Portfolio2025/2026
Deuxième année de Bachelor Universitaire de Technologie (BUT) Hygiène Sécurité et Environnement (HSE) BROUTIN Matilde
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Ma présentation
- BROUTIN Matilde - 19 ans
- Issue d’un bac général avec spécialités mathématiques et physique-chimie section sportive handball suivi au lycée Hélène Boucher (THIONVILLE)
Mon choix du BUT HSE est l’addition des visites lors des journées portes ouvertes en 2023 et 2024, ainsi que de mes 2 journées d’immersion dans la formation en 2023. De plus, la formation est professionnalisante et a de nombreux débouchés d’entreprise. Alternance et mission
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Présentation du bachelor
Le BUT HSE forme des professionnels capables d’identifier, d’évaluer et de maîtriser les risques liés à la santé, à la sécurité au travail et à la protection de l’environnement. L’objectif est de développer une expertise à la fois technique, réglementaire et organisationnelle pour contribuer efficacement à la prévention des risques professionnels, à la gestion des situations d’urgence et à la mise en œuvre de démarches durables dans les entreprises et collectivités.
Le BUT HSE forme des professionnels capables d’identifier, d’évaluer et de maîtriser les risques liés à la santé, à la sécurité au travail et à la protection de l’environnement. L’objectif est de développer une expertise à la fois technique, réglementaire et organisationnelle pour contribuer efficacement à la prévention des risques professionnels, à la gestion des situations d’urgence et à la mise en œuvre de démarches durables dans les entreprises et collectivités.
Présentation de mon alternance
Le BUT HSE forme des professionnels capables d’identifier, d’évaluer et de maîtriser les risques liés à la santé, à la sécurité au travail et à la protection de l’environnement. L’objectif est de développer une expertise à la fois technique, réglementaire et organisationnelle pour contribuer efficacement à la prévention des risques professionnels, à la gestion des situations d’urgence et à la mise en œuvre de démarches durables dans les entreprises et collectivités.
Le BUT HSE forme des professionnels capables d’identifier, d’évaluer et de maîtriser les risques liés à la santé, à la sécurité au travail et à la protection de l’environnement. L’objectif est de développer une expertise à la fois technique, réglementaire et organisationnelle pour contribuer efficacement à la prévention des risques professionnels, à la gestion des situations d’urgence et à la mise en œuvre de démarches durables dans les entreprises et collectivités.
Le BUT HSE forme des professionnels capables d’identifier, d’évaluer et de maîtriser les risques liés à la santé, à la sécurité au travail et à la protection de l’environnement. L’objectif est de développer une expertise à la fois technique, réglementaire et organisationnelle pour contribuer efficacement à la prévention des risques professionnels, à la gestion des situations d’urgence et à la mise en œuvre de démarches durables dans les entreprises et collectivités.
Présentation de mon alternance
Présentation de mon alternance
Le BUT HSE forme des professionnels capables d’identifier, d’évaluer et de maîtriser les risques liés à la santé, à la sécurité au travail et à la protection de l’environnement. L’objectif est de développer une expertise à la fois technique, réglementaire et organisationnelle pour contribuer efficacement à la prévention des risques professionnels, à la gestion des situations d’urgence et à la mise en œuvre de démarches durables dans les entreprises et collectivités.
Les Unités d'Enseignements (UE)
Etant en deuxière année, l'objectif est de maîtriser le niveau 2 des compétences "évaluation des risques", "prévention des risques", "urgences" et "crises" et "animer". et le niveau 1 de la compétence "manager le QHSSE".
Les Unités d'Enseignements (UE) SOMMAIRE
Bilan animer
Bilan maîtriser
Bilan analyser
Bilan urgences
Bilan QHSSE
Bilan annuel
Bilan analyser
Points faibles
Points forts
Ce que je suis capable de faire mtn
Bilan maîtriser
Points faibles
Points forts
Ce que je suis capable de faire mtn
Bilan urgences
Points faibles
Points forts
Ce que je suis capable de faire mtn
Bilan animer
Points faibles
Points forts
Ce que je suis capable de faire mtn
Bilan QHSSE
Points faibles
Points forts
Ce que je suis capable de faire mtn
SAE 3.01 Concevoir et présenter un document unique d’évaluation des risques d’une petite structure
Objectif : Mettre à jour le Document Unique d'Evaluation des Risques Professionnels d'une petite structure en tant que professionnel HSE pour répondre à l'obligation réglementaire.
Descriptif : Dans le cadre de la SAE 3.01, nous avons analysé l'activité du Centre Pyrolyse de Marienau (CPM) de Forbach. Nous avons effectué la visite le 9 octobre 2026. Le groupe PILOTE a observé les différentes tâches suivantes :- Stabilisation criblage- Essai mécanqiue en tambour - SHO (partie théorique)
Note de la SAE 3.01 - MME PACHURA
SAE 2.01
Objectif :
Descriptif : Dans le cadre de la SAE 2.01, nous avons mobiliser les connaissan
Note de la SAE 2.01 - Mr/MME
SAE 1.02 Maîtriser
Objectif :
Descriptif :
Note de la SAE 2.01 - Mr/MME
SAE 2.02
Objectif :
Descriptif : Dans le cadre de la SAE 2.02, j'ai réalisé un plan d
Note de la SAE 2.01 - Mr/MME
SAE 2.02
Objectif :
Descriptif : Dans le cadre de la SAE 2.02, j'ai réalisé un plan d
Note de la SAE 2.01 - Mr/MME
SAE 2.03
Objectif: Mettre à jour les élém
Descriptif : Lors
Note de la SAE 2.01 - Mr/MME
Description des situations d'apprentissages et d'évaluations (SAE) de l'UE "Analyser"
Les apprentissages critiques
Ses composantes essentielles
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Les apprentissages critiques
Bilan
Utiliser des méthodes de recueil de données adaptées
Dans notre groupe de SAE 3.01, nous avons pu réunir toutes nos notes sous la formes de tableaux récapitulant :
- le poste de travail, ce que fait l'opérateur
- comment il faisait la tâche et les risques encourus
- les moyens de prévention existant
Ca nous a permis de structurer et de compléter notre prise de note brouillon.
SAE 3.01 :Mise en commun prise de note en aval de la visite
Utiliser des méthodes de recueil de données adaptées
Dans notre groupe de SAE 3.01, nous avons pu réunir toutes nos notes sous la formes de tableaux récapitulant :
- le poste de travail, ce que fait l'opérateur
- comment il faisait la tâche et les risques encourus
- les moyens de prévention existant
Ca nous a permis de structurer et de compléter notre prise de note brouillon.
SAE 3.01 :Mise en commun prise de note en aval de la visite
Vérifier l'évolution des corpus documentaires et réglementaires liés à l'analyse des risques
SAE dechet - texte réglementaire +commentaire prendre le final
SAE dechet - texte réglementaire +commentaire prendre le final
Justifier les méthodes et les outils d’analyse des risques utilisés
Extrait de l'EvRP MyQSE de la SAE 3.01
Lors de la réalisation du DU, nous avons utilisé la méthode du CPM sur leur propre site : MyQSE.Leur méthode est un EvRP avec des couples danger/risque préassociés.
Extrait SEIRICH de la SAE 3.01
Le risque majoritaire du CPM est le risque chimique. Nous avons donc pu ressencer tous les produits chimiques utilisés ou émis lors de la production.
Justifier le résultat de l’évaluation des risques
Notre évaluation des risques (SAE 3.01) montre un bon niveau au niveau du CPM de Forbach. Les niveaux orange et rouge peuvent s'expliquer de l'observation que nous avons faite. Le SHO n'était pas encore en fonctionnement
Extrait de la SAE 3.01
Bilan global de la compétence Analyser les risques PTE d'une structure
bilan pq je me place là
Les composantes essentielles
Bilan
Utiliser de manière pertinente la réglementation et les autres référentiels appropriés
Lors des cours R 1.05 : Introduction au droit et à la normalisation et R 2.05 : Introduction au droit de l’environnement et au droit du travail, nous avons fait des recherches sur des sites appropriés comme LegiFrance. LegiFrance m'a été utile pour la réalisation de la SAE 1.01, notamment sur la réglementation du Document Unique. Les certifications comme éco-management and audit scheme (EMAS) ont aussi pu être abordés dans la SAE 2.01.
