Habilidades socioemocionales
Introducción
Empezar
La revolución emocional
El psicólogo español Rafael Bisquerra plantea que, en las últimas décadas del siglo XX, principalmente a partir del libro Inteligencia emocional de Daniel Goleman, publicado en 1995, surgió un nuevo espíritu de época o clima cultural que puso en primer plano la reflexión acerca de las emociones y su importancia para lograr una vida plena.
Es en este sentido que Bisquerra habla de una revolución emocional y plantea, junto con otras voces, que la educación debe desarrollar herramientas para trabajar esta dimensión de modo tal que aliente desde edades tempranas la conexión con las propias e mociones y desarrolle diferentes modos de gestionarlas.
A su vez, estos conocimientos son la base para adquirir las habilidades sociales que nos permiten entablar buenas relaciones con las otras personas y crear ámbitos de convivencia armoniosa y saludable.
If you want to provide additional information or develop the content in more detail, you can do so through your oral presentation. We recommend that you practice your voice and rehearse: the best improvisation is always the most prepared!
La educación encierra un tesoro
Hasta hace algunas décadas, la mayoría de las concepciones acerca de la educación priorizaban los aspectos cognitivos y entendían que la transmisión de conocimientos y la adquisición de información eran su principal objetivo. .
Como vimos, este enfoque, dominante a lo largo de la historia, se ha modificado en los últimos años y hoy se considera que la escuela también debe incorporar los aprendizajes sociales y emocionales como un elemento clave para la formación de las personas. Especialmente en un presente en el que las nuevas tecnologías y el desarrollo vertiginoso de la inteligencia artificial nos plantean renovadas formas de construcción del conocimiento.
Uno de los puntos de inflexión en el pasaje de un paradigma a otro fue el informe “La educación encierra un tesoro”, elaborado en 1996 por un equipo de profesionales dirigido por el político francés Jacques Delors. Este trabajo sugiere que la educación debe desarrollar cuatro pilares:
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
De este modo, a las dimensiones tradicionales (aprender a conocer y a hacer) se suman otras que implican el desarrollo personal y la adquisición de habilidades socioemocionales que contribuyan a mejorar las formas de relacionarse y que son necesarias para las diferentes esferas de la vida.
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
“El rol tradicional del profesor, centrado en la transmisión de conocimientos, está cambiando. La obsolescencia del conocimiento y las nuevas tecnologías conllevan a que la persona adquiera conocimientos en el momento en que los necesita. En este marco, la dimensión de apoyo emocional del profesorado en el proceso de aprendizaje pasa a ser esencial”.
Rafael Bisquerra
Las habilidades socioemocionales
En 2019 la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) definió las habilidades socioemocionales como:
“el repertorio de capacidades que las personas pueden desarrollar a lo largo de la vida y que determinan su aptitud para conectar y comprender las propias emociones, pensamientos y conductas; vincularse y comprender las emociones, pensamientos y conductas de los otros; y desenvolverse en un determinado contexto de manera adaptativa”.
Existen varios modelos que intentan dar cuenta de cuáles son las habilidades socioemocionales. La Unesco propone sintetizarlos en el siguiente esquema que plantea tres dimensiones:
DIMENSIÓN COGNITIVA
Estas dimensiones a su vez se dividen en subdimensiones que se asocian a diferentes capacidades, cliqueá en cada dimensión una para verlas.
DIMENSIÓN INTERPERSONAL
DIMENSIÓN INTRAPERSONAL
¿Se aprenden las habilidades socioemocionales?
Las habilidades socioemocionales no son capacidades innatas con las que nacemos los seres humanos, sino que se adquieren a lo largo de la vida. Este aprendizaje puede darse de manera no formal a partir de la observación y de las diversas interacciones en las que se participamos, tanto dentro de la familia como en la comunidad.
En la escuela, se pueden desarrollar instancias de aprendizaje formal de estas competencias a través de actividades y programas que busquen desarrollar las distintas habilidades, como la empatía, la toma de decisiones y la resolución de conflictos, entre muchas otras.
Seis acciones para desarrollar las habilidades socioemocionales
Mirá el video sobre educación socioemocional
La importancia de la educación emocional
En esta entrevista, Rafael Bisquerra, uno de los precursores de la educación socioemocional, expone sus ideas sobre el bienestar, la felicidad, la resiliencia, la prevención y otros temas.
Habilidades socioemocionales y aprendizaje
Incorporar el trabajo sobre las habilidades socioemocionales en el aula tiene un impacto directo en las trayectorias escolares, dado que permite reflexionar y mejorar las interacciones que tienen lugar en los entornos de aprendizaje.
El trabajo con estas habilidades genera relaciones interpersonales positivas que favorecen la adquisición de conocimientos y saberes, puesto que el aspecto social y afectivo no solo es tan importante como el cognitivo, sino que está íntimamente relacionado con él.
