Actividades
Material elaborado por el profesor Martín Azparren
Actividades
Bello y Bestia
Actividad 1: La mirada de los otros
Actividad 2: ¿Está mal?
Actividad 3: Ser con los demás
Actividad 1: La mirada de los otros
Una vez que hayan terminado la novela, relea con la clase el audio de Martín de las páginas 109 y 110, el epílogo de las páginas 129 y 130 y los siguientes fragmentos.
No, claro que no era de nuestro grupo, jaja. Todo lo contrario: ella no podría ser nunca de las Luminosas. Porque es fea. Lo digo porque es la verdad, ¿está mal? Además, sobre todo, es grandota, tipo camionero. Ese fue el primer apodo que le inventé, empezaba el nombre de ella, como si la llamara, y le decía: Cami...onera, jaja. Los ojos que ponía, como si le estuviera clavando un cuchillo en la espalda. Las chicas se reían hasta retorcerse en el piso. (Tiziana - p.2 6)
“(…) No es gorda, pero tampoco es flaquita. Es grande, más bien. Diferente, digamos.
Todo lo que es diferente sobresale, y lo que sobresale recibe las miradas de los demás. En el colegio, todos están mirando a los demás, todo el tiempo. Supongo que no hay mucho para hacer, además de estudiar las materias, que eso: ver a los demás. Así que cualquiera que sobresale, se nota enseguida.
Para bien y para mal.” (Elisa - p. 34)
Actividad 1: La mirada de los otros
Luego, converse con el grupo acerca de cómo nos afecta la mirada de los otros. Estas preguntas pueden servir como guía:
¿En qué fragmentos les parece que hay una mirada negativa sobre el otro? ¿Por qué?
¿En qué fragmentos les parece que hay una mirada positiva sobre el otro? ¿Por qué?
¿Hay alguien, en alguno de estos fragmentos, que se vea mal a sí mismo?
¿Cómo afecta la mirada de los demás a Camila?
Proponga una nueva búsqueda de fragmentos que muestren cómo la mirada de los otros nos afecta.
Actividad 1: La mirada de los otros
Pida sus alumnos que relean el fragmento de Tiziana de la página 37 en el que habla sobre la situación en su casa.
Haga hipótesis con la clase sobre lo que está sucediendo en la casa de Tiziana: ¿por qué sus papás pelean tanto? ¿Por qué su papá vuelve mal del trabajo? ¿Por qué Tiziana contesta mal a sus padres? ¿Cómo la castigan? ¿Qué es lo que más le importa de la escuela a Tiziana? ¿Diego? ¿Diego la quiere?
Luego, teniendo en cuenta esto, propóngales crear el diario de Tiziana. Pídales que se pongan en el lugar de Tiziana, y escriban en su diario, lo que les pasa y cómo se siente.
Actividad 2: ¿Está mal?
Lea con sus alumnos el cuento “La inmolación por la belleza” de Marco Denevi, disponible aquí.
Pídales que busquen el significado de la palabra inmolación y que, en pequeños grupos, expliquen el significado del título del relato.
Comente con la clase qué hizo el erizo hace y por qué. Puede usar las siguientes preguntas como guía:
El erizo sacrifica su vida por ser bello, ¿creen que la mirada de los otros influyó en la decisión que tomó? ¿Por qué?
¿Cómo era en realidad el erizo? ¿Cambió su forma de ser por pensar que era feo? ¿Por qué pensaba que era feo?
Actividad 2: ¿Está mal?
Dar la vida por ser bellos nos parece mucho, pero pensemos juntos: ¿cuántas cosas hacemos las personas para ser bellos?
Comparta con sus alumnos imágenes como las siguientes: ¿cuántas de estas imágenes se relacionan con la salud? ¿Cuántas con “sacrificarse” por ser bellos y cuántas con la mirada de los otros?
Actividad 2: ¿Está mal?
Pregunte a sus alumnos si en la novela hay personajes que se hayan visto beneficiados o perjudicados por ser lindos o no, o porque los demás pensaban que eran lindos o no lo eran. Antes, puede releer los siguientes fragmentos para llegar a una conclusión: Diego (página 12), Tiziana (página 14), Diario de Camila (página 36), Diego (página 72). Luego de leer los fragmentos, pueden hacer un cuadro como el siguiente:
Actividad 2: ¿Está mal?
Finalmente, vean el corto Roberto y busquen similitudes con la novela y lo conversado hasta el momento.
Para terminar, arme papelitos con los nombres de todos sus alumnos y póngalos en una bolsa. Cada alumno sacará uno y debajo tendrá que escribir una cualidad positiva de ese compañero. Finalmente, lo pegarán en un afiche con el título “La mirada construye”. Si a algún estudiante le tocara su propio nombre, no lo cambie, es una buena oportunidad para saber cómo se ven a ellos mismos.
