Lettre de rentrée Inspection pédagogique régionale EPS

Lettre de rentrée Inspection pédagogique régionale EPS

Pour une EPS EXIGEANTE, INCLUSIVE ET PORTEUSE DE SENS

Introduction

Chargés de mission

Equipe IA- IPR EPS

Actualités de la rentrée

Différentes modalités pour s'informer et échanger

Visites et accompagnements

Les examens : points de vigilance

Les formations diplômantes

L'offre de formation

L' éducation artistique et culturelle EAC

Conclusion

APPN en Auvergne : la nature votre terrain de jeu

introduction

" Tenir la promesse républicaine de l’École : élever le niveau général et donner les mêmes chances à tous "

Une nouvelle année....

Circulaire du 27 aout 2025 : Sport à l'école ; place de l'activité physique et du sport à l'école

Une ambition partagée: programme EVARS

« Favoriser la pratique sportive et physique de tous les élèves »

L'équipe d'INSPECTION PEDAGOGIQUE REGIONALE EPS DOSSIERS suiviS

Gestion ressources humaines Génération 2030 Formation Dispositifs ministériels GREEPS EPS adaptée et Savoir Nager Collectivités territoriales APPN

Formation initiale et continue Certificats de spécialisation Sections sportives Sport Etudes - Haut Niveau Enseignements artistiques Liaison SUP INSPE STAPS GREEPS APPN

Jean-Marc.Bodet@ac-clermont.fr

Marie-Estelle.Rouve@ac-clermont.fr

Examens Enseignement Optionnel et de spécialité GREEPS Liaison SUP INSPE STAPS Evaluations 6eme aptitudes physiques Numérique

DOSSIERS TRANSVERSAUX Relations institutionnelles - partenariat UNSS Sport scolaire Santé IEF Evaluations externes établissements Missions nationales (Concours, PNF, commision programme...)

anne.bonnard@ac-clermont.fr

LES CHARGES DE MISSIONS et PFA

Nous saisissons l'occasion de cette lettre de rentrée pour leur exprimer notre gratitude pour leur engagement remarquable et la qualité de leur travail à nos côtés, ainsi que pour leur disponibilité et grande loyauté.

Interlocuteurs académiques du numérique (IAN) Sébastien Gnago Professeur EPS - Lycée Jean Monnet - YZEURE Sebastien.Gnago@ac-clermont.fr Anne-Sophie Ropero Professeure EPS - Lycée Professionnel Val d’Allier - VARENNES SUR ALLIER Anne-Sophie.Ropero@ac-clermont.fr Webmestre Alexandre Faucher Professeur EPS - Lycée Gerbert - AURILLAC alexandre.faucher@ac-clermont.fr

Chargé de mission : suivi des examens (CCF et examens ponctuels) Alexandre Riberon Professeur agrégé - Lycée Valéry Larbaud - CUSSET Alexandre.Riberon@ac-clermont Professeur formateur académique (PFA) François Mytherbale - Professeur agrégé - Lycée Théodore de Banville - MOULINS Francois.Mytherbale@ac-clermont.fr .

Nous souhaitons exprimer nos remerciements à Fabrice Duriez pour les nombreuses années qu’il a consacrées à accompagner l’inspection pédagogique en tant que webmestre et référent numérique. Son expertise et son implicatiin ont contribué de façon remarquable à la vitalité et au rayonnement de nos actions.

ACTUALITES DE LA RENTREE

CIRCULAIRE DE RENTREE 2025 - BO n°27 du 3 juillet 2025

Visites et accompagnements

Le protocole relatif aux parcours professionnels, carrières et rémunérations (PPCR) depuis la rentrée 2017 amène à considérer trois modalités de visites possibles de l’inspection pédagogique régionale :

Décret n° 2017-786 du 5 mai 2017

Les visites d’accompagnement collectif et ou conseil d’enseignement

Les rendez-vous de carrière Vous êtes informés de votre éligibilité au rendez-vous de carrière par un processus initié par la Division des Personnels Enseignants (DPE).

