RAPPORT D'ACTIVITE 2025

RAPPORT D'ACTIVITÉ

2025

www.irtsnormandiecaen.fr

Interview croisée

01.

Organisation générale

02.

Conseil-Orientation

03.

Admissions

04.

Pôle formations aux Métiers de l'Intervention Sociale (MIS)

05.

SOMMAIRE

Pôle Accompagnement des Professionnels et des Organisations (APO)

06.

Référent handicap

07.

Transformation digitale

08.

Centre de Ressources Documentaires

09.

Recherche en travail social

10.

L'IRTS, un lieu inscrit sur son territoire

11.

Rapport d'activité

2025

01

Interview croisée

Interview croisée

3 questions à....

Charlotte GAUDRÉ

Deux voix s’expriment dans cette interview croisée : celle de la Présidente de l’ARRFIS et celle de la Directrice Générale de l’IRTS. Leurs témoignages distincts offrent un éclairage complémentaire sur les orientations et les dynamiques qui ont traversé l’institution en 2025.

Présidente de l'ARRFIS

Claire BUREAU

Directrice Générale de l'IRTS

Rapport d'activité 2025

02

Organisation générale

CHIFFRE D'AFFAIRES

ORGANISATION

COLLABORATEURS

Rapport d'activité 2025

03

Conseil - Orientation

+1 200

Personnes accueilliesen 2025

+ Info

Rapport d'activité 2025

03

Conseil - Orientation

Accompagner chaque parcours, du questionnement à la vocation...

1 238

Personnes accueillies en 2025

Informations collectives

Salons, forums & portes ouvertes

Informations individuelles

Journée du lycéen

Rapport d'activité 2025

04

Admissions

rentrÉe septembre 2025

Évolution du nombre de candidats

757

Candidats

aux épreuves d'admission 2025

78 % Femmes

22 % Hommes

200

309

jurys constitués

candidats

admis

en formation

Rapport d'activité 2025

05

Pôle formations aux Métiersde l'Intervention Sociale (MIS)

Formations des niveaux 3, 4 et 6

Les activitésdu Pôle...

La nouvelle structuration des filières de formation est entrée pleinement en application en 2025, confirmant la pertinence des orientations engagées. L’année a également été marquée par la consolidation des réformes en cours et par l’ouverture de la formation préparant au Diplôme d’État d’Éducateur de Jeunes Enfants, renforçant ainsi l’offre régionale en matière de formation aux métiers du social.

• Activité en chiffres

• Activités transversales

• Activités spécifiques

niveaux 3 et 4

• Activités spécifiques

niveau 6

• Réforme des diplômes

de niveau 6

Lire la suite

Rapport d'activité 2025

05

Retour sommaire pôle MIS

Activité en chiffres du Pôle MIS

Taux de réussite

87 %

aux Diplômesd'État

Sites qualifiants

401

mobilisés en 2025

822

Apprenants

inscrits aux effectifs en 2025

Rapport d'activité 2025

05

Retour sommaire pôle MIS

Pôle MIS - Activités transversales

ZO M

SUR...

Journée Alternance

Forum du numérique

Forum des champs des métiers de l'intervention sociale

+ info

+ info

+ info

+ info

Rapport d'activité 2025

05

Retour sommaire pôle MIS

Activités des formations des niveaux 3 et 4

ZO M

SUR...

AES

De l'apprentissage à la transmission

MA

Bénévolat logistique soirée RAE

AES

"La balladedes 5 sens"

MA

Réforme du Titre de Moniteur d'Atelier

+ info

+ info

+ info

+ info

Rapport d'activité 2025

05

Retour sommaire pôle MIS

Activités des formations de niveau 6

ZO M

SUR...

Rencontres des publics accompagnés

Valorisation des travaux de fin d'études

Projet de développement social

+ info

+ info

+ info

Rapport d'activité 2025

05

Retour sommaire pôle MIS

Réforme des diplômes de niveau 6

L'essentiel de la réforme...

