Visio accueil enseignants détachés

REUNION D'ACCUEIL DES ENSEIGNANTS DETACHES

Rentrée 2025

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Index

L'accompagnement

L'évaluation

Les enjeux de l'enseignement des Lettres

L' ACCOMPAGNEMENT

Tuteur / Tutrice

Formation académique

Inspection

Contenu et planning de la formation

Détachement année 1

Culture commune

Didactique disciplinaire

Exploration de pratiques professionnelles

4.5 jours

6 jours

2 jours

Programme Académique de Formation

Détachement année 2

Programme Académique de Formation

Détachement année 2

Programme Académique de Formation

Détachement année 2

L' EVALUATION

Les modalités de titularisation dans le corps des professeurs certifiés

- Les fonctionnaires sont accueillis en détachement pour une durée de deux ans. Au terme de cette durée, ils ont la possibilité de demander leur intégration ou le renouvellement de leur détachement.Toutefois, à l'issue de la première année scolaire, une intégration dans le corps peut être demandée. - À l’issue des deux ans, les recteurs/rectrices ou les Dasen se prononcent sur les demandes de renouvellement du détachement, d’intégration dans le corps d’accueil ou sur la fin du détachement. Leur avis se fonde sur le rapport du corps d’inspection compétent selon le corps et la discipline d’accueil (IEN ou IA-IPR).

BO - Note de service du 10.12.2024

Les modalités de titularisation dans le corps des professeurs certifiés

Intégration dans le corps d'accueil

Renouvellement du détachement

Retour dans le corps d'origine

Les modalités de titularisation dans le corps des professeurs certifiés

Manifester son souhait d'intégration

Visite formative

Visite finale

Les modalités de titularisation dans le corps des professeurs certifiés

Compétences relatives à la prise en compte des éléments réglementaires et institutionnels de son environnement professionnel en lien avec les responsabilités attachées à sa fonction

Compétences relatives à l’usage et à la maîtrise destechnologies de l’information de la communication

Compétences relationnelles, de communication et d’animationfavorisant la transmission, l’implication et la coopération au sein de la communauté éducative et de son environnement

Compétences éducatives et pédagogiques nécessaires à la mise en œuvre de situations d’apprentissage et d’accompagne-ment des élèves diverses

Compétences d’analyse et d’adaptation de sa pratiqueprofessionnelle en tenant compte des évolutions du métier et deson environnement de travail

Compétences liées à la maîtrise des contenus disciplinaires et à leur didactique

LES ENJEUX DE L'ENSEIGNEMENT DES LETTRES

La circulaire de rentrée 2025-2026

Les enjeux de l'enseignement des Lettres

Construire un enseignement porteur de sens et problématisé pour les élèves

Construire pour tous les élèves une culture littéraire et artistique riche, ouverte, ambitieuse, tant sur le plan des supports que des genres et des époques

Etudier les textes en mobilisant les connaissances au service d’interprétations à élaborer avec les élèves

Etudier la langue en elle-même mais aussi en articulant son enseignement à des situations de productions écrites et orales fréquentes et variées

Développer une pédagogie de projet en classe, dans un cadre disciplinaire et interdisciplinaire

Développer les usages du numérique au service des apprentissages, dans la perspective d’une plus-value pédagogique, en dynamisant les pratiques d’écriture, de lecture, d’oral et de langue ; s’interroger sur la culture numérique au sein de l’éducation aux médias

Mettre en œuvre un enseignement explicite, tendre vers une pédagogie différenciée et mettre en place une évaluation positive qui valorise différents niveaux de réussite

Indications sitographiques et bibliographiques

Les programmes

• Le socle : http://eduscol.education.fr/pid23410/le-socle-commun.html
• Les programmes de cycles 3 et 4 : https://eduscol.education.fr/87/j-enseigne-au-cycle3 ; https://eduscol.education.fr/90/j-enseigne-au-cycle-4
• Les programmes de lycée : https://eduscol.education.fr/1712/programmes-et-ressources-en-francais-voie-gt

Les ressources académiques

• Le Portail Pédagogique Académique : http://disciplines.ac-montpellier.fr/lettres/accueil
• Le Pearltrees de l'Inspection de Lettres : https://www.pearltrees.com/inspection_lettres_montpellier
• Le Pearltrees de la mission Education Prioritaire : https://www.pearltrees.com/education_prioritaire_montpellier
• La lettre de rentrée académique de l'Inspection de Lettres

Indications sitographiques et bibliographiques

Les ressources didactiques

Textes généraux :

• Enseigner le français à tous les élèves. Réponses aux difficultés du collège, Nadia Mekhtoub. Judith Dessolle, Danièle Ecevit, Karine Risselin, Monique Jurado, 2012, CRDP de l’académie de Créteil.
• Apprendre à apprendre, Jean-Michel Zakhartchouk, 2015, Réseau Canopé.
• Réussir ses premiers cours, Jean-Michel Zakhartchouk, 2011, ESF.
• Anthologie des textes clés en pédagogie. Des idées pour enseigner, Danielle Alexandre, 2015, ESF.

Lecture :

• https://eduscol.education.fr/document/5687/download

Ecriture :

• Refonder l’enseignement de l’écriture, Dominique Bucheton, Retz.
• Réécrire à l’école pour jeunes et apprentis, Ife n°123, 2018.