Les visites d’accompagnement individuel Evaluatives uniquement pour les professeurs stagiaires et contractuels.

DOCUMENTS ATTENDUS

LES EXAMENS : POints de vigilance

Une EPS pour tous

Quelques chiffres

Une analyse à prendre en compte

3 POINTS

CALENDRIER !

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L’offre de formation

Le programme national de formation

PNF

Les dispositifs de formation sont des leviers significatifs du parcours de professionnalisation de tout agent de la fonction publique et doivent répondre à la fois aux évolutions et attentes des politiques éducatives et aux besoins individuels de chacun.

Le programme académique de formation

PAF

Les formations d'initiative locale

L’offre de formation se décline en plusieurs niveaux, sous différentes modalités, à partir de candidatures individuelles ou désignées

FIL

La journée du lundi a été prioritairement ciblée par les services du rectorat et l’EAFC pour l’organisation des formations en EPS.

Préparation concours

Agrégation Interne EPS CAPEPS Interne

Les formations DIPLÔMantes

Certificat d’aptitude aux fonctions de formateur académique (CAFFA)

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Dans le cadre de leur développement professionnel, les enseignants peuvent accéder à plusieurs dispositifs de formation diplômante qui permettent d’enrichir leurs compétences pédagogiques et d’ouvrir de nouvelles perspectives de carrière.Le CAFFA (Certificat d’aptitude aux fonctions de formateur académique) : il reconnaît et valorise l’expertise pédagogique des enseignants qui souhaitent s’engager dans la formation.La certification DNL (Discipline non linguistique) : elle atteste la capacité à enseigner une discipline en langue vivante étrangère.Le CAPPEI (Certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive) : il prépare les enseignants à répondre aux besoins des élèves en situation de handicap ou présentant des besoins éducatifs particuliers, en milieu ordinaire ou spécialisé. Le CPLDS (Certificat de professionnalisation en matière de lutte contre le décrochage scolaire)Ces formations constituent autant d’opportunités pour diversifier son parcours, renforcer ses compétences et contribuer à la dynamique collective de l’académie.

Certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l'éducation inclusive (CAPPEI)

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Certification Discipline non linguistique (DNL)

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Certificat de professionnalisation en matière de lutte contre le décrochage scolaire (CPLDS)

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Les groupes ressources

Nous adressons notre reconnaissance aux enseignants participant aux groupes ressources, dont l’engagement et la qualité des contributions nourrissent une démarche collective d’enrichissement des pratiques pédagogiques au service de la réussite des élèves.

LE GREEPS EPS ADAPTEE .

GREEPS SAVOIR NAGER

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Nous avons le plaisir de reconduire pour cette nouvelle année académique les groupes de ressources. Forts de notre volonté de soutenir les équipes pédagogiques et de faire évoluer les pratiques d'enseignement, nous poursuivrons nos efforts en matière de production et de diffusion de ressources, ainsi qu'en matière de conception et de mise en œuvre d'actions de formation. Ces groupes de réflexion constituent un espace privilégié d'échanges, de mutualisation et de croisement des regards sur des enjeux professionnels communs. Nous vous invitons à canditater auprès des IA-IPR référents, pour intégrer ces groupes ressources, espaces de richesse académique.

GROUPE RESSOURCE ENSEIGNEMENT DE L'EPS (GREEPS)

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L'EDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE

L'éducation artistique et culturelle (EAC) est indispensable à la démocratisation culturelle et à l'égalité des chances. Le parcours d’éducation artistique et culturelle accompli par chaque élève se construit de l’école primaire au lycée, dans la complémentarité des temps scolaire et périscolaire d’une part, des enseignements et des actions éducatives d’autre part.

