Les Contes de la mère Poule

3 courts métrages à découvrir

Les Contes de la mère Poule

Maternelle et cinéma 2025 2026

Par ici...

A. Noué CPD LV 16

Préparer sa venue au cinéma

Temps de langage

Affiche et bande annonce

Les contes obéissent à une structure traditionnelle

Une bibliographie pour accompagner le programme

A consulter

Fiche du film Nanouk

Guide pédagogique Les films du Préau

Cahier de notes Les enfants du cinéma

https://guide.benshi.fr/films/les-contes-de-la-mere-poule/165

Ce site propose le synopsis du film, présente son avis , donne de bonnes raisons de voir le film ainsi que des informations complémentaires.

https://www.archipel-lucioles.fr/projet/les-contes-de-la-mere-poule

Ce site propose des documents :- Un point de vue: rédigé par des professionnels de l’éducation à l’image (médiateur, critique, etc.), il propose une réflexion sur les thématiques des films. Ce document permet de nourrir la réflexion de l’enseignant autour du film.- Une bibliographie en écho- Une image ricochet : une réalisation plastique en écho au film (« cela me fait penser à.. » ou « en hommage à… »).ainsi que les planches de photogrammes

Utiliser les photogrammes

Les photogrammes sont des arrêts sur images qui permettent de « découper » le film en petits moments immobiles, plus ou moins significatifs.Le choix des photogrammes mis à disposition du public est stratégie de communication. Ils donnent à voir ce que l’on veut révéler du film et viennent en complément des autres outils de communication. Comment s'en servir en classe ?Avant la séance :- Présenter les images aux élèves afin de créer l'horizon d'attente- En profiter pour aborder le vocabulaire (lexique) qui risque d'être un frein à la compréhension- Présenter les personnages, lever les implicites- Laisser jouer les élèves avec les images pour qu'ils s'inventent leur propre histoire Après la séance- Retrouver des scènes du film, les décrire, les insérer dans l’ensemble de la narration, retrouver la chronologie de l’histoire- Découvrir des détails passés inaperçus lors de la séance - Désigner les personnages représentés, leur rôle dans l’histoire, leur caractère. Évoquer les autres personnages importants dans la narration - Analyser plus finement les expressions des personnages, la manifestation de leurs sentiments à mettre en relation avec le contenu de la scène dont est extraite l’image

Cliquez sur chaque image pour y accèder

Le textile comme lien...

Un des points communs des films et surtout un des enjeux plastiques est l'utilisation de textiles ou de motifs en lien avec le textile iranien.

La création et la fabrication de tapis persans est une des richesses de l'Iran et représente un art à part entière. Dans l’art des tapis, chaque tapis est réalisé d'après un plan qui s'appelle le carton. Il indique la composition, l'agencement du décor et la disposition des motifs. Le carton est dessiné par un maître qui vend son dessin à un maître tapissier qui le fait fabriquer dans ses ateliers. Le tapis est composé de brins de laine noués autour sur une trame. Ces brins de laine forment les motifs et le velours. Ils existent différents types de noeuds, celui utilisé en Iran s'appelle le farsbâf (fars = persan). Un tapis persan de qualité moyenne compte 2 500 nœuds au décimètre carré (en savoir davantage). Les 3 films font un clin d'oeil à l'art des tapis soit par l'utilisation de bouts de tapis et d'éléments textiles pour la fabrication des personnages soit par le dessin très graphique dans Lili Hosak, rappelant les motifs graphiques des cartons.

Explorations et créations avec des fibres et des matières textiles: toucher, apprécier des qualités de matières diverses, éprouver la résistance, la souplesse, la douceur, la rugosité, la fragilité, la flexibilité des matières, exercer une motricité fine et chercher une efficacité de gestes, associer des couleurs, mêler des textures et réaliser des compositions originales. Nouer, lacer, enrouler autour d'une trame comme un canevas à gros trous, la palissade de la cour d'école, un grillage en plastique, un tronc d'arbre...