Indications sitographiques et bibliographiques

Les ressources didactiques

Langue :

• Comment enseigner l’orthographe aujourd’hui, Catherine Brissaud, Hatier.
• Enseigner le vocabulaire au collège, Delagrave
• Travailler la maîtrise de la langue, K. Risselin, E. Bush, A. Vibert
• Enseigner la grammaire au collège, B. Shang

Oral :

• Une didactique de l’oral, du primaire au lycée, Bertrand-Lacoste. Maurer B., (2001)
• Enseigner l’oral c’est possible, Lafontaine-Dumais.
• Pour un enseignement de l’oral, Dolz, Scheneuwly

Evaluer :

• L’Erreur, un outil pour enseigner, Jean-Pierre Astolfi, ESF, 1997.
• Évaluer sans dévaluer, Gérard De Cecchi, Hachette éducation, 2011

FOIRE AUX QUESTIONS

Merci à tous et bonne rentrée !

Exploration de pratiques professionnelles

Modalités

Production

Objectif

- 4 points :

• Recherche d’une problématique
• Référence à la recherche
• Mise en œuvre ou observation de la mise en œuvre
• Retour d’expérience avec description des gestes métiers dans le cadre professionnel.

- Format : note de synthèse ou diaporama de 4 diapositives- Restitution : présentation orale, lors d’un temps dédié (dernière demi-journée).

- Travail collectif pluridisciplinaire (2 ou 3) lors des journées de formation; - Sujets transversaux, scientifiques ou éducatifs.

Associer l’expérience professionnelle, les ressources bibliographiques et la coopération au sein d’une équipe autour d’une problématique prospective.

Inspection

Missions

Contacts

• Animation et impulsion
• Expertise disciplinaire et didactique
• Conseil
• Accompagnement
• Evaluation

Elodie Delaruelle : elodie.delaruelle@ac-montpellier.fr Germain Teilletche : germain.teilletche@ac-montpellier.fr

• Respecte et fait respecter les principes d’égalité, de neutralité, de laïcité, d’équité, de tolérance, de refus de toutes discriminations
• Répond aux exigences de ponctualité, d’assiduité, de sécurité et de confidentialité
• Adopte une attitude et un positionnement d’adulte responsable au sein de sa classe et de l’établissement/l’école

• Fait preuve de respect à l’égard des élèves et des membres de la communauté éducative
• Fait respecter le règlement intérieur

CC1 Faire partager les valeurs de la RépubliqueCC2 Inscrire son action dans le cadre des principesfondamentaux du système éducatif et dans le cadreréglementaire de l'écoleCC6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

• Prend en compte les conseils prodigués par les personnels d’encadrement et les formateurs tuteurs et s’efforce d’améliorer sa pratique
• Est capable de prendre du recul et de porter une analyse réflexive sur son positionnement et ses activités

CC14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

Tuteur / Tutrice

Missions

• Accueillir
• Donner / montrer
• Conseiller
• Accompagner
• Se mettre à distance

Culture commune

• Egalité des chances et inclusion (évaluation)
• Orientation, motivation, décrochage
• Valeurs de la République (climat scolaire)
• Didactique de la maîtrise de la langue

• Utilise les outils numériques et réseaux mis en place dans l’établissement/l’école
• Distingue les usages personnels et professionnels dans sa pratique
• Est attentif à la manière dont les élèves mobilisent l’outil numérique

CC9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier

• Utilise un langage clair et adapté à son (ses) interlocuteur(s)
• Participe à sa mesure au travail d’équipe mis en œuvre par / dans l’établissement/ l’école

• Adopte une attitude favorable à l’écoute et aux échanges avec les membres de la communauté éducative

• Participe aux différentes instances et conseils
• Communique autant que de besoin avec les familles ; participe, à son niveau, à leur information

CC7. Maîtriser la langue française à des fins de communicationCC10. Coopérer au sein d'une équipeCC11. Contribuer à l'action de la communauté éducativeCC12. Coopérer avec les parents d'élèvesCC13. Coopérer avec les partenaires de l'école

• Encadre les élèves et le groupe classe, fait preuve de vigilance à l’égard des comportements inadaptés et sait approprier le niveau d’autorité attendu à la situation
• Instaure un climat serein et de confiance au sein de la classe
• Encourage et valorise ses élèves
• Fixe les objectifs à atteindre, les moyens d’y parvenir et donne du sens aux apprentissages
• Prend en compte la diversité des élèves et s’assure de l’adéquation des propositions pédagogiques avec leur niveau

• Prépare en amont les séquences pédagogiques et les inscrit dans une progression réfléchie
• Met en place les outils et supports d’évaluation en ciblant les compétences à évaluer
• Prend en charge le suivi du travail personnel des élèves
• S’appuie sur l’évaluation pour réguler sa pratique (remédiation, consolidation)

P3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves CC3 Connaître les élèves et les processus d'apprentissage CC4 Prendre en compte la diversité des élèves CC5 Accompagner les élèves dans leur parcours de formation

• Maîtrise les contenus disciplinaires et les concepts clés utiles à son enseignement
• Met en œuvre les transpositions didactiques appropriées
• Identifie les savoirs et savoir-faire à acquérir par les élèves en lien avec les programmes et référentiels

P1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactiqueP2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement

Didactique disciplinaire

Objectif : Préciser, en lien avec les programmes des disciplines, les gestes professionnels qui permettent l’appropriation des thématiques abordées dans le bloc de culture commune. C’est la transposition disciplinaire des notions transversales.