La réforme 2025 des diplômes en travail social redessine en profondeur les formations ASS, ES, EJE, ETS et CESF, avec de nouveaux référentiels publiés à l’automne 2025. Pensée pour moderniser les cursus, renforcer les compétences et faciliter les passerelles entre métiers, elle s’appliquera dès la rentrée 2026 et 2027 pour la formation CESF.

• Nouveaux principes et modalités

• Organisation commune des formations

• Individualisation et accompagnement

• Dynamique collective à l'IRTS

Rapport d'activité 2025

06

Pôle Accompagnement des Professionnelset des Organisations (APO)

Les activitésdu Pôle...

Le Pôle APO poursuit son action au service du développement des compétences dans une logique de partenariat renforcé avec les acteurs du secteur, en réponse aux besoins identifiés sur le terrain. L’ensemble des projets et actions menés illustre la cohérence d’une stratégie orientée vers la qualité, la professionnalisation et l’innovation.

• Activité en chiffres

• Formations certifiantes

• Management et partenariatsuniversitaires

• Formation continue inter et intra

• VAE

• Conseil et accompagnement

Rapport d'activité 2025

06

Retour sommaire pôle APO

Pôle APO - Activité en chiffres

Formation continue Inter et Intra - Prépas

Validation des Acquis de l'Expérience - VAE

Formation certifiantes et diplômantes

Conseil et Accompagnement

Rapport d'activité 2025

06

Retour sommaire pôle APO

Formations certifiantes

Autisme

Gérontologie

Services au domicile

Intervenir auprès des personnes avec troubles du spectre de l’autisme (TSA)

Assistant de Soins en Gérontologie (ASG)

Responsable-Coordinateur Services au Domicile - CCP2

Rapport d'activité 2025

06

Retour sommaire pôle APO

Management et partenariats universitaires

CAFERUIS

IAE - Master MOS et DEIS

Faculté de Droit

PROTECTION JURIDIQUE DES MAJEURS

Rapport d'activité 2025

06

Retour sommaire pôle APO

Formation continue Inter et Intra

L'essor du format INTRA

Les formations "phares" en 2025

Rapport d'activité 2025

06

Retour sommaire pôle APO

Validation des Acquis de l'Expériene

ADAPTABILITÉ ET TRANSITION

Vers de nouveaux modèles d’accompagnement

2025 marque une année charnière pour la VAE, entre la fin des financements publics et l’adaptation des parcours aux nouveaux contextes économiques. Une période de transition qui a conduit à repenser l’offre et à renforcer l’accompagnement individuel des candidats.

Rapport d'activité 2025

06

Retour sommaire pôle APO

Conseil et accompagnement

Accompagner les dynamiques humaines et les problématiques institutionnelles

Les prestations de conseil et d’accompagnement s’adressent aux acteurs de l’intervention sociale confrontés à des problématiques d’ordre structurel, organisationnel, fonctionnel voire de gestion des dynamiques humaines.

Rapport d'activité 2025

07

Référent handicap

80

Près de

Apprenants accompagnésen 2025

+ Info

Rapport d'activité 2025

08

Transformation digitale

Un accompagnement pour moderniser les pratiqueset renforcer l’innovation pédagogique.

+ Info

Rapport d'activité 2025

09

Centre de Ressources Documentaires

Le Centre de Ressources Documentaires a poursuivi la modernisation de ses services autour du soutien pédagogique, de la diversification des ressources et de l’optimisation des espaces. Plusieurs projets structurants ont ainsi été menés pour renforcer son rôle d’appui à la formation.

Le CRD en chiffres

+ Info

Rapport d'activité 2025

09

Centre de Ressources Documentaires

Nouvel outil de veille

Modernisation des espaces

Offrir une vision synthétique et éclairée des enjeux récents.

