Operacionalização do PEBI 2025/2026

Educação Pré-Escolar

1.º CEB

2.º CEB

3.º CEB

Como devo implementar o PEBI no currículo?

O que devo assegurar, enquanto escola, para implementar este Programa?

quais as funções dos docentes envolvidos?

em que consiste o pebi?

Operacionalização do PEBI 2025/2026

Educação Pré-Escolar

Programa Escolas Bilingues em inglês (PEBI)

1.º CEB

2.º e 3.º CEB

ENG

+Informação

Setembro 2025

Em que consiste o PEBI?

Em que consiste o PEBI?

• desenvolve-se no quadro de um Protocolo de Cooperação Institucional e Educativa entre o Ministério da Educação, Ciência e Inovação (MECI) e o British Council Portugal• abrange a educação pré-escolar e o ensino básico, em estabelecimentos de educação e ensino, públicos e privados, que ministram o currículo português em Portugal continental e no estrangeiro • promove uma educação inclusiva, plurilingue e intercultural, fomentando a pluriliteracia • sensibiliza as crianças da educação pré-escolar para a aprendizagem do inglês e desenvolve gradualmente a proficiência comunicativa dos alunos do ensino básico nesta língua, em linha com o currículo • desenvolve, através do inglês, aprendizagens essenciais de diversas componentes/disciplinas • capacita os docentes para práticas de referência na didática da língua inglesa e em metodologia de ensino bilingue/CLIL a crianças/alunos

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O que devo assegurar, enquanto escola, para implementar este Programa?

1. Inserção da educação e do ensino bilingue/CLIL como prioridade no projeto educativo2. Aceitação do Programa pelo Conselho Geral e Conselho Pedagógico 13. Início, preferencialmente, na educação pré-escolar, em pequena escala, dando continuidade à aprendizagem e aumentando o âmbito gradualmente, a partir dos anos iniciais de ciclo4. Inclusão, na equipa pedagógica, de docentes com nível de proficiência de, pelo menos, B2 em inglês (a nível global, incluindo no Speaking 2 ), certificados por uma entidade reconhecida internacionalmente 35. Constituição de equipa pedagógica com coordenador dos Grupos de Recrutamento 120, 220 ou 3306. Compromisso da equipa pedagógica para frequentar a formação especializada do British Council e a facultada pelo MECI7. Atribuição de tempo na componente não letiva para trabalho colaborativo semanal8. Cumprimento do n.º mínimo de horas semanais e n.º de componentes ou disciplinas do currículo em língua inglesa, tendo por interlocutores privilegiados os docentes titulares (grupo/turma/disciplina)9. Seleção de qualquer componente/disciplina4 , para lecionar parcialmente através do inglês (Estudo do Meio, Ciências Naturais, História, etc.)10. Sensibilização à aprendizagem da língua inglesa na educação pré-escolar e aprendizagem do Inglês Língua Estrangeira, de forma articulada com as aprendizagens a realizar nas restantes componentes/disciplinas a partir do 1.º ano de escolaridade. Nos 1.º e 2.º anos, a Oferta Complementar é dedicada à aprendizagem de Inglês Língua Estrangeira nas turmas PEBI. A partir do 3.º ano, a aprendizagem desta língua desenvolve-se na componente/disciplina de Inglês Língua Estrangeira

O que devo assegurar, enquanto escola, para implementar este Programa?

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1 Ou órgãos de direção e coordenação na rede privada 2 Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (Conselho da Europa, 2001 e 2020) 3 Esta certificação não deverá ter mais do que 10 anos 4 Excetuam-se as disciplinas de Português, PLNM, Alemão, Francês e Espanhol

Como devo implementar o PEBI no currículo?

• Iniciando na educação pré-escolar com 20% do currículo e terminando, no 3.º CEB, com 40% • Assegurando, em cada ciclo do ensino básico, o início nos 1.º, 5.º ou 7.º anos • Atribuindo uma carga horária semanal mínima, em língua inglesa, na componente letiva:

Como devo implementar o PEBI no currículo?