Extrait d'une présentation SAE 2.01
Extrait d'une présentation SAE 2.01
Adapter la démarche d'analyse au contexte
Les ressources R1.01 : Introduction aux sciences du danger et R2.01 : Outils, concepts et culture HSE dans les organisations
m'ont introduit plusieurs méthodes d'analyses tel que AMDEC, arbre des causes, noeud papillon, Mozart,... J'ai dû choisir, pour la SAE 1.01 et la SAE 2.01 la méthode qui convenait le mieux au but de l'analyse. Pour la SAE 1.01, l'Analyse Préliminaire des Risques (APR) et l'Evaluation des Risques Professionnels (EvRP) étaient plus adaptés à l'évaluation des risques industriels. Quant à la SAE 2.01, l'environnement était le but premier de la démarche, donc un tableau d'analyse environnementale était plus adapté à la démarche.
Extrait de l'APR (SAE 1.01)
Identifier les dangers inhérents à la situation, leurs sources et leurs cibles
J'ai recensé chronologiquement tous les risques auxquels pouvait être confronter un employé dans l'entreprise CLAAS Woippy pour chaque poste observé (SAE 1.01), les dangers possibles, les conséquences etc...Nous avons fait de même pour la SAE 2.01 avec toutes les phases de travail dans l'unité de méthanisation, avec les aspects, les impacts, le mode de l'entreprise et les moyens de maîtrises.
Extrait de l'APR (SAE 1.01)
Employer des méthodes d'analyse des risques judicieusement choisies
Lors de la SAE 1.01, j’ai sélectionné l’APR et l’EvRP pour analyser les risques sur les postes de travail chez CLAAS, car ces méthodes sont reconnues pour leur efficacité dans l’industrie mécanique. J’ai également mené des observations sur site et questionné les opérateurs pour compléter l’analyse. Pour la SAE 2.01, j’ai choisi une analyse environnementale structurée selon la norme ISO 14001, adaptée aux enjeux spécifiques de Vry Bio Energies et sur la sensibilité du site.
Extrait compte rendu SAE 2.01
Déployer des méthodes qualitatives et quantitatives d'évaluation des risques adaptés
Pou les SAE 1.01 et 2.01, nous avons dû coté de manière adaptée les risques pour les employés et les risques pour l'environnement. Ainsi, nous avons utilisé des tableaux de cotations, pour certains fournis par nos professeurs et pour d'autres que nos avons jugé cohérents avec notre ressenti.
Extrait de la cotation de l'EvRP (SAE 1.01)
Extrait de la cotation de l'EvRP (SAE 1.01)
Juger l'acceptabilité des risques dans le contexte donné
Pour la SAE 2.01, nous avons choisi de définir les aspects significatifs selon notre perception directe avec notre analyse environnementale pour que les résultats soient les plus corrects possibles.
Extrait compte rendu SAE 1.01
Pour la SAE 2.01, nous avons choisi de définir les aspects significatifs selon notre perception directe avec notre analyse environnementale pour que les résultats soient les plus corrects possibles.
Bilan des composantes essentielles
Pour la SAE 2.01, nous avons choisi de définir les aspects significatifs selon notre perception directe avec notre analyse environnementale pour que les résultats soient les plus corrects possibles.
Description des situations d'apprentissages et d'évaluations (SAE) de l'UE "Maîtriser"
Les apprentissages critiques
Ses composantes essentielles
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Les apprentissages critiques
Bilan
Evaluer l'efficacité des actions pour réduire un risque
Lors de la SAE 2.02, j'ai cartographié les risques re
Extrait cartographie opérateur de découpe laser SAE 2.02
Utiliser les 3 leviers de maîtrise HOT
Extrait de la cartographie opérateur de soudure robotisée SAE 2.02
Extrait présentation SAE 1.02
Extrait de la cartographie opérateur de soudure robotisée SAE 2.02
Planifier les actions avec l'objectif initial
Extraits GANTT risques sonores et TMS SAE 2.02
Lors de la SAE 2.02, j'ai pu planifier les actions que j'ai mise en
Planifier les actions avec l'objectif initial
Lors de la SAE 2.02, j'ai pu planifier les actions que j'ai mise en
Extraits GANTT risques sonores et TMS SAE 2.02
Bilan global de la compétence Prévenir les risques PTE
Lors de la SAE 2.02, j'ai pu planifier les actions que j'ai mise en
Les composantes essentielles
Bilan
Elaborer des mesures de protection en lien avec l'évaluation des risques
Cartographie opérateur de pliage SAE 2.02
Achat de sangles pour palettes SAE 2.02
Lors de la SAE 2.02, j'ai pu chercher des éléments de protection à partir de ma cartographie des risques. Après avoir trouvé des moyens de protection appropriés suite à mon évaluation des risques, j'ai trouvé des liens pour acheter le matériel nécessaire pour la prévention et protection.
Utiliser de manière pertinente la réglementation, les normes et les procédures HSE appropriées
Lors de la SAE 2.02, j'ai découvert la norme ISO 13997 pour l'achat de gants et les tests de coupure.
Achat de gants anti-coupure + norme appliquée SAE 2.02
Tenir compte des aspects HOT
Lors de la SAE 2.02, j'ai pu chercher des moyens de maîtrise HOT dans l'entreprise CLAAS. Mon but était de compléter les mesures déjà mises en place pour rendre le risque plus acceptable. De ce fait j'ai ajouté des mesures collectives possibles pour l'entreprise ainsi que de la signalisation plus marquée.
Extrait de la cartographie opérateur d'opérateur de découpe laser SAE 2.02
Planifier des mesures de prévention et de protection des risques PTE adaptées dans le cadre d'une démarche d'amélioration continue
Extraits de planification de risque sonore et de chute de plain-pied SAE 2.02
Lors de la SAE 2.02, j'ai planifié des actions à courts et longs termes pour diminuer le risque. De plus, des échéances sont prévues pour évaluer l'efficacité des mesures et permettre des réajustements dans l'entreprise. Le but de cette planification est d'avoir une démarche d'amélioration continue dans l'entreprise, de ne pas rester aveugle face à une prévention inefficace ou peu pratique pour le salarié.
Mettre en oeuvre le plan d'action judicieusement défini
Lors de la SAE 2.02, j'ai réalisé différents GANTT en séparant chaque risque pour une meilleure visibilité de planification. Comme visible sur les tableaux ci-joint, les mois de juillet et août sont pour ainsi dire vides, parce que les entreprises ont moins de salariés pendant les mois estivals à cause des vacances. Les moyens de prévention sont donc mis en place après ces deux mois d'été.
GANTT pour la planification SAE 2.02
Bilan des composantes essentielles
Lors de la SAE 2.02, j'ai pu planifier les actions que j'ai mise en
Description des situations d'apprentissages et d'évaluations (SAE) de l'UE "Urgences"
Les composantes essentielles
Les apprentissages critiques
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Les apprentissages critiques
Bilan
Se baser sur la réglementation et un corpus documentaire fiable pour préparer les plans d'interventions d'urgence simples
Extrait présentation de notre entreprise M² - Connaissance de l'entreprise
Lors du cours R2.11 : Con
Recueillir et diffuser les informations pertinentes auprès des acteurs internes et externes de l'intervention
Dans notre SAE 1.03, nous av
Extrait alerte secours externe présentation SAE 1.03
Bilan global de la compétence Répondre aux situations d'urgences et de crise
Extrait présentation de notre entreprise M² - Connaissance de l'entreprise
Les composantes essentielles
Bilan
Appréhender l'organisation territoriale des dispositifs d'intervention en cas d'accident
Le commandant GIRARDOT et le lieutenant HENZLER nous ont proposé une Fiche Local d'Intervention pour aider les interventions des pompiers. Nous avons donc effectué notre FLI à partir de l'IUT de Thionville-Yutz. Dans ce document, nous retrouvons les numéros importants, les codes d'accès, les accès jusqu'aux casernes les plus proches, les points d'eau et également les plans de masses,... Le but de celle-ci permet aux pompiers de connaitre toutes informations nécessaire pour intervenir au plus vite sur l'accident.
