Protocolos DE PREVENCIÓN, ACTUACIÓN Y ATENCIÓN UDEEI

Protocolos DE PREVENCIÓN, ACTUACIÓN Y ATENCIÓN UDEEI

C. E. 2025/2026

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VIOLENCIA ESCOLAR

BIENVENIDXS

MALTRATO ESCOLAR

ACOSO ESCOLAR

ABUSO SEXUAL INFANTIL

CATALOGO DE CONDCUTAS

PROTOCOLOS BÁSICOS

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VIOLENCIA Violencia escolar ASIAEM (abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato escolar) SUJETO ACTIVO SUJETO PASIVO

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Acoso Escolar (bullying) Conducta física, psicológica o sexual

Acoso Físico Acoso Verbal Ciber Acoso Acoso sexual

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Acoso escolar con relación al docentE; Omisión o negligencia en la prevención, pero sobre todo en la atención constituye maltrato por negligencia

Ley General de Educación. Artículo 73 - medidas que aseguren al educando la protección y el cuidado necesarios para preservar su integridad física, psicológica y social, con respeto a su dignidad.

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MALTRATO ESCOLAR

Violencia física, psicológica y/o negligencia por parte de cualquier trabajador de la educación en contra de los alumnos. Tipos de maltrato escolar:

MALTRATO FÍSICO

MALTRATO PSICOLÓGICO

MALTRATO POR NEGLIGENCIA

OS

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Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. Art. 57, Fracción XVII. Administrar la disciplina escolar de modo compatible con la dignidad humana, impidiendo la imposición de medidas de disciplina que no estén previamente establecidas, sean contrarias a la dignidad humana o atenten contra la vida o la integridad física o mental de niñas, niños y adolescentes.

Acuerdo Secretarial 96 Art. 38.-Las faltas de los alumnos a las normas de conducta establecidas en este acuerdo serán objeto de: I.-Amonestación al alumno en privado por parte de los maestros o por la dirección del plantel, y II.-Comunicación por escrito a los padres o tutores del menor.

Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educación Básica

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ABUSO SEXUAL INFANTIL

• Actos que implican contacto
• Actos que no involucran tocamiento

EN CASA Y EN LA ESCUELA

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CONDUCTAS QUE IMPLICAN MALTRATO FÍSICO DE CONFORMIDAD CON LA AEFCM:

2025/20

EMPEZAR

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Conductas de maltrato físico consideradas como graves de conformidad con los criterios establecidos por la AEFCM:

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Conductas que implican maltrato psicológico de conformidad con los criterios establecidos por la AEFCM:

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Conductas de maltrato psicológico consideradas como graves de conformidad con los criterios establecidos por LA AEFCM:

2025/20

EMPEZAR

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Conductas que implican abuso sexual de conformidad con los criterios establecidos por la AEFCM.

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PROTOCOLOS DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE LAS VIOLENCIAS EN LA ESCUELA Nivel primario (Protocolo de prevención): Evitar

La promoción del buen trato y respeto La inhibición de la violencia a través de su reconocimiento y desnaturalización.

• Establecer y documentar visitas.
• Identificar el tipo de quejas y proponer estrategias.
• Detectar necesidades normativas en el personal

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Factores de riesgo y factores de protección.

Factores de riesgo En la infraestructur: salones, áreas y zonas En los procesos educativos: falta de acciones, desconocimiento normativo, imposición de sanciones, incumplimiento de acuerdos, permisibilidad de violencia, relaciones interpersonales inadecuada. En la comunidad escolar: tolerancia de violencia, desconocimiento de padres de organización escolar, incumplimiento de aspectos pedagógicos, psicológicos y de salud por parte de padres, normalización de la violencia.

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En la comunidad escolar: Desarrollo de autoestima Valore su cuerpo Comunicación asertiva Expresión de sus sentimientos Respeto de sus propios límites Fomento de la igualdad de género En la infraestructura: Aulas iluminadas sin obstrucción. Áreas supervisadas por todos Bodegas y aulas cerradas cuando no estén siendo utilizadas, Material fuera del alcance del alumnado y organizado.

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En los procesos educativos:

Promoción de la sana convivencia. Acciones continuas de prevención Acciones enfocadas a la resolución pacífica de conflictos. Supervisión constante de alumnos. Actualización permanente sobre la normatividad. Cumplimiento de los acuerdos establecidos por el colegiado.

Evitar actividades con personal reincidente Actuación de todo el personal para frenar eventos de violencia por parte del alumnado. Acciones continuas para la mejora de las relaciones interpersonales del colegiado.