Accompagner la transformation numérique : création de deux pôles d’innovation

+ info

+ info

Ludopédagogie

Compte LinkedIn

Impulser une dynamique innovante dédiée au développement de la ludopédagogie

Valoriser les missions, les services et les activités.

+ info

+ info

Rapport d'activité 2025

10

Recherche en travail social

L'actualitéde la Recherche

La recherche académique en travail social promeut la production et la diffusion de connaissances venant soutenir la réflexion dans les différents secteurs de l’intervention sociale et vient irriguer les institutions et formations concernées. Elle se déploie à l'IRTS au moyen de la production de recherches sur contrats, de restitutions et de valorisation d’études. Le Pôle Recherche est également investi dans l’initiation à la recherche auprès des étudiants en lien avec les formations.

• Production de recherches sur contrats

• Publications

• Communications

• Partenariats

• Initiation à la recherche

Rapport d'activité 2025

11

L'IRTS, un lieu inscrit sur son territoire

L'IRTS propose des espaces d’expression, de réflexion et de rencontre entre usagers, professionnels, étudiants et chercheurs. Ces initiatives contribuent à nourrir la réflexion sur les pratiques de l'intervention sociale, à renforcer les liens avec les partenaires locaux et à rendre visibles les enjeux du travail social.

Soirées-débats

Expositions

Journée d'étude colloque

Festival du Film social

Pauses cafés des aidants

Jardin partagé

Rapport d'activité 2025

IRTS Normandie-Caen2 rue du campus BP 10116 14204 Hérouville Saint-Clair Cedex

www.irtsnormandiecaen.fr

Informations collectives

32 séances d'information, organisées deux à trois fois par mois, en présentiel ou à distance, ont permis à 164 personnes intéressées d'explorer les diverses filières de formation de l’intervention sociale menant à une qualification et à un emploi.

2 nouveaux espaces stratégiques

Diversifier les modes d’apprentissage et soutenir la transformation numérique des pratiques pédagogiques.

Le Studio d'enregistrementCe nouvel espace dédié à la création de contenus audiovisuels (vidéos pédagogiques, enregistrements audio, podcasts) répond à une demande croissante des usagers :

• Pour le personnel : un outil clé pour la production de supports dynamiques et interactifs.
• Pour les apprenants : un environnement professionnel pour la réalisation de travaux pratiques et de projets tutorés.

Le Laboratoire pédagogiqueConçu comme un espace modulable et doté d’un équipement multimédia, ce laboratoirefavorise l'individualisation des parcours et la pédagogie par projet.

Ce lieu a pour vocation :

• D'accueillir des groupes d'étudiants en autonomie ou encadrés par l'équipe pédagogique.
• De centraliser les ateliers thématiques du CRD.
• D’héberger les « Ateliers pratiques de l’IRTS », s’inscrivant ainsi dans la démarche de l'Entreprise apprenante.

Ces deux nouveaux espaces ont été co-financés par le CFA PSS à hauteur de 70 % dans le cadre d’un appel à propositions.

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Lancement d’un compte LinkedIn spécifique au Centre de Ressources Documentaires

Le Centre de Ressources Documentaires a engagé une démarche pour renforcer sa présence sur les réseaux sociaux et mieux valoriser ses missions, services et activités. Un compte LinkedIn dédié au CRD a ainsi été créé, en lien étroit avec celui de l’IRTS Normandie-Caen. Cette initiative vise à accroître la visibilité du CRD auprès de ses publics cibles, à promouvoir ses ressources, à fidéliser ses usagers et à élargir son audience. Elle contribue à son positionnement comme

acteur de référence territoriale dans le domaine de l’information en travail social. Par la diffusion régulière de contenus adaptés, le CRD entend valoriser son expertise, mettre en avant ses ressources et services, et animer une communauté professionnelle autour de l’information, de l’édition et des enjeux du secteur social et médico-social. Ce compte s’adresse aux étudiants, aux personnels et aux professionnels de l’intervention sociale.

