Investigación en Docencia Universitaria (IDU)
La IDU representa un espacio académico crucial para promover la excelencia en la educación superior. Con un enfoque en la mejora continua de la práctica docente, la IDU no solo amplía nuestro entendimiento sobre cómo aprenden los estudiantes, sino que también contribuye al diseño de estrategias pedagógicas que responden a contextos cambiantes y demandas académicas complejas.
La búsqueda de metodologías efectivas e inclusivas para la enseñanza, junto con la evaluación rigurosa de dichas prácticas, coloca a la IDU en un lugar central dentro de los esfuerzos por transformar la educación superior en un mecanismo adaptable, equitativo y relevante; que se mejora y fortalece continuamente en base a evidencia concreta, fruto de estos procesos de investigación.
¿Cuáles son las principales características de este tipo de investigaciones orientadas a la mejora continua de la docencia?
Aspectos clave
Diseño y actores involucrados
Las investigaciones en docencia universitaria con miras a la mejora continua presentan una serie de características distintivas que van desde su diseño hasta su implementación, incluyendo los actores involucrados y los marcos metodológicos utilizados.
Metodologías empleadas
Alcances y resultados esperados
¿Cuáles son los principales enfoques para abordar este tipo de investigaciones con miras a la mejora continua?
Existen varios enfoques para estructurar y desarrollar investigaciones en docencia universitaria orientadas a la mejora continua. Entre los más destacados se encuentran
Scholarship of Teaching and Learning (SoTL)
Enfocado en la investigación sistemática de prácticas de enseñanza y su impacto en el aprendizaje.
Discipline-Based Education Research (D-BER)
Centrado en las particularidades pedagógicas de disciplinas específicas, como STEM.
Teaching as Research (TAR)
Aplicación de metodologías de investigación rigurosas para evaluar y mejorar la práctica docente.
Learning-Focused Approaches
Priorizan los resultados de aprendizaje de los estudiantes en lugar de las métricas tradicionales de evaluación docente.
Estos enfoques no solo divergen en términos de metodología y alcance, sino también en sus objetivos subyacentes, reflejando las diferentes maneras en que las instituciones de educación superior intentan equilibrar las demandas de investigación disciplinaria y pedagogía.
En síntesis, la IDU orientada a la mejora continua, destaca por su versatilidad y capacidad de responder a retos específicos en la Educación Superior, y los diferentes procesos y ámbitos contenidos en ella. A través de enfoques como SoTL, estas investigaciones se posicionan como un pilar esencial para la promoción no solo de la excelencia pedagógica, sino también la transformación educativa, al involucrar a múltiples actores y adoptar metodologías robustas en su desarrollo, reflejando un compromiso sostenido con el aprendizaje significativo y de calidad.
Referencias
© 2025.Pontificia Universidad Católica de Chile, “Investigación en Docencia Universitaria”. Todos los derechos reservados.
Diseño y actores involucrados:
Estas investigaciones se caracterizan por su naturaleza iterativa y pragmática, enfocadas en resolver problemas o desafíos concretos de la enseñanza y el aprendizaje, en la evaluación de la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras, así como también, en el análisis de la propia práctica docente con foco en su mejora continua. A menudo, adoptan un enfoque colaborativo que involucra no solo a académicos e investigadores, sino también a docentes, estudiantes y, en algunos casos, personal administrativo.
Teaching as Research (TAR):
TAR enfatiza la metodología de investigación rigurosa (entendida como un enfoque sistemático, metódico y profundamente analítico para estudiar e intervenir en la práctica docente), aplicada a la enseñanza. Este enfoque es particularmente relevante en contextos donde los docentes desean vincular sus roles pedagógicos con estándares de investigación. Según este enfoque, las actividades académicas centradas en la enseñanza deben incluir metodologías que amplifiquen el impacto de la experiencia pedagógica mediante un enfoque estructurado y sistemático, especialmente en ambientes donde los estándares académicos son esenciales para el progreso profesional.