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EN LA COMUNIDAD ESCOLAR:

Cero tolerancia ante eventos de violencia fuera del plantel que involucre al alumnado. Acciones continuas de las madres, padres de familia y tutores acerca de la normatividad educativa vigente, de la organización y funcionamiento del plantel. Cumplimiento de aspectos pedagógicos, psicológicos y de salud por parte de las madres, padres de familia y tutores.

OS

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Protocolos de Actuación nIVEL SECUNDARIO IDENTIFICAR

Las acciones apuntan a identificar y atender situaciones de violencia, detectar víctimas y agresores; construir conciencia de daño de las conductas violentas

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ACOSO ESCOLAR

Implementar medidas que garanticen la salvaguarda de los alumnos (73 y 74 LGE y 13 y 12 LGDNNA, 115-117 G.O.) b) Atender o citar a la madre, padre de familia o tutor de los alumnos (minuta primero agredido) c) En caso de que el presunto agresor sea alumno de la escuela (minuta) d) Comunicar a la autoridad inmediata (queja y medidas). e) Iniciar investigación con todos los involucrados Investigar: diagnóstico de grupo e informes docentes.

OS

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ACOSO ESCOLAR

f) Comunicar a padres del menor agredido hallazgos, acciones estrategias (seguimiento c/firmas de conformidad). g) En reunión por separado, comunicar a padres del presunto agresor hallazgos de la investigación h) Acciones para recuperar sana convivencia, después de solucionar. i) En caso de resolver, informar a la UAMASI. Indispensable firma de conformidad de los padres. j) En caso de insatisfacción, solicitar intervención de la UAMASI. (motivar)

OS

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MALTRATO ESCOLAR:

A) Implementar medidas que garanticen la salvaguarda de los alumnos (73 y 74 LGE y 13 y 12 LGDNNA 115-117 G.O.) b) Citar o atender a padres o tutor, autorización versión del menor, explicar acciones protocolo y salvaguarda acta de hechos, canalización por escrito compromiso de padres (documentar minuta c/firma conformidad). c) Comunicar a la autoridad inmediata (por escrito).

OS

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MALTRATO ESCOLAR:

d) Investigación: comunicar al Trabajador y requerir informe, diagnóstico grupal, informes de personal. e) En caso de confirmación (riesgo a la integridad), valorar el retiro del docente (en tal supuesto fundar y motivar). asuntos académicos y/o desempeño y que por lo tanto no ponga en riesgo la integridad (diálogo, acuerdo, en su caso, medida disciplinaria).

OS

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MALTRATO ESCOLAR:

f)comunicar a padres hallazgos, estrategias, seguimiento. (documentar c/firmas de conformidad). g) Realizar acciones que recuperen la sana convivencia. h) En caso de que se haya concluido el protocolo y exista la conformidad por parte de la madre, informar a la UAMASI I) En caso de no contar con elementos suficientes para resolver o ante la insatisfacción de los padres, solicitar intervención de la UAMASI (motivar).

OS

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ABUSO SEXUAL INFANTIL

a) Implementar medidas que garanticen la salvaguarda de los alumnos (73 y 74 LGE y 13 y 12 LGDNNA 115-117 G.O.) b) atender o citar a la madre, padre de familia o tutor, recabar su solicitud para que el alumno comparezca (minuta, acta de hechos), informar acciones protocolo y salvaguarda, oficio de canalización, informar de otras instancias (documentar minuta firmada).

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ABUSO SEXUAL INFANTIL

c) Informar autoridad inmediata. d)Informar y retirar al docente o trabajador presuntamente involucrado (fundar y motivar), acta de hechos, oficio de solicitud de cambio. Informar otros centros de trabajo. e) Solicitar informe de especialistas y docentes. f) Informar por escrito a la autoridad. g) Solicitar Intervención de UAMASI.

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BITÁCORA

Toda falta deberá ser informada a las madres, padres de familia y tutores, además de quedar registrada en el expediente de la alumna o el alumno, y en el caso de Educación Primaria en la Bitácora del o la docente, detallando los hechos, la intervención y compromisos contraídos por la alumna o el alumno y su madre padre o tutor, así como las acciones que implemente la o el docente para apoyar al educando. En la aplicación de las acciones formativas se deberá tener en cuenta el contexto en que se produjo la falta, así como la edad, los antecedentes de conducta y las circunstancias personales familiares o sociales de los estudiantes. Las acciones formativas que se adopten deben ser proporcionales a la falta cometida, progresivas, de carácter formativo, y, sobre todo, deben ser respetuosas de la integridad de las y los estudiantes y sus derechos humanos.

OS

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GRACIAS POR SU VALIOSA ATENCIÓN! SERVICIO UDEEI

MAESTRA ESPECIALISTA: YURIDIA MONSERRAT JIMÉNEZ MORALES

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¿JUGAMOS?

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