LES NOUVEAUX PROGRAMMES DE LANGUES VIVANTES (ANGLAIS- niveau collège)
IA-IPR d'ANGLAIS: Mme ELMOUR Sabrina
Présentation réalisée par: GUILLARD Ondine, HERVÉ Marie, RIVIÈRE Murielle
SOMMAIRE
CLASSE DE 6ème
Préambule commun
CALENDRIER ET RESSOURCES
L'apprentissage commencé au premier degré se poursuit. Un enseignement contextualisé et ancré dans la culture du monde anglophone.
Une application progressive adaptée au calendrier calédonien.Des ressources à télécharger. Un point sur les changements.
Cadre général, objectifs et principes pédagogiques partagés par toutes les langues vivantes.
CLASSE DE 5ème
CLASSE DE 4ème
CLASSE DE 3ème
Approfondissement des compétences langagières et des connaissances culturelles grâce à des supports variés et plus complexes. Découverte de l'Irlande.
Des compétences et connaissances qui se consolident et se diversifient. Focus sur le Royaume Uni.
Dernière année au collège et une évolution vers une indépendance langagière. Projecteur sur les Etats-Unis.
Préambule commun
LE CECRL ET SON VOLUME COMPLÉMENTAIRE
Niveaux de maÎtrise
Activités langagières
Objectifs fondamentaux
objectifs gÉnÉraux
Approche pédagogique
supports et outils
Préambule commun
LE CECRL
Les programmes de langue vivante étrangère ont, entre autres, pour référence le Cadre Europeen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) et son volume complémentaire.
Préambule commun
NivEAUX de MAITRISE
Niveaux de maîtrise linguistique visés pour le collège à la fin de chaque année
Préambule commun
Les 7 activitÉs langagiÈres
compréhension de l'oral
expression orale en continu
interaction orale et Écrite
Parler en continu
Ecouter, comprendre et interpréter
Réagir et dialoguer
mÉdiation
expression Écrite
comprÉhension de l'Écrit
Comprendre, interpréter, réagir, communiquer, coopérer
Ecrire
Lire, comprendre et interpréter
Préambule commun
ObjecTifs fondamentaux
Former des citoyens éclairés Développement de l'esprit critique
Développer une compréhension culturelle Approche interculturelle approfondie
Acquérir des compétences linguistiques Maîtrise solide et durable
Préambule commun
ObjecTifs généraux
LES LANGUES : UNE FENÊTRE OUVERTE SUR LES AUTRES MONDES
LA LANGUE ET LA CULTURE : UN APPRENTISSAGE INDISSOCIABLE
La formation du citoyen éclairé
- Prise de conscience de son identité
- Découverte de l'identité des autres
- Constructions de compétences psychosociales
- Développement de la confiance en soi
- Élargissement de la palette des sentiments et des pensées
- Augmentation des moyens d'expression
- Ouverture de nouveaux champs de liberté
- Développement de l'ouverture d'esprit
- Renforcement de la tolérance
- Intégration langue-culture au coeur de l'enseignement
- Approche culturelle authentique qui évite les stéréotypes
- Interdisciplinarité et transfert des apprentissages
Préambule commun
aPPROCHES PÉDAGOGIQUES
PERSPECTIVE ACTIONNELLE & PROJET PÉDAGOGIQUE
VARIER LES MODALITÉS DE TRAVAIL
- Pour amener l'élève à s'engager dans ses apprentissages
- Pour développer l'autonomie
- Pour acquérir des compétences psychosociales
- Pour agir et interagir avec la langue
- Pour s'engager avec la langue
- Pour se construire grace à elle en développant l'esprit critique et la confiance en soi
ENTRAÎNER ET ÉVALUER
PRENDRE EN COMPTE LA DÉMARCHE PLURILINGUE
- Proposer des entraînements individuels et collectifs variés
- Proposer des évaluations régulières et variées (diagnostiques, formatives, sommatives)
- Évaluer les compétences travaillées en classe
- Pour valoriser la diversité
- Pour établir des liens entre le français et les autres
langues
- Pour exploiter le répertoire plurilingue de l'élève
- Pour préparer aux contextes multilingues et
multiculturels
Préambule commun
SUPPORTS et outils
Ressources pédagogiques pour l'apprentissage des langues
Les supports pédagogiques
Les usages numériques
Le cahier
CALENDRIER DE MISE EN OEUVRE DES NOUVEAUX PROGRAMMES
Un mise en oeuvre progressive
5ème 1ère Tle
Rentrée 2028
rentrée 2026
3ème
Rentrée 2029
Rentrée 2027
6ème 2nde
4ème
RESSOURCES À TÉLÉCHARGER
- Les programmes officiels- Un tableau récapitulatif des axes au collège - Un tableau récapitulatif des objets d'étude possibles - Un tableau des stratégies par activité langagière
CE QUI CHANGE (OU PAS)
Ce qui ne change pas
Jusqu'à présent
À la rentrée 2026
- LVA et LVB - Un programme par niveau (6ème, 5ème, 4ème, 3ème) - Projet intermédiaire, projet de fin de séquence - Des objets d'études suggérés - Un accent particulier sur la phonologie
- LV1 et LV2 - Un programme par cycle (cycle 3 et cycle 4) - Tâche intermédiaire et tâche finale
- Approche actionnelle - Ancrage culturel - Étude de la langue en contexte - Progression spiralaire
CLASSE DE 6ème
A1+
Niveau de maîtrise linguistique visé à la fin de l’année:
repères culturels
- 5 axes culturels obligatoirement traités dans l'année. - Les professeurs peuvent traiter les axes dans l'ordre de leur choix. - 2 axes peuvent être associés dans une séquence, reliés par une problématique commune. - Les professeurs abordent chaque axe à travers au moins un objet d’étude.
repères linguistiques
- 7 activités langagières: (compréhension de l'oral, compréhension de l'écrit, expression orale, expression écrite, interaction orale, interaction écrite, médiation).- Les outils linguistiques (phonologie et prosodie, lexique, grammaire).
Axe 1. Personnes et personnagesJournal de bord et journal intime.Familles fictives et réelles. Les animaux à l’origine de leçons de vie dans les fictions. Masques et costumes.
Axe 5. Arts et expression des sentimentsRéalité augmentée, un regard sur l’art. Le pouvoir évocateur de la musique. L’imagerie des fêtes de fin d’année. Supercalifragilisticexpialidocious et la musicalité de la langue anglaise.
6ème: AXES ET OBJETS D'ETUDE
Axe 2. Le quotidien : vivre, jouer, apprendreLes lieux de vie des élèves des pays anglophones. Sports populaires et traditionnels. L’école et son organisation. Les vacances aux États-Unis et leurs spécificités.
Axe 4. Imaginaire, contes et légendesL’image du dragon. L’Irlande, terre de mythes et de légendes. It’s a kind of magic : sorciers et magiciens dans le folklore et la fiction. L’univers poétique et farfelu du Dr. Seuss.
Axe 3. Pays et paysagesÀ la découverte du fleuve Mississippi. Les Highlands en Écosse. Les parcs nationaux du Kenya, avec leur faune et flore. Mers et océans dans les pays anglophones, un bain linguistique.
6ème - repères linguistiques
En 6e, l’élève construit pas à pas ses compétences d’écoute, de prononciation et de médiation dans une progression spiralaire.
ce que l'élève sait faire
Compréhension de l'oral et de l'écrit
Expression orale et écrite
Intéraction orale et écrite, médiation
Attendus 6ème : A1+
Attendus 6ème : A1+
Attendus 6ème : A1+
Écouter
Dire
Dialoguer
Prononcer
Lire
Communiquer
Comprendre
Écrire
Transmettre
Voir tableau répères linguistiques
Voir tableau répères linguistiques
Voir tableau répères linguistiques
Outils linguistiques 6ème
L’élève construit progressivement son bagage linguistique grâce à une progression spiralaire qui alterne découverte, consolidation et réutilisation des outils lexicaux et grammaticaux.
Après une phase de découverte ou d’imprégnation, le fait de langue fait l’objet d’une phase de consolidation, avec un apprentissage explicite des régularités.