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Tranformation digitale

L’IRTS a récemment lancé un chantier de diagnostic et d’accompagnement à la transformation digitale. Ce chantier, mené avec l'appui d’un consultant spécialisé, porte sur l’ensemble des dispositifs en place dans l’établissement ainsi que sur l’identification d’outils digitaux adaptés aux processus de l’IRTS. Cela se traduit par des temps de coachings individuels et des ateliers de formation pour accompagner l’évolution des pratiques humaines, ainsi que par la mise en place ou l’adaptation d’outils techniques répondant aux besoins de l’institut, qu’ils soient administratifs ou pédagogiques. Un nouveau Lab pédagogique a été mis en place, adapté aux besoins pédagogiques contemporains et équipé d'un tableau interactif. Une série d'ateliers de formation hebdomadaires sont en place depuis mars pour accompagner la montée en compétences numériques des membres du personnel. L’intelligence artificielle (IA) est pleinement concernée par ces travaux. Elle suscite à la fois un réel intérêt et

certaines inquiétudes. C'est pourquoi un manifeste encadrant son usage au sein de l’IRTS, a été rédigé garantissant un déploiement respectueux et protecteur pour les équipes. Par ailleurs, des expérimentations concrètes sont en cours pour faciliter les tâches quotidiennes grâce à l’IA, notamment :

• la rédaction de documents administratifs
• la production de contenus pédagogiques
• l'amélioration de l'accompagnement au handicap
• la création de supports de communication

Dans le cadre de la pédagogie, un travail de sensibi-lisation a été amorcé auprès des apprenants de l’IRTS afin de promouvoir un usage à la fois efficace et respon-sable de l’intelligence artificielle.L’IRTS s’efforce ainsi d’accompagner l’ensemble de ses publics, salariés et apprenants, dans leurs usages numé-riques.

• La réforme introduit davantage d’autonomie pour les Établissements de Formation du Travail Social.
• Le contrôle continu devient le mode principal d’évaluation, remplaçant les épreuves terminales des diplômes d’État.
• La réforme s’articule autour de quatre blocs de compétences, dont un spécifique à chaque métier et plusieurs blocs communs ou transversaux.

822 Apprenants inscrits aux effectifs en 2025

401 SITES QUALIFIANTS MOBILISÉS EN 2025

Nombre de stages 871

Répartition géographique des lieux de stages

L'alternance constitue des temps de professionnalisation privilégiés et mobilise de nombreux partenaires. Cette alternance intégrative permet aux stagiaires d'acquérir les compétences nécessaires à l'exercice futur de leur profession au sein de ces mêmes structures

Conseil et accompagnement

Les séances d’analyse des pratiques professionnelles sont parmi les demandes les plus fréquentes adressées à l’IRTS en 2025. Avant toute intervention, un entretien exploratoire avec la direction permet de clarifier les besoins et, si nécessaire, d’orienter la demande vers la réponse la plus adaptée au contexte du collectif de travail. Cette démarche, qui consiste à transformer une commande en demande, illustre la spécificité de la méthodologie d’intervention de l’IRTS. Elle repose sur une analyse fine du fonctionnement de l’organisation afin de construire des dispositifs « sur mesure », combinant

différentes approches et formes d’accom-pagnement. L’objectif est de garantir des interventions cohérentes, structurantes et sécurisantes pour les équipes. Dans un contexte professionnel marqué par l’incertitude et les tensions sociales, l’IRTS accorde une attention particulière aux dynamiques humaines et à ce qui se joue de manière plus subtile dans les collectifs. Les intervenants s’engagent ainsi dans une écoute attentive et plurielle, pour accom-pagner au mieux les équipes au-delà des seuls enjeux techniques.

Initiation à la recherche

Les activités liées à l’initiation de la recherche sont renforcées auprès des étudiants et en lien avec les différentes formations au sein de l’IRTS afin de participer au développement de la démarche réflexive des étudiants.