Extrait de la FLI de l'IUT de Thionville-Yutz SAE 2.03
Appliquer de manière pertinente la réglementation appropriée
Extrait FDS ammoniac - INRS
Extrait FDS ammoniac - INRS
Pendant nos cours R 2.01 - Outils, concepts et culture HSE dans les organisations, nous avons pu traiter de certaines réglementations, notamment sur les zones ATEX (ATmosphère EXplosive), mais aussi sur l'étiquetage des produits chimiques,... Lors de ce travaille, nos devions recherché le texte réglementaire associé au texte pour répondre à la question.
Extrait devoir Fiche Réflexe R2.01
Tenir compte des aspects HOT appropriés et des capacités de résilience des organisations
Les plans et les fiches scénarios contribuent à la résilience de l’établissement, en assurant une meilleure anticipation etune réaction efficace face à un sinistre: - Sur le plan humain, renforcent la sensibilisation des personnels et précisent les rôles des secouristes. - Sur le plan organisationnel, facilitent la coordination en cas d’incident grâce à des procédures claires et des fiches réflexes. - Sur le plan technique, localisent les ressources et identifient les zones à risque.
Plan de sécurité 2e étage SAE 2.03
Fiche scénario ammoniac SAE 2.03
Communiquer de manière adaptée avec les différents acteurs
La création d'un organigramme pour la conduite à tenir en cas de sinistre permet une approche claire pour les enseignants. Les affiches permettent une communication continuelle avec les personnels. De plus, la création d'une Fiche Donnée de Sécurité de l'ammoniac permet de résumer les informations les plus importantes pour les secours résumées en 1 page (FDS non simplifiée fait environ 12 pages).
Organigramme possible pour les enseignants SAE 2.03
FDS simplifiée de l'ammoniac SAE 2.03
Assurer l'intégralité des personnes, des biens, de l'environnement et des informations vitales
Cette carte mentale permet de voir tous les aspects en jeu à la suite d'une détection d'une fuite d'ammoniac. Elle permet d'avoir des résolutions simples, mais aussi de pouvoir comprendre l'importance de prévenir les secours face au risque humain et environnemental du produit chimique.De plus, ces fiches de sécurité et de prévention sont toutes placées dans le Dossier d'Accueil des Secours pour permettre le recensement de toutes les mesures mises en place par l'IUT.
Carte mentale pour la détection d'une fuite d'ammoniac à l'IUT SAE 2.03
Bilan des composantes essentielles Répondre aux situations d'urgences et de crise
Cette carte mentale permet de voir tous les aspects en jeu à la suite d'une détection d'une fuite d'ammoniac. Elle permet d'avoir des résolutions simples, mais aussi de pouvoir comprendre l'importance de prévenir les secours face au risque humain et environnemental du produit chimique.De plus, ces fiches de sécurité et de prévention sont toutes placées dans le Dossier d'Accueil des Secours pour permettre le recensement de toutes les mesures mises en place par l'IUT.
Description des situations d'apprentissages et d'évaluations (SAE) de l'UE "Animer"
Les apprentissages critiques
Les composantes essentielles
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Les apprentissages critiques
Bilan
Adopter une attitude en cohérence avec les valeurs QHSSSE
Un questionnaire satisfaction a été réalisé avec un hau
Un questionnaire satisfaction a été réalisé avec un hau
Extrait questionnaire de satisfaction SAE1.04
L’émotteuse
est une zone ATEX utilisant des produits chimiques solides. L’objectif du poste
est de broyer de la cire d’AKD afin d’obtenir de la poudre. L’opérateur monte
un big bag de cire à l’aide d’un palan et l’émotteuse le broie. La cire broyée
est ensuite récupérée dans un second big bag.
Participer de manière adéquate aux réunions et/ou aux animations de formations/sensibilisation
Pour le forum de la SAE 1.04, mon rôle lors de l'événement était de fédérer le maximum d'ét
Pour le forum de la SAE 1.04, mon rôle lors de l'événement était de fédérer le maximum d'ét
Photo Linkedin pendant le forum SAE 1.04
Photo Linkedin pendant le forum SAE 1.04
Communiquer de manière adaptée à la cible, à l'écrit et à l'oral
Pour la réalisation de nos affiches, nous les avons structurées si
Pour la réalisation de nos affiches, nous les avons structurées si
Pour la réalisation de nos affiches, nous les avons structurées si
Bilan global de la compétence Répondre aux situations d'urgences et de crise
Cette carte mentale permet de voir tous les aspects en jeu à la suite d'une détection d'une fuite d'ammoniac. Elle permet d'avoir des résolutions simples, mais aussi de pouvoir comprendre l'importance de prévenir les secours face au risque humain et environnemental du produit chimique.De plus, ces fiches de sécurité et de prévention sont toutes placées dans le Dossier d'Accueil des Secours pour permettre le recensement de toutes les mesures mises en place par l'IUT.
Les composantes essentielles
Bilan
S'adapter à la situation de communication, y compris dans un contexte international
Contenu d'un devoir de communication R 2.08
Pendant nos cours de communication, nous avons pu réfléchir à des moyens pour prévenir les risques pour les soudeurs en entreprise. Ainsi, j'ai pu concevoir des 1/4 d'heure de sécurité pour les sensibiliser le plus possible. J'ai prévu des 1/4 d'heures variés, passant de vidéos, images, jeux ludiques, à des témoignages d'anciens soudeurs pour que le plus de personnel soit sensibilisé avec des contenus variés.
Affiche en anglais sur les pollution SAE 1.04
Pour notre forum de la SAE 1.04, nous avons réalisé une affiche sous forme de carte mentale. Le but était de sensibiliser, de manière claire et simple, un public international à toutes les pollutions existantes.
Promouvoir la culture QHSE
Pour promouvoir une culture QHSE au sein de l’entreprise, j’ai envisagé d’installer des affiches de prévention dans les locaux, notamment dans les zones dédiées à la soudure. Ces affiches mettent en avant les équipements de protection individuelle (EPI) obligatoires pour chaque poste. L’affichage permanent permet de sensibiliser efficacement l’ensemble du personnel aux risques spécifiques du métier et d’assurer un rappel visuel continu des obligations en matière de sécurité. Cette démarche contribue à ancrer les bonnes pratiques dans les habitudes quotidiennes et à renforcer la vigilance collective face aux dangers professionnels.
Proposition d'affiches pour sensibilisation R 2.08 - Communication
Proposition d'affiches pour sensibilisation R 2.08 - Communication
Pour promouvoir une culture QHSE au sein de l’entreprise, j’ai envisagé d’installer des affiches de prévention dans les locaux, notamment dans les zones dédiées à la soudure. Ces affiches mettent en avant les équipements de protection individuelle (EPI) obligatoires pour chaque poste. L’affichage permanent permet de sensibiliser efficacement l’ensemble du personnel aux risques spécifiques du métier et d’assurer un rappel visuel continu des obligations en matière de sécurité. Cette démarche contribue à ancrer les bonnes pratiques dans les habitudes quotidiennes et à renforcer la vigilance collective face aux dangers professionnels.
Proposition d'affiches pour sensibilisation R 2.08 - Communication
S'appuyer sur des réseaux professionnels et des équipes pluridisciplinaires
Pour notre SAE 1.04, une intervenante, MME LARBRE pour nous parler des rejets d'ArcelorMittal, des mesures mises en place et de l'impact qu'à des entreprises sur l'environnement. De plus, nous avons fait part de notre projet avec les étudiants de deuxième année de Génie Biologique, parcours sciences de l'environnement et écotechnologies qui nous ont aidé à approfondir nos connaissances sur le sujet des pollutions.