Phonologie et prosodie
Lexique/ axes culturels
Grammaire A1 / A1+
CLASSE DE 5ème
A2
Niveau de maîtrise linguistique visé à la fin de l’année:
repères culturels
- 5 axes parmi 6 doivent être traités dans l'année dont obligatoirement l'axe 6 (LE ROYAUME-UNI).- Les professeurs peuvent traiter les axes dans l'ordre de leur choix. - 2 axes peuvent être associés dans une séquence, reliés par une problématique commune. - Les professeurs abordent chaque axe à travers au moins un objet d’étude.
repères linguistiques
- 7 activités langagières: (compréhension de l'oral, compréhension de l'écrit, expression orale, expression écrite, interaction orale, interaction écrite, médiation).- Les outils linguistiques (phonologie et prosodie, lexique, grammaire).
Axe 1. Portrait, autoportraitLes yearbooks et la valorisation des talents des élèves.Les familles présidentielles américaines.The National Portrait Gallery : l’histoire britannique en image.Écrire sur soi et sur les autres : l'espace intime et ludique de la poésie.
Axe 6. Le Royaume-Uni (obligatoire)Découvrir le patrimoine britannique grâce au National Trust. Du Nord au Sud : Un Royaume-Uni aux multiples identités. La famille royale à travers son iconographie. La BBC, une institution dans la vie des familles britanniques.
5ème: AXES et OBJETS D'ETUDE
Axe 5. Des langues, des lieux, des histoiresMigrations : lieux de passage, lieux de mémoire. Écrire sur la ville, écrire dans la ville. Une langue, des déclinaisons : comprendre l’évolution de la langue anglaise au regard des transformations des sociétés anglophones. Un patrimoine, des histoires (Colombus Day, Thanksgiving ou Juneteenth aux États-Unis).
Axe 2. Le quotidien : lieux, rythmes, saisonsLes rythmes et saisons à travers la peinture. Les vacances au rythme des saisons. Rythmes de vie : les moyens de déplacement. Autour de la table.
Axe 3. Le réel et l’imaginaireMondes réels, mondes rêvés : de la cité idéale de la famille Cadbury à l’imaginaire de Roald Dahl. Un imaginaire nourri de clichés : les images véhiculées par les médias sur les pays anglophones. L’imaginaire pour penser le réel dans la littérature fantastique. Rêveries initiatiques (naviguer avec Mark Twain).
Axe 4. École et loisirsDécouvrir des formes scolaires inhabituelles. Des cliques aux fraternités et sororités. Les clubs à l’école. Représenter, raconter l’école dans les œuvres littéraires et cinématographiques.
5ème - repères linguistiques
En 5e, l’élève construit pas à pas ses compétences d’écoute, de prononciation et de médiation dans une progression spiralaire.
ce que l'élève sait faire
Compréhension de l'oral et de l'écrit
Expression orale et écrite
Intéraction orale et écrite, médiation
Attendus 5ème : A2
Attendus 5ème : A2
Attendus 5ème : A2
Ecouter
Dire
Dialoguer
Lire
Prononcer
Communiquer
Comprendre
Ecrire
Transmettre
Voir tableau répères linguistiques
Voir tableau répères linguistiques
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Outils linguistiques 5ème
L’élève construit progressivement son bagage linguistique grâce à une progression spiralaire qui alterne découverte, consolidation et réutilisation des outils lexicaux et grammaticaux.
Après une phase de découverte ou d’imprégnation, le fait de langue fait l’objet d’une phase de consolidation, avec un apprentissage explicite des régularités.
Grammaire A1+/ A2
Phonologie et prosodie
Lexique/ axes culturels
CLASSE DE 4ème
A2+
Niveau de maîtrise linguistique visé à la fin de l’année:
repères culturels
- 5 axes parmi 6 doivent être traités dans l'année dont obligatoirement l'axe 6 (L'IRLANDE).- Les professeurs peuvent traiter les axes dans l'ordre de leur choix. - 2 axes peuvent être associés dans une séquence, reliés par une problématique commune. - Les professeurs abordent chaque axe à travers au moins un objet d’étude.
repères linguistiques
- 7 activités langagières: (compréhension de l'oral, compréhension de l'écrit, expression orale, expression écrite, interaction orale, interaction écrite, médiation).- Les outils linguistiques (phonologie et prosodie, lexique, grammaire).
Axe 6. L’Irlande (obligatoire)Céad míle fáilte, bienvenue cent mille fois : l’Irlande, terre d’accueil. Les traditions irlandaises à l’heure de la modernité. L’Irlande sur la scène européenne. The Wild Atlantic Way: une route source d’inspiration.
Axe 1. Sport et sociétéNCAA, le sport universitaire aux États-Unis. Le hockey sur glace : une institution au Canada. Le cricket dans les pays du Commonwealth.Aussie Rules football : les valeurs de la société australienne par le sport.
4ème:AXES ET OBJETS D'ETUDE
Axe 2. Voyages et explorationsLa fin de l’ère héroïque de l’exploration : Ernest Shackleton et l’Endurance. Les grands voyages de découverte : Captain Cook. L’Empire britannique : Stanley et Livingstone. La conquête spatiale : l’espace de tous les possibles.
Axe 5. Langages et messages artistiques La musique, langage artistique et politique. La mécanique du gag. Des planches aux plateaux de cinéma. Tradition et modernité : la transmission des traditions par l’art.
Axe 4. Inventer, innover, créerLa création artistique pour sensibiliser notre regard. La mode à l’avant-garde. Révolution numérique et évolution sociale. Le génie à l’œuvre : comment la figure de l’inventeur reflète-t-elle les transformations des sociétés anglophones ?
Axe 3. Villes, villages, quartiersMelbourne, the Garden City. Soweto, Johannesburg, et la lutte contre l’apartheid. Poundbury, Dorset : ville nouvelle. Les gated communities aux USA : une nouvelle forme de ségrégation?
4ème - repères linguistiques
En 4e, l’élève construit pas à pas ses compétences d’écoute, de prononciation et de médiation dans une progression spiralaire.
ce que l'élève sait faire
Compréhension de l'oral et de l'écrit
Expression orale et écrite
Intéraction orale et écrite, médiation
Attendus 4ème : A2+
Attendus 4ème : A2+
Attendus 4ème : A2+
Dire
Dialoguer
Ecouter
Prononcer
Communiquer
Lire
Comprendre
Ecrire
Transmettre
Voir tableau répères linguistiques
Voir tableau répères linguistiques
Voir tableau répères linguistiques
Outils linguistiques 4ème
L’élève construit progressivement son bagage linguistique grâce à une progression spiralaire qui alterne découverte, consolidation et réutilisation des outils lexicaux et grammaticaux.
Après une phase de découverte ou d’imprégnation, le fait de langue fait l’objet d’une phase de consolidation, avec un apprentissage explicite des régularités.
Phonologie et prosodie
Lexique/ axes culturels
Grammaire A1+ / A2+
CLASSE DE 3ème
B1
Niveau de maîtrise linguistique visé à la fin de l’année:
repères culturels
- 5 axes parmi 6 doivent être traités dans l'année dont obligatoirement l'axe 6 (LES ÉTATS UNIS)- Les professeurs peuvent traiter les axes dans l'ordre de leur choix. - 2 axes peuvent être associés dans une séquence, reliés par une problématique commune. - Les professeurs abordent chaque axe à travers au moins un objet d’étude.
repères linguistiques
- 7 activités langagières: (compréhension de l'oral, compréhension de l'écrit, expression orale, expression écrite, interaction orale, interaction écrite, médiation).- Les outils linguistiques (phonologie et prosodie, lexique, grammaire).
Axe 1. À la rencontre de l’autreLa rencontre dans les œuvres de fiction ou les œuvres d’art.Les couples célèbres.L’expérience de la marginalité vue par les artistes du monde anglophone.Rencontre entre les peuples : James Cook et les Maoris, entre violence et processus de réconciliation.
Axe 6. Les États-Unis (obligatoire)L’expédition de Lewis et Clark. Jeune pays, grande Histoire, multiples acteurs : de la Seconde Guerre mondiale à nos jours. “Chicago, it is America’s pulse” (Sarah Bernhardt) : Chicago, ville représentative des États-Unis ?