Actividad 3: Ser con los demás
Comparta con la clase los siguientes fragmentos que pertenecen a Tiziana.
Así que cuando dijeron qué cuento les había tocado, me volvió un poquito de alegría, porque la cargada vino como re fácil, ni siquiera había que ser muy imaginativa para decir lo que seguro todos pensaron enseguida pero no se atrevían a decir. Así que lo dije yo, claro, jaja: si Diego es Bello, la Bestia es ella. ¿Está mal?” (p. 52)
No, claro que no era de nuestro grupo, jaja.
Todo lo contrario: ella no podría ser nunca de las Luminosas. Porque es fea. Lo digo porque es la verdad, ¿está mal? (p.26)
Fue genial, jaja. La cara de ella. Como que se veía el momento exacto en que el corazón se le rompía en mil pedacitos, jaja. Ya cuando Die llegó con ella al lado y le preguntó si gustaba de él y lo del beso, ya nosotros nos doblábamos a carcajadas, y se dio cuenta de que estábamos ahí por ella.
Igual creo que no se dio cuenta enseguida de lo que estaba pasando, hasta que empezó todo de verdad. Yo ya estaba filmando para documentar. ¿Está mal? (p. 85)
Actividad 3: Ser con los demás
Organice la clase en pequeños grupos, pídales que elijan uno de los fragmentos, y, que, en un pequeño texto, le respondan a Tiziana por qué está mal.
Comente con sus alumnos que en las situaciones que narra Tiziana, hay otras personas mirando y escuchando lo que sucede. Luego, pídales que busquen la definición de palabra empatía en el diccionario y la copien en la carpeta. Por último, pregúnteles: ¿les parece que los que escucharon la burla, o vieron cómo se grababa el video, sintieron empatía? ¿Qué les parece que podría haber hecho una persona que sientiese empatía en ese momento?
Actividad 3: Ser con los demás
Para finalizar, también en pequeños grupos, pídale que elaboren tres indicaciones o acciones que permitan actuar en la escuela si se produce una situación como la que vive Camila. Pida a los grupos que compartan su trabajo. Si lo desea, puede ampliar las respuestas del grupo con la información que disponible en los siguientes materiales elaborados por educ.ar:
Convivencia escolar
Acoso entre pares: orientaciones para actuar en la escuela
Actividades_amarilla
Santillana Argentina
Created on August 22, 2025
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Material elaborado por el profesor Martín Azparren
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Bello y Bestia
Actividad 1: La mirada de los otros
Actividad 2: ¿Está mal?
Actividad 3: Ser con los demás
Actividad 1: La mirada de los otros
Una vez que hayan terminado la novela, relea con la clase el audio de Martín de las páginas 109 y 110, el epílogo de las páginas 129 y 130 y los siguientes fragmentos.
No, claro que no era de nuestro grupo, jaja. Todo lo contrario: ella no podría ser nunca de las Luminosas. Porque es fea. Lo digo porque es la verdad, ¿está mal? Además, sobre todo, es grandota, tipo camionero. Ese fue el primer apodo que le inventé, empezaba el nombre de ella, como si la llamara, y le decía: Cami...onera, jaja. Los ojos que ponía, como si le estuviera clavando un cuchillo en la espalda. Las chicas se reían hasta retorcerse en el piso. (Tiziana - p.2 6)
“(…) No es gorda, pero tampoco es flaquita. Es grande, más bien. Diferente, digamos. Todo lo que es diferente sobresale, y lo que sobresale recibe las miradas de los demás. En el colegio, todos están mirando a los demás, todo el tiempo. Supongo que no hay mucho para hacer, además de estudiar las materias, que eso: ver a los demás. Así que cualquiera que sobresale, se nota enseguida. Para bien y para mal.” (Elisa - p. 34)
Actividad 1: La mirada de los otros
Luego, converse con el grupo acerca de cómo nos afecta la mirada de los otros. Estas preguntas pueden servir como guía:
¿En qué fragmentos les parece que hay una mirada negativa sobre el otro? ¿Por qué?
¿En qué fragmentos les parece que hay una mirada positiva sobre el otro? ¿Por qué?
¿Hay alguien, en alguno de estos fragmentos, que se vea mal a sí mismo?
¿Cómo afecta la mirada de los demás a Camila?
Proponga una nueva búsqueda de fragmentos que muestren cómo la mirada de los otros nos afecta.
Actividad 1: La mirada de los otros
Pida sus alumnos que relean el fragmento de Tiziana de la página 37 en el que habla sobre la situación en su casa.
