FO-NéoTIT-orchestration et scansion d'une séance-2526

Formation Académique Néo titulaire

Impulsionet rythme

01.

Fractionner pour rythmer

Temps d'une séance

Programme

Arts plastiques

Unités temporelles pédagogiques

rythme et motivation de l'élève

rythme et motivation de l'élève

ATELIER

se créer ses propres outils

impulsions, rythmes et effets de lanceurs pour stimuler les élèves et les pratiques immédiates

Efffets lanceurs

02.

Anticiper pour impulser

Temps incontournable

Chronologie d’apprentissage

Boîte à ressources stagiaire

Stimuler les pratiques

03.

Articuler les séquences

Des objectifs pour stimuler

Effets de motivation

Mme Le Flaëc Professeure Agrégée Formatrice académique

donner à voir pour finaliser

04.

des dispositifs académique

galerie pédagogique

rayonement de la discipline

rythme et motivation de l'élève

rythme et motivation de l'élève

programme

programme

Présentation magistrale 1H20

Impulsion et rythme

01.

01.

impulsions, rythmes et effets de lanceurs pour stimuler les élèves et les pratiques immédiates

Effets de lanceur

02.

02.

Stimuler les élèves et les pratiques immédiates

03.

03.

Donner à voir pour finaliser

04.

04.

Pause 10 min

Atelier 50min

Restitution collective 40min

Arts plastiques

Formation Académique Néo titulaire

Académie d'Orléans-Tours Mme Le Flaëc 2025-2026

Boîte à ressources stagiaires

rythme et motivation de l'élève

rythme et motivation de l'élève

impulsions, rythmes et effets de lanceurs pour stimuler les élèves et les pratiques immédiates

01.

01.

Impulsionet rythme

Arts plastiques

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Académie d'Orléans-Tours Mme Le Flaëc 2025-2026

rythe et motivation de l'élève

Unités temporelles pédagogiques

créer du rythme pour un apprentissage dans la durée

Cycle

Impulsions, rythmes

Impulsions, rythmes

Année

Période

Séquence

Séance

Arts plastiques

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L'apprentissage est un processus qui s’inscrit dans la durée. Il convient d'appréhender les différentes unités temporelles pédagogiques de manière globale pour créer du rythme, favoriser l'impulsion et la motivation des élèves, ainsi que les répétitions, qui seront un ancrage pour les apprentissages.

rythe et motivation de l'élève

les temps d'une séance

Impulsions, rythmes

varier les temps et activités pédagogiques d'une séance pour rythmer les apprentissages

Impulsions, rythmes

04.

Temps de verbalisation

02.

Temps incitatif

03.

Temps de pratique

01.

Temps d'accueil

08.

Temps de rangement

07.

Temps de distribution

06.

Temps de l'écrit

05.

Temps d’évaluation

Arts plastiques

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rythe et motivation de l'élève

Fractionner pour rythmer

Impulsions, rythmes

à chaque moment sa posture

Impulsions, rythmes

01.

02.

03.

Adapter sa posture

Fractionner pour impulser

Planifier pour rythmer

• La gestion du temps doit être rigoureuse et correspondre à ce qu'on a annoncé, autant pour soi que pour les élèves
• Tous les "temps clefs" (pratique, verbalisation, références) de la pédagogie des arts plastiques doivent être présents dans une séquence et peuvent être répétés sur plusieurs séances
• La posture de l'enseignant doit être adaptée à l'activité (ex: magistrale pour des consignes ou explication d'oeuvre, médiateur pour des échanges entre des élèves, mobile et disponible pour les temps de pratique.

• Prévoir plusieurs activités dans une même séance pour relancer l’attention des élèves
• Bien que la pratique soit centrale, elle ne peut à elle seule constituer une séance. Elle doit être mise en résonance avec d'autres activités pédagogiques (verbalisation, références, évaluations, écrit)
• Les temps de pratique sont accompagnés par l'enseignant qui relance les questionnements individuels grâce à des échanges informels avec les élèves.

• Anticiper et minuter le déroulement de chaque séance
• Communiquer et afficher le temps pour chaque activité (ex: au tableau "fin de la pratique à 10h40 puis verbalisation")

• Informer clairement les élèves du temps qui leur est accordé et le leur rappeler " il vous reste 5 minutes "
• Certaines activités courtes peuvent faire l'objet de mises en place ludiques ( course contre la montre, quizz...) captant l'attention

Arts plastiques

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rythme et motivation de l'élève

rythme et motivation de l'élève

impulsions, rythmes et effets de lanceurs pour stimuler les élèves et les pratiques immédiates

02.