2.º CEB

Educação Pré-Escolar

9-10h semanais Inglês Língua Estrangeira I + 2 a 4 disciplinas

5-7h semanais, distribuídas diariamente em linha com as áreas de conteúdo das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE)

1.º CEB

3.º CEB

7-9h semanais, distribuídas diariamente Inglês Língua Estrangeira I na Oferta Complementar nos 1.º e 2.º anos e curricular nos 3.º e 4.º anos + Estudo do Meio Educação Artística* Educação Física* e/ou Matemática *poderão ser lecionadas pelo professor titular do 1.º CEB, em coadjuvação com os professores especialistas de Educação Física e/ou de Educação Musical ou Visual

10-12h semanais Inglês Língua Estrangeira I + 2 a 5 disciplinas

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Quais as funções dos docentes envolvidos?

2.º e 3.º CEB

1.º CEB

Educação Pré-Escolar

O professor da disciplina não linguística (DNL) de 2.º e/ou 3.º CEB (por ex. História e Geografia de Portugal, Físico-Química, Educação Física, Cidadania e Desenvolvimento, etc.): • é o interlocutor privilegiado junto dos alunos nas respetivas DNL, sem recurso à tradução direta • leciona parte das aprendizagens essenciais em língua inglesa, tendo por referência os documentos curriculares em vigor O professor de Inglês: • apoia, em língua inglesa, o professor das DNL, tendo em vista a qualidade das interações com os alunos nesta língua • leciona Inglês Língua Estrangeira

O professor: • é o interlocutor privilegiado junto dos alunos nas respetivas componentes do currículo, em interação em língua inglesa, sem recurso à tradução direta • leciona parte das aprendizagens essenciais das componentes do currículo (Estudo do Meio, Matemática, Educação Artística e Educação Física) em língua inglesa, excetuando as componentes do currículo/áreas disciplinares de Português e de PLNM, tendo por referência as aprendizagens essenciais e o currículo bilingue para o 1.º CEB O professor de Inglês: • apoia, em língua inglesa, o professor de 1.º CEB, tendo em vista a qualidade das interações com os alunos nesta língua • a partir do 1.º ano leciona Inglês Língua Estrangeira, na Oferta Complementar • a partir do 3.º ano leciona Inglês Língua Estrangeira

O educador de infância: • é o interlocutor privilegiado junto das crianças, em interação em língua inglesa, sem recurso à tradução direta • sensibiliza as crianças para aprendizagem da língua inglesa, integrada de forma natural na rotina pedagógica do jardim de infância, adotando uma abordagem lúdica e informal, de acordo com os fundamentos e princípios expressos nas OCEPE O professor de Inglês: • apoia, em língua inglesa, o educador de infância, tendo em vista a qualidade das interações com as crianças nesta língua

Saiba mais Aprendizagens Essenciais

Saiba mais Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE)

PEBI_BSP_Práticas de Qualidade na EPE

quais as funções dos docentes envolvidos?

Saiba mais Aprendizagens Essenciais

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1.º CEB - ESTUDO DO MEIO Curriculum

Pre-school Education

Lower primary

Upper primary

Lower secondary

HOW SHOULD I IMPLEMENT BSP IN THE CURRICULUM?

What should I ensure, as a school, to implement this Programme?

What are the roles of the teachers involved in the Programme?

WHAT IS BSP?

Implementation of BSP2025/2026

Pre-school Education

Lower primary

bilingual Schools Programme (BSP)

Upper primary and lower secondary

PORT

+Information

September 2025’

What is the Bilingual Schools Programme (BSP)?

WHAT IS BSP?

• it has been developed within the framework of an Institutional and Educational Cooperation Protocol between the Ministry of Education, Science and Innovation (MECI) and the British Council • it covers pre-school, primary and lower secondary education (up to Year 9), in public and private schools that follow the Portuguese curriculum in mainland Portugal and abroad • it promotes inclusive, multilingual, and intercultural education, fostering pluriliteracy • among pre-school children, it raises awareness of and prepares the children to learn the English language, and for primary school and lower secondary students, it gradually develops their communicative proficiency in English, in line with the curriculum • it develops, through English, essential skills in various curriculum areas/subjects • it empowers teachers with best practices in English language teaching and bilingual/CLIL methodology for children/students

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What should I ensure, as a school, to implement this Programme?

