Want to create interactive content? It’s easy in Genially!
Projekt edukacyjny "Mały przyrodnik"
Iza Kleinszmidt
Created on July 11, 2025
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
Transcript
Przyroda IV
PROJEKT EDUKACJYNY
"Mały przyrodnik"
Cały rok szkolny w jednej prezentacji multimedialnej.
This page is password protected
Enter the password
Lekcja organizacyjna
Czym jest przyroda?
I. "Poznajemy warsztat przyrodnika"
SPOTKANIE NR 1
Notatka
"Przyroda i jej składniki"
Zajęcia w terenie.Propozycja - zabieramy tablice magnetyczne (kartki papieru), pisaki, zeszyty i podkładki oraz coś do pisania.
- Rozejrzyjcie się dookoła. Czym wg. Was jest przyroda? (burza mózgów - uczniowie zapisują wyjaśnienie pojęcia przyroda).
- Przynieście do nauczyciela obiekty do niej należące.
- Co należy do przyrody? Co należy do przyrody ożywionej i nieożywionej? A co do niej nie należy? (uczniowie dokonują podziału elementów przyrody i zapisują również co do przyrody nie należy).
- Czy hałda, wał przeciwpowodziowy i rów melioracyjny to wytwory przyrody? (burza mózgów).
zabawy
Pomysł na dodatkowe aktywności.
„Tropiciel przyrody"
Notatka
SPOTKANIE NR 2
"Jak poznawać przyrodę? -część I"
Zajęcia w klasie.
- Jak szliście dzisiaj do szkoły, czy dokonaliście jakichś ciekawych obserwacji elementów przyrody oraz wytworów działalności człowieka? Na co pozwala Wam wzrok?(burza mózgów).
- Zamknijcie oczy. Posłuchajcie odgłosów i zgadnijcie co one przedstawiają? (nauczyciel odtwarza np. szum morza, deszcz, wiatr). Jakie znaczenie ma słuch dla odbioru informacji ze świata przyrody? Co dzięki niemu możemy poznać?
- Zamknijcie oczy. Każdy z uczniów dostanie kawałki produktów spożywczych do ust za pomocą wykałaczki. Musicie zgadnąć co zjedliście. Jakie znaczenie ma smak dla odbioru informacji ze świata przyrody? Co dzięki niemu możemy poznać?
- Zamknijice oczy.Powąchacie kawałeczki gąbki/wacików wcześniej nasączonych przez nauczyciela olejkami eterycznymi - muszą być zamknięte w słoiczku. Jakie znaczenie ma węch dla odbioru informacji ze świata przyrody? Co dzięki niemu możemy poznać?
- Zamknijcie oczy.Dostaniecie do dłoni przedmioty i bedziecie zgadywać cóż to takiego. Jakie znaczenie ma dotyk dla odbioru informacji ze świata przyrody.Co dzięki niemu możemy poznać?
- Podsumowanie - zmysły i narządy zmysłów. Narysowanie "człowieczka" i podpisanie narządów zmysłów.
7. Z jakich innych źródeł możesz czerpać wiedzę o przyrodzie?
zabawy
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Kodeks przyrodnika. Obserwacja w terenie i przygotowanie zielnika
Notatka
SPOTKANIE NR 3
"Jak poznawać przyrodę? -część II"
Zajęcia w klasie.
- Na ostatnich zajęciach dokonaliście wielu obserwacji. Czym wg. Was jest obserwacja? (burza mózgów - zapisanie wytłumaczenia, czym jest obserwacja). Można założyć obserwację fasoli. Jak dokumentować obserwację?
- Obserwacja przyrodnicza prowadzi do stawiania pytań. Dlaczego tak się dzieje? W jaki sposób uzyskać odpowiedzi na te pytania? Czym jest eksperyment, a czym doświadczenie? (burza mózgów - zapisanie wytłumaczenia, czym jest doświadczenie i eksperyment).
- Czym jest metoda naukowa? Jak dobrze przeprowadzić doświadczenie? O czym należy pamiętać? Wraz z uczniami wykonujemy jakieś "szybkie doświadczenie" np. z jabłkiem i sokiem z cytryny. Etapy metody naukowej.
- Jak bezpiecznie przeprowadzać doświadczenia?
Czy wiesz:
- czym jest obserwacja online?
- czym jest snokerling?
- czym są piktogramy?
- kim jest David Attenborough?
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Obserwacja rozwoju rzeżuchy lub zasuszonego owada/pajęczaka. Doświadczenie "Czy kwiaty cięte pobierają wodę?"
Notatka
SPOTKANIE NR 4
"Przyrządy i pomoce przyrodnika"
Zajęcia w terenie. Zabieramy przyrządy przyrodnika.
- Podział na grupy. Spójrzcie na zgromadzone w koszyczkach przyrządy i określcie ich nazwy oraz zastosowanie. Jak posługiwać się tymi przyrządami?
- Nauczyciel może przygotować wcześniej mapę okolicy z zaznaczonymi przystankami. Uczniowie dostają oprócz przyrządów mapę i kartę pracy wraz zadaniami do wykonania w poszczególnych przystankach.
- Czym jest mikroskop? Jak z niego korzystać? Jak przygotować preparat mikroskopowy? (osobne zajęcia).
Czy wiesz:
- dlaczego soczewki (są w lupie, lornetce, mikroskopie) mogą być wklęsłe lub wypukłe?
- że smartfony są przydatne dla przyrodników? (aparat fotograficzny, dyktafon i apki do rozpoznawania gatunków, GPS, mapy, kompas, pomiar tętna, latarka, krokomierz).
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Obserwacje mikroskopowe. Wykonanie preparatów mikroskopowych (z liścia moczarki kanadyjskiej, z nabłonka z jamy ustnej).
zabawy
Notatka
SPOTKANIE NR 5
"Określamy kierunki geograficzne"
Zajęcia w terenie. Pisaki, tablice magnetyczne/duże kartki papieru.
- Wyciągnij rękę i obróć się dookoła. Co widzisz, gdy obracasz się wokół własnej osi? Czym jest widnokrąg? Czy widzisz linię zetknięcia się ziemi z niebem? To linia horyzontu.Jaki kształt ma widnokrąg? Gdzie zawsze stoi obserwator? Czy wszędzie możesz zobaczyć widnokrąg? Co Ci zasłania widnokrąg? Co zrobić, aby zwiększyć widnokrąg?
- Na widnokręgu można wyznaczyć kierunki świata główne i pośrednie. Czy już jakieś poznałeś/aś? Czym jest róża kierunków geograficznych/wiatrów? Czy znasz nazwy kierunków w języku angielskim? Narysujmy różę kierunków i podpiszmy kierunki główne i pośrednie.
Czy wiesz, że:
- mając 150 cm wzrostu widzisz widnokrąg w odległości 4 km,
- gdy wejdziesz na taras widokowy Pałacu Kultury i Nauki zobaczysz widnokrąg w odległości 38 km,
- z Burj Khalifa - około 100 km,
- z Rysów - 178 km.
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Ułożenie wierszyków, które pomogą zapamiętać kierunki geograficzne. Uzupełnianie zadań dotyczących kierunków świata (karta pracy).
zabawy
Notatka
SPOTKANIE NR 6
"Jak działa kompas?"
Zajęcia w terenie. Kompasy, kreda, karta pracy.
- Po czym poznasz, gdzie jest północ? (kompas, przyroda, gnomon)
- Czy wiesz do czego służy kompas? Z jakich elementów jest zbudowany? O czym należy pamiętać, aby kompas działał prawidłowo? (przyłóż do niego swojego smartwatcha:))
- Jak wyznaczyć prawidłowo kierunek północny za pomocą kompasu - krok po kroku. Uczniowie w grupach wyznaczają kierunki i rysują za pomocą kredy różę kierunków świata - podpisują kierunki (stojąc przodem do kierunku północnego).
- Następnie uzupełniają kartę pracy.
Czy wiesz:
- czym jest azymut? (kąt pomiędzy północą, a kierunkiem, w którym chcemy iść),
- jak nazywa się rozbudowana wersja kompasu, która posiada przyrządy celownicze do wyznaczania azymutu?
- czym jest GPS?
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Czy można samodzielnie zrobić kompas?
zabawy
Notatka
SPOTKANIE NR 7
"Wyznaczamy kierunek północny za pomocą gnomonu"
Zajęcia w terenie. Zabieramy do wyboru: ołówek/kredka/kij/karta pracy i kompasy.
- Po czym poznasz, gdzie jest północ, jeśli nie posiadasz przy sobie kompasu?(przyroda, gnomon - cień)
- Gnomon to patyk, który daje cień.
- Umieść gnomon (ołówek) w punkcie X (przymocuj go do kartki za pomocą kulki plasteliny) i spróbuj wyznaczyć kierunek północny na podstawie obserwacji długości jego cieni o 11:40, 12:00, 12:20. Zaznacz długości cieni gnomonu kropką na okręgu do którego sięga cień. Który cień wskazuje północ? (najkrótszy). Sprawdź swój wybór za pomocą kompasu.
- Czy przyroda może wskazać nam kierunek północny? (Gwiazda Polarna, mrowisko, samotne drzewo, mech na gałęziach i pniu, ścięty pień, śnieg na dachu).
Czy wiesz:
- co oznacza w języku greckim słowo gnomon? (wskazówka),
- jaki kierunek wskaże Twój cień, gdy staniesz tyłem do Słońca?