02

Efffets lanceurs

Arts plastiques

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rythe et motivation de l'élève

Chronologie d'une situation d’apprentissage

Regard sur les différentes phases d’apprentissages non disciplinaires

Effets de lanceurs

Effets de lanceurs

Appropriations

Application

Découverte et appropriation des modalités de travail

Utilisation directe et rapide des découvertes des élèves

Modèle hybride

Recherche

Entraînement

Utilisation et appropriation approfondie des découvertes précédentes

Rencontre de la problématique de la séquence

Évaluation

Mise en commun

Bilan des nouvelles maîtrises acquises

Comparaison et validation des solutions trouvées

Arts plastiques

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Transfert

Synthèse

Réemploi des acquis dans une séquence précédente

Reformulation et structuration des découvertes faîtes par les élèves

rythe et motivation de l'élève

Anticiper pour impulser

Des outils pour chaque temps et activité pédagogique

Effets de lanceurs

Effets de lanceurs

01.

02.

03.

Des outils pour dynamiser

le temps : un allié

Ritualiser

• Trouver des supports pour la gestion du temps et impliquer les élèves dans le rythme de la séance (affichage, planning au tableau, chronomètre ludique, maître du temps...)
• Dynamiser les différents temps pédagogiques en utilisant des outils spécifiques pour chacun d'eux (ex: visuel interactif, timer, quizz, capsule vidéo, objet de transition, indicateur sonore ...)

• Reproduire les mêmes gestes et utiliser les mêmes outils lorsque vous répétez des processus et activités pédagogiques connus des élèves. Ils identifieront et anticiperont mieux ce qui est attendu et seront plus impliqués pour y répondre

• Privilégier des activités courtes pour diversifier, capter et relancer l’attention des élèves
• Garder un équilibre temporel pour laisser du temps aux explorations et à la pratique des élèves
• Faire un planning de la séquence avec une "fiche déroulement" pour chaque séance et rendre visible ce planning pour les élèves

Arts plastiques

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rythe et motivation de l'élève

Les incontournables d'une séance d'arts plastiques

Réitérer à chaque séance pour relancer et ancrer dans la mémoire

Effets de lanceurs

Effets de lanceurs

Temps incitatif

• Doit être systématique et court en début de séquence pour lancer la pratique de manière rapide et efficace
• Peut être répété plusieurs fois au cours d'une séquence voire d'une séance pour relancer l’attention des élèves
• Peut être décomposé (ex: contrainte progressive qui s’étoffe au fur et à mesure de la séquence) relançant ainsi la motivation des élèves
• Appuyer ces moments incitatifs sur des déclencheurs frappants : image, vidéo, animation, sonore, visuel, interactif citation, minuteur, pour capter l'attention des élèves et imprégner leur mémoire.

Temps de pratique

• Sa durée est variable en fonction de sa finalité, généralement plus courte pour les pratiques exploratoires et plus longue pour des pratiques de projet.
• Le temps de pratique doit être dominant dans une séance d'arts plastiques.
• Puisque c'est un temps long, il convient d’accompagner les élèves pour maintenir leur concentration : fiche auto-évaluation pour faire le point / échange individuel / planning de pratique pré-étali par l'élève / rappeler oralement aux élèves où il devraient en être dans leur réalisation.
• Mettre la pratique en relation étroite avec des temps de verbalisation à chaque séance pour qu'elle ne soit pas vide de sens.

Temps de verbalisation

Arts plastiques

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• Les temps de "verbalisation" peuvent avoir plusieurs objets: réalisations des élèves, vocabulaire, consignes, questions ouvertes, présentation de références, analyse d'oeuvre, quizz, brainstorming ...
• Des temps de verbalisation doivent être aménagés à chaque séance, permettant ainsi de diviser les objectifs d’apprentissage, de donner du sens et de relancer la motivation et l’attention des élèves.
• En fonction du sous objectif de la verbalisation des supports, des visuels et des situations pédagogiques doivent être pensés en amont pour la rendre plus efficace (frise chronologique, analyse comparée, méthode orale, quizz). Plus les outils seront ludiques, plus les élèves adhèreront. Ces temps de verbalisation ne doivent pas être trop longs..

rythme et motivation de l'élève

rythme et motivation de l'élève

impulsions, rythmes et effets de lanceurs pour stimuler les élèves et les pratiques immédiates

03.