EPS Investir le CA3

CHAD

Classes à horaires aménagés Danse

ENSEIGNEMENT OPTIONNEL ET ENSEIGNEMENT DE SPECIALITE

Enseignement Optionnel DANSE

• Lycée Claude et Pierre Virlogeux - RIOM

Enseignement de Spécialité DANSE

• Lycée Claude et Pierre Virlogeux - RIOM

Enseignement de Spécialité ARTS DU CIRQUE

• Lycée R.DESCARTES - COURNON D'AUVERGNE

Certifications complémentaires DANSE - ARTS DU CIRQUE

APPN en Auvergne : la nature, votre terrain de jeu

Respirez l'aventure !

CIRCULAIRES et DECRETS

DOSSIERS

Fiches académiques

APPN 2017 SN 2022

differentes modalites pour S'informer et echanger

Webinaires académiques

Communication Courriels

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Ressources Pads

Site EPS Académique

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Au regard de ces chantiers d’envergure, nous faisons appel à votre engagement collectif pour faire de cette ambition une réalité tangible et partagée. Soyez assurés de notre appui constant dans vos projets, que nous savons portés par votre expertise professionnelle et votre sens de l’initiative. Nous restons pleinement à votre écoute quant aux problématiques pouvant émerger dans les établissements. Nous comptons sur votre capacité à faire vivre la dimension collective, moteur essentiel d’interactions fécondes et de résolution constructive des difficultés. Nous vous souhaitons une rentrée stimulante, une année riche en projets, et des rencontres porteuses d’innovation au service de la réussite de tous vos élèves.

Réalisées par les inspecteurs ou leurs chargés de mission, ces visites constituent un temps privilégié d’échanges collectifs autour des pratiques pédagogiques et des orientations du projet éducatif. Elles permettent d’aborder les thématiques essentielles de l’EPS : organisation disciplinaire, choix pédagogiques et didactiques, dispositifs mis en œuvre ainsi que les actions éducatives engagées. La planification relève de l’initiative de l‘inspection pédagogique, tout en prenant en compte, autant que possible, les sollicitations formulées par les établissements. A visée formative, ces rencontres reposent sur des échanges professionnels approfondis et impliquent la participation effective de l’ensemble des enseignants, sont mis à disposition et téléchargées à l’adresse suivante : https://pedagogie.ac-clermont.fr/disciplines/education-physique-et-sportive/2022/09/30/les-visites-daccompagnement-collectif/

3 points majeurs : • La montée inexorable des résultats aux examens en EPS, en décalage avec la baisse du niveau de compétences et de ressources « déclarées » par les enseignants • Les élèves de la voie technologique ont une moyenne significativement inférieure à celle de la voie générale, ces résultats questionnent l’effectivité de la prise en compte des caractéristiques des élèves de la voie technologique, dans des contextes de pratique fusionnés avec la voie générale, au sein des ensembles certificatifs. • Cet écart persistant entre les résultats obtenus en EPS par les filles et par les garçons mérite une attention particulière. Cet écart doit être mis en perspective avec la représentativité des champs d’apprentissage au sein des ensembles certificatifs. En effet, la présence très limitée du CA3 dans l’académie de Clermont-Ferrand (7 % en voie GT), alors même que les élèves filles y obtiennent statistiquement de meilleurs résultats, constitue un facteur explicatif qu’il conviendrait d’interroger plus avant.

Ce secteur concerne l'enseignement en langue étrangère d'une discipline non linguistique au sein des sections européennes et de langues orientales des collèges et lycées, des sections binationales et de tout autre dispositif spécifique ou contexte (classes Emile à l'école ou au collège par exemple) où l'enseignement d'une discipline non linguistique se fait en langue étrangère

Guide pour l'enseignement en langue vivante étrangère de l'école au lycée - Oser les langues vivantes étrangères.

Pour tout renseignement complémentaire, nous vous invitons à vous référer aux informations transmises par la Division des Examens et Concours (DEC)

Certifications pour les arts

Danse Les attendus concernent la connaissance des problématiques et des méthodes de la création chorégraphique ; l’expérience acquise dans la fréquentation des œuvres chorégraphiques en qualité de spectateur, d’interprète et de chorégraphe ; la capacité à présenter et analyser une œuvre et à la mettre en relation avec l’ensemble des domaines artistiques ; la connaissance des programmes ; la connaissance des règles et contraintes biomécaniques et physiologiques qui s’imposent à l’enseignement de la danse au lycée.

