Enseigner en multiniveaux

Plan français

Enseigner en multiniveaux

Formation PES

Plan de la session

1. Introduction - choix des formateurs

2. Présentation des enjeux

3. Présentation des formateurs

4. Espaces et modalités de travail

5. Préparation de la classe : cahier journal, emploi du temps, place des adultes et relations

6. Retours d'expériences

Le contrat

Choix des formateurs

1. Questions vives vs carrière

2. Des éléments ancrés sur la réalité

3. Focales sur des gestes professionnels

Faisons connaissance !

1. Prénom

2. Ecole et niveau(x)

3. Représentation et expérience(s) du multiniveaux

Question professionnelle

Quels enjeux pour vous d'un focus sur la classe multiniveaux ?

Pauline

- Son parcours - L'influence de son parcours sur son identité professionnelle et sur sa professionnalité- Son expérience du multiniveaux

Présentation de l'école

L'école

La classe

Les élèves

- RPI de 3 classes- 2 sites et 2 classes à Locarn - Milieu rural - Population fragile

- Un U pour l'atelier dirigé - Tables de 2 - Différents espaces

Triple niveau : 17 élèves - 4 CE2 - 3 CM1 - 10 CM2 (un impact sur l'organisation pédagogique) 8 suivis extérieurs et 6 élèves à besoins particuliers.

Modalités de travail

Les modalités

Les espaces

Le questionnement

Faire des choix Individualiser ? Différencier ? Faire groupe ?

Optimiser - Quel est le rôle de chaque espace ? - Pour qui ? - Quel aménagement ?

PotentialiserOù et comment les élèves vont -ils travailler le plus efficacement ?

Quels gestes professionnels ?

Une pédagogie explicite et structurante

retour d'expérience

L'autonomie : cela se réfléchit, cela se prépare, cela s'apprend parce que c'est nécessaire et que cela vaut le coup !

L'autonomie

Modalités de travail

La vie d'un atelier de fin août à aujourd'hui.

retour d'expérience

L'autonomie

Paroles d'élèves

retour d'expérience

Les plans de travail

Quelques précautions

Quelques exemples

Analyse réflexive

retour d'expérience

Faire groupe, faire équipe.

retour d'expérience

Tributaire de la capacité à travailler en autonomie et du climat de classe mis en place.

La séance d'apprentissage en français

Deux stratégies possibles : exemples du Visibiléo et de l'étude de la langue.

Niveaux de classe vs groupes de niveaux.

La préparation

L'emploi du temps

Place de l'enseignante

Le cahier journal

- Commande institutionnelle et principe de réalité- Processus d'élaboration

- Optimiser le placement

- Un outil de pilotage pour l'enseignante - Organisation par cycle / niveau

Défis et opportunités

- "J'apprécie de les avoir plusieurs années : je les connais et ils me connaissent, facilités et difficultés." - Meilleure prise en compte du parcours de l'élève. - La possibilité de poursuivre la progression d'une année sur l'autre concernant telle ou telle compétence. - En fonction des âges, ce qu'ils peuvent s'appporter : tutorat, responsabilisation...

- Accepter d'avancer moins vite au niveau des programmes. - Temps de préparation (vacances / amont). - Trouver une organisation personnelle efficace pour gérer la vie professionnelle et la vie personnelle. - Seule au sein du cycle, pas d'échanges possibles entre collègues de même niveau au sein de l'école.

Défis et opportunités

Ce qu'en disent les élèves

- Louise : on peut retravailler les compétences avec les différents niveaux. On peut faire du tutorat. Et les plus jeunes apprennent aussi des choses aux plus grands (ex : un CE2 qui aime beaucoup lire, peut donner son envie à un CM2). - Gabriel : je trouve que c’est pratique d’avoir plusieurs niveaux car quand on est les plus petits, les plus grands peuvent aider. - Amaya : c’est bien parce qu’il y a différents niveaux, je trouve qu’il n’y a pas d’inconvénients

- Lucie : parfois, on peut avoir l'impression de faire plusieurs fois la même chose.

Conclusion

Pour l'enseignant.e :

Un bon dosage de travail, flexibilité, réflexivité.

Merci !