- najstarsze gnomony mają kilka tysięcy lat! Już około 3500 lat p.n.e. w Egipcie i Mezopotamii używano prostych gnomonów. Niektóre kamienie w Stonehenge też mogły pełnić podobną funkcję,
- że można określić kierunek północny za pomocą zegarka i anteny satelitarnej?
Pomysł na dodatkowe aktywności.
zabawy
Wyprawa terenowa: „Naturalny kompas”.
II. "Poznajemy pogodę i inne zjawiska przyrodnicze"
SPOTKANIE NR 1
Notatka
"Substancje wokół nas"
Zajęcia w w klasie. Praca w grupach. Koszyczki: (słoiki z wodą, gazem i ciałem stałym podpisane: (plastik, woda, powietrze), plastelina, kreda, spinacz biurowy, gąbka, gumka recepturka, styropian, 4 pojemniki o różnych kształtach, litr wody).
- Z czego składa się otaczający nas świat? Czy słyszeliście o słowach - substancja i materia? W jakich stanach skupienia występują substancje w przyrodzie?
- Substancje mają swoje charakterystyczne cechy - właściwosci. Ciała stałe mogą być plastyczne, sprężyste i kruche - to są ich właściwości. Postarajcie się uzupełnić kartę pracy.
- Podsumujmy wspólnie prace grupową. Do czego wykorzystujemy w codziennym życiu plastyczność, sprężystość i kruchość?
Czy:
- można zobaczyć parę wodną czy tylko skroploną parę wodną?
- biszkopcik (poczęstuj się) jest sprężysty, kruchy czy plastyczny?
- istnieją właściwości substancji dla nas niebezpieczne?
- właściwości substancji są cechami stałymi? (glina wilgotna i wysuszona)?
Pomysł na dodatkowe aktywności.
zabawy
"Zamrażalnia pomysłów"
SPOTKANIE NR 2
Notatka
"Woda występuje w 3 stanach skupienia"
Zajęcia w klasie. Koszyczek lód, woda, butelka z napisem para wodna, suszarka.
- W jakich stanach skupienia występuje woda? Czy woda może zmieniać swój stan skupienia? Od czego to zależy? W jakiej porze roku najłatwiej zaobserwować wszystkie trzy stany skupienia wody? Gdzie znajdziemy w przyrodzie wodę w stanie ciekłym, stałym i gazowym?
- Czy woda może zmieniać swoje stany skupienia? Od czego to zależy?
- Wyjmijcie z koszyczka: kawałeczek lodu na szalce Petriego, suszarkę i zmieńcie stan skupienia wody w stanie stałym - praca w grupach.
- PODCZAS JAKICH PROCESÓW WODA ZMIENIA SWÓJ STAN SKUPIENIA? (parowanie, skraplanie, krzepnięcie i topnienie)
- Wyjmijcie z koszyczka: suszarkę, 6 takich samych szmatek, wodę i znajdźcie w klasie grzejnik. Instrukcja obok.Od czego zależy parowanie?
6. Wyjmijcie z koszyczka lusterko. Chuchajcie na nie kolejno. Czy coś się na nim pojawia? Czym jest skraplanie?
7. Wyjmijcie z koszyczka świeczkę i zapalniczkę - zapalcie knot. Chwilkę poczekajcie, aż wosk się roztopi. Zgaście świeczkę i znowu chwilkę poczekajcie. Czy coś po pewnym czasie zaczyna się dziać? Czym jest krzepnięcie? (to stearyna, nie woda, ale proces podobny) 8. Wyjmijcie z koszyczka kostkę lodu i szalkę Petriego/talerzyk. Włóżcie lód do szalki Petriego. Chwilkę poczekajcie i zaobserwujcie, czy coś się zaczyna dziać.
Pomysł na dodatkowe aktywności.
zabawy
Czy powietrze zawiera parę wodną? Czy woda krąży w przyrodzie?
Notatka
SPOTKANIE NR 3
"Składniki pogody - część I "
Zajęcia w terenie i klasie. Koszyczek: kreda biała i niebieska, termometry zaokienne.
- Narysujcie kształt Ziemi. Obrysujcię ją dookoło niebieską kredą - to jest atomosfera - podpiszcie ją. Z jakich elementów się składa? Pogoda to stan atmosfery w danym miejscu i danym czasie - co to znaczy? Rozejrzyjcie się dookoła - czy mamy dziś pogodę? Jaka ona jest? Na co zwracasz uwagę przy opisywaniu pogody?
- Czy może być sytuacja, że nie ma pogody? Jakie składniki budują pogodę?
- Czym jest temperatura? Na jakiej wysokości mierzy się temperaturę powietrza atmosferycznego? (2m) W słońcu czy w cieniu?
- Czym mierzymy temperaturę powietrza? Przyjrzyj się termometrowi. Z jakich elementów się składa? Jaka jest zasada działania termometru? (rozszerzalność temperaturowa) W jakich jednostkach się podaje temperaturę?
- Gdy nie masz termometru, czy jesteś w stanie zorientować się, czy temperatura jest dodatnia czy ujemna?
- Czym są zjawiska pogodowe? Jakie mogą przynieść następstwa?
Czy wiesz:
- czym jest klatka meteorologiczna?
- że są różne rodzaje termometrów i mają różne zastosowania - jakie?
- że do składników powietrza należy jego wilgotność?
zabawy
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Jak działa termometr?
Notatka
SPOTKANIE NR 4
"Składniki pogody - część II "
Zajęcia w klasie. W koszyczku: lód, słoik, strzykawka, balon i skrawki papieru.
- Czym jest ciśnienie atmosferyczne? (strzykawka)
- Czym jest wiatr? Skąd wieje wiatr? Czym jest huragan i jakie są jego następstwa? W jaki sposób zapisuje się kierunek wiatru? (balon i skrawki papieru)
- Czym jest zachmurzenie? Czym jest mgła? Jak można opisać stopień zachmurzenia?
- Jakie znasz opady atmosferyczne? Podajcie ich stan skupienia. Czym jest deszcz nawalny i zawieja śnieżna?
- Czym są osady atmosferyczne? Podajcie ich stan skupienia.
- Czym jest burza, tecza, deszcze nawalne, huragan, zawieja i zamieć śnieżna?Jakie są ich następstwa? W jaki sposób się zachować podczas burzy, huraganu oraz zawieji śnieżnej? Czym jest system RCB?
Czy wiesz:
- że najwyższa temperatura na Ziemi to aż 56,7°C! Zarejestrowano ją w Dolinie Śmierci w USA.
- Pingwiny cesarskie potrafią przetrwać -60°C dzięki grubej warstwie tłuszczu i ścisłemu staniu razem.
- Najsilniejszy wiatr na Ziemi miał prędkość ponad 400 km/h – to tyle, co szybki pociąg.
Pomysł na dodatkowe aktywności.
zabawy
Jak powstają chmury i opady?
Notatka
SPOTKANIE NR 5
Zajęcia w klasie. Koszyczek: przyrządy meteorologiczne lub obrazki.
- Przypomnijcie poznane składniki pogody. Czym mierzymy temperaturę? W jakich jednostkach podaje się jej wartości?
- Czym mierzymy ciśnienie atmosferyczne? W jakich jednostkach podaje się jego wartości?
- Czym mierzymy prędkość wiatru? W jakich jednostkach podaje się jej wartości? Jak zapisuje się kierunek wiatru? - przypomnienie.
- Czym mierzymy opady atmosferyczne? W jakich jednostkach podaje się ich wartości?
- Czym mierzymy zachmurzenie? W jaki sposób podaje się stopień zachmurzenia?
- Czym mierzymy osady atmosferyczne? W jaki sposób podaje się ich obecność?
Czy wiesz:
- że wiatromierz inaczej nazywa się anemometrem?
- że rękaw służy do pomiaru wiatru?
- że w niektórych krajach temperaturę podaje się w stopniach Fahrenheita? (0oC=32oF)
- że meteorolodzy analizują dane ze stacji meteorologicznych i zdjęć satelitarnych?
Pomysł na dodatkowe aktywności.
zabawy
Wykonujemy wiatromierz i deszczomierz.
SPOTKANIE NR 6
Notatka
"Obserwujemy pogodę "
Zajęcia w klasie. Dzienniczki pogody.
- W jaki sposób zapisywać obserwacje pogody? Czym jest dzienniczek pogody?
- Omówienie form pomiaru i zapisywania wartości składników pogody w dzienniczku pogody.
- Jak "czytać" mapę pogody? Można obejrzeć filmik z prognozą pogody. Zostańcie "pogodynką" lub "chmurką" i określcie pogodę dla danej miejscowości na podstawie mapy pogody - praca w grupach.
Czy wiesz:
- że dzienniczki pogody prowadzi się na całym świecie! Dzieci z Japonii, Polski czy Kenii prowadzą podobne zapiski. Można je porównać i zobaczyć, gdzie jest najwięcej słońca albo najwięcej opadów.
- że meteorologowie też prowadzą dzienniczki! Zawodowi badacze pogody zapisują dokładne dane co kilka minut – dzięki temu mogą tworzyć prognozy i ostrzegać przed burzami czy huraganami!
Pomysł na dodatkowe aktywności.
zabawy
Obserwacja pogody. Dzienniczek pogody - czas trwania obserwacji - tydzień.
Notatka
SPOTKANIE NR 7
"Wędrówka Słońca po niebie w ciagu dnia "
Zajęcia w klasie. Latarki i ołówki oraz plastelina.
- Czy Słońce się porusza? Co oznacza słowo „pozorny”? Dlaczego nam się wydaje, że Słońce się porusza? Czym jest dzień i noc oraz doba? (film).