La culture, outil du soft power américain.
3ème: AXES ET OBJETS D'ETUDE
Axe 5. Formes de l’engagementL’engagement politique pour les droits des femmes ou des minorités. L’engagement des artistes. L’engagement individuel au service de la communauté. La philanthropie, un engagement pour le bien public ?
Axe 2. Travailler hier, aujourd’hui, demainLe travail des enfants a-t-il vraiment disparu dans tous les pays de l’aire anglophone ?
L’organisation du travail : les États-Unis, un laboratoire. Dépasser les stéréotypes et les assignations. Teen jobs : les « petits boulots » des adolescents américains hier et aujourd’hui.
Axe 4. Langages et médiasDiversité des langues : la place du multilinguisme dans les pays de l’aire anglophone. Les codes linguistiques ou la langue comme marqueur social, géographique, générationnel. Grands discours, grands orateurs qui inspirent et provoquent des changements significatifs dans l'histoire mondiale. La publicité, entre communication et soft power.
Axe 3. Voyages et migrationsMigrations internes aux États-Unis. Migration vers l’Australie. Errer, vagabonder, se perdre, se laisser surprendre : la représentation du « vagabond » dans les œuvres anglophones. Le tourisme de masse dans les Caraïbes.
3ème - repères linguistiques
En 3e, l’élève construit pas à pas ses compétences d’écoute, de prononciation et de médiation dans une progression spiralaire.
ce que l'élève sait faire
Compréhension de l'oral et de l'écrit
Intéraction orale et écrite, médiation
Expression orale et écrite
Attendus 3ème : B1
Attendus 3ème : B1
Attendus 3ème : B1
Ecouter
Dire
Dialoguer
Lire
Communiquer
Prononcer
Comprendre
Transmettre
Ecrire
Voir tableau répères linguistiques
Voir tableau répères linguistiques
Voir tableau répères linguistiques
Outils linguistiques 3ème
L’élève construit progressivement son bagage linguistique grâce à une progression spiralaire qui alterne découverte, consolidation et réutilisation des outils lexicaux et grammaticaux.
Après une phase de découverte ou d’imprégnation, le fait de langue fait l’objet d’une phase de consolidation, avec un apprentissage explicite des régularités.
Phonologie et prosodie
Lexique/ axes culturels
Grammaire A2 / B1
Interaction orale et écrite, médiation
A1+
Il peut interagir de façon stéréotypée dans des situations répétées. Il peut répondre à des questions simples et en poser, s’appuyer sur les réactions de son interlocuteur pour faire part de ses sentiments sur des sujets très concrets, familiers et prévisibles. Il peut engager et clore une conversation de manière adaptée à son interlocuteur. Il peut identifier une difficulté de compréhension d’ordre culturel et la signaler, faciliter la coopération en vérifiant si la compréhension est effective, demander de l’aide ou signaler le besoin d’aide d’autrui.
Il peut utiliser des expressions et des phrases simples isolées, décrire des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier, exprimer ses gouts, raconter très brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé, écrire sous la dictée des phrases très simples ou compléter un questionnaire, prononcer un répertoire d’expressions de manière compréhensible et lire de manière expressive un texte bref préparé.
A2+
Il peut interagir avec une aisance suffisante dans des situations bien structurées ou prévisibles. Il peut faire face à des échanges courants ou sur des thématiques connues sans effort excessif. Il peut poser des questions, répondre à des questions et échanger des idées et des renseignements sur des sujets familiers dans des situations familières et prévisibles. Il peut relater des informations pertinentes présentes dans des textes informatifs bien structurés, assez courts et simples, à condition qu’elles portent sur des sujets familiers et prévisibles.
Expression orale et écrite
A1+
Il peut décrire brièvement des personnes ou personnages, lieux et objets de son environnement familier en coordonnant des éléments simples ou en commençant à les organiser en suivant un modèle ou une trame connus. Il peut exprimer ses gouts ou ses souhaits de manière simple, raconter brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé ainsi que paraphraser, imiter et reprendre à son compte des phrases simples avec une aide éventuelle.
A2+
Il peut présenter ou décrire des aspects de son environnement quotidien tels que les gens, les lieux, des projets, des habitudes et occupations journalières, des activités passées et des expériences personnelles. Il peut donner des explications pour justifier pourquoi une chose lui plaît ou lui déplaît, et indiquer ses préférences en faisant des comparaisons de façon simple et directe.
Copybook
Un lien indispensable entre le travail en classe et le travail individuel de l'élève
- Outil de révision personnalisé
- Organisation et structuration des apprentissages
- Appropriation et mémorisation des savoirs
Interaction orale et écrite, médiation
A2
Il peut communiquer dans le cadre d’une tâche simple et courante ne demandant qu’un échange d’information simple et direct sur des sujets familiers. Il peut participer à des échanges de type social très courts, mais sa capacité à soutenir une conversation dépend fortement de l’aide que l’interlocuteur peut lui apporter ; il est rarement capable de comprendre suffisamment pour alimenter volontairement la conversation. Il peut reconnaitre les difficultés et indiquer en langage simple la nature apparente d’un problème. Il peut transmettre les points principaux de conversations ou de textes sur des sujets d’intérêt immédiat à condition qu’ils soient exprimés clairement et en langage simple.
Il peut utiliser des expressions et des phrases simples isolées, décrire des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier, exprimer ses gouts, raconter très brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé, écrire sous la dictée des phrases très simples ou compléter un questionnaire, prononcer un répertoire d’expressions de manière compréhensible et lire de manière expressive un texte bref préparé.
B1
Il peut aborder une conversation en langue standard clairement articulée, sur un sujet familier, bien qu’il lui soit parfois nécessaire de faire répéter certains mots ou expressions et même s’il peut parfois être difficile à suivre lorsqu’il essaie de formuler exactement ce qu’il aimerait dire (expression de sentiments, comparaison, opposition). Il peut prendre part à des conversations simples de façon prolongée tout en prenant quelques initiatives, mais en restant très dépendant de l’interlocuteur. Il peut résumer (en langue Y), l’information et les arguments issus de textes, dossiers, etc. (en langue X), sur des sujets familiers. Il peut rassembler des éléments d’information de sources diverses (en langue X) et les résumer pour quelqu’un d’autre (en langue Y). Il peut donner des consignes simples et claires pour organiser une activité et poser des questions pour amener les personnes à clarifier leur raisonnement. Il peut montrer sa compréhension des problèmes clés dans un différend sur un sujet qui lui est familier et adresser des demandes simples pour obtenir confirmation ou clarification
Compréhension de l'oral et de l'écrit
A1+
Il peut utiliser des expressions et des phrases simples isolées, décrire des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier, exprimer ses gouts, raconter très brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé, écrire sous la dictée des phrases très simples ou compléter un questionnaire, prononcer un répertoire d’expressions de manière compréhensible et lire de manière expressive un texte bref préparé.
Il peut comprendre et relier à un titre ou à un thème des expressions isolées dans des énoncés très simples, courts et concrets à propos de sujets familiers et quotidiens, ainsi suivre des consignes et des instructions en situation prévisible à condition, en compréhension de l’oral, que le débit soit lent.
A2+
Il peut repérer et comprendre les informations principales relevant de situations prévisibles ou de sujets familiers, exprimées dans un vocabulaire fréquent dans une gamme variée de textes, ainsi que dans des conversations ou des émissions, à condition, en compréhension de l’oral, que le propos soit clair et lent.
Compréhension de l'oral et de l'écrit
A2
Il peut utiliser des expressions et des phrases simples isolées, décrire des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier, exprimer ses gouts, raconter très brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé, écrire sous la dictée des phrases très simples ou compléter un questionnaire, prononcer un répertoire d’expressions de manière compréhensible et lire de manière expressive un texte bref préparé.
Il peut comprendre et repérer des informations simples, relevant de situations prévisibles, exprimées dans une langue usuelle, à l’aide d’expressions connues, dans des textes, histoires, ou conversations ; il peut suivre les points essentiels de consignes et instructions à condition, en compréhension de l’oral, que la diction soit claire, bien articulée et lente.