RDV avec M.BONNEFOY le 24 avril 2025 SAE 2.04
Extrait Weekly Report- extrait questions pour les SEE SAE 1.04
Pour notre SAE 1.04, une intervenante, MME LARBRE pour nous parler des rejets d'ArcelorMittal, des mesures mises en place et de l'impact qu'à des entreprises sur l'environnement. De plus, nous avons fait part de notre projet avec les étudiants de deuxième année de Génie Biologique, parcours sciences de l'environnement et écotechnologies qui nous ont aidé à approfondir nos connaissances sur le sujet des pollutions.
RDV avec M.BONNEFOY le 24 avril 2025 SAE 2.04
Utiliser de manière appropriées les nouvelles technologies de l'information et de la communication
Pour notre SAE 2.04, j'ai proposé à notre groupe de travailler sous forme de site internet (une maquette de site). Alors l'idée d'utiliser Genially, m'a paru évidente. Le site permet d'avoir des liens interactifs entre les pages, on peut également y inclure des vidéos, des photos et des questionnaires simples.
Extrait questionnaire Genially SAE 2.04
Vidéos Youtube réalisée par les HSE 1 SAE 2.04
Lors de la SAE 2.04, notre classe avons réalisé des vidéos de recommandations pour les étudiants et le personnels au niveau des parkings. Puis nous avons réalisé en collaboration avec M.REMONGIN un exercice d'évacuation incendie, doublé en voix off en anglais.(Sous-titrage français et anglais) Cliquez sur pour voir les vidéos.
Mettre en oeuvre la méthodologie et les outils propres à la conduite de projets
Extrait weekly report SAE 2.04
Extrait plan de communication - calendrier R2.08 - Communication
Nous avons utilisé le système de weekly report pour remonter notre avancée à MME POURREZ et MME GONDOUIN. Un weekly report sert a se positionner sur l'avancer du travail, voir les points qu'ils restent à effectuer,... SAE 1.04 et 2.04
Pour un travail en communication R2.08, j'ai planifié les actions sous forme de calendrier pouvant être mise en place dans un délai d'un mois. Remarque MME POURREZ (Note : 14): "Vos actions sont pertinentes, le calendrier présenté en première page est clair.
La faille de votre travail est que vous pensez que tout ce que vous mettez est évident et suit une logique évidente. Il faut prendre l'habitude de le formaliser en écrit professionnel et rédiger un minimum pour qu'il soit compréhensible et puisse servir de guide si quelqu'un est amené à s'appuyer sur votre document pour suivre votre plan."
En encourageant une démarche participative et la cohésion du groupe
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Affiche réalisée avec Guillaume KOCH pour le forum SAE 1.04
Bilan des composantes essentielles Répondre aux situations d'urgences et de crise
Cette carte mentale permet de voir tous les aspects en jeu à la suite d'une détection d'une fuite d'ammoniac. Elle permet d'avoir des résolutions simples, mais aussi de pouvoir comprendre l'importance de prévenir les secours face au risque humain et environnemental du produit chimique.De plus, ces fiches de sécurité et de prévention sont toutes placées dans le Dossier d'Accueil des Secours pour permettre le recensement de toutes les mesures mises en place par l'IUT.
Description des situations d'apprentissages et d'évaluations (SAE) de l'UE "Manager le QHSSE"
Les apprentissages critiques
Les composantes essentielles
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Les apprentissages critiques
Bilan
Les apprentissages critiques
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Les apprentissages critiques
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Les apprentissages critiques
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Bilan global de la compétence Répondre aux situations d'urgences et de crise
Cette carte mentale permet de voir tous les aspects en jeu à la suite d'une détection d'une fuite d'ammoniac. Elle permet d'avoir des résolutions simples, mais aussi de pouvoir comprendre l'importance de prévenir les secours face au risque humain et environnemental du produit chimique.De plus, ces fiches de sécurité et de prévention sont toutes placées dans le Dossier d'Accueil des Secours pour permettre le recensement de toutes les mesures mises en place par l'IUT.
Les composantes essentielles
Bilan
Les composantes essentielles
Proposition d'affiches pour sensibilisation R 2.08 - Communication
Proposition d'affiches pour sensibilisation R 2.08 - Communication
Les composantes essentielles
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Les composantes essentielles
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Les composantes essentielles
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Les composantes essentielles
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Les composantes essentielles
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Bilan des composantes essentielles Répondre aux situations d'urgences et de crise
Cette carte mentale permet de voir tous les aspects en jeu à la suite d'une détection d'une fuite d'ammoniac. Elle permet d'avoir des résolutions simples, mais aussi de pouvoir comprendre l'importance de prévenir les secours face au risque humain et environnemental du produit chimique.De plus, ces fiches de sécurité et de prévention sont toutes placées dans le Dossier d'Accueil des Secours pour permettre le recensement de toutes les mesures mises en place par l'IUT.
Bilan annuel
L'année 2025-2026 a été marquée par l'atteinte de plusieurs objectifs clés, notamment en communication écrite et orale, en proactivité professionnelle et dans la gestion de l'équilibre entre formation et entreprise. Les axes de progression concernent principalement le développement de l'esprit de synthèse, l'approfondissement des cadres réglementaires et l'identification plus rapide des attendus des SAE. Ces objectifs constituent les priorités de développement pour la prochaine période.
L'année 2025-2026 a été marquée par l'atteinte de plusieurs objectifs clés, notamment en communication écrite et orale, en proactivité professionnelle et dans la gestion de l'équilibre entre formation et entreprise. Les axes de progression concernent principalement le développement de l'esprit de synthèse, l'approfondissement des cadres réglementaires et l'identification plus rapide des attendus des SAE. Ces objectifs constituent les priorités de développement pour la prochaine période.
L'année 2025-2026 a été marquée par l'atteinte de plusieurs objectifs clés, notamment en communication écrite et orale, en proactivité professionnelle et dans la gestion de l'équilibre entre formation et entreprise. Les axes de progression concernent principalement le développement de l'esprit de synthèse, l'approfondissement des cadres réglementaires et l'identification plus rapide des attendus des SAE. Ces objectifs constituent les priorités de développement pour la prochaine période.
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Bilan annuel
Cette première année de BUT HSE m'a permis de découvrir et de mieux comprendre :
- Le monde professionnel et les métiers du HSE, notamment grâce aux visites d’entreprises et aux études de postes de travail
- La diversité des métiers HSE au niveau des entreprises mais aussi des missions
- L'enjeu réglementaire
- L'omniprésence des risques
- Le développement de la culture QHSSE dans les entreprises
Elle m’a également permis de progresser sur le plan personnel, notamment en ce qui concerne :
- Mon aisance orale
- Mon organisation de travail
Pour la continuité de mon BUT HSE :
- Adopter un esprit synthétique
- Etre davantage curieuse et proactive lors des visites
- Approfondir ma compréhension des cadres réglementaires et normatifs
- Savoir définir plus rapidement les attendus des SAE
- Maintenir un bon équilibre entre le travail en entreprise et les enseignements à l’IUT dans le cadre de l’alternance
Ma future alternance : J'ai effectué le 11 mars 2025 un entretien avec l'entreprise SNF SA de Saint Avold, spécialisée dans la production de polymères hydrosolubles, principalement utilisés dans le traitement de l’eau, la papeterie, l’exploitation minière, l’industrie pétrolière et d’autres secteurs industriels. La culture QHSSE dans l'entreprise est en hausse, tant par l'équipe HSE composée d'une dizaine personnes mais aussi de l'ensemble des employés quelque soit leur statut.