- Czym są: wschód, południe i zachód Słońca? Jak wygląda pozorna wędrówka Słońca po niebie? (uczniowie rysują i podpisują ważne momenty w ciągu dnia).
- Czy cienie obiektów podczas dnia są takiej samej wielkości i mają ten sam kierunek? Zabawa z latarkami i gnomonem (ołówkiem) przyklejonym za pomocą plasteliny do ławki. Uczniowie rysują 3 rysunki przedstawiające widnokrąg, gnomon oraz Słońce i cień podczas wschodu, górowania i zachodu Słońca.
- W jakim momencie dnia jest najcieplej, a w jakim najchłodniej?
Czy wiesz:
- jaki ruch Ziemi powoduje występowanie dnia i nocy?
- czym jest zmierzch i świt?
- że podczas dnia Słońce wędruje ze wschodu na zachód, a cienie odwrotnie?
Pomysł na dodatkowe aktywności.
zabawy
Teatr cieni: Wschód – Południe – Zachód
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Wędrówka Słońca po niebie w ciagu roku"
Zajęcia w w klasie. Tellurium.
- Czy Słońce zawsze wschodzi na wschodzie i zachodzi na zachodzie w ciągu roku? Czy dzień i noc zawsze trwają tyle samo? Czy Słońce zawsze jest nad nami na tej samej wysokości w ciagu roku? (film)
- W jakich miejscach Słońce wschodzi i zachodzi w ciągu roku? W jakich dniach zaczynają się kalendarzowe pory roku? Czym może być równonoc lub przesilenie?
- Jakie zjawiska pogodowe są charakterystyczne dla każdej pory roku? (temperatura, przymrozki, burze, podtopienia, opady śniegu, upały, szusze, deszcze nawalne, opady gradu, mgły, mróz, zawieje, zamiecie, gołoledź, szadź itp.)
- Czy wraz ze zmianą pór roku następują zmiany w przyrodzie? Czy są jakieś zachowania zwierzaków związane z konkretrną porą roku?
Czy wiesz:
- gdzie Święta Bożego Narodzenia możesz spędzić na plaży?
- gdzie mieści się miejsce na Ziemi, w którym występuje tylko jedna pora roku?
Pomysł na dodatkowe aktywności.Lapbook „Cztery pory roku”
zabawy
III. "Poznajemy świat organizmów "
Notatka
SPOTKANIE NR 1
"Organizmy mają wspólne cechy"
Zajęcia w klasie. Modele komórek.
- Jakie znacie królestwa organizmów?
- Co oznacza stwierdzenie "żywy"? Czym są czynności życiowe?
- Kalambury - każda grupa losuje czynność życiową organizmu.
- Dom zbudowany jest z cegiełek. A organizmy z czego? (organizmy jednokomórkowe i wielokomórkowe).
- Każda grupa dostaje karteczki z nazwami typu: samochód, grzyb, pies, zegarek itp. Uczniowie segregują wyrazy na dwie grupy: Pierwsza - organizm, druga - to co nie jest organizmem. Potem wspólnie podsumowujemy.
Piosenka: „Cechy życia” (stwórzmy ją razem!). Uczniowie układają własną piosenkę lub rymowankę:🧠 „Organizm żyje – wciąż oddycha, Jest głodny, więc jedzenie wpycha. Rośnie, rusza się i czuję – Takie życie w nim pulsuje!”
Czy wiesz:
- litr wody morskiej może zawierać około 1 miliarda bakterii i 1.5 miliona innych oragnizmów.
Pomysł na dodatkowe aktywności.
zabawy
Gra ruchowa: „Cechy życia – pokaż ruchem!” „Śladami organizmów” – terenowa gra przyrodnicza
Notatka
SPOTKANIE NR 2
"Organizmy różnią się sposobem odżywiania"
Zajęcia w klasie. Obrazki różnych organizmów.
- W jaki sposób mogą odżywiać się organizmy? Co zjada Wasz pies, roślina doniczkowa, borowik w lesie i bakterie na Twojej dłoni? (organizmy samożywne i cudzożywne).
- Czym żywią się rośliny? Dlaczego podlewasz roślinkę doniczkową? Dlaczego nie chowasz roślinki doniczkowej do szafy? FOTOSYNTEZA.
- Jak można podzielić organizmy cudzożywne ze względu na rodzaj pokarmu i sposób jego pobierania (rozsypanka z obrazków przedstawiajacych drapiezniki, padlinożercy, roślinożercy, wszystkożercy, pasożyty wewnętrzne i zewnętrzne oraz odżywiajace się obumarłymu szczątkami).Uczniowie muszą posortować je na 3 grupy.
- Potem wybierają z wcześniej ułożonej grupy te organizmy, które zjadają inne organizmy i próbują je podzielić na 3 grupy wg. pokarmu, który zjadają. Potem te, które są pasożytami i te, które odżywiają się szczątkami.
- W jaki sposób organizmy się przystosowały do tego, aby być świetnym drapieżnikiem lub padlinożercą, roślinożercą, super pasożytem?
- Czym są łańcuchy pokarmowe?
Czy wiesz:
- że istnieją rośliny, które prowadzą pasożytniczy tryb życia lub pół na pół?
- że są rośliny mięsożerne?
zabawy
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Restauracja dla organizmów
zabawy
Notatka
SPOTKANIE NR 3
"Rośliny i zwierzęta wokół nas"
Zajęcia w klasie lub w terenie.
- Co nam daje hodowanie roślin w domu? Jak dbać o rośliny doniczkowe?
- Oznaczanie roślin doniczkowych (szkolnych).
- Co nam daje hodowanie zwierząt w domu? Jak dbać o nasze zwierzaki? Czy wszystkie można hodować w domu?
- Oznaczanie zwierzaków pupili i tych, których nie hodujemy, ale z nami mieszkają.
- Dzikie zwierzęta w mieście. Czy wolno je pogłaskać? Rośliny i zwierzęta naszych ogrodów – oznaczanie organizmów.
Czy wiesz:
- że psy potrafią rozpoznać nawet 1000 słów – niektóre są inteligentniejsze niż trzyletnie dzieci!
- że koty potrafią spać nawet 16 godzin dziennie – to mistrzowie drzemki!
- że świnki morskie potrafią się porozumiewać dźwiękami – piszczą, gruchają, mruczą.
Pomysł na dodatkowe aktywności.
zabawy
Safari w szkole lub w okolicach szkoły
IV. "Odkrywamy tajemnice ciała człowieka"
Podsumowanie wiadomości Escape room
Notatka
SPOTKANIE NR 1
"Trawienie i wchłanianie pokarmu"
Zajęcia w klasie.
- Nasz organizm można porównać do skomplikowanej maszyny, która składa się z wielu części. Jaką nazwę nosi jej najmniejsza część? - klocki lego - plan budowy organizmów.
- O jakich układach narządów już słyszeliście? (układy narządów).
- Co zawiera Twoja zjedzedzona kanapka? (składniki pokarmowe i ich funkcje). Jaką rolę spełnia pożywienie?
- Z jakich narządów zbudowany jest Twój układ pokarmowy? (rysujemy go własnoręcznie) Czy Twoje zęby wyglądają tak samo? (lusterko) - jaką funkcję pełnią poszczególne zęby - zjadamy jabłka i określamy funkcje.
- Ułóżcie układ pokarmowy człowieka z przedmiotów dostępnych w klasie.
- Jaką funkcję pełni układ pokarmowy? Czym jest trawienie i czym są enzymy trawienne?
- Jak dbać o układ pokarmowy?
Czy wiesz:
- że pokarm nie spada „grawitacyjnie” do żołądka. Przełyk kurczy się falami (perystaltyka) i przesuwa jedzenie w dół – możesz jeść nawet… do góry nogami!
- że żołądek wytwarza bardzo silny kwas solny, który potrafi rozpuścić nawet metal (ale bez obaw – błona śluzowa żołądka go chroni).
- że gdyby rozciągnąć ludzkie jelita, miałyby 6–8 metrów długości – prawie jak autobus!
Pomysł na dodatkowe aktywności.
zabawy
Droga pokarmu przez przewód pokarmowy - robimy "kupkę"
Notatka
SPOTKANIE NR 2
"Układ krwionośny transportuje krew"
Zajęcia w klasie.
- Po co nam krew? Gdzie ją znajdziecie? Czy wylewa się do środka ciała? Ile mamy krwi w organizmie? Dlaczego jest czerwona? (5l. Utrata 40% krwi - 1-2 litrów - śmierć!)
- Jakie zatem jest zadanie układu krwionośnego?
- Z jakich elementów składa się układ krwionośny?Ułóżcie z dostęnych w klasie elementów układ krwionośny człowieka.Uzupełniamy razem notatkę okienkową. Łączna długość wszystkich naczyń krwionośnych u dorosłego człowieka to ponad 160 tys. km! To czterokrotnie więcej niż długość równika.
- Jakie funkcje spełniają tętnice, żyły, naczynia włosowate i serduszko? Przygotowanie prostego obiegu z dwóch gumowych rurek i gruszki do noska dla niemowląt.
- Jak dbać o układ krwionośny?
- Słuchamy przez stetoskopy "bicia" serduszka, mierzymy tętno, konstruujemy jadalną sztuczną krew - oczywiście może odbyć się degustacja, jeśli będzie z jadalnych elementów:)
Czy wiesz:
- że Twoje serce jest wielkości pięści - i mimo że jest małe, to bardzo silne! Pracuje bez przerwy przez całe życie.
