Créer un climat bienveillant pour faciliter lES apprentissages en domotique
Martin St-Pierre CFP Jonquière - DEP Électricité
Électricité
contexte
Martin enseigne dans un domaine en constante évolution : la domotique. Responsable de trois compétences, allant jusqu'à 120 heures, il intervient dans le cadre du DEP de 1800 heures en Électricité. Pour maintenir l’intérêt des élèves et éviter la monotonie, il mise sur la créativité et accorde une grande importance à l’instauration d’un climat favorable à l’apprentissage.
cRéer un bon climat
Commencer la journée avec un moment humain
Maintenir l’énergie avec humour et souplesse
Installer respect et fierté du travail
« Peu importe ce que t'enseignes, peu importe de la manière dont tu veux l'enseigner, peu importe la rigueur que tu vas y mettre, si tu ne t'assures pas que ton climat de classe est bon, le message passe beaucoup moins. »
(Martin)
Faire de bonnes transitionS entre la théorie et la pratique
Alterner entre la classe et l'atelier
Faire réfléchir les élèves
Favoriser la collaboration
en conclusion
Martin utilise des leviers pour créer un bon climat d'apprentissage
Créer une ambiance
Doser la théorie et la pratique
+ info
+ info
Faire le lien avec la réalité des élèves
Varier et faire découvrir
+ info
+ info
Réguler la dynamique de groupe
Faire sourire
+ info
+ info
Aller plus loin
TRANSITION...
La transition entre la théorie et la pratique est soigneusement orchestrée, permettant aux élèves de passer régulièrement de la classe à l’atelier pour appliquer et valider leurs apprentissages. Objectif : Dynamiser les cours, favoriser l’autonomie et la réflexion tout en maintenant l’engagement des élèves.
tempérer
« Quand je sens qu'il y a des clans, j'essaie de les tempérer et d'éviter ça. Je sais qu'il y en a qui sont plus amis que d'autres et c'est correct, mais je ne veux pas qu'un groupe d'amis se mette à haïr un groupe d'amis. »
« Je veux voir mes élèves s'amuser et s'épanouir. Je veux sentir qu'à chaque jour, quand ils quittent l'école, ils ont appris quelque chose. C'est mon objectif premier, être le plus stimulant possible. Je pense qu'on donne un spectacle en avant. Il faut arriver à divertir nos étudiants parce que quand t'es dans le plaisir, quand t'es dans le fun, je pense que c'est là que t’acquiers le plus de connaissances et que tu vas t'en souvenir le plus aussi » (Martin)
Realité...
Martin intègre des visites d'entreprise, « ça fait une belle journée et les élèves reviennent gonflés à bloc. » Il expose aussi des objets anciens dans sa classe, en lien avec l'élèctricité, pour éveiller curiosité. Objectif : Sortir du cadre pour stimuler l’intérêt de ses élèves.
Humeur...
« Si t'es de mauvaise humeur, ça se peut qu'aujourd'hui on s'acharne sur toi pour te mettre un sourire dans le visage. » Martin déclare aimer tous ses élèves et avoir beaucoup de plaisir avec eux. Il considère le plaisir partagé comme un ingrédient essentiel de la relation pédagogique.
Imaginer...
Les élèves imaginent comment appliquer chez eux ce qu’ils apprennent en formation (caméras, lumières, chauffage, économie d’énergie). Cette projection personnelle rend l’apprentissage motivant et concret.
Parler...
Martin prend 15 minutes chaque matin pour discuter, écouter des histoires, « pour décoller la locomotive » afin que les élèves aient envie d’aller en atelier. Objectif : Faire en sorte que le groupe soit « sur le bout de leur chaise » et prêt à passer à l’action.
Créer un climat bienveillant pour faciliter lES apprentissage s en domotique
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Created on August 10, 2025
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Créer un climat bienveillant pour faciliter lES apprentissages en domotique
Martin St-Pierre CFP Jonquière - DEP Électricité
Électricité
contexte
Martin enseigne dans un domaine en constante évolution : la domotique. Responsable de trois compétences, allant jusqu'à 120 heures, il intervient dans le cadre du DEP de 1800 heures en Électricité. Pour maintenir l’intérêt des élèves et éviter la monotonie, il mise sur la créativité et accorde une grande importance à l’instauration d’un climat favorable à l’apprentissage.
cRéer un bon climat
Commencer la journée avec un moment humain
Maintenir l’énergie avec humour et souplesse
Installer respect et fierté du travail
« Peu importe ce que t'enseignes, peu importe de la manière dont tu veux l'enseigner, peu importe la rigueur que tu vas y mettre, si tu ne t'assures pas que ton climat de classe est bon, le message passe beaucoup moins. »
(Martin)
Faire de bonnes transitionS entre la théorie et la pratique
Alterner entre la classe et l'atelier
Faire réfléchir les élèves
Favoriser la collaboration
en conclusion
Martin utilise des leviers pour créer un bon climat d'apprentissage
Créer une ambiance
Doser la théorie et la pratique
+ info
+ info
Faire le lien avec la réalité des élèves
Varier et faire découvrir
+ info
+ info
Réguler la dynamique de groupe
Faire sourire
+ info
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Aller plus loin
TRANSITION...
La transition entre la théorie et la pratique est soigneusement orchestrée, permettant aux élèves de passer régulièrement de la classe à l’atelier pour appliquer et valider leurs apprentissages. Objectif : Dynamiser les cours, favoriser l’autonomie et la réflexion tout en maintenant l’engagement des élèves.
tempérer
« Quand je sens qu'il y a des clans, j'essaie de les tempérer et d'éviter ça. Je sais qu'il y en a qui sont plus amis que d'autres et c'est correct, mais je ne veux pas qu'un groupe d'amis se mette à haïr un groupe d'amis. »
« Je veux voir mes élèves s'amuser et s'épanouir. Je veux sentir qu'à chaque jour, quand ils quittent l'école, ils ont appris quelque chose. C'est mon objectif premier, être le plus stimulant possible. Je pense qu'on donne un spectacle en avant. Il faut arriver à divertir nos étudiants parce que quand t'es dans le plaisir, quand t'es dans le fun, je pense que c'est là que t’acquiers le plus de connaissances et que tu vas t'en souvenir le plus aussi » (Martin)
Realité...
Martin intègre des visites d'entreprise, « ça fait une belle journée et les élèves reviennent gonflés à bloc. » Il expose aussi des objets anciens dans sa classe, en lien avec l'élèctricité, pour éveiller curiosité. Objectif : Sortir du cadre pour stimuler l’intérêt de ses élèves.
Humeur...
« Si t'es de mauvaise humeur, ça se peut qu'aujourd'hui on s'acharne sur toi pour te mettre un sourire dans le visage. » Martin déclare aimer tous ses élèves et avoir beaucoup de plaisir avec eux. Il considère le plaisir partagé comme un ingrédient essentiel de la relation pédagogique.
Imaginer...
Les élèves imaginent comment appliquer chez eux ce qu’ils apprennent en formation (caméras, lumières, chauffage, économie d’énergie). Cette projection personnelle rend l’apprentissage motivant et concret.
Parler...
Martin prend 15 minutes chaque matin pour discuter, écouter des histoires, « pour décoller la locomotive » afin que les élèves aient envie d’aller en atelier. Objectif : Faire en sorte que le groupe soit « sur le bout de leur chaise » et prêt à passer à l’action.