La Communauté d’enquête (CoI) comme outil pour mesurer l’engagement étudiant dans les MOOCs : une étude de cas dans un pays en développement
(Edumadze et Govender, 2024)
Problématique, pertinence scientifique et sociale
Objectifs de l’étude
Concepts abordés
ÉDITORIAL DU PÔLE
Valider la capacité prédictive du modèle de la CoI sur l’engagement étudiant, à partir de ses trois types de présence (cognitive, sociale et enseignante) ainsi que de la présence étudiante (proposée par Shea, 2010), dans le cadre d’un MOOC hybride obligatoire dans une université située dans un pays en développement.
Communauté d’enquête (CoI)Présence cognitive : Participation active des personnes étudiantes dans les discussions et exercice de la pensée critique. Présence sociale : Sentiment d'appartenance et de connexion avec les pairs et avec la personne enseignante.
Présence enseignante : Construction par la personne enseignante d'un cadre éducatif interactif propice aux apprentissages.
Les MOOCs entraînent des défis sur le plan de l'engagement étudiant, en particulier dans les environnements limités en termes de ressources. Le modèle de la CoI n’a pas été validé dans le contexte universitaire de pays en développement, mais pourrait nous éclairer quant aux variables prédictives de l’engagement étudiant. Des mesures pourraient alors être mises en place pour le favoriser.
Concepts abordés (suite)
Résultats en bref
Référence
Méthodologie
Présence étudiante : Acquisition active de connaissances et de compétences par les personnes étudiantes, en tenant compte de leurs capacités d'autorégulation et de corégulation. Engagement étudiant : Niveau de participation active des personnes étudiantes, incluant l’exercice de leur pensée critique, leur communication verbale et leurs interactions avec le matériel pédagogique, avec leurs pairs et avec la personne enseignante.
2875 personnes étudiantes de l’Université de Cape Coast au Ghana, inscrites à un MOOC hybride obligatoire sur le développement des compétences en technologie de l’information, ont répondu à un questionnaire en ligne. Des analyses de fidélité et de validité du modèle de la CoI sont effectuées.
Les résultats montrent que les quatre types de présence du modèle de la CoI, en particulier la présence étudiante, entretiennent une relation prédictive avec le niveau d’engagement étudiant. Des recommandations sont émises quant aux mesures à mettre en place pour développer les quatre types de présence dans le contexte de MOOCs hybrides pour favoriser l’engagement étudiant.
Edumadze, J. K. E. et Govender, D. W. (2024). The community of inquiry as a tool for measuring student engagement in blended massive open online courses (MOOCs) : A case study of university students in a developing country. Smart Learning Environments, 11(1), 19. https://doi.org/10.1186/s40561-024-00306-9
Pôle d'expertise interordres en formation à distance
Création 2025
Pour obtenir plus de renseignements sur cette ressource, communiquez avec nous à l’adresse recherche@campus-expertise.ca
Pour citer ce document : Pôle d’expertise interordres en formation à distance (2025). Voici pourquoi l’enseignement hyflex ne devrait pas devenir la nouvelle norme en éducation supérieure [Fiche de lecture de Why Hyflex Teaching Should Not Become the New Normal in Higher Education. Teaching Sociology, 50(1), 6572, par Gillis, A. et Szabo, A., 2024]. Campus numérique Québec. Sous licence CC BY-NC-SA.
Fiche Edumadze 2024
Pôle d'expertise interordres en FAD
Created on August 7, 2025
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La Communauté d’enquête (CoI) comme outil pour mesurer l’engagement étudiant dans les MOOCs : une étude de cas dans un pays en développement
(Edumadze et Govender, 2024)
Problématique, pertinence scientifique et sociale
Objectifs de l’étude
Concepts abordés
ÉDITORIAL DU PÔLE
Valider la capacité prédictive du modèle de la CoI sur l’engagement étudiant, à partir de ses trois types de présence (cognitive, sociale et enseignante) ainsi que de la présence étudiante (proposée par Shea, 2010), dans le cadre d’un MOOC hybride obligatoire dans une université située dans un pays en développement.
Communauté d’enquête (CoI)Présence cognitive : Participation active des personnes étudiantes dans les discussions et exercice de la pensée critique. Présence sociale : Sentiment d'appartenance et de connexion avec les pairs et avec la personne enseignante. Présence enseignante : Construction par la personne enseignante d'un cadre éducatif interactif propice aux apprentissages.
Les MOOCs entraînent des défis sur le plan de l'engagement étudiant, en particulier dans les environnements limités en termes de ressources. Le modèle de la CoI n’a pas été validé dans le contexte universitaire de pays en développement, mais pourrait nous éclairer quant aux variables prédictives de l’engagement étudiant. Des mesures pourraient alors être mises en place pour le favoriser.
Concepts abordés (suite)
Résultats en bref
Référence
Méthodologie
Présence étudiante : Acquisition active de connaissances et de compétences par les personnes étudiantes, en tenant compte de leurs capacités d'autorégulation et de corégulation. Engagement étudiant : Niveau de participation active des personnes étudiantes, incluant l’exercice de leur pensée critique, leur communication verbale et leurs interactions avec le matériel pédagogique, avec leurs pairs et avec la personne enseignante.
2875 personnes étudiantes de l’Université de Cape Coast au Ghana, inscrites à un MOOC hybride obligatoire sur le développement des compétences en technologie de l’information, ont répondu à un questionnaire en ligne. Des analyses de fidélité et de validité du modèle de la CoI sont effectuées.
Les résultats montrent que les quatre types de présence du modèle de la CoI, en particulier la présence étudiante, entretiennent une relation prédictive avec le niveau d’engagement étudiant. Des recommandations sont émises quant aux mesures à mettre en place pour développer les quatre types de présence dans le contexte de MOOCs hybrides pour favoriser l’engagement étudiant.
Edumadze, J. K. E. et Govender, D. W. (2024). The community of inquiry as a tool for measuring student engagement in blended massive open online courses (MOOCs) : A case study of university students in a developing country. Smart Learning Environments, 11(1), 19. https://doi.org/10.1186/s40561-024-00306-9
Pôle d'expertise interordres en formation à distance
Création 2025
Pour obtenir plus de renseignements sur cette ressource, communiquez avec nous à l’adresse recherche@campus-expertise.ca
Pour citer ce document : Pôle d’expertise interordres en formation à distance (2025). Voici pourquoi l’enseignement hyflex ne devrait pas devenir la nouvelle norme en éducation supérieure [Fiche de lecture de Why Hyflex Teaching Should Not Become the New Normal in Higher Education. Teaching Sociology, 50(1), 6572, par Gillis, A. et Szabo, A., 2024]. Campus numérique Québec. Sous licence CC BY-NC-SA.