Portfolio 2025/2026
Matilde_7_
Created on September 3, 2025
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Portfolio2025/2026
Deuxième année de Bachelor Universitaire de Technologie (BUT) Hygiène Sécurité et Environnement (HSE) BROUTIN Matilde
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Bilan
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Ma présentation
- BROUTIN Matilde - 19 ans
- Issue d’un bac général avec spécialités mathématiques et physique-chimie section sportive handball suivi au lycée Hélène Boucher (THIONVILLE)
Mon choix du BUT HSE est l’addition des visites lors des journées portes ouvertes en 2023 et 2024, ainsi que de mes 2 journées d’immersion dans la formation en 2023. De plus, la formation est professionnalisante et a de nombreux débouchés d’entreprise. Alternance et missionVoir mon CV
Présentation du bachelor
Le BUT HSE forme des professionnels capables d’identifier, d’évaluer et de maîtriser les risques liés à la santé, à la sécurité au travail et à la protection de l’environnement. L’objectif est de développer une expertise à la fois technique, réglementaire et organisationnelle pour contribuer efficacement à la prévention des risques professionnels, à la gestion des situations d’urgence et à la mise en œuvre de démarches durables dans les entreprises et collectivités.
Le BUT HSE forme des professionnels capables d’identifier, d’évaluer et de maîtriser les risques liés à la santé, à la sécurité au travail et à la protection de l’environnement. L’objectif est de développer une expertise à la fois technique, réglementaire et organisationnelle pour contribuer efficacement à la prévention des risques professionnels, à la gestion des situations d’urgence et à la mise en œuvre de démarches durables dans les entreprises et collectivités.
Présentation de mon alternance
Le BUT HSE forme des professionnels capables d’identifier, d’évaluer et de maîtriser les risques liés à la santé, à la sécurité au travail et à la protection de l’environnement. L’objectif est de développer une expertise à la fois technique, réglementaire et organisationnelle pour contribuer efficacement à la prévention des risques professionnels, à la gestion des situations d’urgence et à la mise en œuvre de démarches durables dans les entreprises et collectivités.
Le BUT HSE forme des professionnels capables d’identifier, d’évaluer et de maîtriser les risques liés à la santé, à la sécurité au travail et à la protection de l’environnement. L’objectif est de développer une expertise à la fois technique, réglementaire et organisationnelle pour contribuer efficacement à la prévention des risques professionnels, à la gestion des situations d’urgence et à la mise en œuvre de démarches durables dans les entreprises et collectivités.
Le BUT HSE forme des professionnels capables d’identifier, d’évaluer et de maîtriser les risques liés à la santé, à la sécurité au travail et à la protection de l’environnement. L’objectif est de développer une expertise à la fois technique, réglementaire et organisationnelle pour contribuer efficacement à la prévention des risques professionnels, à la gestion des situations d’urgence et à la mise en œuvre de démarches durables dans les entreprises et collectivités.
Présentation de mon alternance
Présentation de mon alternance
Le BUT HSE forme des professionnels capables d’identifier, d’évaluer et de maîtriser les risques liés à la santé, à la sécurité au travail et à la protection de l’environnement. L’objectif est de développer une expertise à la fois technique, réglementaire et organisationnelle pour contribuer efficacement à la prévention des risques professionnels, à la gestion des situations d’urgence et à la mise en œuvre de démarches durables dans les entreprises et collectivités.
Les Unités d'Enseignements (UE)
Etant en deuxière année, l'objectif est de maîtriser le niveau 2 des compétences "évaluation des risques", "prévention des risques", "urgences" et "crises" et "animer". et le niveau 1 de la compétence "manager le QHSSE".
Les Unités d'Enseignements (UE) SOMMAIRE
Bilan animer
Bilan maîtriser
Bilan analyser
Bilan urgences
Bilan QHSSE
Bilan annuel
Bilan analyser
Points faibles
Points forts
Ce que je suis capable de faire mtn
Bilan maîtriser
Points faibles
Points forts
Ce que je suis capable de faire mtn
Bilan urgences
Points faibles
Points forts
Ce que je suis capable de faire mtn
Bilan animer
Points faibles
Points forts
Ce que je suis capable de faire mtn
Bilan QHSSE
Points faibles
Points forts
Ce que je suis capable de faire mtn
SAE 3.01 Concevoir et présenter un document unique d’évaluation des risques d’une petite structure
Objectif : Mettre à jour le Document Unique d'Evaluation des Risques Professionnels d'une petite structure en tant que professionnel HSE pour répondre à l'obligation réglementaire.
Descriptif : Dans le cadre de la SAE 3.01, nous avons analysé l'activité du Centre Pyrolyse de Marienau (CPM) de Forbach. Nous avons effectué la visite le 9 octobre 2026. Le groupe PILOTE a observé les différentes tâches suivantes :- Stabilisation criblage- Essai mécanqiue en tambour - SHO (partie théorique)
Note de la SAE 3.01 - MME PACHURA
SAE 2.01
Objectif :
Descriptif : Dans le cadre de la SAE 2.01, nous avons mobiliser les connaissan
Note de la SAE 2.01 - Mr/MME
SAE 1.02 Maîtriser
Objectif :
Descriptif :
Note de la SAE 2.01 - Mr/MME
SAE 2.02
Objectif :
Descriptif : Dans le cadre de la SAE 2.02, j'ai réalisé un plan d
Note de la SAE 2.01 - Mr/MME
SAE 2.02
Objectif :
Descriptif : Dans le cadre de la SAE 2.02, j'ai réalisé un plan d
Note de la SAE 2.01 - Mr/MME
SAE 2.03
Objectif: Mettre à jour les élém
Descriptif : Lors
Note de la SAE 2.01 - Mr/MME
Description des situations d'apprentissages et d'évaluations (SAE) de l'UE "Analyser"
Les apprentissages critiques
Ses composantes essentielles
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Les apprentissages critiques
Bilan
Utiliser des méthodes de recueil de données adaptées
Dans notre groupe de SAE 3.01, nous avons pu réunir toutes nos notes sous la formes de tableaux récapitulant :
- le poste de travail, ce que fait l'opérateur
- comment il faisait la tâche et les risques encourus
- les moyens de prévention existant
Ca nous a permis de structurer et de compléter notre prise de note brouillon.SAE 3.01 :Mise en commun prise de note en aval de la visite
Utiliser des méthodes de recueil de données adaptées
Dans notre groupe de SAE 3.01, nous avons pu réunir toutes nos notes sous la formes de tableaux récapitulant :
- le poste de travail, ce que fait l'opérateur
- comment il faisait la tâche et les risques encourus
- les moyens de prévention existant
Ca nous a permis de structurer et de compléter notre prise de note brouillon.SAE 3.01 :Mise en commun prise de note en aval de la visite
Vérifier l'évolution des corpus documentaires et réglementaires liés à l'analyse des risques
SAE dechet - texte réglementaire +commentaire prendre le final
SAE dechet - texte réglementaire +commentaire prendre le final
Justifier les méthodes et les outils d’analyse des risques utilisés
Extrait de l'EvRP MyQSE de la SAE 3.01
Lors de la réalisation du DU, nous avons utilisé la méthode du CPM sur leur propre site : MyQSE.Leur méthode est un EvRP avec des couples danger/risque préassociés.
Extrait SEIRICH de la SAE 3.01
Le risque majoritaire du CPM est le risque chimique. Nous avons donc pu ressencer tous les produits chimiques utilisés ou émis lors de la production.
Justifier le résultat de l’évaluation des risques
Notre évaluation des risques (SAE 3.01) montre un bon niveau au niveau du CPM de Forbach. Les niveaux orange et rouge peuvent s'expliquer de l'observation que nous avons faite. Le SHO n'était pas encore en fonctionnement
Extrait de la SAE 3.01
Bilan global de la compétence Analyser les risques PTE d'une structure
bilan pq je me place là
Les composantes essentielles
Bilan
Utiliser de manière pertinente la réglementation et les autres référentiels appropriés
Lors des cours R 1.05 : Introduction au droit et à la normalisation et R 2.05 : Introduction au droit de l’environnement et au droit du travail, nous avons fait des recherches sur des sites appropriés comme LegiFrance. LegiFrance m'a été utile pour la réalisation de la SAE 1.01, notamment sur la réglementation du Document Unique. Les certifications comme éco-management and audit scheme (EMAS) ont aussi pu être abordés dans la SAE 2.01.