Haga hipótesis con la clase sobre lo que está sucediendo en la casa de Tiziana: ¿por qué sus papás pelean tanto? ¿Por qué su papá vuelve mal del trabajo? ¿Por qué Tiziana contesta mal a sus padres? ¿Cómo la castigan? ¿Qué es lo que más le importa de la escuela a Tiziana? ¿Diego? ¿Diego la quiere?
Luego, teniendo en cuenta esto, propóngales crear el diario de Tiziana. Pídales que se pongan en el lugar de Tiziana, y escriban en su diario, lo que les pasa y cómo se siente.
Actividad 2: ¿Está mal?
Lea con sus alumnos el cuento “La inmolación por la belleza” de Marco Denevi, disponible aquí.
Pídales que busquen el significado de la palabra inmolación y que, en pequeños grupos, expliquen el significado del título del relato.
Comente con la clase qué hizo el erizo hace y por qué. Puede usar las siguientes preguntas como guía:
El erizo sacrifica su vida por ser bello, ¿creen que la mirada de los otros influyó en la decisión que tomó? ¿Por qué?
¿Cómo era en realidad el erizo? ¿Cambió su forma de ser por pensar que era feo? ¿Por qué pensaba que era feo?
Actividad 2: ¿Está mal?
Dar la vida por ser bellos nos parece mucho, pero pensemos juntos: ¿cuántas cosas hacemos las personas para ser bellos?
Comparta con sus alumnos imágenes como las siguientes: ¿cuántas de estas imágenes se relacionan con la salud? ¿Cuántas con “sacrificarse” por ser bellos y cuántas con la mirada de los otros?
Actividad 2: ¿Está mal?
Pregunte a sus alumnos si en la novela hay personajes que se hayan visto beneficiados o perjudicados por ser lindos o no, o porque los demás pensaban que eran lindos o no lo eran. Antes, puede releer los siguientes fragmentos para llegar a una conclusión: Diego (página 12), Tiziana (página 14), Diario de Camila (página 36), Diego (página 72). Luego de leer los fragmentos, pueden hacer un cuadro como el siguiente:
Actividad 2: ¿Está mal?
Finalmente, vean el corto Roberto y busquen similitudes con la novela y lo conversado hasta el momento.
Para terminar, arme papelitos con los nombres de todos sus alumnos y póngalos en una bolsa. Cada alumno sacará uno y debajo tendrá que escribir una cualidad positiva de ese compañero. Finalmente, lo pegarán en un afiche con el título “La mirada construye”. Si a algún estudiante le tocara su propio nombre, no lo cambie, es una buena oportunidad para saber cómo se ven a ellos mismos.
Actividad 3: Ser con los demás
Comparta con la clase los siguientes fragmentos que pertenecen a Tiziana.
Así que cuando dijeron qué cuento les había tocado, me volvió un poquito de alegría, porque la cargada vino como re fácil, ni siquiera había que ser muy imaginativa para decir lo que seguro todos pensaron enseguida pero no se atrevían a decir. Así que lo dije yo, claro, jaja: si Diego es Bello, la Bestia es ella. ¿Está mal?” (p. 52)
No, claro que no era de nuestro grupo, jaja. Todo lo contrario: ella no podría ser nunca de las Luminosas. Porque es fea. Lo digo porque es la verdad, ¿está mal? (p.26)
Fue genial, jaja. La cara de ella. Como que se veía el momento exacto en que el corazón se le rompía en mil pedacitos, jaja. Ya cuando Die llegó con ella al lado y le preguntó si gustaba de él y lo del beso, ya nosotros nos doblábamos a carcajadas, y se dio cuenta de que estábamos ahí por ella. Igual creo que no se dio cuenta enseguida de lo que estaba pasando, hasta que empezó todo de verdad. Yo ya estaba filmando para documentar. ¿Está mal? (p. 85)
Actividad 3: Ser con los demás
Organice la clase en pequeños grupos, pídales que elijan uno de los fragmentos, y, que, en un pequeño texto, le respondan a Tiziana por qué está mal.
Comente con sus alumnos que en las situaciones que narra Tiziana, hay otras personas mirando y escuchando lo que sucede. Luego, pídales que busquen la definición de palabra empatía en el diccionario y la copien en la carpeta. Por último, pregúnteles: ¿les parece que los que escucharon la burla, o vieron cómo se grababa el video, sintieron empatía? ¿Qué les parece que podría haber hecho una persona que sientiese empatía en ese momento?
Actividad 3: Ser con los demás
Para finalizar, también en pequeños grupos, pídale que elaboren tres indicaciones o acciones que permitan actuar en la escuela si se produce una situación como la que vive Camila. Pida a los grupos que compartan su trabajo. Si lo desea, puede ampliar las respuestas del grupo con la información que disponible en los siguientes materiales elaborados por educ.ar:
Convivencia escolar
Acoso entre pares: orientaciones para actuar en la escuela