Las habilidades académicas y las habilidades socioemocionales están interconectadas y se desarrollan a través del aprendizaje.
La Ley de Educación Nacional y las habilidades socioemocionales
La Ley de Educación Nacional, N° 26.206, promulgada en 2006, regula el ejercicio del derecho a enseñar y a aprender consagrado en el artículo 14 de la Constitución nacional. Si bien la ley no habla de manera específica de habilidades socioemocionales, en su artículo 126 especifica que todos los alumnos tienen derecho a:
Una educación integral e igualitaria en términos de calidad y cantidad, que contribuya al desarrollo de su personalidad, posibilite la adquisición de conocimientos, habilidades y sentido de responsabilidad y solidaridad sociales y que garantice igualdad de oportunidades.
Es decir que, según esta ley, la educación debe enfocarse en el desarrollo integral de las personas y en brindar las herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de vida, lo que incluye las habilidades tanto emocionales como sociales necesarias para tal fin.
¿Hay leyes de educación emocional en la Argentina?
Las provincias de Corrientes, Misiones, Jujuy, Tucumán y Chaco cuentan con leyes que establecen que la educación emocional debe ser parte de la currícula en todos los niveles.
A escala nacional hay varios proyectos de ley. Uno de ellos es el impulsado por Lucas J. J. Malaisi, que puede consultarse
aquí
BIBLIOGRAFÍA
- Bisquerra Alzina, Rafael, Educación emocional y competencias básicas para la vida, 2003.
- Kurtzbart, Ana, Interrogando a la educación emocional, Lugar Editorial, Buenos Aires, 2023.
- Goleman, Daniel, La inteligencia emocional, Vergara, Barcelona, 1999.
- Unesco, Aportes para la enseñanza de habilidades socioemocionales, 2024.
- Kurtzbart, Ana, ¿Las emociones se educan?, Lugar Editorial, Buenos Aires, 2020.
- Unicef, Habilidades para la vida, 2017.
1. Invitar a participar en actividades que propicien la comprensión de las emociones.
2. Reflexionar sobre las propias emociones.
3. Practicar la resolución de conflictos a partir de juegos de rol o de la dramatización de situaciones conflictivas.
4. Organizar proyectos o actividades grupales en los que niñas y niños trabajen colaborativamente para lograr un objetivo común.
5. Compartir historias reales o ficcionales de personajes que han superado dificultades y conversar sobre ellas.
6. Realizar actividades que pongan en valor la diversidad (cultural, física, etcétera).
*texto adaptado de https://www.educarchile.cl/
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Created on August 13, 2025
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Habilidades socioemocionales
Introducción
Empezar
La revolución emocional
El psicólogo español Rafael Bisquerra plantea que, en las últimas décadas del siglo XX, principalmente a partir del libro Inteligencia emocional de Daniel Goleman, publicado en 1995, surgió un nuevo espíritu de época o clima cultural que puso en primer plano la reflexión acerca de las emociones y su importancia para lograr una vida plena.
Es en este sentido que Bisquerra habla de una revolución emocional y plantea, junto con otras voces, que la educación debe desarrollar herramientas para trabajar esta dimensión de modo tal que aliente desde edades tempranas la conexión con las propias e mociones y desarrolle diferentes modos de gestionarlas.
A su vez, estos conocimientos son la base para adquirir las habilidades sociales que nos permiten entablar buenas relaciones con las otras personas y crear ámbitos de convivencia armoniosa y saludable.
If you want to provide additional information or develop the content in more detail, you can do so through your oral presentation. We recommend that you practice your voice and rehearse: the best improvisation is always the most prepared!
La educación encierra un tesoro
Hasta hace algunas décadas, la mayoría de las concepciones acerca de la educación priorizaban los aspectos cognitivos y entendían que la transmisión de conocimientos y la adquisición de información eran su principal objetivo. .
Como vimos, este enfoque, dominante a lo largo de la historia, se ha modificado en los últimos años y hoy se considera que la escuela también debe incorporar los aprendizajes sociales y emocionales como un elemento clave para la formación de las personas. Especialmente en un presente en el que las nuevas tecnologías y el desarrollo vertiginoso de la inteligencia artificial nos plantean renovadas formas de construcción del conocimiento.
Uno de los puntos de inflexión en el pasaje de un paradigma a otro fue el informe “La educación encierra un tesoro”, elaborado en 1996 por un equipo de profesionales dirigido por el político francés Jacques Delors. Este trabajo sugiere que la educación debe desarrollar cuatro pilares:
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
De este modo, a las dimensiones tradicionales (aprender a conocer y a hacer) se suman otras que implican el desarrollo personal y la adquisición de habilidades socioemocionales que contribuyan a mejorar las formas de relacionarse y que son necesarias para las diferentes esferas de la vida.