B1
S’agissant de sujets familiers, il peut comprendre les points principaux et des éléments descriptifs dans des textes factuels rédigés dans un langage courant, ainsi que des interventions dans une langue claire et standard. Il peut comprendre les points principaux de bulletins d’information radiophoniques, ou de programmes télévisés sur des sujets familiers si le débit est assez lent et la langue relativement articulée ainsi que suivre de nombreux films dans lesquels l’histoire repose largement sur l’action et sur l’image et où la langue est claire et directe. Il peut suivre l’intrigue de récits, de romans simples et de bandes dessinées si le scénario est clair et linéaire, et à condition de pouvoir utiliser un dictionnaire.
Expression orale et écrite
A2
Il peut décrire des activités quotidiennes, des personnes et des lieux, ou parler brièvement de ses projets dans un futur proche en utilisant un vocabulaire de tous les jours et des expressions simples avec des connecteurs simples. Il peut dire ce qu’il aime ou n’aime pas faire, ou donner ses impressions et son opinion sur des sujets d’intérêt personnel. Il peut écrire le début d’une histoire ou en continuer une, à condition de pouvoir consulter un dictionnaire et des ouvrages de référence.
B1
Il peut raconter une histoire, décrire un évènement et exprimer clairement ses sentiments par rapport à quelque chose qu’il a vécu et expliquer pourquoi il ressent ces sentiments. Il peut faire un exposé préparé ou une description détaillée non complexe sur un sujet familier qui soit assez clair pour être suivi sans difficulté la plupart du temps. Il peut donner des raisons simples pour justifier un point de vue, par exemple pour rédiger une critique sur un film, un livre ou un programme télévisé, en utilisant des structures simples et un vocabulaire peu étendu.
Textuels
Visuels
Audio
Supports journalistiques, littéraires
Films, documentaires, réalité virtuelle
Radio, chansons
Documents authentiques
Sources précisées
Contextualisés
en version d'origine, adaptés ou didactisés
Compréhension de l'oral et de l'écrit
A1+
Il peut utiliser des expressions et des phrases simples isolées, décrire des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier, exprimer ses gouts, raconter très brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé, écrire sous la dictée des phrases très simples ou compléter un questionnaire, prononcer un répertoire d’expressions de manière compréhensible et lire de manière expressive un texte bref préparé.
Il peut comprendre et relier à un titre ou à un thème des expressions isolées dans des énoncés très simples, courts et concrets à propos de sujets familiers et quotidiens. Il peut suivre des consignes et instructions en situation prévisible à condition, en compréhension de l’oral, que le débit soit lent.
A2
Il peut comprendre et repérer des informations simples, relevant de situations prévisibles, exprimées dans une langue usuelle, à l’aide d’expressions connues, dans des textes, des histoires, ou des conversations. Il peut suivre les points essentiels de consignes et d’instructions à condition, en compréhension de l’oral, que la diction soit claire, bien articulée et lente.
Les usages numériques
Au service des apprentissages, fiables et accessibles à tous
Respect du RGPD
Usage raisonné et critique de l'IA
Accessibilité pour tous
Outil fiable et personnalisé
Il peut interagir de façon simple, sous réserve de répétitions, d’un débit lent, de reformulations et de corrections. Il peut répondre à des questions simples et en poser, réagir à des affirmations simples et en émettre sur des sujets très concrets, familiers et prévisibles. Il peut utiliser des expressions élémentaires de salutation et de congé. Il peut transmettre des informations simples et prévisibles d’un intérêt immédiat, données dans des textes courts et simples.
Il peut interagir de façon stéréotypée dans des situations répétées. Il peut répondre à des questions simples et en poser, s’appuyer sur les réactions de son interlocuteur pour faire part de ses sentiments sur des sujets très concrets, familiers et prévisibles. Il peut engager et clore une conversation de manière adaptée à son interlocuteur. Il peut identifier une difficulté de compréhension d’ordre culturel et la signaler, faciliter la coopération en vérifiant si la compréhension est effective, demander de l’aide ou signaler le besoin d’aide d’autrui.
Interaction orale et écrite, médiation
A1
A1+
Expression orale et écrite
A1+
Il peut utiliser des expressions et des phrases simples isolées, décrire des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier, exprimer ses gouts, raconter très brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé, écrire sous la dictée des phrases très simples ou compléter un questionnaire, prononcer un répertoire d’expressions de manière compréhensible et lire de manière expressive un texte bref préparé.
A2
Il peut décrire des activités quotidiennes, des personnes et des lieux, ou parler brièvement de ses projets dans un futur proche en utilisant un vocabulaire de tous les jours et des expressions élémentaires avec des connecteurs simples. Il peut dire ce qu’il aime ou n’aime pas faire, ou donner ses impressions et son opinion sur des sujets d’intérêt personnel. Il peut écrire le début d’une histoire ou en continuer une, à condition de pouvoir consulter un dictionnaire et des ouvrages de référence.
L'élève dispose de temps et d'espaces consacrés à l'entraînement (individuel et collectif), à la répétition (individuelle et chorale), à la manipulation, à l'imitation et à l'acquisition de stratégies transférables telles que la mémorisation, l'inférence, la planification, la compensation, la vérification et l'autocorrection, la prise de parole, l'entraide et la coopération.
Interaction orale et écrite, médiation
A1+
Il peut interagir de façon stéréotypée dans des situations répétées. Il peut répondre à des questions simples et en poser, s’appuyer sur les réactions de son interlocuteur pour faire part de ses sentiments sur des sujets très concrets, familiers et prévisibles. Il peut engager et clore une conversation de manière adaptée à son interlocuteur. Il peut identifier une difficulté de compréhension d’ordre culturel et la signaler, faciliter la coopération en vérifiant si la compréhension est effective, demander de l’aide ou signaler le besoin d’aide d’autrui.
Il peut utiliser des expressions et des phrases simples isolées, décrire des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier, exprimer ses gouts, raconter très brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé, écrire sous la dictée des phrases très simples ou compléter un questionnaire, prononcer un répertoire d’expressions de manière compréhensible et lire de manière expressive un texte bref préparé.
A2
Il peut communiquer dans le cadre d’une tâche simple et courante ne demandant qu’un échange d’information simple et direct sur des sujets familiers. Il peut participer à des échanges de type social très courts, mais sa capacité à soutenir une conversation dépend fortement de l’aide que l’interlocuteur peut lui apporter (il est rarement capable de comprendre suffisamment pour alimenter volontairement la conversation). Il peut reconnaitre les difficultés et indiquer en langage simple la nature apparente d’un problème. Il peut transmettre les points principaux de conversations ou de textes sur des sujets d’intérêt immédiat à condition qu’ils soient exprimés clairement et en langage simple.
Il peut utiliser des expressions et des phrases simples isolées, décrire des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier, exprimer ses gouts, raconter très brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé, écrire sous la dictée des phrases très simples ou compléter un questionnaire, prononcer un répertoire d’expressions de manière compréhensible et lire de manière expressive un texte bref préparé.
Il peut décrire brièvement des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier en coordonnant des éléments simples ou en commençant à les organiser en suivant un modèle ou une trame connus. Il peut exprimer ses gouts ou ses souhaits de manière simple, raconter brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé ainsi que paraphraser, imiter et reprendre à son compte des phrases simples avec une aide éventuelle.
Expression orale et écrite
A1
A1+
Compréhension de l'oral et de l'écrit
Il peut utiliser des expressions et des phrases simples isolées, décrire des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier, exprimer ses gouts, raconter très brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé, écrire sous la dictée des phrases très simples ou compléter un questionnaire, prononcer un répertoire d’expressions de manière compréhensible et lire de manière expressive un texte bref préparé.
A1
Il peut comprendre des expressions isolées dans des histoires, des conversations et des énoncés très simples, courts et concrets à propos de sujets familiers et quotidiens, ainsi que suivre des consignes et des instructions habituelles, à condition, en compréhension de l’oral, que le débit soit lent et que l’information soit claire.
A1+
Il peut comprendre et relier à un titre ou à un thème des expressions isolées dans des énoncés très simples, courts et concrets à propos de sujets familiers et quotidiens, ainsi que suivre des consignes et des instructions en situation prévisible à condition, en compréhension de l’oral, que le débit soit lent.