Scholarship of Teaching and Learning (SoTL):
SoTL implica una investigación sistemática de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se traduce en la práctica educativa, buscando generar conocimiento compartido y utilizable para mejorar dichos procesos. Su diseño flexible y su accesibilidad han permitido que docentes de diversas disciplinas utilicen este enfoque para explorar diversas problemáticas y desafíos en sus aulas. Las investigaciones relacionadas con SoTL tienden a promover comunidades de práctica y enfoques interdisciplinarios que conectan la enseñanza con la investigación.
Alcances y resultados esperados:
El alcance de estas investigaciones es amplio e incluye la implementación de nuevas e innovadoras metodologías de enseñanza, la integración de tecnologías educativas y la evaluación de sus efectos en el aprendizaje, por señalar solo algunos ejemplos. Los resultados esperados están orientados en mejorar la calidad de los aprendizajes, a partir de la mejora continua de la práctica docente. En ese sentido, este tipo de investigaciones enfatiza en el bienestar y desarrollo profesional del cuerpo docente como un beneficio adicional.
Metodologías empleadas:
Las metodologías utilizadas suelen ser de tipo mixto, combinando análisis cualitativos y cuantitativos para capturar tanto las experiencias subjetivas de quienes participan de dichos estudios como los datos empíricos relacionados con los resultados de aprendizaje u otros instrumentos de evaluación de la docencia. Así, por ejemplo, herramientas como encuestas, entrevistas y análisis de evidencias del aprendizaje se emplean para medir los efectos de las estrategias pedagógicas utilizadas o de las innovaciones educativas introducidas en los cursos.
Learning-Focused Approaches:
Este enfoque prioriza las experiencias y los resultados de aprendizaje del estudiantado. Se sugiere que este modelo puede ampliar significativamente el alcance y propósito de la investigación pedagógica al situar al estudiante como actor central. Se enfatiza la necesidad de cuestionar qué significa "aprender" en lugar de limitarse a medir el impacto de métodos individuales.
Aspectos clave:
Un elemento central en estas investigaciones es su compromiso con la interdisciplinariedad y la relevancia contextual. Así, este tipo de investigaciones aboga por la pertinencia cultural de las prácticas pedagógicas y la comprensión, por tanto, de la docencia como una actividad situada tanto institucionalmente como socioculturalmente. En la misma línea, la mirada reflexiva y crítica que este tipo de investigaciones tiene sobre la docencia juega un papel crucial en desafiar estructuras tradicionales y promover prácticas pedagógicas innovadoras y equitativas.
Referencias
- Behari-Leak, K. (2024). Putting the South back into Global South: SoTL as scholarly and social activism. Scholarship of Teaching and Learning in the South, 8(2), 180–199. https://doi.org/10.36615/sotls.v8i2.400
- Bull, S., Cooper, A., Laidlaw, A., Milne, L., & Parr, S. (2025). ‘You certainly don’t get promoted for just teaching’: experiences of education-focused academics in research-intensive universities. Studies in Higher Education, 50(2), 239–255. https://doi.org/10.1080/03075079.2024.2333946
- Culver, K., Kezar, A., & Koren, E. R. (2023). Improving Access and Inclusion for VITAL Faculty in the Scholarship of Teaching and Learning Through Sustained Professional Development Programs. Innovative Higher Education, 48(6), 1071–1094. https://doi.org/10.1007/s10755-023-09672-7
- Felten, P., & Geertsema, J. (2023). Recovering the Heart of SoTL: Inquiring into Teaching and Learning ‘as if the World Mattered.’ Innovative Higher Education, 48(6), 1095–1112. https://doi.org/10.1007/s10755-023-09675-4
- Feng, K. (2024). Third space professionals and undergraduate teaching – A comparative study in China, the United Kingdom and Canada. Higher Education Quarterly, 78(4). https://doi.org/10.1111/hequ.12541
- Gansemer-Topf, A. M., Mendee, A., Liang, Y., Kensington-Miller, B., & Alqahtani, N. (2023). SoTL Support at the “Best” Undergraduate Teaching Institutions. Innovative Higher Education, 48(6), 991–1007. https://doi.org/10.1007/s10755-023-09657-6
- Lawrence, J., & Herrick, T. (2020). Supporting wellbeing through scholarship of teaching and learning. Journal of Applied Research in Higher Education, 12(5), 871–881. https://doi.org/10.1108/JARHE-05-2019-0111
- Manarin, K., Adams, C., Fendler, R., Marsh, H., Pohl, E., Porath, S., & Thomas, A. (2021). Examining the focus of SoTL literature-teaching and learning? Teaching and Learning Inquiry, 9(1), 349–364. https://doi.org/10.20343/teachlearninqu.9.1.23
- Naumann, L. P., Jewell, S. N., & Rider, E. L. (2024). Scaffolding Faculty Development in the Scholarship of Teaching and Learning (Vol. 38, Issue 1).