Arts du cirqueLes attendus concernent la connaissance de l'histoire du cirque et des pratiques circassiennes ; l'expérience acquise dans la fréquentation des spectacles, des compagnies et des institutions partenaires ; la connaissance des programmes d'arts du cirque au lycée, et la maîtrise de leurs contenus, ainsi que la capacité à les mettre en œuvre au sein d'une équipe pédagogique pluridisciplinaire, en partenariat avec des institutions partenaires et intervenants artistes ; la connaissance des règles et contraintes biomécaniques et physiologiques permettant à l'élève d'évoluer en toute sécurité.

Vademecum Certification complémentaire Arts du cirque (décembre 2022)

Le PNF 2025-2026 s’inscrit pleinement dans le cadre stratégique du Schéma Directeur de la Politique de Formation Continue (SDPFC) 2025-2029. Ce programme est conçu non seulement pour répondre aux besoins immédiats des personnels, mais aussi pour anticiper et accompagner les évolutions nécessaires à l’efficacité du système éducatif. Ce nouveau PNF offre une lisibilité totale sur l’ensemble de l’offre nationale de formation.

Pour assurer une réponse adaptée et pertinente, le PNF 2025-2026 est structuré en trois volets complémentaires, chacun répondant à des logiques et des besoins spécifiques :

• Volet 1 : Séminaires nationaux d’accompagnement des politiques éducatives
• Volet 2 : Modules de formation nationaux sur les enjeux spécifiques de métiers et de missions
• Volet 3 : Actions de formation territorialisées à rayonnement national

Une nouvelle année scolaire marque le début de nouvelles rencontres et de projets porteurs d’ambition partagée.Nous souhaitons ainsi la bienvenue aux collègues qui rejoignent notre académie, qu’il s’agisse des professeurs stagiaires, des lauréats des concours ou encore des personnels contractuels entrant dans le métier. L’Inspection pédagogique régionale accueille cette année Mme Anne Bonnard, IA-IPR d’EPS, en provenance de l’académie de Besançon qui succède à M. Fabien Detalle, dont nous saluons l’engagement et l’expertise mis au service de notre académie tout au long de l’année écoulée. Nous tenons également à souligner l’investissement remarquable des formateurs, tuteurs et conseillers pédagogiques, sur lesquels repose en grande partie la dynamique académique de formation. Avec passion et exigence, ils partagent leurs compétences professionnelles et contribuent pleinement à nourrir une culture exigeante de l’accompagnement. Par ailleurs, certains collègues prennent aujourd’hui une retraite bien méritée, après avoir accompagné des générations d’élèves. C’est avec gratitude et considération que nous leur adressons nos vœux les plus sincères de bonheur et d’épanouissement dans cette nouvelle étape de vie. Enfin, nous vous remercions chaleureusement, vous, enseignants d’EPS, qui vous engagez au quotidien pour faire réussir chaque élève et garantir à chacun l’accompagnement nécessaire à l’expression de son plein potentiel.À travers votre action, vous ne cessez de promouvoir les valeurs républicaines essentielles irriguant le service public d’éducation telles que le respect, la solidarité, la laïcité et l’égalité des chances. Nous vous souhaitons à toutes et à tous une excellente rentrée scolaire. Les IA-IPR EPS

GREEPS

Collège - Lycée GT - Lycée Professionnel

• Espace d'échanges et de mutualisation autour d'enjeux professionnels
• Dynamique collaborative
• Production et diffusion de ressources
• Conception et animation d'actions de formation

CAFFA

Texte de référence

Le CAFFA permet aux enseignants du 2nd degré d’exercer des fonctions d’animation, de recherche et de formation dans le cadre de la formation initiale et continue des enseignants.La préparation au CAFFA se déroule sur 2 années et comprend:

• une épreuve d’admissibilité
• deux épreuves d’admission :
• une épreuve de pratique professionnelle suivie d'un entretien
• un mémoire professionnel et sa soutenance

Circulaire n° 2015-110 du 21-7-2015

Pour tout renseignement complémentaire, nous vous invitons à vous référer aux informations publiées et transmises par la Division des Examens et Concours (DEC)

CPLDS

Ce certificat atteste la qualification des personnels appelés à participer aux missions mises en place dans les services académiques et départementaux, et dans les établissements du second degré de l'enseignement public et privé sous contrat, pour prévenir le décrochage scolaire et accompagner les jeunes qui bénéficient du droit au retour en formation initiale. Les personnels d'enseignement et d'éducation de l'enseignement public, titulaires et contractuels employés par contrat à durée indéterminée, ainsi que les maîtres contractuels et les maîtres délégués bénéficiant d'un contrat à durée indéterminée des établissements d'enseignement privés sous contrat peuvent se présenter à cet examen.

Pour tout renseignement complémentaire, nous vous invitons à vous référer aux informations transmises et publiées par la Division des Examens et Concours (DEC)

CAPPEI

Ce certificat est destiné à attester la qualification des enseignants du premier degré et du second degré appelés à exercer leurs fonctions dans les écoles, dans les établissements scolaires, dans les établissements scolaires, dans les établissements et services accueillant des élèves présentant des besoins éducatifs particuliers liés à une situation de handicap, de grande difficulté scolaire ou à une maladie et à contribuer à la mission de prévention des difficultés d'apprentissage et d'adaptation de l'enseignement.

Deux voies d'obtention du CAPPEI sont désormais possibles :

• la validation des acquis de l'expérience professionnelle - VAEP
• l'examen.

Les candidats désirant se présenter à l'obtention du CAPPEI doivent justifier de conditions d'exercice en tant qu'enseignant dans les domaines de l'enseignement adapté et de la scolarisation des élèves en situation de handicap tels que :

• enseigner en section d'enseignement général et professionnel adapté (Segpa)
• être en établissement régional d'enseignement adapté (EREA)
• travailler en Réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (Rased) -aide à dominante pédagogique- ; travailler en Rased-aide à dominante relationnelle-
• coordonner une unité localisée pour l'inclusion scolaire (Ulis)
• enseigner en unité d'enseignement (UE) des établissements et services sanitaires et médico-sociaux
• enseigner en milieu pénitentiaire ou en centre éducatif fermé
• exercer comme enseignant référent pour la scolarisation des élèves handicapés ou secrétaire de la commission départementale d'orientation vers les enseignements adaptés du second degré (CDOEA).

Pour tout renseignement complémentaire, nous vous invitons à vous référer aux informations transmises par la Division des Examens et Concours (DEC)

Les rendez-vous de carrière constituent des étapes clés dans le parcours professionnel des enseignants.Ils visent à apprécier la qualité de l’enseignement dispensé et l’engagement dans la vie de l’établissement. Trois rendez-vous jalonnent la carrière : au 6e, au 8e et au 9e échelon de la classe normale. Chaque rendez-vous donne lieu à une inspection de classe et à un entretien approfondi. Les évaluations portent sur la maîtrise disciplinaire, la pédagogie et la relation avec les élèves. Elles prennent également en compte la participation aux projets collectifs et au fonctionnement de l’école. Les professeurs sont informés en amont de la date et des modalités de l’évaluation. Un compte rendu écrit est transmis, garantissant transparence et équité de la procédure. Ces rendez-vous conditionnent l’accès accéléré aux échelons supérieurs de carrière. Ils constituent aussi un moment privilégié de dialogue professionnel et de reconnaissance. L’accompagnement des enseignants est au cœur de cette démarche nationale d’évaluation. L’objectif final demeure la valorisation des compétences et l’amélioration continue du service public d’éducation. L’enseignant éligible est invité à prendre appui sur le document de référence (annexe 4 du guide du rendez-vous de carrière) et sur le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation (B.O n°30 du 25/07/2013).