Plusieurs modalités de travail peuvent-être mises en place: le travail indidividuel, en binôme, en groupes ou en séance plénière. Les activités d'écriture individuelle, collaborative et de lecture silencieuse ou à voix haute ont toute leur place dans les cours de langue vivante.
LES NOUVEAUX PROGRAMMES DE LANGUES VIVANTES ( ANGLAIS- niveau collège)
Ondine GUILLARD
Created on July 30, 2025
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Transcript
LES NOUVEAUX PROGRAMMES DE LANGUES VIVANTES (ANGLAIS- niveau collège)
IA-IPR d'ANGLAIS: Mme ELMOUR Sabrina
Présentation réalisée par: GUILLARD Ondine, HERVÉ Marie, RIVIÈRE Murielle
SOMMAIRE
CLASSE DE 6ème
Préambule commun
CALENDRIER ET RESSOURCES
L'apprentissage commencé au premier degré se poursuit. Un enseignement contextualisé et ancré dans la culture du monde anglophone.
Une application progressive adaptée au calendrier calédonien.Des ressources à télécharger. Un point sur les changements.
Cadre général, objectifs et principes pédagogiques partagés par toutes les langues vivantes.
CLASSE DE 5ème
CLASSE DE 4ème
CLASSE DE 3ème
Approfondissement des compétences langagières et des connaissances culturelles grâce à des supports variés et plus complexes. Découverte de l'Irlande.
Des compétences et connaissances qui se consolident et se diversifient. Focus sur le Royaume Uni.
Dernière année au collège et une évolution vers une indépendance langagière. Projecteur sur les Etats-Unis.
Préambule commun
LE CECRL ET SON VOLUME COMPLÉMENTAIRE
Niveaux de maÎtrise
Activités langagières
Objectifs fondamentaux
objectifs gÉnÉraux
Approche pédagogique
supports et outils
Préambule commun
LE CECRL
Les programmes de langue vivante étrangère ont, entre autres, pour référence le Cadre Europeen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) et son volume complémentaire.
Préambule commun
NivEAUX de MAITRISE
Niveaux de maîtrise linguistique visés pour le collège à la fin de chaque année
Préambule commun
Les 7 activitÉs langagiÈres
compréhension de l'oral
expression orale en continu
interaction orale et Écrite
Parler en continu
Ecouter, comprendre et interpréter
Réagir et dialoguer
mÉdiation
expression Écrite
comprÉhension de l'Écrit
Comprendre, interpréter, réagir, communiquer, coopérer
Ecrire
Lire, comprendre et interpréter
Préambule commun
ObjecTifs fondamentaux
Former des citoyens éclairés Développement de l'esprit critique
Développer une compréhension culturelle Approche interculturelle approfondie
Acquérir des compétences linguistiques Maîtrise solide et durable
Préambule commun
ObjecTifs généraux
LES LANGUES : UNE FENÊTRE OUVERTE SUR LES AUTRES MONDES
LA LANGUE ET LA CULTURE : UN APPRENTISSAGE INDISSOCIABLE
La formation du citoyen éclairé
Préambule commun
aPPROCHES PÉDAGOGIQUES
PERSPECTIVE ACTIONNELLE & PROJET PÉDAGOGIQUE
VARIER LES MODALITÉS DE TRAVAIL
ENTRAÎNER ET ÉVALUER
PRENDRE EN COMPTE LA DÉMARCHE PLURILINGUE
- Pour valoriser la diversité
- Pour établir des liens entre le français et les autres
langues- Pour exploiter le répertoire plurilingue de l'élève
- Pour préparer aux contextes multilingues et
multiculturelsPréambule commun
SUPPORTS et outils
Ressources pédagogiques pour l'apprentissage des langues
Les supports pédagogiques
Les usages numériques
Le cahier
CALENDRIER DE MISE EN OEUVRE DES NOUVEAUX PROGRAMMES
Un mise en oeuvre progressive
5ème 1ère Tle
Rentrée 2028
rentrée 2026
3ème
Rentrée 2029
Rentrée 2027
6ème 2nde
4ème
RESSOURCES À TÉLÉCHARGER
- Les programmes officiels- Un tableau récapitulatif des axes au collège - Un tableau récapitulatif des objets d'étude possibles - Un tableau des stratégies par activité langagière
CE QUI CHANGE (OU PAS)
Ce qui ne change pas
Jusqu'à présent
À la rentrée 2026
- LVA et LVB - Un programme par niveau (6ème, 5ème, 4ème, 3ème) - Projet intermédiaire, projet de fin de séquence - Des objets d'études suggérés - Un accent particulier sur la phonologie
- LV1 et LV2 - Un programme par cycle (cycle 3 et cycle 4) - Tâche intermédiaire et tâche finale
- Approche actionnelle - Ancrage culturel - Étude de la langue en contexte - Progression spiralaire
CLASSE DE 6ème
A1+
Niveau de maîtrise linguistique visé à la fin de l’année:
repères culturels
- 5 axes culturels obligatoirement traités dans l'année. - Les professeurs peuvent traiter les axes dans l'ordre de leur choix. - 2 axes peuvent être associés dans une séquence, reliés par une problématique commune. - Les professeurs abordent chaque axe à travers au moins un objet d’étude.
repères linguistiques
- 7 activités langagières: (compréhension de l'oral, compréhension de l'écrit, expression orale, expression écrite, interaction orale, interaction écrite, médiation).- Les outils linguistiques (phonologie et prosodie, lexique, grammaire).
Axe 1. Personnes et personnagesJournal de bord et journal intime.Familles fictives et réelles. Les animaux à l’origine de leçons de vie dans les fictions. Masques et costumes.
Axe 5. Arts et expression des sentimentsRéalité augmentée, un regard sur l’art. Le pouvoir évocateur de la musique. L’imagerie des fêtes de fin d’année. Supercalifragilisticexpialidocious et la musicalité de la langue anglaise.
6ème: AXES ET OBJETS D'ETUDE
Axe 2. Le quotidien : vivre, jouer, apprendreLes lieux de vie des élèves des pays anglophones. Sports populaires et traditionnels. L’école et son organisation. Les vacances aux États-Unis et leurs spécificités.
Axe 4. Imaginaire, contes et légendesL’image du dragon. L’Irlande, terre de mythes et de légendes. It’s a kind of magic : sorciers et magiciens dans le folklore et la fiction. L’univers poétique et farfelu du Dr. Seuss.
Axe 3. Pays et paysagesÀ la découverte du fleuve Mississippi. Les Highlands en Écosse. Les parcs nationaux du Kenya, avec leur faune et flore. Mers et océans dans les pays anglophones, un bain linguistique.
6ème - repères linguistiques
En 6e, l’élève construit pas à pas ses compétences d’écoute, de prononciation et de médiation dans une progression spiralaire.
ce que l'élève sait faire
Compréhension de l'oral et de l'écrit
Expression orale et écrite
Intéraction orale et écrite, médiation
Attendus 6ème : A1+
Attendus 6ème : A1+
Attendus 6ème : A1+
Écouter
Dire
Dialoguer
Prononcer
Lire
Communiquer
Comprendre
Écrire
Transmettre
Voir tableau répères linguistiques
Voir tableau répères linguistiques
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Outils linguistiques 6ème
L’élève construit progressivement son bagage linguistique grâce à une progression spiralaire qui alterne découverte, consolidation et réutilisation des outils lexicaux et grammaticaux.
Après une phase de découverte ou d’imprégnation, le fait de langue fait l’objet d’une phase de consolidation, avec un apprentissage explicite des régularités.
Phonologie et prosodie
Lexique/ axes culturels
Grammaire A1 / A1+
CLASSE DE 5ème
A2
Niveau de maîtrise linguistique visé à la fin de l’année:
repères culturels
- 5 axes parmi 6 doivent être traités dans l'année dont obligatoirement l'axe 6 (LE ROYAUME-UNI).- Les professeurs peuvent traiter les axes dans l'ordre de leur choix. - 2 axes peuvent être associés dans une séquence, reliés par une problématique commune. - Les professeurs abordent chaque axe à travers au moins un objet d’étude.
repères linguistiques
- 7 activités langagières: (compréhension de l'oral, compréhension de l'écrit, expression orale, expression écrite, interaction orale, interaction écrite, médiation).- Les outils linguistiques (phonologie et prosodie, lexique, grammaire).