1. Inclusion of bilingual/CLIL education as a priority in the educational project 2. Acceptance of the Programme by the Conselho Geral and Conselho Pedagogico of the school cluster1 3. Preferably starting in pre-school education, on a small scale, continuing the learning process and gradually expanding the scope from the beginning of each school cycle 4. Inclusion, in the pedagogical team, of teachers with a proficiency level of at least B2 in English (at a global level, including in Speaking2), certified by an international language certification institution3 5. Constitution of a pedagogical team with a coordinator from Recruitment Groups 120, 220 or 330 6. Commitment of the pedagogical team to attend specialised training from the British Council and that provided by MECI 7. Allocation of non-teaching time for weekly collaborative work 8. Compliance with the minimum number of hours per week and the number of subject areas or subjects taught through the English language, with the pre-school teachers, class teachers or subject teachers being the privileged interlocutors 9. Selection of subject areas/subjects4 to be taught partially through English (Estudo do Meio5 , Natural Sciences, History, etc.) 10. Awareness-raising of English language learning in pre-school education and learning English as a Foreign Language as from Year 1. Language learning should be developed in line with the learning to be carried out in the other subject areas/subjects. In Years 1 and 2, Oferta Complementar6 is dedicated to the learning of English as a foreign language in BSP classes. From Year 3 onwards, the learning of English is developed in the subject area/subject of English as a Foreign Language

What should I ensure, as a school, to implement this Programme?

1 Or equivalent management and coordination bodies in the private schools network 2 Common European Framework of Reference for Languages (Council of Europe, 2001 and 2020) 3 This certification shall not be more than 10 years old 4 Except for the subjects of Portuguese, PLNM, German, French and Spanish 5 A combination of History, Science and Geography 6 Oferta Complementar is an additional subject to the curriculum structure. Schools can decide what additional subject to offer, according to their educational project and local context. PEBI schools use this time slot for ensuring English language learning in Years 1 and 2.

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How should I implement BSP in the curriculum?

• Starting in pre-school education with 20% of the curriculum and ending in lower secondary with 40% • Ensuring that the Programme is implemented from the start of each school cycle, that is, in Years 1, 5 and 7 • Assigning a minimum weekly time allocation in English in the teaching component:

How should I implement BSP in the curriculum?

Upper primary

9-10 hours weekly English as a Foreign Language I + 2 to 4 content subjects

Pre-school Education

5-7 hours weekly, distributed daily in line with the content areas of the Curriculum Guidelines for Pre-School Education (OCEPE)

Lower primary

Lower secondary

10-12 hours weekly English as a Foreign Language I + 2 to 5 subjects

7-9 hours weekly, distributed daily English as a Foreign Language I in Oferta Complementar in Years 1 and 2 and, as part of the curriculum structure, in Years 3 and 4 + Estudo do Meio + Art* Physical education* and/or Mathematics *may be taught by the class teacher, in collaboration with the Physical Education, Music and/or Art teachers

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What are the roles of the teachers involved in the Programme?

In upper primary and lower secondary

In lower primary

Pre-school education

The class teacher: • is the privileged interlocutor with the students, interacting in English, in each subject area, without the use of direct translation • teaches part of the essential learning of the subject areas (Estudo do Meio, Art, Physical Education, and/or Mathematics) in English, except for Portuguese and Portuguese as a Second Language (PLNM), with reference to the curriculum and the Estudo do Meio bilingual curriculum for lower primary The English teacher: • works as a language assistant to the class teacher, fostering quality interactions with the students in English • teaches English as a Foreign Language in Oferta Complementar in Years 1 and 2 • from Year 3 onwards, teaches English as a Foreign Language

The pre-school teacher: • is the privileged interlocutor with the children, interacting in English, without the use of direct translation • sensitises children to English language learning in a way that is naturally integrated into the pedagogical routine of kindergarten, adopting a playful and informal approach, in accordance with the fundamentals and principles expressed in the OCEPE The English teacher: • works as a language assistant to the pre-school teacher, fostering quality interactions with children in English

The subject teacher (e.g. History and Geography of Portugal, Physics and Chemistry, Physical Education, Citizenship Education, etc.): • is the privileged interlocutor with the students, in the subject, without the use of direct translation • teaches part of the essential learning of the subject in English, with reference to the curriculum in force The English teacher: • works as a language assistant to the subject teacher, fostering quality interactions with the students in English • teaches English as a Foreign Language

Learn more Essential Learning

Learn more Curriculum Guidelines for Pre-School Education (OCEPE)

Quality PEBI_BSP_Práticas at EPE

What are the roles of the teachers involved in the Programme?

