Lectura - Plan de estudios

Didáctica de la Lectura y Producción de Textos Funcionales

4. Didáctica general para el desarrollo de producción de textos

1. Didáctica general para el desarrollo de lectura en Educación Primaria

5. Didáctica específica para orientar la lectura de estudio

2. El enfoque comunicativo textual del área de comunicación en el Currículo Nacional

6. Didáctica específica para la producción de textos funcionales

3. Introducción al manejo de textos funcionales

• Ofrece lineamientos metodológicos generales para que los docentes orienten el desarrollo de la lectura en la etapa subsiguiente al aprendizaje, es decir en la etapa conformada por los grados intermedios superiores de la Educación Primaria.
• Fortalece el conocimiento teórico y las capacidades de los docentes para implementar prácticas específicas para que los estudiantes logren una lectura fluida, tengan buen desempeño tanto oral como en silencio, resuelvan los problemas de léxico que se les presenten y aprendan a emplear técnicas auxiliares para manejar la información: toma de apuntes, construcción de esquemas y gráficos, escritura de resúmenes, sumillas y versiones.
• Incorpora además, lo relativo a criterios y procedimientos de evaluación para la lectura oral y la comprensión lectora.

• La comprensión, así como el manejo conceptual y práctico de lo que comporta un texto es esencial en esta diplomatura. En este sentido, esta asignatura parte de la precisión del significado del texto para abordar las múltiples posibilidades pedagógicas y prácticas que ofrecen los distintos tipos de textos escritos, orales y los que se integran en la actualidad con elementos provenientes del mundo de las comunicaciones y la tecnología. Los profesores necesitan conocer los elementos que conforman un texto en la actualidad para darle manejo solvente y transferir este saber a sus estudiantes. En este sentido, se trabaja nociones como texto, coherencia, cohesión, estructuras textuales y tipos de textos.
• Se precisa el significado del texto funcional como elemento útil para el manejo de las personas en el mundo social. Del mismo modo, se ofrecen explicaciones introductorias provenientes de la psicología cognitiva con relación al procesamiento de textos orales, escritos y materiales de lectura diversos que requieren de la mirada pedagógica para ser trabajados apropiadamente en las aulas de primaria.

• La asignatura toca aspectos específicos relacionados con actividades concretas para la apropiación y el desarrollo de las estrategias de producción.
• Se plantean tratamientos específicos sobre la estructura básica y elementos de cohesión de distintos tipos de textos: descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos. En ese sentido, se atiende a la redacción de definiciones, argumentos, conclusiones y reglas, el registro de observaciones, la descripción de objetos, la descripción de procesos, entre otros. Parte importante de este curso será lo referente a la elaboración, selección y empleo del material educativo que se utiliza para el desarrollo de las actividades de producción de textos.

• La asignatura expone procedimientos didácticos específicos que hacen posible que los docentes ayuden a los estudiantes a emplear la lectura como instrumento de trabajo intelectual que facilite el aprendizaje de contenidos de otras áreas curriculares. Provee recursos útiles, adecuados al grado escolar en que se encuentran los niños y niñas, para que puedan desarrollar estrategias de análisis del contenido y procesamiento de la información. El curso hace referencia a lo necesario tanto para la lectura de textos continuos como de textos discontinuos e icónico verbales (mapas, cuadros estadísticos, etc.), que son empleados en las áreas curriculares de Personal social, Matemática y Ciencia y Tecnología, principalmente. Como la metodología que se propone requiere del empleo de material educativo elaborado para desarrollar la lectura, se abordará lo relativo a la elaboración y uso de ese recurso.

• Presenta las bases teóricas que sustentan el enfoque contextual, psicolingüístico e interactivo que enmarca la propuesta del área curricular de Comunicación. En este sentido, presenta el enfoque comunicativo-textual subrayando la necesidad del trabajo de textos completos en el aula, contextualizados a las necesidades formativas de los estudiantes.
• Aborda las diversas áreas del lenguaje y expone ideas sobre comprensión y producción de textos, animación a la lectura y lenguaje oral que deben considerarse para favorecer el desarrollo de las competencias comunicativas, asegurando la viabilidad de los tres organizadores del área.
• Constituye una ayuda para que el docente asuma con éxito el proceso de gestión curricular del área de Comunicación en Primaria, enfocándose en el diseño y la implementación del proceso de aprendizaje coherentemente alineado al enfoque que inspira al área y que debe responder a la necesidad humana de comunicarse.

• En el contexto de la didáctica para la enseñanza de la producción de textos, se desarrollará la secuencia general, explicitando para cada etapa del proceso de producción la intervención del docente y las actividades de los niños. En consecuencia, se trabajará lo relativo a los pasos preparatorios (búsqueda y organización de la información, esquemas previos, etc.) así como los momentos de la redacción (construcción de redacciones preliminares, revisiones y versiones finales). Este trabajo incluye el examen de errores frecuentes en la producción de textos, la ortografía y la caligrafía de los niños, entre otros temas.
• Lugar importante en la asignatura tendrá la evaluación, tanto de la escritura como de la producción de textos, a partir de propuestas de estrategias y técnicas específicas de evaluación para estas competencias.