03

Stimuler les élèves et les pratiques immédiates

Arts plastiques

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rythe et motivation de l'élève

Effet de motivations

Stimulation collective et individuelle pour relancer les pratiques

Avoir une concentration soutenue sur toute une journée de cours, est très éprouvant pour les élèves. Il convient de relancer l'attention et la motivation pour les y aider, entre prise en charge collective et accompagnement individuel

stimuler les élèves et les pratiques immédiates

stimuler les élèves et les pratiques immédiates

Motivation intrinsèque

Motivation extrinsèque

Les relations de groupe et de l’individu

01.

Collectif

02.

Petit groupe

03.

Individuel

Arts plastiques

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rythe et motivation de l'élève

Des objectifs pour stimuler

stimuler les élèves et les pratiques immédiates

Fragmenter les objectifs pour les rendre accessibles et motivants.

stimuler les élèves et les pratiques immédiates

Savoir où on va

• Pour que les élèves soient stimulés dans leur pratique, ils ont besoin de savoir où il vont et de ne pas avancer à "l’aveugle ". Créer des étapes, annoncer les objectifs d’évaluation et créer des repères les aideront à s’impliquer en donnant du sens à ce qu'il font.
• Pour autant aménager des effets de "surprise" et des petites zones d'ombre (en l'annonçant aux élèves) dans l’introduction des consignes peut avoir un effet enquête stimulant, il faut donc encore trouver l’équilibre.

Effet scalaire

• Un objectif sur trop long terme peut avoir un effet décourageant pour les élèves. Il faut donc proposer des étapes dans les pratiques avec des "rendez-vous" ( verbalisation, fiche projet, évaluation, planning) pour faire le point et/ou introduire de nouveaux éléments.
• Il faut prendre en compte les capacités de progression des élèves pour leur proposer une situation ni trop compliquée pour ne pas être décourageante, ni trop simple pour être stimulante (cf Zone proximale de développement Vygotski)

Fractionner pour accompagner

Arts plastiques

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• Un même objectif d'apprentissage peut être travaillé sur plusieurs moments dans une séquence, la réitération permettant d’approfondir les découvertes des élèves et de les mettre en confiance grâce à leurs acquis progressifs.
• Exemple : savoir situer une oeuvre dans le temps : séance. 1 présentation des oeuvres et placement collectif sur une frise chronologique séance 2 rappel et réflexion sur " quels sont les éléments de l'oeuvre qui nous permettent de supposer sa date" , séance 3 quiz sur les différentes oeuvres vues au cours de la séquence

rythe et motivation de l'élève

Articuler les séquences

stimuler les élèves et les pratiques immédiates

stimuler les élèves et les pratiques immédiates

Créer un rythme entre les séquences pour créer du rythme dans la séance

02.

01.

03.

Entre les séquences

Durée d'une séquence

Une unité pour stimuler

• Pour tenir un rythme stimulant dans une séance il faut considérer l'articulation des séquences entre elles. Chaque début de séquence est une relance de la stimulation des élèves
• Faire varier les durées des séquences permet aux élèves d’éprouver la pratique de différentes manières
• Des séquences courtes vont permettre de rendre les élèves plus productifs. Des séquences longues vont leur permettre d'être dans l'exploration.

• Créer du lien et une unité d'une séquence à l'autre (dans les questionnements par exemple) permettent de donner du sens et de stimuler les élèves

• Créer des rituels de classe (même geste, même type de support...) permet aux élèves d'acquérir de la confiance dans leurs habitudes de travail et d'être plus réactifs dans leur pratique.

• la durée d'une séquence est déterminante dans le rythme et la stimulation des élèves
• Si le temps de séquence ne peut être normalisé il ne doit pas être trop long pour ne pas démotiver la pratique des élèves et ne doit pas être trop court pour ne pas la brider. L'équilibre doit se trouver par rapport à la nature de la séquence

Arts plastiques

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rythme et motivation de l'élève

rythme et motivation de l'élève

impulsions, rythmes et effets de lanceurs pour stimuler les élèves et les pratiques immédiates

04.