Learn more Essential Learning

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1.º CEB – ESTUDO do MEIO Curriculum

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Em qualquer dos níveis de educação ou ensino, o professor de Inglês deve ser, idealmente, o mesmo, acumulando: • a coordenação da implementação do PEBI a nível local (por estabelecimento) • o apoio aos docentes na planificação e produção de recursos, na qualidade das interações e no reforço do nível de confiança na comunicação com os alunos em língua inglesa • a coadjuvação, ao educador de infância, na educação pré-escolar, e, no ensino básico, aos professores de 1.º CEB e professores das DNL, nos 2.º e 3.º CEB • a lecionação de Inglês Língua Estrangeira I, incluindo na Oferta Complementar nos 1.º e 2.º anos, de forma articulada com as aprendizagens essenciais das restantes componentes e disciplinas do currículo a lecionar nessa língua • a gestão flexível das aprendizagens essenciais da disciplina de Inglês, nos diversos anos de escolaridade, para que os alunos se sintam desafiados e motivados para a obtenção de níveis de proficiência mais elevados, os quais devem também ter por referência e/ou ser conjugados com as aprendizagens essenciais das DNL

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Como devo implementar o PEBI no currículo?

2.º CEB

9-10h semanais Inglês Língua Estrangeira I + 2 a 4 disciplinas

Como devo implementar o PEBI no currículo?

3.º CEB

10-12h semanais Inglês Língua Estrangeira I + 2 a 5 disciplinas

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We don't like to bore. We don't want to be repetitive. Communicating as usual is boring and doesn't engage. We do it differently. We sabotage boredom. We create what the brain likes to consume because it stimulates it.

Como devo implementar o PEBI no currículo?

Educação Pré-Escolar

5-7h semanais, distribuídas diariamente em linha com as áreas de conteúdo das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE)

Quais as funções dos docentes envolvidos?

O professor da disciplina não linguística (DNL) de 2.º e/ou 3.º CEB (por ex. História e Geografia de Portugal, Físico-Química, Educação Física, Cidadania e Desenvolvimento, etc.): • é o interlocutor privilegiado junto dos alunos nas respetivas DNL, sem recurso à tradução direta • leciona parte das aprendizagens essenciais em língua inglesa, tendo por referência os documentos curriculares em vigor O professor de Inglês: • apoia, em língua inglesa, o professor das DNL, tendo em vista a qualidade das interações com os alunos nesta língua • leciona Inglês, Língua Estrangeira

2.º e 3.º CEB

Saiba mais Aprendizagens Essenciais

Quais as funções dos docentes envolvidos?

O professor da disciplina não linguística (DNL) de 2.º e/ou 3.º CEB (por ex. História e Geografia de Portugal, Físico-Química, Educação Física, Cidadania e Desenvolvimento, etc.): • é o interlocutor privilegiado junto dos alunos nas respetivas DNL, sem recurso à tradução direta • leciona parte das aprendizagens essenciais em língua inglesa, tendo por referência os documentos curriculares em vigor O professor de Inglês: • apoia, em língua inglesa, o professor das DNL, tendo em vista a qualidade das interações com os alunos nesta língua • leciona Inglês, Língua Estrangeira

2.º e 3.º CEB

Saiba mais Aprendizagens Essenciais

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Como devo implementar o PEBI no currículo?

1.º CEB

7-9h semanais, distribuídas diariamente Inglês Língua Estrangeira I na Oferta Complementar nos 1.º e 2.º anos e curricular nos 3.º e 4.º anos + Estudo do Meio Educação Artística* Educação Física* e/ou Matemática *poderão ser lecionadas pelo professor titular do 1.º CEB, em coadjuvação com os professores especialistas de Educação Física e/ou de Educação Musical ou Visual

Como devo implementar o PEBI no currículo?

2.º CEB

9-10h semanais Inglês Língua Estrangeira I + 2 a 4 disciplinas

Como devo implementar o PEBI no currículo?

3.º CEB

10-12h semanais Inglês Língua Estrangeira I + 2 a 5 disciplinas

Quais as funções dos docentes envolvidos?