La rentrée 2025 marque une étape importante, avec la mise en œuvre du premier programme français d’éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité (EVARS) . Fruit d’une large concertation nationale, ce programme a fait l’objet d’un consensus inédit dans la communauté éducative, en étant adopté à l’unanimité par le Conseil supérieur de l’éducation. Les contenus de ce programme reposent sur des données scientifiques solides, sur les valeurs républicaines et sur des textes de lois. L’EVARS vise à construire une culture commune de l’égalité et du respect de soi et des autres, qui dépasse la seule dimension biologique de la sexualité. Elle permet à chaque jeune d’accéder à une information claire, adaptée à son âge, respectueuse des différences individuelles, et promotrice d’égalité. Chaque enseignant et chaque conseiller principal d’éducation (CPE) sont invités à y contribuer en s’appuyant sur les ressources existantes , celles qui seront bientôt disponibles , ainsi que sur le travail collectif mené dans les établissements, notamment au sein des Comités d’éducation à la santé, à la citoyenneté et à l’environnement (CESCE). Par ailleurs, des formations académiques viendront compléter cet accompagnement. En engageant ensemble cette démarche, nous faisons de nos collèges et lycées des lieux d’éducation protecteurs, inclusifs et émancipateurs, fidèles à la vocation première de l’école : former des citoyens libres, éclairés et responsables. Les IA-IPR de l’académie de Clermont-Ferrand

LE GREEPS SAVOIR NAGER En 2023, un groupe restreint de douze professeurs a élaboré un cadre académique du savoir nager en toute sécurité en se ficalisant sur des outils pratiques pour faciliter la pratique de enseignants ; ce cadre a pour ambition de fédérer l'ensemble des acteurs concernés , du primaire au cycle 4.

Des WEBINAIRES académiques

PARMI LES THEMATIQUES PROPOSEES ...

Soucieuse de vous accompagner au plus près de vos pratiques, l'équipe des IA-IPR EPS vous proposera, au cours de l’année scolaire, un programme de webinaires académiques. Ces rendez-vous de formation à distance, conçus dans des formats courts et accessibles, auront pour objectifs de vous informer et de nourrir la réflexion pédagogique et didactique autour de thématiques ciblées.

• Sécurité APPN - Environnement spécifique
• Date : mardi 07 octobre 2025 de 18h00 à 19h00
• Réforme de la voie professionnelle et Parcours en Y
• L' enseignement optionnel EPS
• Examens et préparation des commissions
• S'engager dans un processus de formation continue

Un lien de connexion vous sera adressé, sur votre boîte electronique académique en amont de chacun des webinaires.

D'autres thématiques ne manqueront pas devenir compléter ce programme au cours de l'année en fonction de l'actualité.

Certains de ces webinaires s’adresseront à un public ciblé, d’autres seront ouverts à tous.

 Mardi 14 octobre 2025 CAHPN – CAVRC  Lundi 17 novembre 2025 Commission restreinte CAHPN – CAVRC  Vendredi 30 janvier 2026 Réunion d’organisation des épreuves ponctuelles obligatoires Lundi 4 mai 2026 EPREUVES PONCTUELLES OBLIGATOIRES CAP  Mardi 5 mai 2026 EPREUVES PONCTUELLES OBLIGATOIRES Bacs G, T et Pro Mercredi 27 mai 2026 Arrêt des notes en CCF Jeudi 4 juin 2026 Commission départementale Puy de Dôme Vendredi 5 juin 2026 1-Commission départementale Haute Loire 2-Commission départementale Cantal  Lundi 8 juin 2026 Commission départementale Allier  Lundi 15 juin 2026 Commission académique

Les dates du 4 et 5 mai sont à impérativement notées dans vos agendas : aucun CCF ne doit avoir lieu sur celles-ci et vous devez être disponibles pour participer aux épreuves ponctuelles.