Extrait d'une présentation SAE 2.01
Extrait d'une présentation SAE 2.01
Adapter la démarche d'analyse au contexte
Les ressources R1.01 : Introduction aux sciences du danger et R2.01 : Outils, concepts et culture HSE dans les organisations m'ont introduit plusieurs méthodes d'analyses tel que AMDEC, arbre des causes, noeud papillon, Mozart,... J'ai dû choisir, pour la SAE 1.01 et la SAE 2.01 la méthode qui convenait le mieux au but de l'analyse. Pour la SAE 1.01, l'Analyse Préliminaire des Risques (APR) et l'Evaluation des Risques Professionnels (EvRP) étaient plus adaptés à l'évaluation des risques industriels. Quant à la SAE 2.01, l'environnement était le but premier de la démarche, donc un tableau d'analyse environnementale était plus adapté à la démarche.
Extrait de l'APR (SAE 1.01)
Identifier les dangers inhérents à la situation, leurs sources et leurs cibles
J'ai recensé chronologiquement tous les risques auxquels pouvait être confronter un employé dans l'entreprise CLAAS Woippy pour chaque poste observé (SAE 1.01), les dangers possibles, les conséquences etc...Nous avons fait de même pour la SAE 2.01 avec toutes les phases de travail dans l'unité de méthanisation, avec les aspects, les impacts, le mode de l'entreprise et les moyens de maîtrises.
Extrait de l'APR (SAE 1.01)
Employer des méthodes d'analyse des risques judicieusement choisies
Lors de la SAE 1.01, j’ai sélectionné l’APR et l’EvRP pour analyser les risques sur les postes de travail chez CLAAS, car ces méthodes sont reconnues pour leur efficacité dans l’industrie mécanique. J’ai également mené des observations sur site et questionné les opérateurs pour compléter l’analyse. Pour la SAE 2.01, j’ai choisi une analyse environnementale structurée selon la norme ISO 14001, adaptée aux enjeux spécifiques de Vry Bio Energies et sur la sensibilité du site.
Extrait compte rendu SAE 2.01
Déployer des méthodes qualitatives et quantitatives d'évaluation des risques adaptés
Pou les SAE 1.01 et 2.01, nous avons dû coté de manière adaptée les risques pour les employés et les risques pour l'environnement. Ainsi, nous avons utilisé des tableaux de cotations, pour certains fournis par nos professeurs et pour d'autres que nos avons jugé cohérents avec notre ressenti.
Extrait de la cotation de l'EvRP (SAE 1.01)
Extrait de la cotation de l'EvRP (SAE 1.01)
Juger l'acceptabilité des risques dans le contexte donné
Pour la SAE 2.01, nous avons choisi de définir les aspects significatifs selon notre perception directe avec notre analyse environnementale pour que les résultats soient les plus corrects possibles.
Extrait compte rendu SAE 1.01
Pour la SAE 2.01, nous avons choisi de définir les aspects significatifs selon notre perception directe avec notre analyse environnementale pour que les résultats soient les plus corrects possibles.
Bilan des composantes essentielles
Pour la SAE 2.01, nous avons choisi de définir les aspects significatifs selon notre perception directe avec notre analyse environnementale pour que les résultats soient les plus corrects possibles.
Description des situations d'apprentissages et d'évaluations (SAE) de l'UE "Maîtriser"
Les apprentissages critiques
Ses composantes essentielles
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Les apprentissages critiques
Bilan
Evaluer l'efficacité des actions pour réduire un risque
Lors de la SAE 2.02, j'ai cartographié les risques re
Extrait cartographie opérateur de découpe laser SAE 2.02
Utiliser les 3 leviers de maîtrise HOT
Extrait de la cartographie opérateur de soudure robotisée SAE 2.02
Extrait présentation SAE 1.02
Extrait de la cartographie opérateur de soudure robotisée SAE 2.02
Planifier les actions avec l'objectif initial
Extraits GANTT risques sonores et TMS SAE 2.02
Lors de la SAE 2.02, j'ai pu planifier les actions que j'ai mise en
Planifier les actions avec l'objectif initial
Lors de la SAE 2.02, j'ai pu planifier les actions que j'ai mise en
Extraits GANTT risques sonores et TMS SAE 2.02
Bilan global de la compétence Prévenir les risques PTE
Lors de la SAE 2.02, j'ai pu planifier les actions que j'ai mise en
Les composantes essentielles
Bilan
Elaborer des mesures de protection en lien avec l'évaluation des risques
Cartographie opérateur de pliage SAE 2.02
Achat de sangles pour palettes SAE 2.02
Lors de la SAE 2.02, j'ai pu chercher des éléments de protection à partir de ma cartographie des risques. Après avoir trouvé des moyens de protection appropriés suite à mon évaluation des risques, j'ai trouvé des liens pour acheter le matériel nécessaire pour la prévention et protection.
Utiliser de manière pertinente la réglementation, les normes et les procédures HSE appropriées
Lors de la SAE 2.02, j'ai découvert la norme ISO 13997 pour l'achat de gants et les tests de coupure.
Achat de gants anti-coupure + norme appliquée SAE 2.02
Tenir compte des aspects HOT
Lors de la SAE 2.02, j'ai pu chercher des moyens de maîtrise HOT dans l'entreprise CLAAS. Mon but était de compléter les mesures déjà mises en place pour rendre le risque plus acceptable. De ce fait j'ai ajouté des mesures collectives possibles pour l'entreprise ainsi que de la signalisation plus marquée.
Extrait de la cartographie opérateur d'opérateur de découpe laser SAE 2.02
Planifier des mesures de prévention et de protection des risques PTE adaptées dans le cadre d'une démarche d'amélioration continue
Extraits de planification de risque sonore et de chute de plain-pied SAE 2.02
Lors de la SAE 2.02, j'ai planifié des actions à courts et longs termes pour diminuer le risque. De plus, des échéances sont prévues pour évaluer l'efficacité des mesures et permettre des réajustements dans l'entreprise. Le but de cette planification est d'avoir une démarche d'amélioration continue dans l'entreprise, de ne pas rester aveugle face à une prévention inefficace ou peu pratique pour le salarié.
Mettre en oeuvre le plan d'action judicieusement défini
Lors de la SAE 2.02, j'ai réalisé différents GANTT en séparant chaque risque pour une meilleure visibilité de planification. Comme visible sur les tableaux ci-joint, les mois de juillet et août sont pour ainsi dire vides, parce que les entreprises ont moins de salariés pendant les mois estivals à cause des vacances. Les moyens de prévention sont donc mis en place après ces deux mois d'été.
GANTT pour la planification SAE 2.02
Bilan des composantes essentielles
Lors de la SAE 2.02, j'ai pu planifier les actions que j'ai mise en
Description des situations d'apprentissages et d'évaluations (SAE) de l'UE "Urgences"
Les composantes essentielles
Les apprentissages critiques
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Les apprentissages critiques
Bilan
Se baser sur la réglementation et un corpus documentaire fiable pour préparer les plans d'interventions d'urgence simples
Extrait présentation de notre entreprise M² - Connaissance de l'entreprise
Lors du cours R2.11 : Con
Recueillir et diffuser les informations pertinentes auprès des acteurs internes et externes de l'intervention
Dans notre SAE 1.03, nous av
Extrait alerte secours externe présentation SAE 1.03
Bilan global de la compétence Répondre aux situations d'urgences et de crise
Extrait présentation de notre entreprise M² - Connaissance de l'entreprise
Les composantes essentielles
Bilan
Appréhender l'organisation territoriale des dispositifs d'intervention en cas d'accident
Le commandant GIRARDOT et le lieutenant HENZLER nous ont proposé une Fiche Local d'Intervention pour aider les interventions des pompiers. Nous avons donc effectué notre FLI à partir de l'IUT de Thionville-Yutz. Dans ce document, nous retrouvons les numéros importants, les codes d'accès, les accès jusqu'aux casernes les plus proches, les points d'eau et également les plans de masses,... Le but de celle-ci permet aux pompiers de connaitre toutes informations nécessaire pour intervenir au plus vite sur l'accident.