04

Donner à voir pour finaliser

Arts plastiques

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rythe et motivation de l'élève

interdisciplinarité des arts plastiques

approche croisée pour stimuler les pratiques

stimuler les élèves et les pratiques immédiates

stimuler les élèves et les pratiques immédiates

La transdisciplinarité en arts plastiques constitue un puissant levier de motivation pour les élèves de collège. En reliant les projets artistiques à des thématiques issues d’autres disciplines, elle rend les apprentissages plus concrets et plus significatifs. L’élève perçoit davantage l’utilité de ce qu’il apprend, ce qui renforce son engagement. Cette mise en réseau des savoirs valorise ses centres d’intérêt et favorise l’implication personnelle dans les projets. Elle stimule la curiosité en ouvrant des perspectives variées et en multipliant les points d’entrée dans une même problématique. C’est aussi un moyen de donner de la visibilité à la production des élèves et ainsi une finalité valorisante à leur travail.

Arts plastiques

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rythe et motivation de l'élève

Galerie pédagogique

stimuler les élèves et les pratiques immédiates

exposer pour donner une finalité

stimuler les élèves et les pratiques immédiates

La mise en place d'une galerie pédagogique au sein du collège représente un levier de motivation. Elle offre une visibilité tangible aux créations des élèves en arts plastiques. En exposant leurs travaux, on valorise leur engagement et on renforce leur estime de soi, transformant ainsi l'exercice scolaire en une véritable expérience de reconnaissance, et de simulation professionnelle touchant ainsi le PEAC, le parcours avenir et le parcours citoyen.

Les points d'intérets de l’Exposition: Implication et Dépassement de Soi : Les élèves sont conscients que leurs travaux seront partagées avec la communauté éducative. Communication Événementielle : Le développement autour de la galerie (affiches, invitations, supports numériques) contribue à créer un événement mobilisateur et significatif. Charte Graphique Cohérente : L'élaboration d'une charte graphique renforcera l'identité du projet et lui donnera un cadre professionnel et structuré.

Enfin, cette initiative globale aide à instaurer une culture artistique dynamique au sein de l'établissement et à ancrer durablement la motivation dans le parcours de chaque élève.

parcourscitoyen

Arts plastiques

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PEAC

parcours avenir

rythe et motivation de l'élève

des dispositifs académique

stimuler les élèves et les pratiques immédiates

stimuler les élèves et les pratiques immédiates

Donner une visibilité au-delà de l'établissement

Participer à un dispositif académique permet de donner aux productions des élèves une visibilité au-delà de l’établissement, en les inscrivant dans un cadre institutionnel reconnu et valorisant. Cette ouverture vers l’extérieur confère aux travaux une dimension publique qui renforce leur légitimité et leur portée. Les élèves prennent conscience que leur engagement peut être vu, apprécié et reconnu par d’autres acteurs éducatifs ou culturels. Cette perspective stimule l’investissement, le sérieux et le désir de progresser. Elle favorise également le sentiment d’appartenance à une communauté artistique élargie. Enfin, cette reconnaissance extérieure agit comme un puissant moteur de motivation et de confiance en soi.

Arts plastiques

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rythme et motivation de l'élève

rythme et motivation de l'élève

impulsions, rythmes et effets de lanceurs pour stimuler les élèves et les pratiques immédiates

Atelier

Arts plastiques

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rythme et motivation de l'élève

rythme et motivation de l'élève

Atelier

des outils pour rythmer

atelier 1

Créer des outils pour la gestion du temps

C'est sur la continuité d'une durée de 4 ans au collège que s'effectuent les acquisitions par la construction du savoir dans le temps en fonction de savoir de références disponibles et actualisés.

atelier 2

Créer des outils pour la verbalisation

atelier 3

Créer des outils pour la découverte du vocabulaire

atelier 4

Gilbert Pelissier "la pratique" 2011.

Créer des outils pour la découverte des œuvres

Arts plastiques

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atelier 5

Créer des outils pour une galerie pédagogique

rythe et motivation de l'élève

Boîte à ressources stagiaire

Boite à ressources stagiaire

Boîte à ressources stagiaire

liens pour approfondir et accompagner sa professionnalisation

Outils numerique de gestion de classe

Pour aller plus loin

01

"La pratique" Pélissier

06

La digitale application multiple

02

Usage d’équipements mobiles

07

Classroomscreen tableau de bord

08

Géniallyquizz interactif

03

Ressources académiques

09

PowtoonCapsule vidéo

04

Zone proximale du développement

Arts plastiques

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10

Oneline stop watchtimer ludique

05

Théorie de la motivation

11

Canva

site non disciplinaire pour élargir ses connaissances

modèle hybridé

modèle prégnant