Axe 1. Portrait, autoportraitLes yearbooks et la valorisation des talents des élèves.Les familles présidentielles américaines.The National Portrait Gallery : l’histoire britannique en image.Écrire sur soi et sur les autres : l'espace intime et ludique de la poésie.
Axe 6. Le Royaume-Uni (obligatoire)Découvrir le patrimoine britannique grâce au National Trust. Du Nord au Sud : Un Royaume-Uni aux multiples identités. La famille royale à travers son iconographie. La BBC, une institution dans la vie des familles britanniques.
5ème: AXES et OBJETS D'ETUDE
Axe 5. Des langues, des lieux, des histoiresMigrations : lieux de passage, lieux de mémoire. Écrire sur la ville, écrire dans la ville. Une langue, des déclinaisons : comprendre l’évolution de la langue anglaise au regard des transformations des sociétés anglophones. Un patrimoine, des histoires (Colombus Day, Thanksgiving ou Juneteenth aux États-Unis).
Axe 2. Le quotidien : lieux, rythmes, saisonsLes rythmes et saisons à travers la peinture. Les vacances au rythme des saisons. Rythmes de vie : les moyens de déplacement. Autour de la table.
Axe 3. Le réel et l’imaginaireMondes réels, mondes rêvés : de la cité idéale de la famille Cadbury à l’imaginaire de Roald Dahl. Un imaginaire nourri de clichés : les images véhiculées par les médias sur les pays anglophones. L’imaginaire pour penser le réel dans la littérature fantastique. Rêveries initiatiques (naviguer avec Mark Twain).
Axe 4. École et loisirsDécouvrir des formes scolaires inhabituelles. Des cliques aux fraternités et sororités. Les clubs à l’école. Représenter, raconter l’école dans les œuvres littéraires et cinématographiques.
5ème - repères linguistiques
En 5e, l’élève construit pas à pas ses compétences d’écoute, de prononciation et de médiation dans une progression spiralaire.
ce que l'élève sait faire
Compréhension de l'oral et de l'écrit
Expression orale et écrite
Intéraction orale et écrite, médiation
Attendus 5ème : A2
Attendus 5ème : A2
Attendus 5ème : A2
Ecouter
Dire
Dialoguer
Lire
Prononcer
Communiquer
Comprendre
Ecrire
Transmettre
Voir tableau répères linguistiques
Voir tableau répères linguistiques
Voir tableau répères linguistiques
Outils linguistiques 5ème
L’élève construit progressivement son bagage linguistique grâce à une progression spiralaire qui alterne découverte, consolidation et réutilisation des outils lexicaux et grammaticaux.
Après une phase de découverte ou d’imprégnation, le fait de langue fait l’objet d’une phase de consolidation, avec un apprentissage explicite des régularités.
Grammaire A1+/ A2
Phonologie et prosodie
Lexique/ axes culturels
CLASSE DE 4ème
A2+
Niveau de maîtrise linguistique visé à la fin de l’année:
repères culturels
- 5 axes parmi 6 doivent être traités dans l'année dont obligatoirement l'axe 6 (L'IRLANDE).- Les professeurs peuvent traiter les axes dans l'ordre de leur choix. - 2 axes peuvent être associés dans une séquence, reliés par une problématique commune. - Les professeurs abordent chaque axe à travers au moins un objet d’étude.
repères linguistiques
- 7 activités langagières: (compréhension de l'oral, compréhension de l'écrit, expression orale, expression écrite, interaction orale, interaction écrite, médiation).- Les outils linguistiques (phonologie et prosodie, lexique, grammaire).
Axe 6. L’Irlande (obligatoire)Céad míle fáilte, bienvenue cent mille fois : l’Irlande, terre d’accueil. Les traditions irlandaises à l’heure de la modernité. L’Irlande sur la scène européenne. The Wild Atlantic Way: une route source d’inspiration.
Axe 1. Sport et sociétéNCAA, le sport universitaire aux États-Unis. Le hockey sur glace : une institution au Canada. Le cricket dans les pays du Commonwealth.Aussie Rules football : les valeurs de la société australienne par le sport.
4ème:AXES ET OBJETS D'ETUDE
Axe 2. Voyages et explorationsLa fin de l’ère héroïque de l’exploration : Ernest Shackleton et l’Endurance. Les grands voyages de découverte : Captain Cook. L’Empire britannique : Stanley et Livingstone. La conquête spatiale : l’espace de tous les possibles.
Axe 5. Langages et messages artistiques La musique, langage artistique et politique. La mécanique du gag. Des planches aux plateaux de cinéma. Tradition et modernité : la transmission des traditions par l’art.
Axe 4. Inventer, innover, créerLa création artistique pour sensibiliser notre regard. La mode à l’avant-garde. Révolution numérique et évolution sociale. Le génie à l’œuvre : comment la figure de l’inventeur reflète-t-elle les transformations des sociétés anglophones ?
Axe 3. Villes, villages, quartiersMelbourne, the Garden City. Soweto, Johannesburg, et la lutte contre l’apartheid. Poundbury, Dorset : ville nouvelle. Les gated communities aux USA : une nouvelle forme de ségrégation?
4ème - repères linguistiques
En 4e, l’élève construit pas à pas ses compétences d’écoute, de prononciation et de médiation dans une progression spiralaire.
ce que l'élève sait faire
Compréhension de l'oral et de l'écrit
Expression orale et écrite
Intéraction orale et écrite, médiation
Attendus 4ème : A2+
Attendus 4ème : A2+
Attendus 4ème : A2+
Dire
Dialoguer
Ecouter
Prononcer
Communiquer
Lire
Comprendre
Ecrire
Transmettre
Voir tableau répères linguistiques
Voir tableau répères linguistiques
Voir tableau répères linguistiques
Outils linguistiques 4ème
L’élève construit progressivement son bagage linguistique grâce à une progression spiralaire qui alterne découverte, consolidation et réutilisation des outils lexicaux et grammaticaux.
Après une phase de découverte ou d’imprégnation, le fait de langue fait l’objet d’une phase de consolidation, avec un apprentissage explicite des régularités.
Phonologie et prosodie
Lexique/ axes culturels
Grammaire A1+ / A2+
CLASSE DE 3ème
B1
Niveau de maîtrise linguistique visé à la fin de l’année:
repères culturels
- 5 axes parmi 6 doivent être traités dans l'année dont obligatoirement l'axe 6 (LES ÉTATS UNIS)- Les professeurs peuvent traiter les axes dans l'ordre de leur choix. - 2 axes peuvent être associés dans une séquence, reliés par une problématique commune. - Les professeurs abordent chaque axe à travers au moins un objet d’étude.
repères linguistiques
- 7 activités langagières: (compréhension de l'oral, compréhension de l'écrit, expression orale, expression écrite, interaction orale, interaction écrite, médiation).- Les outils linguistiques (phonologie et prosodie, lexique, grammaire).
Axe 1. À la rencontre de l’autreLa rencontre dans les œuvres de fiction ou les œuvres d’art.Les couples célèbres.L’expérience de la marginalité vue par les artistes du monde anglophone.Rencontre entre les peuples : James Cook et les Maoris, entre violence et processus de réconciliation.
Axe 6. Les États-Unis (obligatoire)L’expédition de Lewis et Clark. Jeune pays, grande Histoire, multiples acteurs : de la Seconde Guerre mondiale à nos jours. “Chicago, it is America’s pulse” (Sarah Bernhardt) : Chicago, ville représentative des États-Unis ? La culture, outil du soft power américain.
3ème: AXES ET OBJETS D'ETUDE
Axe 5. Formes de l’engagementL’engagement politique pour les droits des femmes ou des minorités. L’engagement des artistes. L’engagement individuel au service de la communauté. La philanthropie, un engagement pour le bien public ?