1.ª CEB

O professor: • é o interlocutor privilegiado junto dos alunos nas respetivas componentes do currículo, em interação em língua inglesa, sem recurso à tradução direta • leciona parte das aprendizagens essenciais das componentes do currículo (Estudo do Meio, Matemática, Educação Artística e Educação Física) em língua inglesa, excetuando as componentes do currículo/áreas disciplinares de Português e de PLNM, tendo por referência as aprendizagens essenciais e o currículo bilingue para o 1.º CEB O professor de inglês: • apoia, em língua inglesa, o professor de 1.º CEB, tendo em vista a qualidade das interações com os alunos nesta língua • a partir do 1.º ano leciona Inglês Língua Estrangeira, na Oferta Complementar • a partir do 3.º ano leciona Inglês Língua Estrangeira

Saiba mais Aprendizagens Essenciais

1.º CEB - ESTUDO DO MEIO Curriculum

Como devo implementar o PEBI no currículo?

Educação Pré-Escolar

5-7h semanais, distribuídas diariamente em linha com as áreas de conteúdo das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE)

Quais as funções dos docentes envolvidos?

1.ª CEB

O professor: • é o interlocutor privilegiado junto dos alunos nas respetivas componentes do currículo, em interação em língua inglesa, sem recurso à tradução direta • leciona parte das aprendizagens essenciais das componentes do currículo (Estudo do Meio, Matemática, Educação Artística e Educação Física) em língua inglesa, excetuando as componentes do currículo/áreas disciplinares de Português e de PLNM, tendo por referência as aprendizagens essenciais e o currículo bilingue para o 1.º CEB O professor de inglês: • apoia, em língua inglesa, o professor de 1.º CEB, tendo em vista a qualidade das interações com os alunos nesta língua • a partir do 1.º ano leciona Inglês Língua Estrangeira, na Oferta Complementar • a partir do 3.º ano leciona Inglês Língua Estrangeira

Saiba mais Aprendizagens Essenciais

1.º CEB - ESTUDO DO MEIO Curriculum

Quais as funções dos docentes envolvidos?

Educação Pré-Escolar

O educador de infância: • é o interlocutor privilegiado junto das crianças, em interação em língua inglesa, sem recurso à tradução direta. • sensibiliza as crianças para aprendizagem da língua inglesa, integrada de forma natural na rotina pedagógica do jardim de infância, adotando uma abordagem lúdica e informal, de acordo com os fundamentos e princípios expressos nas OCEPE O professor de Inglês: • apoia, em língua inglesa, o educador de infância, tendo em vista a qualidade das interações com as crianças nesta língua

Saiba mais Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE)

PEBI_BSP_Práticas de Qualidade na EPE

Como devo implementar o PEBI no currículo?

1.º CEB

7-9h semanais, distribuídas diariamente Inglês Língua Estrangeira I na Oferta Complementar nos 1.º e 2.º anos e curricular nos 3.º e 4.º anos + Estudo do Meio Educação Artística* Educação Física* e/ou Matemática *poderão ser lecionadas pelo professor titular do 1.º CEB, em coadjuvação com os professores especialistas de Educação Física e/ou de Educação Musical ou Visual

At any level of education or teaching, the English teacher should ideally be the same, accumulating: • coordination of the implementation of BSP at the local level (by school) • support for teachers in the planning and production of resources, in the quality of interactions and in strengthening the level of confidence in communication with children and students in English • language assistance of the pre-school teacher, of the lower primary teachers, and of the subject teachers in upper primary and lower secondary • teaching English as a Foreign Language, including in the Oferta Complementar in Years 1 and 2, in line with the curriculum of the other subject areas and subjects to be taught in English • flexible management of the English curriculum across all years of schooling so that students feel challenged and motivated to obtain higher levels of proficiency. Said learning of English should also be referenced and/or combined with the curriculum of the subjects being taught partially through English

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Quais as funções dos docentes envolvidos?

Educação Pré-Escolar

O educador de infância: • é o interlocutor privilegiado junto das crianças, em interação em língua inglesa, sem recurso à tradução direta. • sensibiliza as crianças para aprendizagem da língua inglesa, integrada de forma natural na rotina pedagógica do jardim de infância, adotando uma abordagem lúdica e informal, de acordo com os fundamentos e princípios expressos nas OCEPE O professor de Inglês: • apoia, em língua inglesa, o educador de infância, tendo em vista a qualidade das interações com as crianças nesta língua

Saiba mais Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE)

PEBI_BSP_Práticas de Qualidade na EPE