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
“El rol tradicional del profesor, centrado en la transmisión de conocimientos, está cambiando. La obsolescencia del conocimiento y las nuevas tecnologías conllevan a que la persona adquiera conocimientos en el momento en que los necesita. En este marco, la dimensión de apoyo emocional del profesorado en el proceso de aprendizaje pasa a ser esencial”.
Rafael Bisquerra
Las habilidades socioemocionales
En 2019 la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) definió las habilidades socioemocionales como:
“el repertorio de capacidades que las personas pueden desarrollar a lo largo de la vida y que determinan su aptitud para conectar y comprender las propias emociones, pensamientos y conductas; vincularse y comprender las emociones, pensamientos y conductas de los otros; y desenvolverse en un determinado contexto de manera adaptativa”.
Existen varios modelos que intentan dar cuenta de cuáles son las habilidades socioemocionales. La Unesco propone sintetizarlos en el siguiente esquema que plantea tres dimensiones:
DIMENSIÓN COGNITIVA
Estas dimensiones a su vez se dividen en subdimensiones que se asocian a diferentes capacidades, cliqueá en cada dimensión una para verlas.
DIMENSIÓN INTERPERSONAL
DIMENSIÓN INTRAPERSONAL
¿Se aprenden las habilidades socioemocionales?
Las habilidades socioemocionales no son capacidades innatas con las que nacemos los seres humanos, sino que se adquieren a lo largo de la vida. Este aprendizaje puede darse de manera no formal a partir de la observación y de las diversas interacciones en las que se participamos, tanto dentro de la familia como en la comunidad. En la escuela, se pueden desarrollar instancias de aprendizaje formal de estas competencias a través de actividades y programas que busquen desarrollar las distintas habilidades, como la empatía, la toma de decisiones y la resolución de conflictos, entre muchas otras.
Seis acciones para desarrollar las habilidades socioemocionales
Mirá el video sobre educación socioemocional
La importancia de la educación emocional
En esta entrevista, Rafael Bisquerra, uno de los precursores de la educación socioemocional, expone sus ideas sobre el bienestar, la felicidad, la resiliencia, la prevención y otros temas.
Habilidades socioemocionales y aprendizaje
Incorporar el trabajo sobre las habilidades socioemocionales en el aula tiene un impacto directo en las trayectorias escolares, dado que permite reflexionar y mejorar las interacciones que tienen lugar en los entornos de aprendizaje. El trabajo con estas habilidades genera relaciones interpersonales positivas que favorecen la adquisición de conocimientos y saberes, puesto que el aspecto social y afectivo no solo es tan importante como el cognitivo, sino que está íntimamente relacionado con él.
Las habilidades académicas y las habilidades socioemocionales están interconectadas y se desarrollan a través del aprendizaje.
La Ley de Educación Nacional y las habilidades socioemocionales
La Ley de Educación Nacional, N° 26.206, promulgada en 2006, regula el ejercicio del derecho a enseñar y a aprender consagrado en el artículo 14 de la Constitución nacional. Si bien la ley no habla de manera específica de habilidades socioemocionales, en su artículo 126 especifica que todos los alumnos tienen derecho a:
Una educación integral e igualitaria en términos de calidad y cantidad, que contribuya al desarrollo de su personalidad, posibilite la adquisición de conocimientos, habilidades y sentido de responsabilidad y solidaridad sociales y que garantice igualdad de oportunidades.
Es decir que, según esta ley, la educación debe enfocarse en el desarrollo integral de las personas y en brindar las herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de vida, lo que incluye las habilidades tanto emocionales como sociales necesarias para tal fin.
¿Hay leyes de educación emocional en la Argentina?
Las provincias de Corrientes, Misiones, Jujuy, Tucumán y Chaco cuentan con leyes que establecen que la educación emocional debe ser parte de la currícula en todos los niveles. A escala nacional hay varios proyectos de ley. Uno de ellos es el impulsado por Lucas J. J. Malaisi, que puede consultarse
aquí
BIBLIOGRAFÍA
1. Invitar a participar en actividades que propicien la comprensión de las emociones. 2. Reflexionar sobre las propias emociones. 3. Practicar la resolución de conflictos a partir de juegos de rol o de la dramatización de situaciones conflictivas. 4. Organizar proyectos o actividades grupales en los que niñas y niños trabajen colaborativamente para lograr un objetivo común. 5. Compartir historias reales o ficcionales de personajes que han superado dificultades y conversar sobre ellas. 6. Realizar actividades que pongan en valor la diversidad (cultural, física, etcétera). *texto adaptado de https://www.educarchile.cl/