Axe 2. Travailler hier, aujourd’hui, demainLe travail des enfants a-t-il vraiment disparu dans tous les pays de l’aire anglophone ? L’organisation du travail : les États-Unis, un laboratoire. Dépasser les stéréotypes et les assignations. Teen jobs : les « petits boulots » des adolescents américains hier et aujourd’hui.
Axe 4. Langages et médiasDiversité des langues : la place du multilinguisme dans les pays de l’aire anglophone. Les codes linguistiques ou la langue comme marqueur social, géographique, générationnel. Grands discours, grands orateurs qui inspirent et provoquent des changements significatifs dans l'histoire mondiale. La publicité, entre communication et soft power.
Axe 3. Voyages et migrationsMigrations internes aux États-Unis. Migration vers l’Australie. Errer, vagabonder, se perdre, se laisser surprendre : la représentation du « vagabond » dans les œuvres anglophones. Le tourisme de masse dans les Caraïbes.
3ème - repères linguistiques
En 3e, l’élève construit pas à pas ses compétences d’écoute, de prononciation et de médiation dans une progression spiralaire.
ce que l'élève sait faire
Compréhension de l'oral et de l'écrit
Intéraction orale et écrite, médiation
Expression orale et écrite
Attendus 3ème : B1
Attendus 3ème : B1
Attendus 3ème : B1
Ecouter
Dire
Dialoguer
Lire
Communiquer
Prononcer
Comprendre
Transmettre
Ecrire
Voir tableau répères linguistiques
Voir tableau répères linguistiques
Voir tableau répères linguistiques
Outils linguistiques 3ème
L’élève construit progressivement son bagage linguistique grâce à une progression spiralaire qui alterne découverte, consolidation et réutilisation des outils lexicaux et grammaticaux.
Après une phase de découverte ou d’imprégnation, le fait de langue fait l’objet d’une phase de consolidation, avec un apprentissage explicite des régularités.
Phonologie et prosodie
Lexique/ axes culturels
Grammaire A2 / B1
Interaction orale et écrite, médiation
A1+
Il peut interagir de façon stéréotypée dans des situations répétées. Il peut répondre à des questions simples et en poser, s’appuyer sur les réactions de son interlocuteur pour faire part de ses sentiments sur des sujets très concrets, familiers et prévisibles. Il peut engager et clore une conversation de manière adaptée à son interlocuteur. Il peut identifier une difficulté de compréhension d’ordre culturel et la signaler, faciliter la coopération en vérifiant si la compréhension est effective, demander de l’aide ou signaler le besoin d’aide d’autrui.
Il peut utiliser des expressions et des phrases simples isolées, décrire des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier, exprimer ses gouts, raconter très brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé, écrire sous la dictée des phrases très simples ou compléter un questionnaire, prononcer un répertoire d’expressions de manière compréhensible et lire de manière expressive un texte bref préparé.
A2+
Il peut interagir avec une aisance suffisante dans des situations bien structurées ou prévisibles. Il peut faire face à des échanges courants ou sur des thématiques connues sans effort excessif. Il peut poser des questions, répondre à des questions et échanger des idées et des renseignements sur des sujets familiers dans des situations familières et prévisibles. Il peut relater des informations pertinentes présentes dans des textes informatifs bien structurés, assez courts et simples, à condition qu’elles portent sur des sujets familiers et prévisibles.
Expression orale et écrite
A1+
Il peut décrire brièvement des personnes ou personnages, lieux et objets de son environnement familier en coordonnant des éléments simples ou en commençant à les organiser en suivant un modèle ou une trame connus. Il peut exprimer ses gouts ou ses souhaits de manière simple, raconter brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé ainsi que paraphraser, imiter et reprendre à son compte des phrases simples avec une aide éventuelle.
A2+
Il peut présenter ou décrire des aspects de son environnement quotidien tels que les gens, les lieux, des projets, des habitudes et occupations journalières, des activités passées et des expériences personnelles. Il peut donner des explications pour justifier pourquoi une chose lui plaît ou lui déplaît, et indiquer ses préférences en faisant des comparaisons de façon simple et directe.
Copybook
Un lien indispensable entre le travail en classe et le travail individuel de l'élève
Interaction orale et écrite, médiation
A2
Il peut communiquer dans le cadre d’une tâche simple et courante ne demandant qu’un échange d’information simple et direct sur des sujets familiers. Il peut participer à des échanges de type social très courts, mais sa capacité à soutenir une conversation dépend fortement de l’aide que l’interlocuteur peut lui apporter ; il est rarement capable de comprendre suffisamment pour alimenter volontairement la conversation. Il peut reconnaitre les difficultés et indiquer en langage simple la nature apparente d’un problème. Il peut transmettre les points principaux de conversations ou de textes sur des sujets d’intérêt immédiat à condition qu’ils soient exprimés clairement et en langage simple.
Il peut utiliser des expressions et des phrases simples isolées, décrire des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier, exprimer ses gouts, raconter très brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé, écrire sous la dictée des phrases très simples ou compléter un questionnaire, prononcer un répertoire d’expressions de manière compréhensible et lire de manière expressive un texte bref préparé.
B1
Il peut aborder une conversation en langue standard clairement articulée, sur un sujet familier, bien qu’il lui soit parfois nécessaire de faire répéter certains mots ou expressions et même s’il peut parfois être difficile à suivre lorsqu’il essaie de formuler exactement ce qu’il aimerait dire (expression de sentiments, comparaison, opposition). Il peut prendre part à des conversations simples de façon prolongée tout en prenant quelques initiatives, mais en restant très dépendant de l’interlocuteur. Il peut résumer (en langue Y), l’information et les arguments issus de textes, dossiers, etc. (en langue X), sur des sujets familiers. Il peut rassembler des éléments d’information de sources diverses (en langue X) et les résumer pour quelqu’un d’autre (en langue Y). Il peut donner des consignes simples et claires pour organiser une activité et poser des questions pour amener les personnes à clarifier leur raisonnement. Il peut montrer sa compréhension des problèmes clés dans un différend sur un sujet qui lui est familier et adresser des demandes simples pour obtenir confirmation ou clarification
Compréhension de l'oral et de l'écrit
A1+
Il peut utiliser des expressions et des phrases simples isolées, décrire des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier, exprimer ses gouts, raconter très brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé, écrire sous la dictée des phrases très simples ou compléter un questionnaire, prononcer un répertoire d’expressions de manière compréhensible et lire de manière expressive un texte bref préparé.
Il peut comprendre et relier à un titre ou à un thème des expressions isolées dans des énoncés très simples, courts et concrets à propos de sujets familiers et quotidiens, ainsi suivre des consignes et des instructions en situation prévisible à condition, en compréhension de l’oral, que le débit soit lent.
A2+
Il peut repérer et comprendre les informations principales relevant de situations prévisibles ou de sujets familiers, exprimées dans un vocabulaire fréquent dans une gamme variée de textes, ainsi que dans des conversations ou des émissions, à condition, en compréhension de l’oral, que le propos soit clair et lent.
Compréhension de l'oral et de l'écrit
A2
Il peut utiliser des expressions et des phrases simples isolées, décrire des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier, exprimer ses gouts, raconter très brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé, écrire sous la dictée des phrases très simples ou compléter un questionnaire, prononcer un répertoire d’expressions de manière compréhensible et lire de manière expressive un texte bref préparé.
Il peut comprendre et repérer des informations simples, relevant de situations prévisibles, exprimées dans une langue usuelle, à l’aide d’expressions connues, dans des textes, histoires, ou conversations ; il peut suivre les points essentiels de consignes et instructions à condition, en compréhension de l’oral, que la diction soit claire, bien articulée et lente.
B1
S’agissant de sujets familiers, il peut comprendre les points principaux et des éléments descriptifs dans des textes factuels rédigés dans un langage courant, ainsi que des interventions dans une langue claire et standard. Il peut comprendre les points principaux de bulletins d’information radiophoniques, ou de programmes télévisés sur des sujets familiers si le débit est assez lent et la langue relativement articulée ainsi que suivre de nombreux films dans lesquels l’histoire repose largement sur l’action et sur l’image et où la langue est claire et directe. Il peut suivre l’intrigue de récits, de romans simples et de bandes dessinées si le scénario est clair et linéaire, et à condition de pouvoir utiliser un dictionnaire.