- żę serce bije około 100 tysięcy razy dziennie! To oznacza, że co minutę przepompowuje około 5 litrów krwi.
- że krew robi rundkę po całym ciele w 1 minutę - dzięki temu wszystkie komórki dostają tlen i substancje odżywcze.
Pomysł na dodatkowe aktywności.
zabawy
"Sztuczna krew"
Notatka
SPOTKANIE NR 3
"Układ oddechowy zapewnia wymianę gazową"
Zajęcia w klasie.
- Zabierzcie od nauczyciela świeczkę, zapalniczkę i szklankę. Zapalcie świeczkę i przykryjcie całość słoikiem.Omówimy Wasze obserwacje.
- Czy oddychanie można porównać do palenia drewna w kominku? Czym jest drewno, a czym kominek?Co jest potrzebne do spalania drewna i co powstaje w wyniku spalania drewna w kominku?
- Kiedy bierze się pierwszy oddech? Na ile można wstrzymać oddech?Czym jest oddychanie? Co podczas niego powstaje? A co jest dzięki niemu usuwane z naszego organizmu?Burza mózgów
- Jakie funkcje pełni układ oddechowy?
- Z jakich elementów składa się nasz układ oddechowy? Zabierzcie od nauczyciela układankę/puzzle/notatkę okienkową. Ułóżcie w grupach puzzle i dopasujcie nazwy narządów. Potem sprawdźcie poprawność wykonania z rysunkiem w podręczniku.
- Z jakich elementów składa się nasz układ oddechowy?
- Z jakich elementów zbudowane są płuca? Jaką funkcję pełnią płuca?
- Jak dbać o układ oddechowy?
Czy wiesz:
- że płuca są jak wielkie gąbki - płuca nie są puste w środku, tylko pełne malutkich pęcherzyków (nazywają się pęcherzyki płucne), dzięki którym oddychamy.
- że masz w płucach aż 300 milionów pęcherzyków! Gdyby je rozłożyć, zajęłyby powierzchnię… kortu tenisowego!
- że tchawica ma pierścienie jak rurka od odkurzacza. Żeby się nie zapadała, ma chrząstki w kształcie litery C, które ją wzmacniają.
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
Konstruujemy model klatki piersiowej
Notatka
SPOTKANIE NR 4
"Szkielet i mięśnie umożliwiają ruch"
Zajęcia w klasie. Szkielet człowieka, czaszki i kości, kregosłup.
- Poćwiczmy - poskaczmy, pośpiewajmy itp!Podnieś z podłogi ciężki plecak! Załóż swoją torbę na plecy!
- Wstęp od nauczyciela dotyczący układu ruchu (prezentacja i film).
- Zabierzcie od nauczyciela układankę i spróbujcie wraz z podręcznikiem prawidłowo ją ułożyć. Po ułożeniu sprawdźcie poprawność wraz z podręcznikiem. Podpiszcie elementy budowy układu szkieletowego w karcie pracy.
- Pokażmy elementy budowy układu szkieletowego na sobie i na naszym szkielecie Rysiu. Jeśli starczy czasu - układamy w grupach ogromny szkielet (pdf) i kolorujemy go.
- Uczniowie zabierają od nauczyciela obrazek przedstawiający szkielet człowieka, który powstanie po tym, jak połączą liczby - obrazek uzupełniają, podpisują elementy szkieletu i wklejają do zeszytu. Uczniowie oglądają różne kształty kości - w koszyczku na biurku.
- Dla chętnych do domu:)Uczniowie dostają elementy szkieletu do wycięcia, układają z niego szkielet i wklejają do zeszytu.
Czy wiesz:
- że Ciało człowieka ma ponad 200 kości! Dokładnie około 206 – to jak puzzle, które składają się na szkielet.
- że najmniejsza kość jest w uchu! Nazywa się strzemiączko i jest mniejsza niż ziarnko ryżu!
- że czaszka chroni twój najważniejszy komputer. Czyli mózg! Działa jak kask, który nosimy cały czas.
Potrzebne materiały
Pomysł na dodatkowe aktywności.
zabawy
Ułóż szkielet – gra zespołowa
Notatka
SPOTKANIE NR 5
"Układ nerwowy kontroluje pracę organizmu"
Zajęcia w klasie. Model mózgu, szkielet, kregosłup i czaszka.
- Zamknijcie oczy! Poćwiczymy teraz jeden z Waszych układów narządów(nauczyciel gwiżdże, włacza i wyłacza swiatło, pryska perfumem, zapodaje smaczek - cukierek lub owoc dzieciom do zjedzenia, "smyra" piórkiem).
- Jaki układ narządów przećwiczyliśmy? Co pozwoliło Wam odbierać dźwięk, woń obieranej pomarańczy, słodkość cukierka, światło i dotyk?
- Wstęp od nauczyciela dotyczący układu nerwowego wg. prezentacji multimedialnej – w trakcie wstępu uczniowie uzupełniają kartę pracy - funkcje i higiena układu nerwowego.
- Zabierzcie od nauczyciela układankę.Ułóżcie ją, a poprawność skonsultujcie z nauczycielem.
- Uzupełnijcie w książeczce budowę układu nerwowego/notatka okienkowa. Obejrzyjcie model mózgu
- Zabierzcie od nauczyciela zalaminowane obrazki.Skojarzcie i uzupełnijcie sposoby dbania o układ nerwowy i narządy zmysłów.
Czy wiesz, że:
- Twój mózg to szef całego ciała! To on decyduje, kiedy masz ruszyć nogą, mrugnąć okiem, mówić czy… poczuć lody na języku.
- Mózg działa szybciej niż komputer! Przekazuje informacje z prędkością nawet 400 km/h!
- Mózg nie czuje bólu! Sam nie ma receptorów bólu – dlatego chirurdzy mogą go operować na żywo.
- Mózg waży tylko ok. 1,4 kg, ale zużywa 20% energii ciała! – Jest mały, ale bardzo „głodny” energii – lubi glukozę i tlen.
Pomysł na dodatkowe aktywności.
zabawy
Potrzebne materiały
Mapa ciała – sieć nerwów
Notatka
SPOTKANIE NR 6
"Narządy zmysłów"
Zajęcia w klasie.
- Wstęp od nauczyciela dotyczący narządów zmysłu wg. prezentacji multimedialnej. Uczniowie uważnie słuchają.
- Uzupełnijcie w książeczce funkcje narządów zmysłów oraz jak o nie dbać.
- Zabierzcie od nauczyciela puzzle.Ułóżcie je w grupach.Po ułożeniu spoksultujcie poprawność z nauczycielem. Potem podpiszczie narządy zmysłów i nazwy zmysłów w książeczce.Na koniec narysujcie człowieka i podpiszcie na nim narządy zmysłów.
- Doświadczenie - Czy zmysł węchu wpływa na odczuwanie smaku?
- Zabawa w odgadywanie smaków i przedmiotów (zmysł dotyku).
Czy wiesz, że:
- Mrugasz ok. 15–20 razy na minutę, żeby nawilżyć i oczyścić oko – to ponad 10 tysięcy razy dziennie!
- Ucho nie służy tylko do słuchania, ale też pomaga utrzymać równowagę.
- Zapachy wpływają na smak jedzenia – gdy masz katar, trudniej rozpoznać smak.
- Kubki smakowe odnawiają się co 1–2 tygodnie – jakby język się sam „naprawiał”.
- Najczulsze miejsca to opuszki palców, wargi i język – dlatego tak dobrze czujesz np. igiełkę.
- Niektóre zwierzęta mają zmysł dotyku jeszcze w… wąsach!
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
Zgadnij, co to? – Zmysł dotyku
Notatka
SPOTKANIE NR 7
"Układ rozrodczy umożliwia wydawanie na świat potomstwa"
Zajęcia w klasie.
- Wstęp od nauczyciela wg. prezentacji multimedialnej, a w niej:Budowa układu rozrodczego kobiety i mężczyzny, funkcja układu rozrodczego, czym jest zapłodnienie, ciąża, poród, miesiączka oraz w jaki sposób dbać o układ rozrodczy.
- Uczniowie układają układankę, a potem uzupełniają książeczkę i notatkę okienkową.
- Podsumowanie - filmy z Neona.
Czy wiesz,że:
- Każdy człowiek zaczyna życie jako jedna malutka komórka. Nazywa się zygota i jest mniejsza niż kropka na końcu tego zdania!
- Dziecko w brzuchu mamy oddycha i je dzięki specjalnemu połączeniu. To pępowina, która dostarcza tlen i jedzenie przez cały czas ciąży.
- Dziewczynki już rodzą się z milionami komórek jajowych. Są one „uśpione” aż do momentu dojrzewania.
- U roślin też istnieje układ rozrodczy!
- – Przykład: kwiat to część rozrodcza – zawiera pręciki i słupki, czyli „roślinne wersje” narządów rozrodczych.
- Z układu rozrodczego korzysta się tylko raz na jakiś czas – ale jest bardzo ważny!
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Układ rozrodczy w ruchu” – gra planszowa na sali
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Wstęp od nauczyciela, a w nim:- Co to jest dojrzewanie? Zmiany w okresie dojrzewania u chłopców i dziewczynek. Zmiany w okresie dojrzewania u dziewczynek.Miesiączka. Zmiany w okresie dojrzewania u chłopców. Jak funkcjonuje skóra w okresie dojrzewania? Jak dbać o swoje ciało w okresie dojrzewania?