• Tous les diplômes s’appuient désormais sur une architecture identique : trois années de formation comprenant 1 505 heures en centre (+ 12 heures d’accompagnement) et 1 925 heures de stage, soit 55 semaines.
• Les quatre blocs sont répartis de manière harmonisée, avec une distinction du bloc 1 consacré à la spécialisation métier.
• L’évaluation du bloc 1 associe contrôle continu et épreuve conclusive : la rédaction d’un écrit réflexif d’environ 30 pages et une soutenance orale devant jury.

De l’apprentissage à la transmission.

Trois anciens étudiants AES sont revenus à l'IRTS cette fois comme intervenants, illustrant le passage de l’apprentissage à la transmission.

William a accompagné un groupe dans la rédaction de leurs dossiers, en s’appuyant sur sa connaissance des attendus de la certification et du terrain. Aurore est intervenue avec des personnes aidées pour présenter le Service d'Accompagnement et de Suivi en Logement Autonome (SALSA), permettant aux étudiants de mieux comprendre l’organisation d’un service et la place centrale de l’AES. Belinda a, quant à elle, partagé son savoir-faire autour d’activités adaptées en EHPAD, montrant combien l’animation constitue un véritable outil de maintien de l’autonomie, du lien social et de valorisation du métier d’AES.

Accompagner la singularité : vers une réussite partagée

la DREETS et le CFA PSS, ainsi que ses partenaires de terrain tels que l’AGEFIPH et L’ADAPT, afin de sécuriser les parcours diplômants. Des réponses concrètes sont mises en œuvre de façon systématique à travers des compensations techniques et organisationnelles, parmi lesquelles l’adaptation des sujets en version agrandie, la mise à disposition de salles individuelles, de matériel ergonomique, l’utilisation d’un ordinateur ou encore le recours à un lecteur scripteur. Les défis portent sur l’agilité, la formation continue des équipes et la capacité de réaction face à la diversité des situations rencontrées. Une action de sensibilisation aux troubles DYS a d’ailleurs été conduite en janvier 2025 auprès de plusieurs équipes de formateurs.

À l’IRTS, l’accueil des besoins spécifiques ne se limite pas à une simple procédure, il relève d’un engagement collectif fort. En 2025, le référent handicap a coordonné, en lien étroit avec les équipes pédagogiques et techniques, le parcours de près de 80 apprenants en apportant des réponses adaptées à une grande diversité de situations. Cette dynamique repose sur une expertise solidement ancrée, avec un dispositif de suivi personnalisé opérationnel depuis 2019. L’activité demeure soutenue, couvrant un large éventail de besoins moteurs, cognitifs, sensoriels ou invalidants. Elle s’inscrit également dans un écosystème collaboratif structuré autour d’une interface permanente entre l’IRTS et ses partenaires institutionnels, notamment le Rectorat,

Soirées-débats

Le sens du métierL’insertion par le travail et les Éducateurs Techniques Spécialisés

Film-débat : Mémoires en mosaïques de Michael Leclere et l'AFTC 27

15 octobre 2025

18 mars 2025

Mal-être dans la civilisation. Être à l’écoute dans un monde incertain, accompagner, soigner.

Le sens du métierLes valeurs du travail social

16 décembre 2025

29 avril 2025

Dialogue avec Xavier Bouchereau à partir de son livre : L’éducateur et le Psychanalyste

22 mai 2025

Valorisation des travaux de fin d’études : l'IRTS aux Rencontres Annuelles de Normandie

Le 6 novembre 2025, l’IRTS Normandie-Caen a participé aux Rencontres annuelles organisées par la Région Normandie au Centre Sportif de Houlgate, réunissant les professionnels et directions des établissements de formation du secteur sanitaire et social. Sollicité pour valoriser la filière Éducateur Spécialisé (DEES), l’institut a présenté les travaux de fin d’études de quatre étudiants de troisième année accompagnés d’un formateur. Leur intervention portait sur un Projet de Développement Social mené en deuxième année, une journée inclusive d’intégration par l’activité physique et sportive, dont ils ont détaillé la conception, l’évaluation et les retombées pour les publics, les structures partenaires et le territoire.