Expression orale et écrite
A2
Il peut décrire des activités quotidiennes, des personnes et des lieux, ou parler brièvement de ses projets dans un futur proche en utilisant un vocabulaire de tous les jours et des expressions simples avec des connecteurs simples. Il peut dire ce qu’il aime ou n’aime pas faire, ou donner ses impressions et son opinion sur des sujets d’intérêt personnel. Il peut écrire le début d’une histoire ou en continuer une, à condition de pouvoir consulter un dictionnaire et des ouvrages de référence.
B1
Il peut raconter une histoire, décrire un évènement et exprimer clairement ses sentiments par rapport à quelque chose qu’il a vécu et expliquer pourquoi il ressent ces sentiments. Il peut faire un exposé préparé ou une description détaillée non complexe sur un sujet familier qui soit assez clair pour être suivi sans difficulté la plupart du temps. Il peut donner des raisons simples pour justifier un point de vue, par exemple pour rédiger une critique sur un film, un livre ou un programme télévisé, en utilisant des structures simples et un vocabulaire peu étendu.
Textuels
Visuels
Audio
Supports journalistiques, littéraires
Films, documentaires, réalité virtuelle
Radio, chansons
Documents authentiques
Sources précisées
Contextualisés
en version d'origine, adaptés ou didactisés
Compréhension de l'oral et de l'écrit
A1+
Il peut utiliser des expressions et des phrases simples isolées, décrire des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier, exprimer ses gouts, raconter très brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé, écrire sous la dictée des phrases très simples ou compléter un questionnaire, prononcer un répertoire d’expressions de manière compréhensible et lire de manière expressive un texte bref préparé.
Il peut comprendre et relier à un titre ou à un thème des expressions isolées dans des énoncés très simples, courts et concrets à propos de sujets familiers et quotidiens. Il peut suivre des consignes et instructions en situation prévisible à condition, en compréhension de l’oral, que le débit soit lent.
A2
Il peut comprendre et repérer des informations simples, relevant de situations prévisibles, exprimées dans une langue usuelle, à l’aide d’expressions connues, dans des textes, des histoires, ou des conversations. Il peut suivre les points essentiels de consignes et d’instructions à condition, en compréhension de l’oral, que la diction soit claire, bien articulée et lente.
Les usages numériques
Au service des apprentissages, fiables et accessibles à tous
Respect du RGPD
Usage raisonné et critique de l'IA
Accessibilité pour tous
Outil fiable et personnalisé
Il peut interagir de façon simple, sous réserve de répétitions, d’un débit lent, de reformulations et de corrections. Il peut répondre à des questions simples et en poser, réagir à des affirmations simples et en émettre sur des sujets très concrets, familiers et prévisibles. Il peut utiliser des expressions élémentaires de salutation et de congé. Il peut transmettre des informations simples et prévisibles d’un intérêt immédiat, données dans des textes courts et simples.
Il peut interagir de façon stéréotypée dans des situations répétées. Il peut répondre à des questions simples et en poser, s’appuyer sur les réactions de son interlocuteur pour faire part de ses sentiments sur des sujets très concrets, familiers et prévisibles. Il peut engager et clore une conversation de manière adaptée à son interlocuteur. Il peut identifier une difficulté de compréhension d’ordre culturel et la signaler, faciliter la coopération en vérifiant si la compréhension est effective, demander de l’aide ou signaler le besoin d’aide d’autrui.
Interaction orale et écrite, médiation
A1
A1+
Expression orale et écrite
A1+
Il peut utiliser des expressions et des phrases simples isolées, décrire des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier, exprimer ses gouts, raconter très brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé, écrire sous la dictée des phrases très simples ou compléter un questionnaire, prononcer un répertoire d’expressions de manière compréhensible et lire de manière expressive un texte bref préparé.
A2
Il peut décrire des activités quotidiennes, des personnes et des lieux, ou parler brièvement de ses projets dans un futur proche en utilisant un vocabulaire de tous les jours et des expressions élémentaires avec des connecteurs simples. Il peut dire ce qu’il aime ou n’aime pas faire, ou donner ses impressions et son opinion sur des sujets d’intérêt personnel. Il peut écrire le début d’une histoire ou en continuer une, à condition de pouvoir consulter un dictionnaire et des ouvrages de référence.
L'élève dispose de temps et d'espaces consacrés à l'entraînement (individuel et collectif), à la répétition (individuelle et chorale), à la manipulation, à l'imitation et à l'acquisition de stratégies transférables telles que la mémorisation, l'inférence, la planification, la compensation, la vérification et l'autocorrection, la prise de parole, l'entraide et la coopération.
Interaction orale et écrite, médiation
A1+
Il peut interagir de façon stéréotypée dans des situations répétées. Il peut répondre à des questions simples et en poser, s’appuyer sur les réactions de son interlocuteur pour faire part de ses sentiments sur des sujets très concrets, familiers et prévisibles. Il peut engager et clore une conversation de manière adaptée à son interlocuteur. Il peut identifier une difficulté de compréhension d’ordre culturel et la signaler, faciliter la coopération en vérifiant si la compréhension est effective, demander de l’aide ou signaler le besoin d’aide d’autrui.
Il peut utiliser des expressions et des phrases simples isolées, décrire des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier, exprimer ses gouts, raconter très brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé, écrire sous la dictée des phrases très simples ou compléter un questionnaire, prononcer un répertoire d’expressions de manière compréhensible et lire de manière expressive un texte bref préparé.
A2
Il peut communiquer dans le cadre d’une tâche simple et courante ne demandant qu’un échange d’information simple et direct sur des sujets familiers. Il peut participer à des échanges de type social très courts, mais sa capacité à soutenir une conversation dépend fortement de l’aide que l’interlocuteur peut lui apporter (il est rarement capable de comprendre suffisamment pour alimenter volontairement la conversation). Il peut reconnaitre les difficultés et indiquer en langage simple la nature apparente d’un problème. Il peut transmettre les points principaux de conversations ou de textes sur des sujets d’intérêt immédiat à condition qu’ils soient exprimés clairement et en langage simple.
Il peut utiliser des expressions et des phrases simples isolées, décrire des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier, exprimer ses gouts, raconter très brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé, écrire sous la dictée des phrases très simples ou compléter un questionnaire, prononcer un répertoire d’expressions de manière compréhensible et lire de manière expressive un texte bref préparé.
Il peut décrire brièvement des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier en coordonnant des éléments simples ou en commençant à les organiser en suivant un modèle ou une trame connus. Il peut exprimer ses gouts ou ses souhaits de manière simple, raconter brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé ainsi que paraphraser, imiter et reprendre à son compte des phrases simples avec une aide éventuelle.
Expression orale et écrite
A1
A1+
Compréhension de l'oral et de l'écrit
Il peut utiliser des expressions et des phrases simples isolées, décrire des personnes ou des personnages, des lieux et des objets de son environnement familier, exprimer ses gouts, raconter très brièvement des évènements ou des expériences grâce à un répertoire mémorisé, écrire sous la dictée des phrases très simples ou compléter un questionnaire, prononcer un répertoire d’expressions de manière compréhensible et lire de manière expressive un texte bref préparé.
A1
Il peut comprendre des expressions isolées dans des histoires, des conversations et des énoncés très simples, courts et concrets à propos de sujets familiers et quotidiens, ainsi que suivre des consignes et des instructions habituelles, à condition, en compréhension de l’oral, que le débit soit lent et que l’information soit claire.
A1+
Il peut comprendre et relier à un titre ou à un thème des expressions isolées dans des énoncés très simples, courts et concrets à propos de sujets familiers et quotidiens, ainsi que suivre des consignes et des instructions en situation prévisible à condition, en compréhension de l’oral, que le débit soit lent.
Plusieurs modalités de travail peuvent-être mises en place: le travail indidividuel, en binôme, en groupes ou en séance plénière. Les activités d'écriture individuelle, collaborative et de lecture silencieuse ou à voix haute ont toute leur place dans les cours de langue vivante.