Les documents relatifs à l’équipe EPS

• Projet d’établissement
• Projet pédagogique d'EPS, comprenant notamment les enjeux de formation définis, la programmation des activités, les compétences à développer, les outils d’évaluation partagés, le protocole d’évaluation
• Cahier de l’Association Sportive et rapport d’activité de l’Association Sportive
• Projets et documents relatifs aux éventuels dispositifs concernant l’EPS proposés au sein de l’établissement
• Le fichier Excel préparatoire au conseil d’enseignement (fichiers Excel).

Les documents personnels • Documents de suivi de l’enseignement (projets de classe, projets de séquence, bilans, suivi des présences, évaluations des élèves) et de l'animation de l'A.S • Tout document dont l’examen peut aider à comprendre l’action de l’enseignant au sein de l’institution, de ses classes, dans l’établissement, au service de la réussite des élèves.

Réflexion 2026

- A destination des GRETA et CFA, identifier clairement le circuit d’archivage des certificats médicaux et de dispenses d’épreuve. - La gestion des certificats médicaux doit faire l’objet d’une attention particulière tout au long de l’année. Des conseils d’enseignement réguliers doivent permettre d’anticiper les situations particulières. - Extraire le fichier Excel des notes de Cyclades permettant aux équipes pédagogiques de s’appuyer sur des données précises pour établir les futurs choix programmatiques et d’ajuster certains critères au sein des référentiels proposés. Ce fichier servira de point d’appui pour évoquer les écarts de moyenne filles – garçons. - Les établissements harmonisés ont reçu un courrier faisant état de l’harmonisation effectuée.

Programme EVARS

La rentrée 2025 marque une étape importante, avec la mise en œuvre du premier programme français d’éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité (EVARS) . Fruit d’une large concertation nationale, ce programme a fait l’objet d’un consensus inédit dans la communauté éducative, en étant adopté à l’unanimité par le Conseil supérieur de l’éducation. Les contenus de ce programme reposent sur des données scientifiques solides, sur les valeurs républicaines et sur des textes de lois. L’EVARS vise à construire une culture commune de l’égalité et du respect de soi et des autres, qui dépasse la seule dimension biologique de la sexualité. Elle permet à chaque jeune d’accéder à une information claire, adaptée à son âge, respectueuse des différences individuelles, et promotrice d’égalité. Chaque enseignant et chaque conseiller principal d’éducation (CPE) sont invités à y contribuer en s’appuyant sur les ressources existantes , celles qui seront bientôt disponibles , ainsi que sur le travail collectif mené dans les établissements, notamment au sein des Comités d’éducation à la santé, à la citoyenneté et à l’environnement (CESCE). Par ailleurs, des formations académiques viendront compléter cet accompagnement. En engageant ensemble cette démarche, nous faisons de nos collèges et lycées des lieux d’éducation protecteurs, inclusifs et émancipateurs, fidèles à la vocation première de l’école : former des citoyens libres, éclairés et responsables. Les IA-IPR de l’académie de Clermont-Ferrand

Formation préparation concours de recrutement

Souhaitant encourager et soutenir les voies de professionnalisation et de développement professionnel, des parcours de formation préparant au concours de recrutement du CAPEPS interne et de l’Agréation interne EPS sont proposés dans le cadre du programme académique de formation, en relation étroite avec l’EAFC. Nous remercions François Mytherbale et Rémi Maurel d’avoir accepté de renouveler leur engagement dans le pilotage de ces formations.

Coordonnateurs de la formation

CAPEPS Interne Rémi Maurel Professeur agrégé - Collège Blaise Pascal - ST FLOUR rmaurel2@ac-clermont.fr AGREGATION INTERNE François Mytherbale Professeur agrégé - Lycée Théodore de Banville - MOULINS Francois.Mytherbale@ac-clermont.fr .