Cette présentation, conçue dans les conditions d’un examen professionnel, a permis aux étudiants d’expérimenter une mise en situation concrète et de confirmer leur maîtrise méthodologique ainsi qu’une posture professionnelle affirmée. Ce travail “hors les murs”, fruit d’un engagement collectif et d’un partenariat initié par le groupe, illustre la dimension proactive et formatrice des projets portés à l’IRTS.

Journée d’étude et Colloque

Journée d’étude “Comment se professionnalise-t-on au travail de la relation dans les métiers du social ?”.Journée initiée avec différentes formations de l’IRTS, le CIRNEF, UR 7454 de l’Université de Caen Normandie et l’appui scientifique du groupement d’intérêt scientifique interdisciplinaire et international en intervention sociale Hybrida-IS. Après une conférence de Richard Wittorski, des professionnels et des chercheurs ont pu également répondre à ce questionnement et les étudiants de l’IRTS et de l’Université ont pu travailler en ateliers pour croiser leurs perspectives.

Colloque Représentations de la vieillesse et du vieillissement. Approches pluridisciplinaires".L’IRTS s’est associé à l’organisation de colloque initié par des chercheurs du CERREV, UR 3918, du Pôle social santé solidarité de l’IAE Caen et l’appui du Programme Vulnérabilités, santé et sociétés, MRSH, Université de Caen Normandie. Ce colloque a réuni des chercheurs en littérature comparée, en langue et littérature françaises, en psychologie clinique, en sociologie et en information et communication.

CAFERUIS : une ingénierie agile au service de la modularité des parcours

En 2025, l’intégralité du référentiel a été déployée selon une architecture semestrielle, conçue pour concilier progression pédagogique et souplesse d'accès. Cette planification permet aux apprenants d'intégrer le cursus à différents moments de l'année, en fonction de leur projet professionnel ou de leurs impératifs opérationnels. L'année s'est articulée autour de deux cycles complémentaires :De janvier à juillet

• Bloc 1 "Piloter l’activité d’une unité d’intervention sociale" : centré sur la conduite stratégique, l’analyse des besoins du territoire et la coordination des actions.
• Bloc 3 "Gérer les volets administratif, logistique et budgétaire" : vise l’acquisition des compétences nécessaires au fonctionnement opérationnel d’un service ou d’un établissement.

De juillet à décembre

• Bloc 2 "Manager et gérer les ressources humaines d’une unité d’intervention sociale" : axé sur l’encadrement d’équipe, le droit du travail, la gestion prévisionnelle des emplois et des compétences et la prévention des risques psychosociaux.
• Bloc 4 "Contribuer au projet d’établissement ou de service" : dédié à la construction collective du projet institutionnel et à la participation à la démarche qualité.

Cette approche modulaire semestrielle transforme l'ingénierie de formation en un dispositif agile. Elle garantit une accessibilité renforcée à la certification en permettant une progression individualisée, une optimisation des flux d'entrée et une meilleure adaptation aux contraintes des employeurs du secteur.

Réforme du Titre de Moniteur d'Atelier

En 2024, le Titre de Moniteur d’Atelier a été réformé et enregistré au niveau 4, afin de mieux prendre en compte les évolutions de l’accompagnement des personnes en situation de handicap, notamment dans le cadre du plan de transformation des ESAT. Le nouveau référentiel renforce le rôle du moniteur dans la conduite de parcours d’inclusion, l’accueil et le suivi de stagiaires, le développement de partenariats avec le milieu ordinaire et le soutien à l’autodétermination des personnes accompagnées.