- Teraz zrobisz swoją sketchnotkę, możesz tez uzupełnić kartę pracy (czytaj uważnie polecenia umieszczane na slajdach!)
Czy wiesz, że:
- Hormony to specjalne substancje w ciele, które sterują dojrzewaniem — są jak małe „listonosze”, które przekazują sygnały do różnych części ciała.
- Dojrzewanie trwa kilka lat — to proces, który zaczyna się około 9–14 roku życia i może trwać nawet do 18 lat!
- W czasie dojrzewania możemy mieć większy apetyt — to dlatego, że ciało potrzebuje więcej energii, aby się rozwijać.
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Moja supermoc dojrzewania”
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
V. "Odkrywamy tajemnice zdrowia"
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Zdrowy styl życia - część I"
Zajęcia w klasie.
- Obejrzyjmy i wysłuchajmy piosenki.
- Zasady zdrowego stylu życia (prawidłowe odżywianie, gimnastyka, odpoczynek, sen, czystość, brak uzależnień, planowanie dnia), wstęp od n-la lub filmik. zabierzcie od nauczyciela koperty. ułóżcie z otrzymanych materiałów mapę myśli. Potem WYKONajcie (według wzoru) swoją mapę myśli w zeszycie.
- Czym są Piramida zdrowego żywienia lub talerz zdrowego żywienia? Zabierzcie od nauczyciela układankę z piramidą i talerzem zdrowego żywienia. Spróbujcie je ułożyć - praca w grupie - poprawność skonsultujcie z nauczycielem.Potem narysujcie w zeszycie talerz zdrowego żywienia.
- Wysłuchajmy piosenki.
- „Jak powstaje trójkąt i koło/okrąg?”„Jaka figura geometryczna ukryła się w piramidzie?” Stwórzcie zespoły trzyosobowe.Spróbujcie ze swoich ciał ułożyć na kocyku trójkąt i koło/okrąg:).
- „Usłysz i dopasuj” Posłuchajcie rymowanek i dopasujcie je do odpowiednich poziomów piramidy zdrowia.
Czy wiesz, że:
- Ruch to zdrowie! Już 30 minut codziennej aktywności fizycznej pomaga mieć mocne serce i silne mięśnie.
- Sen jest supermocą! Podczas snu nasz organizm się regeneruje, a mózg uczy się nowych rzeczy. Dzieci potrzebują około 9-11 godzin snu na dobę.
- Śmiech to najlepsze lekarstwo! Śmiejąc się, rozluźniamy mięśnie i poprawiamy nastrój.
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Sen i relaks” – opowieści i ćwiczenia oddechowe"
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Zdrowy styl życia - część II"
Zajęcia w klasie/w szkole.
„Skarby zdrowych czwartaków”. Zabierzcie od nauczyciela mapę szkoły. Na niej zaznaczono ukryte „skarby”- przedmioty umieszczone na piramidzie żywieniowej. Dobierzcie się w trójki - losowanie. Każda trójka będzie drużyną szukającą skarbów. Dzieci otrzymują mapę, siatkę i plakietkę z poszukiwanymi literami. Wskazówką są litery umieszczone na mapie. Każda drużyna odszukuje skarbów oznaczonych określoną literą. Po powrocie dzieci układają odnalezione skarby na wyciętym z kartonu dużym trójkącie/okręgu (można namalować markerem), układając tym samym swoją piramidę lub talerz zgodnie ze wzorem.
- Dzisiaj przygotowujemy śniadanie wg. zasad poznanych na poprzednich zajęciach Podczas spożywania posiłku - pogadanka na tematy: Kiedy odpoczywać aktywnie, a kiedy biernie? - zasady bezpieczeństwa. Po co nam kask? Gdzie można jeździć na łyżwach, a gdzie nie? Gdzie można zjeżdżać na sankach, a gdzie nie? Czym jest regulamin placu zabaw? Jak dbać o jamę ustną? - mycie wspólne zębów po posiłku. Jak dbać o skórę, włosy i paznokcie? - nożyczki, pilniczek, mydło - jak ich używać?
Czy wiesz, że:
- Kolorowe jedzenie jest zdrowe! Im więcej kolorów na talerzu, tym więcej różnych witamin i minerałów dostarczasz.
- Nie wszystkie słodycze są złe – ale trzeba je jeść z umiarem. Cukier dodaje energii, ale za dużo może szkodzić zębom i zdrowiu.
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Skarby zdrowych czwartaków”
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
VI. "Poznajemy krajobraz najbliższej okolicy "
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Rodzaje krajobrazów."
Zajęcia w terenie i klasie.
- Lekcja przyrody w terenie – tak jak lubicie:) Tysiąc pytań do .... Dzieciaczki aktywnie uczestniczą w zajęciach terenowych:
- Jak nazwiecie to co widzicie dookoła? Zatem czym jest krajobraz? Czy wiatr jest składnikiem krajobrazu? Rozejrzyjcie się dookoła? Podajcie składniki krajobrazu najbliższej okolicy wraz z miejscem, gdzie je możemy zobaczyć tu i teraz - przynieście mi je - o ile można je przynieść:)
- Czy można nazwać konkretnie jakiś krajobraz? Zamknijcie oczy i wyobraźcie sobie krajobraz pojezierny – co widzicie? Krajobraz górski? Krajobraz leśny? Krajobraz miejski? Krajobraz rolniczy? Krajobraz przemysłowy? Od czego pochodzą nazwy krajobrazów? Czym jest krajobraz antropogeniczny? Antropos – człowiek z greckiego.
- Zatem jak można podzielić krajobrazy? Wracamy do szkoły.Ułóżcie mapę myśli,a potem układankę/notatkę okienkową.
- Czy krajobrazy się zmieniają? Czy mamy na Ziemi jeszcze krajobrazy pierwotne i naturalne?Czy istnieje jakaś zależność między składnikami środowiska przyrodniczego i antropogenicznego? Co dzieje się, jak człowiek wycina las? Wydobywa skały w kamieniołomach? Strzela do dzikich zwierząt? Osusza zbiorniki wodne? Jak to wpływa na inne składniki krajobrazu?
- Gdzie możemy jeszcze zobaczyć naturalne lub też stare kulturowe krajobrazy?
Czy wiesz, że:
- W górach powietrze jest rzadsze, więc trudniej się oddycha.
- W Polsce większość powierzchni to właśnie niziny – dlatego mamy dużo pól i łąk.
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Zbuduj swój krajobraz”
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
VI. "Odkrywamy tajemnice życia na lądzie i w wodzie "
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Dojrzewanie to czas wielkich zmian"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
VIII. "Orientujemy się w terenie "
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Co pokazujemy na planach?"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Co pokazujemy na planach?"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Notatka
SPOTKANIE NR 8
"Co pokazujemy na planach?"
Zajęcia w klasie.
- Ws
Czy wiesz, że:
Pomysł na dodatkowe aktywności.
Potrzebne materiały
zabawy
„Mo
Jak orientować się w terenie?
Jak zorientować mapę
Projekt edukacyjny
Paca z mapą i kompasem.
Czym jest Plan?
Wykonaj plan klasy na podstawie szkicu.
Czym jest mapa?
Wakacje
Czym jest szkic?
Paca z planem Bytowa i mapą.
Wykonaj szkic szkoły lub klasy.
Jak wykonać szkic okolicy szkoły? Do opisu okolicy przydaje się szkic, czyli prosty rysunek przedstawiający zarysy i rozmieszczenie najważniejszych miejsc i obiektów. Szkic nie wymaga zastosowania skali ani dokładnych pomiarów. Można go wykonać podczas jednego spaceru.
- Przygotuj: kompas, kartkę w formacie A4, ołówek lub długopis.
- Wyjdź przed budynek szkoły i określ za pomocą kompasu kierunek północny. Zaznacz go strzałką z boku kartki.
- Idź ulicami wokół szkoły. Zaznaczaj na kartce ich przebieg oraz przebieg ulic, które je przecinają. Oprócz ulic rysuj także duże i ważne obiekty, które mijasz, na przykład szkołę, boisko, park czy domy mieszkalne. Zapisz na szkicu nazwy zaznaczonych ulic i obiektów.
- Pamiętaj, by przebieg ulic oraz położenie podłużnych obiektów na szkicu były zgodne z rzeczywistością i kierunkami geograficznymi.
Jeśli na szkicu nie mieści się opis obiektu lub jest kilka podobnych obiektów, możesz je zakreskować. Obok szkicu umieść wyjaśnienie użytych znaków.
Malowanie układu pokarmowego na koszulkach (koszulka + mazaki do tkanin). Doświadczenie. Po co nam wątroba? Jak żółć pomaga w trawieniu tłuszczów? Potrzebne: szklanka, łyżka, woda, olej, płyn do mycia naczyń - jako żółć. Instrukcja: 1. Napełnij szklankę do połowy wodą, wlej do niej kilka łyżek oleju i wymieszaj. 2. Odczekaj 2 minutki - obserwuj co się dzieje w szklance. 3. Dodaj do szklanki kilka kropel płynu i ponownie wymieszaj. 4. Odczekaj 2 minutki i obserwuj zmiany. Co stało się z olejem? Obserwacje: Czy udało się wymieszać olej z wodą? Wnioski: Sformułuj wnioski na temat roli żółci (płyn do naczyń) w trawieniu tłuszczów. Doś. BADANIE WPŁYWU SUBSTANCJI ZAWARTYCH W ŚLINIE NA TRAWIENIE SKROBI „Wędrówka kanapki” – teatr klasowy Opis: Uczniowie przedstawiają drogę pokarmu przez układ pokarmowy jako mini-scenki teatralne. Każdy „gra” narząd (np. zęby, żołądek, jelita), opowiadając, co się z kanapką dzieje w jego „części”. Cel: utrwalenie funkcji poszczególnych narządów Materiały: opaski z nazwami narządów, rekwizyty (np. widelec jako ząb) Zwijanie jelita cienkiego – zadanie ruchowe Opis: Uczniowie rozwijają długą wstążkę lub sznurek (ok. 6–8 metrów), symbolizujący jelito cienkie, i próbują zmieścić je w „brzuchu” narysowanym na dużym kartonie. Cel: uzmysłowienie długości jelit i budowy ciała Materiały: sznurek, taśma, papier pakowy Doś. Wpływ kwasu (ocet) na zęby (muszelki). Czas moczenia muszelek - 30 minut.
