Le titre :
Il doit être souligné. Il faut être le plus précis possible dans le titre ! Plus il est à rallonge, mieux c’est ! Il doit contenir plusieurs informations : 1) Le type de document ( photographie, schéma, graphique...). 2) Ce que tu observes ou les conditions d'expériences. 3) éventuellement : le colorant utilsé ou le type de coupe (transversale, longitudinale...) s'il s'agit d'une préparation microscopique. 4) Avec quoi tu l’observes (microscope, loupe binoculaire, à l'oeil nu etc.) et le grossissement entre paranthèses). Exemples : 1 : Photographie du sang de grenouille vu au microscope optique (x40). 2: Graphique de la concentration en dioxygène dans une enceinte contenant des levures en suspension, sans puis avec ajout de glucose au bout d'une minute, au cours des 10 minutes d'expérience.
3 : Photographie des résultats du test d’Ouchterlony qui ont permis d’identifier les cellules exprimant la Rubisco, observée à l'oeil nu.
Tableau des résultats du croisement test entre un parent 1 issu d'une F1 et un parent 2 double homozygote recessif.
Le tableau prépare à l'interprétation : une ligne avec un calcul des pourcentages a été rajoutée pour faciliter l'interprétation. Le tableau est correctement construit : intitulé des lignes et des colonnes. Il n'y a aucune case en double. Le titre est précis et souligné : nature du document, type d'expérience.
L'élève décide de réaliser un schéma des résultats d'une expériences. Il aurait aussi pu prendre en photo et légender les résultats de son expérience de la même façon.
A noter :- Les légendes sont alignées, précises. - Le titre précise la nature du document, le type d'expérience et le but de l'expérience.
Les traits (ou flèches) :
Les mots à légender :
kartable.fr/ressources/svt/exercice-de-connaissances/legender-une-coupe-dovaire-observee-au-microscope/55157/144995
La légende en règle générale:
- Les éléments du schéma doivent être légendés dans les formes s'ils ne sont mentionnés qu'une seule fois.
- Tous les éléments du schéma qui se répètent doivent être mentionné dans un cadre sur un côté du schéma.
- Les critères de réussite sont :
- des légendes propres : tracé/figuré net et précis - des traits de légende à l'horizontal. - le mot de légende exacts et au bout des flèches. - il doit y avoir un bon équilibre en les légendes qui sont sur le schéma et les légends qui sont sur le côté pour une meilleur lisibilitéhttps://nosdevoirs.fr/devoir/3130411
(en année)
Ce graphique est un diagramme pollinique donc le titre commence par cela. Dans les autres cas, nous commencerons le titre par : graphique de y (le paramètre mesuré ) en fonction de x (le paramètre connu : souvent l'âge, le temps....). Attention, il est préférable de souligner le titre ! Les axes sont légendés : valeur + unité (ex : l'âge en années). Chaque courbe possède une légende de couleur différente.
Photographie d'un metagabbro à glaucophane, observé en LPA au microscope polarisant (x40)
- titre précis : nature du document, outil d'observation et grossissement. - flèches de légendes horizontales