Extrait de la FLI de l'IUT de Thionville-Yutz SAE 2.03
Appliquer de manière pertinente la réglementation appropriée
Extrait FDS ammoniac - INRS
Extrait FDS ammoniac - INRS
Pendant nos cours R 2.01 - Outils, concepts et culture HSE dans les organisations, nous avons pu traiter de certaines réglementations, notamment sur les zones ATEX (ATmosphère EXplosive), mais aussi sur l'étiquetage des produits chimiques,... Lors de ce travaille, nos devions recherché le texte réglementaire associé au texte pour répondre à la question.
Extrait devoir Fiche Réflexe R2.01
Tenir compte des aspects HOT appropriés et des capacités de résilience des organisations
Les plans et les fiches scénarios contribuent à la résilience de l’établissement, en assurant une meilleure anticipation etune réaction efficace face à un sinistre: - Sur le plan humain, renforcent la sensibilisation des personnels et précisent les rôles des secouristes. - Sur le plan organisationnel, facilitent la coordination en cas d’incident grâce à des procédures claires et des fiches réflexes. - Sur le plan technique, localisent les ressources et identifient les zones à risque.
Plan de sécurité 2e étage SAE 2.03
Fiche scénario ammoniac SAE 2.03
Communiquer de manière adaptée avec les différents acteurs
La création d'un organigramme pour la conduite à tenir en cas de sinistre permet une approche claire pour les enseignants. Les affiches permettent une communication continuelle avec les personnels. De plus, la création d'une Fiche Donnée de Sécurité de l'ammoniac permet de résumer les informations les plus importantes pour les secours résumées en 1 page (FDS non simplifiée fait environ 12 pages).
Organigramme possible pour les enseignants SAE 2.03
FDS simplifiée de l'ammoniac SAE 2.03
Assurer l'intégralité des personnes, des biens, de l'environnement et des informations vitales
Cette carte mentale permet de voir tous les aspects en jeu à la suite d'une détection d'une fuite d'ammoniac. Elle permet d'avoir des résolutions simples, mais aussi de pouvoir comprendre l'importance de prévenir les secours face au risque humain et environnemental du produit chimique.De plus, ces fiches de sécurité et de prévention sont toutes placées dans le Dossier d'Accueil des Secours pour permettre le recensement de toutes les mesures mises en place par l'IUT.
Carte mentale pour la détection d'une fuite d'ammoniac à l'IUT SAE 2.03
Bilan des composantes essentielles Répondre aux situations d'urgences et de crise
Cette carte mentale permet de voir tous les aspects en jeu à la suite d'une détection d'une fuite d'ammoniac. Elle permet d'avoir des résolutions simples, mais aussi de pouvoir comprendre l'importance de prévenir les secours face au risque humain et environnemental du produit chimique.De plus, ces fiches de sécurité et de prévention sont toutes placées dans le Dossier d'Accueil des Secours pour permettre le recensement de toutes les mesures mises en place par l'IUT.
Description des situations d'apprentissages et d'évaluations (SAE) de l'UE "Animer"
Les apprentissages critiques
Les composantes essentielles
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Les apprentissages critiques
Bilan
Adopter une attitude en cohérence avec les valeurs QHSSSE
Un questionnaire satisfaction a été réalisé avec un hau
Un questionnaire satisfaction a été réalisé avec un hau
Extrait questionnaire de satisfaction SAE1.04
L’émotteuse est une zone ATEX utilisant des produits chimiques solides. L’objectif du poste est de broyer de la cire d’AKD afin d’obtenir de la poudre. L’opérateur monte un big bag de cire à l’aide d’un palan et l’émotteuse le broie. La cire broyée est ensuite récupérée dans un second big bag.
Participer de manière adéquate aux réunions et/ou aux animations de formations/sensibilisation
Pour le forum de la SAE 1.04, mon rôle lors de l'événement était de fédérer le maximum d'ét
Pour le forum de la SAE 1.04, mon rôle lors de l'événement était de fédérer le maximum d'ét
Photo Linkedin pendant le forum SAE 1.04
Photo Linkedin pendant le forum SAE 1.04
Communiquer de manière adaptée à la cible, à l'écrit et à l'oral
Pour la réalisation de nos affiches, nous les avons structurées si
Pour la réalisation de nos affiches, nous les avons structurées si
Pour la réalisation de nos affiches, nous les avons structurées si
Bilan global de la compétence Répondre aux situations d'urgences et de crise
Cette carte mentale permet de voir tous les aspects en jeu à la suite d'une détection d'une fuite d'ammoniac. Elle permet d'avoir des résolutions simples, mais aussi de pouvoir comprendre l'importance de prévenir les secours face au risque humain et environnemental du produit chimique.De plus, ces fiches de sécurité et de prévention sont toutes placées dans le Dossier d'Accueil des Secours pour permettre le recensement de toutes les mesures mises en place par l'IUT.
Les composantes essentielles
Bilan
S'adapter à la situation de communication, y compris dans un contexte international
Contenu d'un devoir de communication R 2.08
Pendant nos cours de communication, nous avons pu réfléchir à des moyens pour prévenir les risques pour les soudeurs en entreprise. Ainsi, j'ai pu concevoir des 1/4 d'heure de sécurité pour les sensibiliser le plus possible. J'ai prévu des 1/4 d'heures variés, passant de vidéos, images, jeux ludiques, à des témoignages d'anciens soudeurs pour que le plus de personnel soit sensibilisé avec des contenus variés.
Affiche en anglais sur les pollution SAE 1.04
Pour notre forum de la SAE 1.04, nous avons réalisé une affiche sous forme de carte mentale. Le but était de sensibiliser, de manière claire et simple, un public international à toutes les pollutions existantes.
Promouvoir la culture QHSE
Pour promouvoir une culture QHSE au sein de l’entreprise, j’ai envisagé d’installer des affiches de prévention dans les locaux, notamment dans les zones dédiées à la soudure. Ces affiches mettent en avant les équipements de protection individuelle (EPI) obligatoires pour chaque poste. L’affichage permanent permet de sensibiliser efficacement l’ensemble du personnel aux risques spécifiques du métier et d’assurer un rappel visuel continu des obligations en matière de sécurité. Cette démarche contribue à ancrer les bonnes pratiques dans les habitudes quotidiennes et à renforcer la vigilance collective face aux dangers professionnels.
Proposition d'affiches pour sensibilisation R 2.08 - Communication
Proposition d'affiches pour sensibilisation R 2.08 - Communication
Pour promouvoir une culture QHSE au sein de l’entreprise, j’ai envisagé d’installer des affiches de prévention dans les locaux, notamment dans les zones dédiées à la soudure. Ces affiches mettent en avant les équipements de protection individuelle (EPI) obligatoires pour chaque poste. L’affichage permanent permet de sensibiliser efficacement l’ensemble du personnel aux risques spécifiques du métier et d’assurer un rappel visuel continu des obligations en matière de sécurité. Cette démarche contribue à ancrer les bonnes pratiques dans les habitudes quotidiennes et à renforcer la vigilance collective face aux dangers professionnels.
Proposition d'affiches pour sensibilisation R 2.08 - Communication
S'appuyer sur des réseaux professionnels et des équipes pluridisciplinaires
Pour notre SAE 1.04, une intervenante, MME LARBRE pour nous parler des rejets d'ArcelorMittal, des mesures mises en place et de l'impact qu'à des entreprises sur l'environnement. De plus, nous avons fait part de notre projet avec les étudiants de deuxième année de Génie Biologique, parcours sciences de l'environnement et écotechnologies qui nous ont aidé à approfondir nos connaissances sur le sujet des pollutions.