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
Cel: Pokazanie, jak ważny jest odpoczynek i sen. Jak grać: Nauczyciel opowiada krótką historyjkę o tym, jak sen pomaga organizmowi. Następnie dzieci wykonują proste ćwiczenia oddechowe lub relaksacyjne, np. głębokie wdechy i wydechy.
Plakat: „Kto sam je sobie gotuje, a kto szuka jedzenia?” Opis: Uczniowie tworzą dwuczęściowy plakat: z lewej: rośliny – samożywne, z prawej: zwierzęta i grzyby – cudzożywne. 🎨 Wklejają obrazki, rysunki, podpisy, np. „słonecznik produkuje pokarm w liściach”, „lew poluje”, „biedronka je mszyce”. Gra: „Samożywne czy cudzożywne?” Opis: Przygotuj karty z organizmami (np. dąb, paproć, słoń, ryba, grzyb, bakteria, pszczoła). 🃏 Zadanie: rozdzielić je do odpowiedniej kategorii i wyjaśnić dlaczego. 💡 Można dodać kategorię „wyjątki” (np. bakterie samożywne i cudzożywne). Gra: „Samożywne czy cudzożywne?” Opis: Przygotuj karty z organizmami (np. dąb, paproć, słoń, ryba, grzyb, bakteria, pszczoła). 🃏 Zadanie: rozdzielić je do odpowiedniej kategorii i wyjaśnić dlaczego. 💡 Można dodać kategorię „wyjątki” (np. bakterie samożywne i cudzożywne). Model „fotosyntezy” z materiałów plastycznych Opis: Dzieci z kolorowego papieru robią: – słońce, liść, wodę, dwutlenek węgla i cukier. ➡️ Uczą się przez układanie: co wchodzi do liścia (CO₂, woda, światło), a co powstaje (cukier, tlen). 📌 Idealne jako plansza lub ruchomy model. Zabawa „Talerz organizmu” Opis: Uczniowie dostają kartkę z napisem „Jestem ___ (np. sosna, bocian, lis)” – Rysują „talerz” z tym, czym się żywią. 🌞 Dla roślin talerz zawiera: światło, wodę, CO₂ 🐾 Dla zwierząt: ryby, rośliny, owady itd.
• 2 łyżeczki gliceryny • 2 łyżeczki wody • czubata łyżeczka żelatyny • Barwnik czerwony - 6 kropli • Barwnik niebieski - 2 krople. • 4 • 220 g cukru pudru • łyżeczki kakao • 2 łyżeczek barwnika spożywczego • 120 ml wody Sztuczna krew z barwnikiem spożywczym: Potrzebne będą: 0,5 szklanki miodu, 4 łyżki wody, 1/3 szklanki mąki, zielony i czerwony barwnik spożywczy, kakao. W naczyniu wymieszaj wodę, mąkę i miód. Powoli dodawaj barwniki i mieszaj. Jeżeli "krew" nadal będzie za jasna dodaj kakao.
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
PLAN to obraz widzianego Z GÓRY przedmiotu, pomieszczenia lub niewielkiego obszaru, narysowany na PŁASKIEJ POWIERZCHNI W POMNIEJSZENIU, czyli w skali.
Narysuj plan klasy w skali.
Cel: Poka
Cel: Rozpoznawanie elementów krajobrazu Materiały: Kolorowy papier, bibuła, kredki, watki, kamyczki, wycinki z gazet Jak się bawić: Dzieci wybierają losowo krajobraz (np. górski, nadmorski, wyżynny, miejski). Ich zadaniem jest wykonać kolaż, który pokazuje dany krajobraz – muszą uwzględnić: ➤ elementy przyrodnicze (np. góry, rzeki, drzewa) ➤ elementy antropogeniczne (np. domy, mosty, drogi) ➤ elementy kulturowe (np. zabytki, kapliczki, zamki) Na koniec dzieci prezentują swoją pracę i omawiają, co się w niej znajduje.
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
Teatrzyk „Kto kogo zjada?” Uczniowie odgrywają scenki, np.: – Roślina mówi: „Ja robię jedzenie ze słońca!” – Zając odpowiada: „A ja zjem ciebie!” – Lis: „A ja zjem zająca!” ➡️ Świetna zabawa i nauka zależności pokarmowych. Gra ruchowa „Samożywne vs. Cudzożywne” Uczniowie stoją w dwóch grupach: – Jedna to samożywne – rozkładają „liście” i „łapią światło”. – Druga to cudzożywne – udają, że polują, gryzą, jedzą owoce itd. ➡️ Świetna do powtórki i integracji ruchowej. Model ekosystemu z plasteliny / papieru Uczniowie tworzą model: – roślina, roślinożerca, drapieżnik – każdy organizm podpisany jako samożywny / cudzożywny ➡️ Utrwalenie w formie pracy plastycznej.
Cel: Poka
Cel: Poka
Cel: Poka
Gdzie jest kierunek północny na mapie? Może być zaznaczony za pomocą literki N lub strzałką, jeśli nie ma strzałki – to północ zawsze jest U GÓRY MAPY.
Bieg na azymut z planem okolicy.
Cel: Poka
Cel: Poka
Cel: Rozpoznawanie zwierząt (np. owadów, ptaków, śladów zwierząt). Materiały: Lupy, zeszyty obserwacji, aparaty fotograficzne/tablety (jeśli dostępne). Opis: Dzieci w parach szukają śladów obecności zwierząt (owady, ptasie pióra, nory, ślady łap). Rysują lub robią zdjęcia. Po powrocie do klasy dzielą się znaleziskami i próbują wspólnie je sklasyfikować.
Potrzebne materiały: klips do pływania na nos, szalik, łyżeczka, kilka świeżych owoców i warzyw (na przykład brzoskwinia, banan, marchewka, ogórek), kilka miseczek, nóż, widelec, tarka. Przebieg doświadczenia: - Obierz owoce i warzywa - Zetrzyj je na tarce lub rozgnieć widelcem, a następnie umieść w oddzielnych miseczkach - Poproś wybraną osobę, aby delikatnie zacisnęła nos klipsem, a następnie zasłoniła sobie oczy - Podaj jej do ust łyżeczkę pierwszego owocu lub warzywa - Poproś, aby podała jego nazwę. Zapisz ją. Ostrożnie zdejmij klips z nosa badanej osoby, po czym podaj jej drugą łyżeczkę tego samego owocu lub warzywa i poproś o jego rozpoznanie. - Powtórz próby z innymi owocami i warzywami. Wniosek: Samodzielnie sformułuj wniosek i zapisz go w zeszycie.
Opis: Uczniowie odgrywają rolę Słońca, drzew, ludzi, ptaków – pokazując, jak Słońce zmienia swoje położenie na niebie. 🔹 Używają latarki jako Słońca, a figurki/patyczki jako „cień” – obserwują, jak zmienia się cień w ciągu dnia. 🔹 Dzielą dzień na: rano – południe – wieczór. Cel: Zrozumienie, że to Ziemia się obraca, a Słońce „pozornie wędruje”.
Oddychający balon – jak działa przepona Cel: pokazanie, jak przepona pomaga oddychać Materiały: plastikowa butelka, balon, gumka, folia, taśma Opis: W balonie włożonym do butelki i przykrytym folią uczniowie obserwują, jak balon się napełnia, gdy naciskają na folię (imitacja pracy przepony). Działa jak model „mechanicznego oddechu”. Tor przeszkód oddechowy Cel: nauka, jak ważny jest tlen i prawidłowe oddychanie Opis: Stwórz mini tor przeszkód (np. przejście pod stołem, skok przez linę). Po każdym etapie uczniowie muszą wykonać ćwiczenie oddechowe (np. wdech nosem, wydech ustami; dmuchanie przez słomkę). Pokazuje, jak oddech wpływa na ciało i koncentrację. Narysuj swoją drogę powietrza Cel: poznanie budowy układu oddechowego Materiały: duży brystol, flamastry, kolorowe kredki Opis: Uczniowie rysują swoją sylwetkę, a w środku – drogę powietrza: nos → gardło → tchawica → oskrzela → płuca. Podpisują elementy i ozdabiają je (np. pęcherzyki płucne jak winogrona). Bajka relaksacyjna. Zgadnij, co to? – Kalambury oddechowe Cel: utrwalenie nazw narządów Opis: Dziecko losuje hasło (np. „tchawica”, „nos”, „płuca”) i pokazuje je ruchem lub rysunkiem na tablicy, bez mówienia. Reszta klasy zgaduje.