- 洪萱芳洪萱芳, & 黃俊儒黃俊儒. (2022). 教學實踐研究對大學課室的鬆動與契機. 教育研究月刊, 336(336), 004–022. https://doi.org/10.53106/168063602022040336001
Discipline-Based Education Research (D-BER):
D-BER ofrece un marco para entender cómo se enseña y aprende en disciplinas específicas. Este enfoque, predominante en STEM, utiliza herramientas cuantitativas avanzadas y estudios longitudinales para evaluar resultados específicos dentro de contextos disciplinarios.
Investigación en Docencia Universitaria (IDU)
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Investigación en Docencia Universitaria (IDU)
La IDU representa un espacio académico crucial para promover la excelencia en la educación superior. Con un enfoque en la mejora continua de la práctica docente, la IDU no solo amplía nuestro entendimiento sobre cómo aprenden los estudiantes, sino que también contribuye al diseño de estrategias pedagógicas que responden a contextos cambiantes y demandas académicas complejas.
La búsqueda de metodologías efectivas e inclusivas para la enseñanza, junto con la evaluación rigurosa de dichas prácticas, coloca a la IDU en un lugar central dentro de los esfuerzos por transformar la educación superior en un mecanismo adaptable, equitativo y relevante; que se mejora y fortalece continuamente en base a evidencia concreta, fruto de estos procesos de investigación.
¿Cuáles son las principales características de este tipo de investigaciones orientadas a la mejora continua de la docencia?
Aspectos clave
Diseño y actores involucrados
Las investigaciones en docencia universitaria con miras a la mejora continua presentan una serie de características distintivas que van desde su diseño hasta su implementación, incluyendo los actores involucrados y los marcos metodológicos utilizados.
Metodologías empleadas
Alcances y resultados esperados
¿Cuáles son los principales enfoques para abordar este tipo de investigaciones con miras a la mejora continua?
Existen varios enfoques para estructurar y desarrollar investigaciones en docencia universitaria orientadas a la mejora continua. Entre los más destacados se encuentran
Scholarship of Teaching and Learning (SoTL)
Enfocado en la investigación sistemática de prácticas de enseñanza y su impacto en el aprendizaje.
Discipline-Based Education Research (D-BER)
Centrado en las particularidades pedagógicas de disciplinas específicas, como STEM.
Teaching as Research (TAR)
Aplicación de metodologías de investigación rigurosas para evaluar y mejorar la práctica docente.
Learning-Focused Approaches
Priorizan los resultados de aprendizaje de los estudiantes en lugar de las métricas tradicionales de evaluación docente.
Estos enfoques no solo divergen en términos de metodología y alcance, sino también en sus objetivos subyacentes, reflejando las diferentes maneras en que las instituciones de educación superior intentan equilibrar las demandas de investigación disciplinaria y pedagogía.
En síntesis, la IDU orientada a la mejora continua, destaca por su versatilidad y capacidad de responder a retos específicos en la Educación Superior, y los diferentes procesos y ámbitos contenidos en ella. A través de enfoques como SoTL, estas investigaciones se posicionan como un pilar esencial para la promoción no solo de la excelencia pedagógica, sino también la transformación educativa, al involucrar a múltiples actores y adoptar metodologías robustas en su desarrollo, reflejando un compromiso sostenido con el aprendizaje significativo y de calidad.
