Cidadania e Desenvolvimento | Oficina de Projeto

Oficina de projeto

Cidadania e Desenvolvimento

Apresentação 05.SET

index

6- Papel dos docentes

1- A disciplina de Oficina de Projeto

7- Papel dos alunos

2- O trabalho de projeto

8- Estrutura de trabalho de projeto

3- Objetivo Estratégico 1

9- Origem dos projetos

4- Objetivo Estratégico 2

10- Certificação dos alunos

5- Objetivo Estratégico 3

A disciplina de Oficina de projeto

“No âmbito da flexibilização curricular, integra o currículo dos 2.º e 3.º ciclos, a disciplina de Oficina de Projeto/TIC, lecionada por dois professores (o Diretor de Turma e um professor de TIC), uma vez por semana,

promovendo - se a metodologia de trabalho de projeto e o desenvolvimento de competências digitais. Os projetos resultam dos interesses dos alunos e visam a articulação curricular.” (PEDC, p. 20)

O trabalho de Projeto

Os projetos devem priorizar:

A resolução de problemas reais e a intervenção na comunidade; A aprendizagem através de trabalho colaborativo; A construção de saber na era digital; A Inovação pedagógica e as metodologias ativas; A comunicação eficiente de resultados; A autorregulação.

Objetivo estratégico 1

Estimular percursos de aprendizagem assentes em processos vivenciais, em resposta a problemas reais, significativos para os alunos e pertinentes para a comunidade.

Objetivo estratégico 2

Valorizar percursos de aprendizagem que incorporem as TIC e favoreçam o seu desenvolvimento, através de processos que sustentem a construção de conhecimento noutras áreas do saber.

Objetivo estratégico 3

Aprofundar processos na articulação horizontal e vertical, privilegiando metodologias ativas e a inovação pedagógica.

O papel dos docentes

Facilitador

Coordenador

Orientador

O papel dos alunos

TIC

Pensamento Crítico

Colaboração

Inovação

Comunicação

Estrutura trabalho de projeto

Partida

Execução

Planificação

Exe - Resolução de problema

Avaliação final

Apresentação

Origem dos projetos

Alunos

Conselho de turma

Coord. de projetos do AEVM

10

Certificação dos alunos

Registo de participação em projetos

• Que envolvam domínios de Cidadania e Desenvolvimento;
• Que demonstrem, através da Rúbrica para Projetos, que o aluno desenvolveu competências de especial relevo (PASEO, ENEC e EECE);
• A assinalar no Plano de Turma, no registo de avaliação/ficha informativa semestral e no certificado do aluno.

Articulação Curricular - CD/OP

Cidadania e Desenvolvimento

Oficina de Projeto

Partilha e colaboração

Legislação de 01 de setembro de 2025

Cidadania - novas dimensões

Dimensões obrigatórias em todos os anos de escolaridadeDireitos HumanosDemocracia e Instituições Políticas Desenvolvimento Sustentável Literacia Financeira e Empreendedorismo

Cidadania - novas dimensões

Obrigatórias em pelo menos um ano de escolaridade em cada ciclo de ensino (EEEC):Saúde Risco e Segurança Rodoviária Pluralismo e Diversidade Cultural Media

Alterações a Cidadania

O trabalho (...) deverá ajustar-se (...) à idade das crianças e jovens e ao contexto de cada comunidade educativa,(...) numa perspetiva de continuidade e articulação vertical, durante toda a escolaridade obrigatória. Para promover uma maior articulação entre a componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento e as demais componentes do currículo, são definidas Aprendizagens Essenciais para esta componente curricular, de modo a assegurar uma clarificação e priorização dos objetivos e aprendizagens a alcançar pelos alunos.

Alterações a Cidadania

(...) a avaliação deverá ter lugar de forma contínua e sistemática, adaptada aos avaliados, às atividades e aos contextos em que ocorre. Assim, as formas de recolha de informação deverão ser diversificadas e devem ser utilizadas diferentes técnicas e instrumentos de avaliação.

Cidadania - orientações nível escola

A componente de currículo de Cidadania e Desenvolvimento, (...)a) Constitui-se como uma área de trabalho transversal, de articulação disciplinar, com abordagem de natureza interdisciplinar; b) Mobiliza os contributos de diferentes componentes de currículo (...), áreas disciplinares,(...) com vista ao cruzamento dos respetivos conteúdos com as aprendizagens das diferentes dimensões da componente de Cidadania e Desenvolvimento, (...) através do desenvolvimento e concretização de projetos pelos alunos de cada turma.

Cidadania - orientações C.T.

Nos 2.º e 3.º CEB configura-se como disciplina autónoma sob a responsabilidade de um docente e trabalhada interdisciplinarmente, envolvendo o Conselho de Turma, ouvidos os representantes dos alunos e dos pais e encarregados de educação... é desenvolvida com o contributo de todas as disciplinas constantes nas matrizes curriculares-base, nomeadamente através da mobilização dos contributos de diferentes componentes de currículo.

Cidadania - orientações C.T.

O diretor de turma, bem como os demais professores do Conselho de Turma, envolvendo ativamente os alunos, os pais e os encarregados de educação, devem elaborar, no início do ano escolar, o plano de turma relativo à Educação para a Cidadania: Dimensões do 2.º grupo; Iniciativas, visitas, entidades externas envolvidas; Os pais e encarregados de educação deverão ser informados de todas as atividades a desenvolver.