Cel: Poka
Gra ruchowa: „Cechy życia – pokaż ruchem! – Nauczyciel mówi hasło: „oddychanie” – uczniowie naśladują oddychanie – „Wydalanie” – pokazują pot spadający z czoła – „Rozmnażanie” – udają, że rodzą młode Zabawa ruchowa z dużą dawką śmiechu i utrwalenia wiedzy. „Śladami organizmów” – terenowa gra przyrodnicza – W terenie (placu, ogrodzie, parku) uczniowie wyszukują żywe organizmy i zaznaczają ich cechy: „Ten owad się rusza i oddycha” „Ta roślina rośnie i reaguje na światło”
Cel: Poka
Cel: Poka
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
„Superbohater zdrowego stylu życia” Cel: Kreatywne podejście do zdrowych nawyków. Jak grać: Dzieci rysują lub opisują swojego „superbohatera zdrowego stylu życia” – co je wyróżnia, jakie ma moce (np. „Błyskawiczny biegacz”, „Mistrz zdrowego jedzenia”). Prezentują swoje postacie przed klasą.
MAPA to obraz dużego obszaru lub całej Ziemi, widziany z góry i przedstawiony na płaskiej powierzchni w pomniejszeniu, czyli w SKALI. Jaka jest różnica pomiędzy planem a miastem?
Konstruujemy model klatki piersiowej z płucami, aby pokazać mechanizm wentylacji płuc, ale również pracę przepony i funkcję ochronną klatki piersiowej.
Cel: Poka
Cel: Poka
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
Cel: Poka
Cel: Poka
Teatr pór roku Opis: Uczniowie dzielą się na 4 grupy – każda przedstawia swoją porę roku (np. w formie krótkiej scenki, wiersza, piosenki, dźwięków natury). 🎵 Dodatkowo: mogą dodać muzykę, np. „Cztery pory roku” Vivaldiego. Zbieranie darów natury i kolaż „Rok w lesie” Opis: Uczniowie zbierają liście, kwiaty, gałązki, trawę, nasiona (lub ich zdjęcia). – Tworzą kolaż, dzieląc kartkę na 4 części (pory roku) i umieszczając tam typowe dary natury. Książeczka „Ja – drzewo przez cały rok” Opis: Uczniowie wcielają się w… drzewo! – Na każdej stronie opisują, co czują i co się z nimi dzieje w kolejnych porach roku (np. „Zimą śpię pod białą kołdrą śniegu”, „Latem moje liście szumią w słońcu”). Zabawa „Co by było, gdyby nie było pór roku?” Opis: Dyskusja lub burza mózgów – uczniowie wymyślają, co by się stało z przyrodą, zwierzętami i ludźmi, gdyby był wieczny listopad… albo niekończące się lato?
Cel: Poka
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
Cel: rozwijanie czucia i świadomości ciała Materiały: pudełko-niespodzianka z różnymi przedmiotami (np. miękki pluszak, klocek, gąbka, ryż, makaron, guzik) Opis zabawy: Dziecko wkłada rękę do pudełka i dotykiem rozpoznaje przedmiot, bez patrzenia. Zadaj pytanie: „Co czujesz? Gładkie? Twarde? Miękkie?” Po odgadnięciu – pokazuje przedmiot klasie.
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
Problem badawczy: CZY POWIETRZE ZAWIERA PARĘ WODNĄ? Hipoteza: Powietrze zawiera parę wodną Potrzebne materiały: przezroczysta szklanka, kilka kostek lodu, woda Przebieg doświadczenia:
- Napełnij szklankę do połowy wodą
- Wrzuć do szklanki kostki lodu
Problem badawczy: Czy woda krąży w przyrodzie? Hipoteza: Woda krąży w przyrodzie Potrzebne materiały: woreczek strunowy, marker, woda, niebieski barwnik spożywczy, taśma malarska lub inna mocna, nożyczkiPrzebieg doświadczenia:
- Na woreczku strunowym czarnym markerem robimy ilustracje wg wzoru obok
- Do woreczka nalewamy niewielką ilość wody z barwnikiem
- Dokładnie zamykamy woreczek strunowy
- Przyklejamy woreczek z wodą na nasłonecznionej szybie okiennej
- Po kilku godzinach w woreczku pojawią się kropelki wody i
„Żywa istota – projekt” Uczniowie tworzą własny wymyślony organizm – może być rośliną, zwierzęciem, grzybem lub czymś zupełnie nowym. ✅ Warunek: musi posiadać wszystkie cechy istoty żywej. 🎨 Rysują go, opisują jego potrzeby, sposób ruchu, odżywiania, rozmnażania. Quiz: „Czy to żyje?” – show klasowy Uczniowie grają w quiz „żywe czy nie?” – na tablicy pojawiają się kolejne hasła (np. robot, człowiek, ogień, koń, wulkan, drzewo, chleb). ➡️ Dzielą się na drużyny, zgadują i uzasadniają swoje odpowiedzi. „Wywiad z organizmem” – zabawa teatralna Uczniowie pracują w parach: jedna osoba to dziennikarz, druga – „organizm” (np. sosna, niedźwiedź, mucha, pleśń). 🎤 Zadaniem jest przeprowadzić wywiad: – Jak się odżywiasz? – Czy się ruszasz? – Czy masz dzieci? – Jak reagujesz na zimno? Kolaż „Życie – co nas łączy?” – Uczniowie przynoszą ilustracje z gazet/prasy przedstawiające ludzi, zwierzęta, rośliny. – Tworzą kolaż z podpisami: co łączy te istoty? „Oddychają”, „Rosną”, „Potrzebują jedzenia”.
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
Cel: Pokazać, że dojrzewanie to naturalna zmiana i rozwój. Jak grać: Dzieci rysują siebie jako superbohaterów, którzy mają „moce” związane z dojrzewaniem, np. „Supergłos”, „Niezniszczalna energia”, „Magiczna zmiana głosu”. Każde dziecko opowiada o swojej „supermocy” i dlaczego jest ważna.
„Jestem krajobrazem!” – pantomima Cel: Utrwalenie cech krajobrazów Jak się bawić: Każde dziecko losuje kartę z nazwą krajobrazu (np. krajobraz górski, nadmorski, pojezierny). Bez użycia słów, ma przedstawić gestami i ruchem swój krajobraz (np. wspinanie się, fale, łowienie ryb). Reszta grupy odgaduje i uzasadnia wybór. „Zgadnij, gdzie jesteś?” – quiz terenowy Cel: Utrwalanie cech krajobrazów Jak się bawić: Nauczyciel opisuje krajobraz (np. „Widzę fale, czuję piasek pod stopami i słyszę mewy”). Dzieci odgadują, o jaki krajobraz chodzi (nadmorski) i wymieniają elementy, które go tworzą.
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
Wykonaj model termometru według instrukcji: Jak wykonać termometr? Przygotuj: probówkę, korek do probówek z wężykiem lub słomkę, statyw, plastelinę, denaturat, szklanki z lodem i wrzącą wodą, 2 miseczki. Wykonanie: • Do probówki wlej denaturat i zamknij korkiem z wężykiem/słomką • Uszczelnij plasteliną jeśli masz słomkę • Możesz do słomki/wężyka przymocować kartonik i wykonać skalę. • Wstaw probówkę wraz ze statywem do miseczki z gorącą wodą. • Obserwuj poziom denaturatu w wężyku/słomce (pod wpływem wysokiej temperatury poziom denaturatu w słomce będzie się podnosił). • Umieść probówkę w miseczce z lodem. Obserwuj poziom denaturatu w wężyku/słomce (pod wpływem niskiej temperatury poziom denaturatu będzie spadał).
Cel: Poka
Cel: Poka
Cel: Poka
Nauczyciel czyta bajkę i pokazuje fotografie organizmów stołujących się w restauracji "Dla każdego coś dobrego".
A teraz spróbujcie stworzyć projekt tej restauracji oraz zapisać przykładowe menu - praca w grupach:)
Cel: Poka
Zabawa w kompas + Słońce Opis: Uczniowie wychodzą na podwórko lub korzystają z planszy i: – ustawiają się twarzą na wschód (gdzie wschodzi Słońce), – rozkładają ręce: lewa = północ, prawa = południe, plecy = zachód. 🔹 Potem zaznaczają kierunki i „przesuwają” się w ciągu dnia jak Słońce. Cel: Nauka kierunków świata i orientacji w terenie. Poklatkowy film – wędrówka Słońca (jeśli masz możliwość) Opis: Robicie zdjęcia co godzinę w ciągu dnia w tym samym miejscu (np. cień flagi lub patyka). 🔹 Na końcu uczniowie widzą zmieniający się cień na zdjęciach. Historyjka obrazkowa: „Co widzi Słońce?” Zadanie: Uczniowie wymyślają 3–4 scenki z różnych pór dnia widziane oczami Słońca. 🔹 Np.: „Rano widzę dzieci idące do szkoły…”, „W południe widzę ludzi na spacerze…”, „Wieczorem wszyscy wracają do domu…”
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
„Układ rozrodczy w 3D” – budowanie modelu Użyj balonów, plasteliny, papieru i sznurka, by zbudować uproszczony model narządów rozrodczych (np. balon to macica, sznurki to nasieniowody). Dzieci mogą dotykać, przesuwać elementy i nazywać je. Taka praca manualna pomaga lepiej zapamiętać.
uproszczony rysunek terenu, który ma za zadanie przedstawić jego najważniejsze elementy i cechy w sposób mniej dokładny niż mapa.
Narysuj szkic klasy (z góry) lub szkoły (boczny).