RDV avec M.BONNEFOY le 24 avril 2025 SAE 2.04
Extrait Weekly Report- extrait questions pour les SEE SAE 1.04
Pour notre SAE 1.04, une intervenante, MME LARBRE pour nous parler des rejets d'ArcelorMittal, des mesures mises en place et de l'impact qu'à des entreprises sur l'environnement. De plus, nous avons fait part de notre projet avec les étudiants de deuxième année de Génie Biologique, parcours sciences de l'environnement et écotechnologies qui nous ont aidé à approfondir nos connaissances sur le sujet des pollutions.
RDV avec M.BONNEFOY le 24 avril 2025 SAE 2.04
Utiliser de manière appropriées les nouvelles technologies de l'information et de la communication
Pour notre SAE 2.04, j'ai proposé à notre groupe de travailler sous forme de site internet (une maquette de site). Alors l'idée d'utiliser Genially, m'a paru évidente. Le site permet d'avoir des liens interactifs entre les pages, on peut également y inclure des vidéos, des photos et des questionnaires simples.
Extrait questionnaire Genially SAE 2.04
Vidéos Youtube réalisée par les HSE 1 SAE 2.04
Lors de la SAE 2.04, notre classe avons réalisé des vidéos de recommandations pour les étudiants et le personnels au niveau des parkings. Puis nous avons réalisé en collaboration avec M.REMONGIN un exercice d'évacuation incendie, doublé en voix off en anglais.(Sous-titrage français et anglais) Cliquez sur pour voir les vidéos.
Mettre en oeuvre la méthodologie et les outils propres à la conduite de projets
Extrait weekly report SAE 2.04
Extrait plan de communication - calendrier R2.08 - Communication
Nous avons utilisé le système de weekly report pour remonter notre avancée à MME POURREZ et MME GONDOUIN. Un weekly report sert a se positionner sur l'avancer du travail, voir les points qu'ils restent à effectuer,... SAE 1.04 et 2.04
Pour un travail en communication R2.08, j'ai planifié les actions sous forme de calendrier pouvant être mise en place dans un délai d'un mois. Remarque MME POURREZ (Note : 14): "Vos actions sont pertinentes, le calendrier présenté en première page est clair. La faille de votre travail est que vous pensez que tout ce que vous mettez est évident et suit une logique évidente. Il faut prendre l'habitude de le formaliser en écrit professionnel et rédiger un minimum pour qu'il soit compréhensible et puisse servir de guide si quelqu'un est amené à s'appuyer sur votre document pour suivre votre plan."
En encourageant une démarche participative et la cohésion du groupe
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Affiche réalisée avec Guillaume KOCH pour le forum SAE 1.04
Bilan des composantes essentielles Répondre aux situations d'urgences et de crise
Cette carte mentale permet de voir tous les aspects en jeu à la suite d'une détection d'une fuite d'ammoniac. Elle permet d'avoir des résolutions simples, mais aussi de pouvoir comprendre l'importance de prévenir les secours face au risque humain et environnemental du produit chimique.De plus, ces fiches de sécurité et de prévention sont toutes placées dans le Dossier d'Accueil des Secours pour permettre le recensement de toutes les mesures mises en place par l'IUT.
Description des situations d'apprentissages et d'évaluations (SAE) de l'UE "Manager le QHSSE"
Les apprentissages critiques
Les composantes essentielles
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.01
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Rappel SAE 3.02
Les apprentissages critiques
Bilan
Les apprentissages critiques
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Les apprentissages critiques
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Les apprentissages critiques
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Bilan global de la compétence Répondre aux situations d'urgences et de crise
Cette carte mentale permet de voir tous les aspects en jeu à la suite d'une détection d'une fuite d'ammoniac. Elle permet d'avoir des résolutions simples, mais aussi de pouvoir comprendre l'importance de prévenir les secours face au risque humain et environnemental du produit chimique.De plus, ces fiches de sécurité et de prévention sont toutes placées dans le Dossier d'Accueil des Secours pour permettre le recensement de toutes les mesures mises en place par l'IUT.
Les composantes essentielles
Bilan
Les composantes essentielles
Proposition d'affiches pour sensibilisation R 2.08 - Communication
Proposition d'affiches pour sensibilisation R 2.08 - Communication
Les composantes essentielles
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Les composantes essentielles
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Les composantes essentielles
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Les composantes essentielles
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Les composantes essentielles
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Pour nos deux SAE "Animer", le groupe de travail était unique, toute la classe devait travailler ensemble. Nous étions un groupe de 10 personnes, divisé en sous-groupe pour que le travail soit fait de meilleur qualité et plus rapidement. Des réunions étaient faites entre nous lors des heures d'autonomie.
Bilan des composantes essentielles Répondre aux situations d'urgences et de crise
Cette carte mentale permet de voir tous les aspects en jeu à la suite d'une détection d'une fuite d'ammoniac. Elle permet d'avoir des résolutions simples, mais aussi de pouvoir comprendre l'importance de prévenir les secours face au risque humain et environnemental du produit chimique.De plus, ces fiches de sécurité et de prévention sont toutes placées dans le Dossier d'Accueil des Secours pour permettre le recensement de toutes les mesures mises en place par l'IUT.
Bilan annuel
L'année 2025-2026 a été marquée par l'atteinte de plusieurs objectifs clés, notamment en communication écrite et orale, en proactivité professionnelle et dans la gestion de l'équilibre entre formation et entreprise. Les axes de progression concernent principalement le développement de l'esprit de synthèse, l'approfondissement des cadres réglementaires et l'identification plus rapide des attendus des SAE. Ces objectifs constituent les priorités de développement pour la prochaine période.
L'année 2025-2026 a été marquée par l'atteinte de plusieurs objectifs clés, notamment en communication écrite et orale, en proactivité professionnelle et dans la gestion de l'équilibre entre formation et entreprise. Les axes de progression concernent principalement le développement de l'esprit de synthèse, l'approfondissement des cadres réglementaires et l'identification plus rapide des attendus des SAE. Ces objectifs constituent les priorités de développement pour la prochaine période.
L'année 2025-2026 a été marquée par l'atteinte de plusieurs objectifs clés, notamment en communication écrite et orale, en proactivité professionnelle et dans la gestion de l'équilibre entre formation et entreprise. Les axes de progression concernent principalement le développement de l'esprit de synthèse, l'approfondissement des cadres réglementaires et l'identification plus rapide des attendus des SAE. Ces objectifs constituent les priorités de développement pour la prochaine période.
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Bilan annuel
Cette première année de BUT HSE m'a permis de découvrir et de mieux comprendre :
- Le monde professionnel et les métiers du HSE, notamment grâce aux visites d’entreprises et aux études de postes de travail
- La diversité des métiers HSE au niveau des entreprises mais aussi des missions
- L'enjeu réglementaire
- L'omniprésence des risques
- Le développement de la culture QHSSE dans les entreprises
Elle m’a également permis de progresser sur le plan personnel, notamment en ce qui concerne :- Mon niveau d'anglais
Pour la continuité de mon BUT HSE :- Adopter un esprit synthétique
- Etre davantage curieuse et proactive lors des visites
- Approfondir ma compréhension des cadres réglementaires et normatifs
- Savoir définir plus rapidement les attendus des SAE
- Maintenir un bon équilibre entre le travail en entreprise et les enseignements à l’IUT dans le cadre de l’alternance
Ma future alternance : J'ai effectué le 11 mars 2025 un entretien avec l'entreprise SNF SA de Saint Avold, spécialisée dans la production de polymères hydrosolubles, principalement utilisés dans le traitement de l’eau, la papeterie, l’exploitation minière, l’industrie pétrolière et d’autres secteurs industriels. La culture QHSSE dans l'entreprise est en hausse, tant par l'équipe HSE composée d'une dizaine personnes mais aussi de l'ensemble des employés quelque soit leur statut.