Atividades iniciais com alunos

Dimensão Democracia e Instituições Políticas 1. Explorar os serviços e os espaços escolares; 2. Explorar o Regulamento Interno: Direitos e deveres dos alunos; 3. Promover a eleição de: Delegado e subdelegado de turma; Mentor Digital; Embaixador da Saúde; Embaixador Eco-escolas; 4. Identificar temas e problemáticas do interesse da turma.

Atividades iniciais com o CT

1. Identificar pontos de articulação entre as dimensões obrigatórias de Cidadania e as diversas disciplinas; 2. Planificar um projeto anual da turma/percurso de aprendizagem, assegurando a participação de todas as disciplinas, o desenvolvimento de competências TIC e avaliação diversificada, contínua e sistemática. 3. Garantir uma abordagem interdisplinar entre temas e problemáticas do interesse da turma e os conteúdos disciplinares.

Explorar Aprendizggens Essenciais e Estratégia Nacional de Educação para Cidadania - Implicações .

Coordenador

• Estimular o Conselho de Turma a envolver-se em projetos de articulação curricular.
• Coordenar a articulação entre professores e áreas do saber.
• Fornecer dados relevantes para o processo de avaliação formativa dos alunos.
• Divulgar resultados dos projetos: apresentações, produtos, artefactos, eventos, intervenções, entre outros.

Comunicação

• Comunicar oralmente e por escrito, individualmente e em grupo, de forma eficiente.
• Expressar opiniões, argumentos, instruções de forma clara e objetiva.
• Coordenar e gerir as relações interpessoais, o tempo e o espaço.

Execução

Resolução do problema e preparação de soluções

Discussão dos dados tratados, formulação de hipóteses ou experimentação. Debate, negociação e compromisso com propostas de: 1. Apresentação; 2. Criação de um produto; 3. Intervenção na comunidade; Planificação e validação. Distribuição de tarefas e execução.

Execução

Pesquisa e tratamento da informação

Identificação e validação de fontes diversificadas sobre a temática. Pesquisa e recolha de informação relevante e necessária. Análise, seleção, sistematização e registo estruturado de informação.

Ponto de partida

Identificação de um problema na comunidade: família, grupo de amigos, turma, disciplina, escola, bairro, freguesia, país, etc. De acordo com as diferentes finalidades, os projetos podem visar: 1. A apresentação de informação. 2. A criação de um produto. 3. Uma intervenção.

Inovação

• Capacidade de pensar crítica e autonomamente, de forma criativa,
• Gerar novas ideias, produtos e soluções para desafios e problemas.
• Propor ideias criativas e processos alternativos para chegar a uma solução comum.
• Antecipar, formular e refletir criticamente sobre ideias e hipóteses (autorregulação).

Pensamento crítico

• Analisar, interpretar, avaliar e questionar criticamente evidências / realidade, através de um conjunto de dados e informação obtidas.
• Avaliar, filtrar e selecionar a informação, para formular hipóteses, apontar soluções e tomar decisões fundamentadas.

Colaborar Ao aceder à Drive de Cidadania e Desenvolvimento é possível utilizar e partilhar recursos.

Tecnologias da Informação e comunicação

• Utilizar com proficiência técnica as tecnologias da informação e comunicação.
• Aceder, analisar, avaliar, utilizar e gerar informação de forma eficaz e eficiente.
• Compreender os princípios tecnológicos inerentes à resolução de problemas complexos colocados pela sociedade do conhecimento.

Apresentação

Comunicação dos resultados à comunidade. Demonstração e aplicação de um produto final. Evento ou Intervenção na comunidade.

Colaboração

• Compreender as responsabilidades assumidas por si e pelos outros.
• Valorizar a diferença nos outros e nas suas ideias.
• Motivar-se para partilhar tarefas com colegas, presencialmente e/ou através de meios digitais.

Facilitador

• Incentivar a resolução de problemas reais e a intervenção na comunidade;
• Auxiliar os alunos a definir uma planificação exequível, objetivos claros e tangíveis, prazos, formas de autorregulação.
• Identificar recursos diversificados.
• Promover estratégias de aprendizagem através de trabalho colaborativo.

Consultar O AEVM disponibiliza um documento com Orientações Curriculares para Oficina de Projeto/TIC aqui.

Planificação

Organização de grupos, de acordo com interesses mútuos. Discussão e negociação de propostas. Identificação concreta de objetivos, prazos, processos e recursos disponíveis. Subdivisão e distribuição de tarefas, de acordo com as questões suscitadas. Identificação de momentos e formas de auto-regulação. Preenchimento de um guião de projeto.

Orientador

• Providenciar feedback regular sobre o desenvolvimento dos guiões/planificações.
• Favorecer a auto-regulação individual e coletiva.
• Promover mecanismos que favoreçam a construção de saber na era digital e o recurso a metodologias ativas.
• Validar fontes de informação.
• Identificar e seleccionar ferramentas digitais adequadas aos objetivos do projeto e às características dos alunos.
• Apoiar na criação de artefactos digitais e na comunicação eficiente de resultados.

Consultar Aqui encontra o documento Estratégia de Educação para a Cidadania de Escola em vigor no AEVM em 2023/2024.

Avaliação final

Análise do envolvimento no processo e das competências desenvolvidas. Avaliação da pertinência e utilidade do artefacto, da intervenção, das soluções apresentadas e do seu impacto na comunidade. Aferição da adequação dos resultados face aos objetivos traçados. Identificação de novas propostas de trabalho de projeto.