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
Na podłodze rozłóż duże plansze/podkładki z narysowanymi uproszczonymi symbolami narządów (np. jajniki, macica, komórka jajowa). Uczniowie rzucają kostką i przesuwają pionek (np. woreczek fasoli lub pluszak). Na każdym polu czeka pytanie lub zadanie, np.: „Co robi macica? Powiedz, a potem wykonaj 5 przysiadów!” „Pokaż, jak komórka jajowa łączy się z plemnikiem (ręce w górę i klaśnięcie)!” Gra łączy ruch, wiedzę i zabawę.
Idealny dom dla mojego pupila Zadanie: Zaprojektuj i narysuj idealny dom/klatkę/akwarium/terrarium dla swojego zwierzaka. Opisz, co musi się w nim znaleźć, aby zwierzę było zdrowe i szczęśliwe. Karta opieki nad pupilem Zadanie: Stwórz „kartę opiekuna” swojego pupila: imię, gatunek, co je, ile śpi, czego nie lubi, 3 rzeczy, o które trzeba codziennie zadbać.
el: nauka nazw i rozmieszczenia kości Materiały: wydrukowane „kości” z papieru (głowa, żebra, ręce, miednica, nogi itd.) Opis: Podziel klasę na grupy. Każda drużyna otrzymuje „rozsypane kości”. Ich zadaniem jest ułożyć cały szkielet w odpowiedniej kolejności na dużej kartce lub podłodze i podpisać jego części. Można zamienić w wyścig: która grupa zrobi to poprawnie jako pierwsza.
Reakcja błyskawica – gra na refleks Cel: pokazanie, jak szybko działa układ nerwowy Materiały: linijka lub kartka papieru Opis: Jedna osoba trzyma linijkę pionowo, druga ustawia rękę, by ją złapać. Gdy linijka zacznie spadać – trzeba ją złapać jak najszybciej. Potem porównują, kto ma „najszybsze nerwy”. Można mierzyć, przy jakiej liczbie centymetrów udało się złapać. Telefon nerwowy – zabawa w szeptankę Cel: pokazanie, jak sygnały mogą się „gubić” Opis: Uczniowie siedzą w rzędzie. Pierwsza osoba dostaje zdanie do przekazania (np. „Mózg steruje mięśniami nóg”). Przekazuje je szeptem kolejnym uczniom. Ostatnia osoba mówi, co usłyszała. Porównujecie: jak bardzo „informacja” się zmieniła? Runda sygnałów – gra zespołowa Cel: pokazanie, jak działa przekazywanie impulsów nerwowych Materiały: piłeczka lub miękki przedmiot Opis: Klasa siada w kole. Nauczyciel mówi: „Start!” i pierwsza osoba przekazuje piłkę dalej, mówiąc: „sygnał”. Po kilku rundach utrudniamy: Tylko jedna ręka może przekazywać Zamknięte oczy Zmiana kierunku Pokazuje, jak sygnały mogą być spowolnione lub „przerwane”.
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
„Zdrowe czy nie?" – zabawa z kartami Cel: Rozpoznawanie zdrowych i niezdrowych produktów Jak się bawić: Nauczyciel pokazuje karty z produktami (np. jabłko, batonik, chipsy, woda, warzywa, cola). Dzieci klaszczą, jeśli produkt jest zdrowy, a tupią, jeśli niezdrowy. Po każdej rundzie wspólnie omawiają, dlaczego. "Wymyśl przepis na supermoc!" Cel: Rozwijanie wyobraźni i wiedzy o wartościach odżywczych Jak się bawić: Dzieci tworzą własny zdrowy przepis na koktajl, sałatkę lub kanapkę. Nadają mu nazwę, np. „Napój Mocy” albo „Kanapka Energii”. Opowiadają, co daje każda część dania (np. banan – energia, marchewka – dobry wzrok).
„Emocjonalna karuzela” Cel: Zrozumienie, że dojrzewanie wiąże się z różnymi emocjami. Jak grać: Na kartkach przygotuj różne emocje (radość, smutek, złość, zaskoczenie, niepokój). Dzieci losują kartkę i opowiadają sytuację, kiedy mogły tak się czuć podczas zmian w dojrzewaniu. Można też wymyślić, jak poradzić sobie z taką emocją. „Hormony – mali listonosze” Cel: Zrozumienie roli hormonów. Jak grać: Przygotuj listy z krótkimi informacjami o hormonach (np. „Pomagam rosnąć!”, „Zmienia głos!”, „Wywołuję emocje”). Dzieci wcielają się w role hormonów i przekazują „listy” (wiadomości) do różnych części ciała (np. do głosu, skóry, mięśni). Można połączyć to z ruchem — dzieci biegają i „dostarczają” listy.
Cel: Poka
Taniec szkieletów Cel: integracja, poznanie budowy ciała Opis: Włącz rytmiczną muzykę i zrób „taniec szkieletów”. Uczniowie tańczą tak, jakby byli szkieletami – mogą poruszać tylko jedną częścią (np. tylko ręką, tylko miednicą, tylko czaszką). Świetna zabawa ruchowa i rozluźniająca. Co to za kość? – Kalambury szkieletowe Cel: utrwalenie nazw kości Opis: Uczeń losuje nazwę kości (np. „czaszka”, „żebra”, „kość udowa”) i pokazuje ruchem, bez mówienia. Klasa zgaduje. Potem wspólnie omawiacie, gdzie ta kość się znajduje i do czego służy. Zgadnij, która to część szkieletu? – dotykowa zgadywanka Cel: rozwijanie świadomości własnego ciała Opis: Prowadzący mówi: „Dotknij kości, która…” „Chroni twój mózg” (uczniowie dotykają głowy), „Pomaga ci zginać rękę” (łokieć), „Tworzy klatkę piersiową” (żebra), itp. Szybka zabawa w stylu „Simon mówi”. Zbuduj szkielet z… patyczków lub makaronu/patyczków do uszu Cel: nauka przez plastykę i modelowanie Materiały: patyczki higieniczne, makaron, plastelina, kartka Opis: Uczniowie układają uproszczony szkielet człowieka na kartce, przyklejają patyczki lub makaron i podpisują części: czaszka, kręgosłup, żebra, ręce, nogi. Można potem porównać modele i zrobić galerię klasową.
Zostań krwinką! – Gra ruchowa po klasie Cel: zrozumienie obiegu krwi i roli różnych krwinek Potrzebne: karteczki/czapki z napisami: „Tlen”, „Czerwone krwinki”, „Komórki ciała”, „Serce”, „Płuca”, „Białe krwinki”, „Zarazki” Opis zabawy: Dzieci otrzymują role (np. czerwone krwinki, serce, płuca). „Czerwone krwinki” biegają z balonikiem „tlen” od płuc do komórek, a wracają z „dwutlenkiem węgla”. „Białe krwinki” ścigają „zarazki” (uczniowie z plakietką). „Serce” to centrum – każdy musi przez nie przejść. Utrwalenie: pokazuje, jak działa mały i duży obieg krwi. Rysujemy „Autostradę krwi” Cel: pokazanie, jak krew krąży po ciele Potrzebne: kartki A3, flamastry, kredki Opis zabawy: Uczniowie rysują własne ciało jako trasę krwi: serce – płuca – całe ciało – serce. Zaznaczają kierunki strzałkami. Dodają „przystanki” (np. tlen, składniki odżywcze). Zbuduj układ krwionośny z… sznurka! Cel: nauka budowy i kierunków przepływu Potrzebne: czerwony i niebieski sznurek, karteczki z nazwami (serce, płuca, ręka, noga) Opis zabawy: Dzieci układają na podłodze „sieć naczyń krwionośnych”. Z czerwonego sznurka – krew natleniona, z niebieskiego – odtlenowana. Oznaczają kierunki i nazwy części.
Co słyszysz? – dźwiękowe zagadki Cel: rozwijanie słuchu Materiały: nagrane dźwięki lub przedmioty wydające dźwięk (klucze, stukanie ołówkiem, chlupot wody) Opis zabawy: Dziecko zamyka oczy lub odwraca się. Nauczyciel odtwarza dźwięk lub robi coś za plecami. Uczeń zgaduje, co to za dźwięk i skąd pochodzi. Widzę, widzę! – zmysł wzroku i pamięci Cel: ćwiczenie koncentracji i spostrzegawczości Materiały: taca z różnymi przedmiotami (ok. 10), chusta Opis zabawy: Uczniowie patrzą na tackę przez 10 sekund. Potem zakrywamy tackę, a uczniowie mają wymienić jak najwięcej zapamiętanych rzeczy. Dla utrudnienia: coś usunąć lub zamienić miejscami. Zmysłowy escape room mini Cel: powtórka i aktywne uczenie Opis zabawy: Stwórz 5 stacji – każda dla innego zmysłu: Dotyk: rozpoznawanie kształtów lub materiałów Wzrok: znajdź różnice na obrazkach Smak: odgadnij smak (bez patrzenia) Słuch: rozpoznaj dźwięk Węch: zgadnij zapach Za każdą poprawną odpowiedź uczniowie dostają literę hasła końcowego.
Kalambury zmysłów Cel: utrwalenie funkcji zmysłów. Opis: Uczniowie pokazują bez słów czynność związaną z danym zmysłem, np.: smakowanie lodów 🍦 wąchanie kwiatu 🌸 nasłuchiwanie zegara 🕰️ dotykanie czegoś gorącego ☕ patrzenie przez lornetkę 🔭 Reszta klasy zgaduje, o jaki zmysł chodzi.