Comparaison entre les plateformes sociales de réalité virtuelle et de visioconférence pour l’apprentissage synchrone en ligne en éducation supérieure : une étude expérimentale pour évaluer l’expérience d’utilisation et les gains d’apprentissages chez la population étudiante
(Di Natale et al., 2024)
Mise en contexte
Objectifs de l’étude
Concept abordé
Pertinence sociale
ÉDITORIAL DU PÔLE
L'enseignement synchrone en visioconférence peine à reproduire les interactions sociales typiques d’un cours en présence. Cela affecte la satisfaction et les apprentissages de la communauté étudiante.
Comparer l’efficacité des plateformes sociales de réalité virtuelle et de visioconférence dans un cours en ligne synchrone
Évaluer l’impact de ces plateformes sur l’expérience émotive et pédagogique
L’étude explore des solutions possibles afin d’améliorer la présence sociale dans les cours en ligne en mode synchrone.
La présence sociale, dans un cours en ligne, correspond au sentiment d’appartenance à la communauté formée par les membres du groupe. Elle se manifeste par la transmission d’informations, d’émotions et d’attitudes contribuant à l’expérience générale d’apprentissage.
Méthodologie
Référence
Résultats en bref
Di Natale, A. F., Repetto, C. et Villani, D. (2024). Desktop-based virtual reality social platforms versus video conferencing platforms for online synchronous learning in higher education : An experimental study to evaluate students’ learning gains and user experience. Journal of Computer Assisted Learning. https://doi.org/10.1111/jcal.13075
L’utilisation de la réalité virtuelle, généralement préférée par la communauté étudiante, produit les effets suivants :
Une expérience intrasujets a été menée auprès de 34 personnes étudiantes réparties dans deux cours en ligne, l’un offert en réalité virtuelle et l’autre en visioconférence. Des tests de connaissances ont été conduits avant, pendant et après chaque module d’apprentissage. Les étudiants et étudiantes ont aussi répondu à des questionnaires postmodules afin de partager leur expérience d’apprentissage.
Amélioration des connaissances à court terme, particulièrement chez les personnes étudiantes peu intéressées par la matière enseignée. Aucune amélioration de la rétention des connaissances à long terme. Aucune amélioration de la présence sociale à cause du recours à un avatar pour se représenter. Augmentation du plaisir et de l’intérêt des personnes qui l’emploient.
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Pôle d'expertise interordres en formation à distance
Création 2025
Pour obtenir plus de renseignements sur cette ressource, communiquez avec nous à l’adresse recherche@campus-expertise.ca
Pour citer ce document : Pôle d’expertise interordres en formation à distance (2025). Comparaison entre les plateformes sociales de réalité virtuelle et de visioconférence pour l’apprentissage synchrone en ligne en éducation supérieure : une étude expérimentale pour évaluer l’expérience d’utilisation et les gains d’apprentissages chez la population étudiante [Fiche de lecture de Desktop-based virtual reality social platforms versus video conferencing platforms for online synchronous learning in higher education : An experimental study to evaluate students’ learning gains and user experience. Journal of Computer Assisted Learning, par Di Natale, A. F., Repetto, C. et Villani, D., 2024]. Campus numérique Québec. Sous licence CC BY-NC-SA. https://view.genially.com/687153db2634eb8684f27b81
Fiche Di Natale et al 2024
Pôle d'expertise interordres en FAD
Created on July 11, 2025
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Comparaison entre les plateformes sociales de réalité virtuelle et de visioconférence pour l’apprentissage synchrone en ligne en éducation supérieure : une étude expérimentale pour évaluer l’expérience d’utilisation et les gains d’apprentissages chez la population étudiante
(Di Natale et al., 2024)
Mise en contexte
Objectifs de l’étude
Concept abordé
Pertinence sociale
ÉDITORIAL DU PÔLE
L'enseignement synchrone en visioconférence peine à reproduire les interactions sociales typiques d’un cours en présence. Cela affecte la satisfaction et les apprentissages de la communauté étudiante.
Comparer l’efficacité des plateformes sociales de réalité virtuelle et de visioconférence dans un cours en ligne synchrone Évaluer l’impact de ces plateformes sur l’expérience émotive et pédagogique
L’étude explore des solutions possibles afin d’améliorer la présence sociale dans les cours en ligne en mode synchrone.
La présence sociale, dans un cours en ligne, correspond au sentiment d’appartenance à la communauté formée par les membres du groupe. Elle se manifeste par la transmission d’informations, d’émotions et d’attitudes contribuant à l’expérience générale d’apprentissage.
Méthodologie
Référence
Résultats en bref
Di Natale, A. F., Repetto, C. et Villani, D. (2024). Desktop-based virtual reality social platforms versus video conferencing platforms for online synchronous learning in higher education : An experimental study to evaluate students’ learning gains and user experience. Journal of Computer Assisted Learning. https://doi.org/10.1111/jcal.13075
L’utilisation de la réalité virtuelle, généralement préférée par la communauté étudiante, produit les effets suivants :
Une expérience intrasujets a été menée auprès de 34 personnes étudiantes réparties dans deux cours en ligne, l’un offert en réalité virtuelle et l’autre en visioconférence. Des tests de connaissances ont été conduits avant, pendant et après chaque module d’apprentissage. Les étudiants et étudiantes ont aussi répondu à des questionnaires postmodules afin de partager leur expérience d’apprentissage.
Amélioration des connaissances à court terme, particulièrement chez les personnes étudiantes peu intéressées par la matière enseignée. Aucune amélioration de la rétention des connaissances à long terme. Aucune amélioration de la présence sociale à cause du recours à un avatar pour se représenter. Augmentation du plaisir et de l’intérêt des personnes qui l’emploient.
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Création 2025
Pour obtenir plus de renseignements sur cette ressource, communiquez avec nous à l’adresse recherche@campus-expertise.ca
Pour citer ce document : Pôle d’expertise interordres en formation à distance (2025). Comparaison entre les plateformes sociales de réalité virtuelle et de visioconférence pour l’apprentissage synchrone en ligne en éducation supérieure : une étude expérimentale pour évaluer l’expérience d’utilisation et les gains d’apprentissages chez la population étudiante [Fiche de lecture de Desktop-based virtual reality social platforms versus video conferencing platforms for online synchronous learning in higher education : An experimental study to evaluate students’ learning gains and user experience. Journal of Computer Assisted Learning, par Di Natale, A. F., Repetto, C. et Villani, D., 2024]. Campus numérique Québec. Sous licence CC BY-NC-SA. https://view.genially.com/687153db2634eb8684f27b81