Referencias
© 2025.Pontificia Universidad Católica de Chile, “Investigación en Docencia Universitaria”. Todos los derechos reservados.
Diseño y actores involucrados:
Estas investigaciones se caracterizan por su naturaleza iterativa y pragmática, enfocadas en resolver problemas o desafíos concretos de la enseñanza y el aprendizaje, en la evaluación de la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras, así como también, en el análisis de la propia práctica docente con foco en su mejora continua. A menudo, adoptan un enfoque colaborativo que involucra no solo a académicos e investigadores, sino también a docentes, estudiantes y, en algunos casos, personal administrativo.
Teaching as Research (TAR):
TAR enfatiza la metodología de investigación rigurosa (entendida como un enfoque sistemático, metódico y profundamente analítico para estudiar e intervenir en la práctica docente), aplicada a la enseñanza. Este enfoque es particularmente relevante en contextos donde los docentes desean vincular sus roles pedagógicos con estándares de investigación. Según este enfoque, las actividades académicas centradas en la enseñanza deben incluir metodologías que amplifiquen el impacto de la experiencia pedagógica mediante un enfoque estructurado y sistemático, especialmente en ambientes donde los estándares académicos son esenciales para el progreso profesional.
Scholarship of Teaching and Learning (SoTL):
SoTL implica una investigación sistemática de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se traduce en la práctica educativa, buscando generar conocimiento compartido y utilizable para mejorar dichos procesos. Su diseño flexible y su accesibilidad han permitido que docentes de diversas disciplinas utilicen este enfoque para explorar diversas problemáticas y desafíos en sus aulas. Las investigaciones relacionadas con SoTL tienden a promover comunidades de práctica y enfoques interdisciplinarios que conectan la enseñanza con la investigación.
Alcances y resultados esperados:
El alcance de estas investigaciones es amplio e incluye la implementación de nuevas e innovadoras metodologías de enseñanza, la integración de tecnologías educativas y la evaluación de sus efectos en el aprendizaje, por señalar solo algunos ejemplos. Los resultados esperados están orientados en mejorar la calidad de los aprendizajes, a partir de la mejora continua de la práctica docente. En ese sentido, este tipo de investigaciones enfatiza en el bienestar y desarrollo profesional del cuerpo docente como un beneficio adicional.
Metodologías empleadas:
Las metodologías utilizadas suelen ser de tipo mixto, combinando análisis cualitativos y cuantitativos para capturar tanto las experiencias subjetivas de quienes participan de dichos estudios como los datos empíricos relacionados con los resultados de aprendizaje u otros instrumentos de evaluación de la docencia. Así, por ejemplo, herramientas como encuestas, entrevistas y análisis de evidencias del aprendizaje se emplean para medir los efectos de las estrategias pedagógicas utilizadas o de las innovaciones educativas introducidas en los cursos.
Learning-Focused Approaches:
Este enfoque prioriza las experiencias y los resultados de aprendizaje del estudiantado. Se sugiere que este modelo puede ampliar significativamente el alcance y propósito de la investigación pedagógica al situar al estudiante como actor central. Se enfatiza la necesidad de cuestionar qué significa "aprender" en lugar de limitarse a medir el impacto de métodos individuales.
Aspectos clave:
Un elemento central en estas investigaciones es su compromiso con la interdisciplinariedad y la relevancia contextual. Así, este tipo de investigaciones aboga por la pertinencia cultural de las prácticas pedagógicas y la comprensión, por tanto, de la docencia como una actividad situada tanto institucionalmente como socioculturalmente. En la misma línea, la mirada reflexiva y crítica que este tipo de investigaciones tiene sobre la docencia juega un papel crucial en desafiar estructuras tradicionales y promover prácticas pedagógicas innovadoras y equitativas.
Referencias
Discipline-Based Education Research (D-BER):
D-BER ofrece un marco para entender cómo se enseña y aprende en disciplinas específicas. Este enfoque, predominante en STEM, utiliza herramientas cuantitativas avanzadas y estudios longitudinales para evaluar resultados específicos dentro de contextos disciplinarios.