La formation s’étend sur 12 mois (janvier à décembre) et alterne 441 heures en centre, 980 heures de stage long et 105 heures de stage court dans des structures variées. La certification repose sur trois blocs de compétences, centrés sur l’accompagnement en situation de production, l’organisation et la conduite de l’activité, ainsi que le développement et la reconnaissance des compétences professionnelles des personnes.

Assistant de Soins en Gérontologie (ASG)

Les effectifs de la formation Assistant de Soins en Gérontologie (ASG) ont connu une progression significative. Cette hausse témoigne de l’adéquation entre la formation proposée et les besoins croissants des établissements et services du secteur social, médico-social. Parallèlement, l’ouverture d’un nouveau site de formation à Passais, dans l’Orne, en complément des trois sites existants (Hérouville Saint-Clair, Saint-Lô et Cricqueboeuf), constitue une étape structurante dans la stratégie de territorialisation du service Formation Continue.

En délocalisant la formation ASG au plus près des professionnels et des employeurs du territoire, l’IRTS affirme sa volonté de renforcer l’accessibilité de ses actions et de réduire les freins géographiques. Cette dynamique illustre la capacité de l’IRTS à adapter son maillage territorial pour répondre avec agilité aux besoins des compétences, tout en proposant une offre de formation continue en parfaite adéquation avec les réalités opérationnelles des acteurs du secteur social et médico-social.

Le Forum du numérique

Un “Forum du numérique” mis en place depuis 2019 sur les filières ASS/ES/ETS/CESF s’est élargi aux promotions Moniteur éducateur. En effet, les usages numériques traversent les réalités de la plupart des métiers du social. Cela confirme la nécessité de se former à l'utilisation d’outils, et d'être informé du cadre légal autour du traitement des données numériques. Cette transversalité formative permet de croiser les savoirs entre promotions et métiers, et de s'acculturer ensemble à ces pratiques.

# 3

# 2

# 1

Évolutions de la formation professionnelle

Réforme des diplômes de niveau 6

Transformation digitale

Philosophie et réalisations ?

Enjeux et impacts ?

Enjeux et stratégie ?

Protection Juridique des Majeurs

Depuis 2009, le partenariat entre l’IRTS et l’UFR de Droit et Sciences Politiques de l’Université Caen Normandie garantit une formation complète associant l'excellence académique et professionnelle en matière de protection juridique des majeurs, répondant aux besoins du territoire normand. Ce partenariat offre deux voies menant à une double diplômation :

• CNC Mandataire Judiciaire à la Protection des  Majeurs - mention MJPM (IRTS) et le Diplôme Universitaire (DU) Mandataire Judiciaire à la Protection des Majeurs (Faculté de Droit)
• CNC Mandataire Judiciaire à la Protection des Majeurs - mention MJPM et le Master II Droit civil, Protection des Personnes Vulnérables (PPV).

L’année 2025 a confirmé l’engagement des deux instituts à être de véritables acteurs œuvrant à la professionnalisation des MJPM.

Vers une Licence professionnelle À la rentrée 2027, le CNC sera remplacé par une Licence professionnelle Activités juridiques -Mandataire judiciaire à la protection des majeurs, délivrée par l’Université. Forts d’un partenariat de 16 ans, la Faculté de droit et l’IRTS portent en commun la volonté de nourrir la Licence professionnelle. La collaboration avec l’IRTS permet d’apporter des approches sociales visées dans le métier de mandataire judiciaire à la protection des majeurs.

Par le développement et l’acquisition de connaissances et de compétences indispensables à l’exercice de cette profession, l'IRTS contribue à faire de ses étudiants des spécialistes de la protection des majeurs, capables d'analyser des situations complexes et de s'adapter aux mutations constantes de leur environnement.La qualité de la formation repose sur :

• Une synergie d'acteurs : DREETS, Fédérations Nationales, Associations, MJPM exerçant en individuel…

• Une actualisation constante. Les modules de formation sont régulièrement mis à jour pour intégrer les évolutions législatives, réglementaires et jurisprudentielles et tenir compte des politiques sociales.