Suggestion de séquence autour du tissu: → Réaliser une collection de morceaux de tissus → Les comparer = Dire ce que l'on ressent en les touchant, en les humant, en les caressant, en les écoutant, en les regardant → Leur adjoindre une fonction, un souvenir, une envie. Ex: une étoffe de fête, une étoffe de consolation, une étoffe de maison, une étoffe de sommeil, etc. → Les comparer en les décrivant tout en ayant soin d'utiliser le langage plastique (couleur / texture / lignes / motif) → En manipulation libre et/ou accompagné de suggestions, utiliser les éléments de la collection pour des actions directes sur le tissu: froisser / plier / déchirer / couper / tordre / mouiller / défroisser / nouer / tresser /etc. → Utiliser les éléments de la collection pour une production personnelle ou collective, à plat ou en volume. La production devra faire apparaître différentes textures, couleurs, épaisseurs de tissus et différents traitements apportés aux tissus (tresser / nouer /etc.) en lien avec les explorations faites.

En lien avec Shangoul et Mangoul

Shangoul et Mangoul est une variation du conte des 7 chevreaux. -Comparer la version du film à des versions albums. La comparaison à travers les similitudes et les variations permet de mieux comprendre l'histoire du film. Il y a mille et une manière de montrer "patte blanche"! - Imaginer une autre version de l'histoire où le loup va d'une famille de chèvres à une autre. Mais à chaque fois il se trompe de couleur de patte... Proposer une amorce : Exemple : Profitant de l'absence de toutes les mamans chèvres, le loup se dirigea vers la première maison. Il frappa à la porte et dit d'une voix douce : Ouvrez- moi la porte , je suis de retour ! Pour obéir à leur maman les chevreaux lui demandèrent de leur montrer sa patte. Dès qu'ils virent sa patte noire, ils refermèrent la porte en criant tous en choeur :"Va-t-en tu n'es pas notre maman ! Notre maman est boulangère et elle a la patte blanche. " Sachant que désormais les chevreaux de la première maison se méfieraient, il se dirigea vers la seconde maison non sans avoir préalablement trempé sa patte dans ...de la farine. Il frappa à la porte et dit d'une voix douce : Ouvrez- moi la porte , je suis de retour ! Pour obéir à leur maman les chevreaux lui demandèrent de leur montrer sa patte. Dès qu'ils virent sa patte blanche, ils refermèrent la porte en criant tous en choeur :"Va-t-en tu n'es pas notre maman ! Notre maman est ( un métier) et elle a la patte ( couleur)." Et ainsi de suite...

En lien avec le Poisson Arc-en-ciel

Réaliser un Poisson Arc en Ciel: Activités de recherche pour le rendu plastique des écailles, de l'eau... Problématiques techniques : Quelles techniques utiliser pour reproduire l'aspect graphique des écailles ? son aspect précieux? Utiliser des gabarits de poissons, les poser sur des images dont la structure graphique est analogue aux écailles de poissons ( images de tuiles, certaines images de roches, ondulations du sable sous l'effet du vent ... ) Faire des frottages sur des murs, des papiers peints en relief, des écorces, des plaques d'égouts ... Reproduire des écailles par découpage et collage ( effet de tuilage) Rechercher les matériaux qui rendraient en même temps l'aspect précieux des écailles du Poisson Arc en Ciel ( papier alu, intercalaires en plastique, peintures brillantes, perles, paillettes...).

En lien avec Lili Hosak

Ateliers sur les familles d'animaux

Des œuvres plastiques à mettre en réseau sur la thématique des animaux: Grotte de Lascaux, Vache sautante, Paléolithique La dame à la licorne, vers 1500 ARCIMBOLDO Guissepe Air 1566 PICASSO Pablo, Chèvre, 1950 LALANNE Claude, Choupatte, 1979

Et au niveau des langues...

Découvrez maintenant le Persan, également appelé Farsi et comment se saluer dans cette langue

A vous de jouer!