Programme académique de formation (PAF)

Le programme académique de formation (PAF) vise à accompagner la professionnalisation des acteurs et l'accompagnement des réformes. Acté par l’Ecole académique de la formation continue (EAFC), le PAF EPS 2025-2026 s’inscrit en déclinaison de priorités nationales et académiques.

• 2 campagnes d'inscription (septembre/janvier)
• Candidature individuelle ou public désigné
• Journée du lundi prioritairement ciblée par les services du rectorat et l’EAFC pour l’organisation des formations en EPS.

Formation d'initiative locale

Pour répondre aux besoins spécifiques et bien identifiés des équipes EPS, les formations à initiative locale (FIL) sont à valoriser et doivent continuer à être développées sur l’ensemble du territoire académique.

PRATIQUER

ANALYSER

Un regroupement d’établissements à l’échelle d’un territoire ou d’un bassin est encouragé avec une jauge d’au moins dix collègues autour d’un besoin de formation relevant d’une thématique commune. Les modalités d’organisation des FIL et la désignation du formateur sont à valider par l’inspection pédagogique régionale et l’EAFC.

MUTUALISER

CONCEVOIR

• Adaptée à l'échelon local, d'un EPLE, d'un réseau ou d'un bassin

• Demande de formation à formuler par le chef d'établissement de l'EPLE ou le chef d'établissement animateur du bassin.

Demandes de FIL validées au cours des dernières années :

• Arts du cirque
• VTT
• Cross-training
• Musculation
• Escalade - Escalade Bloc
• Course d'orientation
• Projet pédagogique EPS

Formulaire de demande de formation d'initiative locale

L’éducation artistique et culturelle permet à chaque élève de développer sa sensibilité, sa créativité et son esprit critique. Elle renforce l’esprit collectif et favorise la réussite scolaire. Dans tous les domaines artistiques et culturels l'éducation artistique et culturelle repose sur trois piliers :

• l’acquisition de connaissance
• la pratique artistique et scientifique
• la rencontre avec les œuvres, les lieux de culture et les artistes et autres professionnels.

Développement d'actions de formation continue

EPS ADAPTE

SAVOIR NAGER

GREEPS

Elles constituent un temps privilégié d’échanges sur les pratiques pédagogiques et les évolutions du métier d’enseignant, dans une perspective formatrice et d’accompagnement professionnel. Ces visites sont organisées à l’initiative de l’inspection, sur proposition argumentée du chef d’établissement ou en réponse, dans la mesure du possible, aux demandes formulées par les enseignants ayant atteint le 6ᵉ échelon de la hors-classe. Lorsqu’elles concernent des professeurs stagiaires ou placés en détachement, ces visites revêtent un caractère évaluatif dans le cadre du processus de titularisation. Elles s’inscrivent également dans le suivi professionnel des professeurs contractuels.

Je suis un paragraphe prêt à accueillir votre créativité, vos histoires et vos anecdotes.

Le site académique est un outil professionnel à consulter régulièrement. Vous y trouverez un ensemble de textes de référence, de ressources et d’outils susceptibles de vous aider et de vous accompagner dans votre pratique professionnelle quotidienne.

Afin de permettre une communication professionnelle plus efficace et sécurisée, les IA-IPR EPS utilisent exclusivement l’adresse électronique professionnelle fournie par l’académie pour tous les courriers professionnels.

Jean-Marc.Bodet@ac-clermont.fr Marie-Estelle.Rouve@ac-clermont.fr Anne.Bonnard@ac-clermont.fr

Pour tout sujet relatif à l’organisation de la discipline au sein de votre établissement (questions, exposés de situation…), il est impératif de respecter la procédure d’envoi sous couvert du chef d’établissement.

Chargé de mission-suivi des examens :Alexandre.Riberon@ac-clermontProfesseur Formateur académique (PFA) : Francois.Mytherbale@ac-clermont.frInterlocuteurs académiques du numérique (IAN) :sebastien.Gnago@ac-clermont.frAnne-Sophie.Ropero@ac-clermont.frWebmestre :Alexandre.faucher@ac-clermont.fr