Las TIC como recurso didáctico efectivo para el cálculo de perímetro y área de las figuras geométricas en estudiantes de 5° de la Escuela Pr

Objetivo de la Investigación

Preguntas claves

Esquema del Marco Teórico

Origen de la investigación

Las TIC como recurso didáctico efectivo para el cálculo de perímetro y área de las figuras geométricas en estudiantes de 5° de la Escuela Primaria Bilingüe Venustiano Carranza

Hipótesis:

Tipo de edtudio

Técnicas de recolección de información

Diseño de la Investigación

Justificación del diseño

Objetivos especificos

Preguntas de sistematización del problema

5. Evaluar la transferencia de aprendizajes sobre perímetro y área a situaciones de la vida cotidiana, tras una intervención con TIC.

4. Determinar qué herramientas y metodologías digitales resultan más eficaces para el aprendizaje de perímetro y área en primaria.

1. Comparar el rendimiento en pruebas de cálculo de perímetro y área entre estudiantes que utilizan TIC y los que no.

3. ¿Qué obstáculos enfrentan docentes y estudiantes para integrar el uso de las TIC en contextos rurales y bilingües?

2. Analizar el grado de motivación y participación de los estudiantes cuando aprenden geometría usando las TIC.

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METODOLOGÍA

Análisis

Alcance del estudio:

Consideraciones éticas

Metodología propuesta:

Intervención:

Instrumentos:

Técnicas de recolección de información

Esta investigación es de tipo

La presente investigación se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo y emplea un diseño cuasi-experimental, con el propósito de analizar el efecto del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como recurso didáctico en el aprendizaje del cálculo de perímetro y área en estudiantes de quinto grado de primaria de la Escuela Primaria Venustiano Carranza. • Cuantitativo, cuasi-experimental, con grupos control y experimental.

Diseño de la Investigación

El diseño de la investigación adoptado es cuantitativo cuasi-experimental, ya que se busca establecer una relación de causa-efecto entre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como recurso didáctico y el aprendizaje del cálculo de área y perímetro en estudiantes de quinto grado de educación primaria.

Objetivo de la Investigación

Analizar la efectividad del uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aprendizaje del cálculo de perímetro y área de las figuras geométricas en estudiantes de educación primaria, mediante la comparación de resultados en pruebas diagnósticas y finales entre un grupo experimental y un grupo de control.

Esquema del marco teórico

Unidad o Capítulo I: Antecedentes de las variables 1. Antecedentes del uso de TIC en educación primaria 2. Antecedentes sobre el aprendizaje de perímetro y área Unidad o Capítulo II: Fundamentos teóricos de las variables 3. Fundamentos teóricos de las TIC como recurso didáctico 4. Fundamentos teóricos sobre el aprendizaje de perímetro y área Unidad o Capítulo III: Marco conceptual Marco conceptual

Justificación del diseño

Este diseño es adecuado ya que: Se trabaja con un grupo ya conformado (quinto grado de la Escuela Primaria Venustiano Carranza), lo cual hace inviable la asignación aleatoria. Permite evaluar el efecto de la variable independiente (uso de TIC) sobre la variable dependiente (aprendizaje del cálculo de área y perímetro). Brinda datos cuantificables para analizar la eficacia de la intervención.

Este trabajo se realizará a partir de las siguientes preguntas:

¿Cómo influye el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la adquisición y comprensión de los conceptos de perímetro y área en estudiantes de 5° grado de la Escuela Primaria Venustiano Carranza?

Bibliografías

González, J., & Rodríguez, M. (2020). Impacto de las TIC en el aprendizaje de las matemáticas en educación primaria. Revista Latinoamericana de Educación Matemática, 15(3), 45-67. López, P., & Ramírez, C. (2019). Estrategias digitales para la enseñanza de la geometría en primaria. Educatec, 10(2), 78-91. Salinas, A. (2021). Tecnologías educativas y su aplicación en la enseñanza de conceptos matemáticos abstractos. Journal of Educational Technology, 23(1), 112-130.

Origen de la Investigación

El origen de esta investigación surge a partir de la necesidad de mejorar el aprendizaje del cálculo de perímetro y área en los estudiantes de educación primaria, específicamente en quinto grado. A lo largo de los años, se ha observado que muchos alumnos presentan dificultades para comprender estos conceptos matemáticos, lo que impacta negativamente en su rendimiento académico y en su capacidad para aplicar estos conocimientos en situaciones cotidianas.

En la actualidad, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han cobrado relevancia como herramientas didácticas innovadoras que pueden facilitar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Diversos estudios han demostrado que la integración de recursos tecnológicos en el aula puede mejorar la motivación, el interés y la comprensión de los estudiantes en diferentes áreas del conocimiento.

Hipótesis:

Los estudiantes de 5° grado que emplean herramientas tecnológicas interactivas para el aprendizaje del perímetro y el área de figuras geométricas tendrán un desempeño significativamente mayor en la resolución de problemas geométricos, así como una actitud más positiva hacia la asignatura, en comparación con aquellos que reciben instrucción tradicional, tal como se medirá a través de pruebas diagnósticas y finales.

¿Con quienes se hará la investigación? La investigación se llevará a cabo con alumnos de 5° grado de la Escuela Primaria Venustiano Carranza, en Tabasco. Se trabajará con un grupo experimental y un grupo de control, permitiendo comparar el impacto del uso de las TIC en el aprendizaje del cálculo de perímetro y área.

3. ¿Qué obstáculos enfrentan docentes y estudiantes para integrar el uso de las TIC en contextos rurales y bilingües?

4. ¿Qué herramientas digitales resultan más eficaces para la visualización y manipulación de figuras geométricas en primaria?

1. ¿Qué diferencias existen en el rendimiento académico en el cálculo de perímetro y área entre los estudiantes que utilizan TIC y aquellos que emplean métodos tradicionales?

2. ¿Cómo afecta la implementación de TIC la motivación y participación de los alumnos durante la enseñanza de conceptos geométricos?

5. ¿Se observa una mejora en la retención y transferencia de los conceptos de perímetro y área a contextos reales cuando se utilizan TIC en el proceso de aprendizaje?

Alcance del estudio:

Explicativo, ya que busca dilucidar las relaciones causales entre el uso de TIC como recurso didáctico y los resultados de aprendizaje en geometría.

Metodología propuesta:

• Diseño: Cuasi-experimental con pretest-postest y grupos intactos (control y experimental). • Muestra: Estudiantes de 5° grado de la Escuela Primaria Venustiano Carranza, seleccionados por conveniencia.

Intervención

• El grupo experimental utilizará TIC (software como GeoGebra, Desmos, simuladores interactivos).• El grupo control recibirá instrucción tradicional sin tecnología.

Procedimiento

• Aplicación de pretest a ambos grupos. • Implementación de la intervención didáctica diferenciada durante un periodo definido. • Aplicación de postest y recolección de percepciones estudiantiles.

Análisis

Estadístico descriptivo e inferencial para comparar resultados de ambos grupos; análisis cualitativo de percepciones y obstáculos reportados por docentes y estudiantes.

Consideraciones éticas

Consentimiento informado, confidencialidad de datos y comunicación de resultados a la comunidad educativa.