Informations individuelles

139 entretiens personnalisés ont été proposés à des candidats ayant des statuts ou des parcours professionnels spécifiques. Ces rendez-vous individuels ont pour objectif de préciser le projet professionnel du candidat et de l'orienter vers les solutions de financement adaptées à sa situation personnelle.

CHIFFRE D'AFFAIRES 2025

5 864 168

Validation des Acquis de l'Expérience

292

Candidats accompagnés

IAE : Une année de consolidation

L’année 2025 a été marquée par la consolidation du partenariat entre l’IAE de Caen et l’IRTS Normandie-Caen, rendue possible par le déploiement d’une collaboration active au sein des différents cursus de formation dans lesquels l’IRTS est impliqué. Le partenariat qui unit l’IRTS Normandie-Caen et l’IAE de Caen s'est imposé, au fil des années, comme un levier majeur de réussite pour les filières sociales et médico-sociales du secteur. Cette collaboration, en direction du Pôle Social-Santé-Solidarité de l’IAE de Caen (de la Licence 3 au Master 2 et DEIS), repose sur un équilibre entre logique académique propre à l’IAE de Caen et logique professionnalisante portée par l’IRTS Normandie-Caen. Un investissement multidimensionnel dans le parcours Master Management des Organisations Sociales (MOS) première et deuxième année. Le Master MOS bénéficie d'un engagement de l'IRTS qui dépasse le simple cadre de l'enseignement.

Cette implication s’est déclinée selon les modalités suivantes :

• Ingénierie de formation : une dispense de cours spécialisés alliant dimension théorique et retours d'expérience terrain.
• Innovation pédagogique : une réflexion constante pour adapter les contenus de formation aux transformations du secteur médico-social.
• Évaluation et diplomation : une participation active et structurante aux sessions d'examens et aux jurys.
• Pilotage : une coordination technique adaptée assurant la cohérence du parcours étudiant.

Cette logique de collaboration garantit aux futurs cadres du secteur une montée en compétences en parfaite adéquation avec les réalités managériales actuelles.

Publications

• « Le travail social peut-il se réinventer face à la crise écologique ? », dans : Quel travail social face aux enjeux écosociaux ?, Vie sociale, Eres, n° 50-51, novembre 2025, pp : 21-40. Ce numéro réunit les spécialistes français de la thématique « travail social et écologie » qui est particulièrement porté par le Pôle recherche de l'établissement.
• Coordination d’un numéro de la revue Sociographe intitulé : L’inceste. Violences intimes, souffrances et enjeux sociaux, n° 92, décembre 2025. Ce numéro sensible réunit les réflexions de psychologues, psychanalystes, pédopsychiatres, travailleurs sociaux, formateurs, responsables de formation en travail social, sociologues et victimes avec pour questionnement : la souffrance de chaque victime, intimement vécue, ne représente-t-elle pas aussi un enjeu social et éducatif essentiel ?

Un nouvel outil pour soutenir l'intégration de la ludopédagogie au sein de l'IRTS.

Enjeux pédagogiques L'introduction du jeu en formation vise à diversifier les méthodes d'appren-tissage pour :

• Faciliter l'assimilation de notions complexes via des supports interactifs.
• Renforcer l'engagement et le travail collaboratif des apprenants.
• Développer les compétences psychosociales et la posture réflexive des futurs professionnels.

Mise en œuvre et coordination Le CRD anime un groupe de travail transverse réunissant les filières de

formation initiale et continue. Sa mission s’articule autour de deux axes :

• Mise à disposition : acquisition de jeux et d'outils pédagogiques adaptés.
• Accompagnement : soutien technique et pédagogique des formateurs pour faciliter l'appropriation de ces nouveaux supports.

Cette initiative s'inscrit pleinement dans la démarche d'innovation pédagogique portée par l'institut.

Intervenir auprès des personnes avec troubles du spectre de l’autisme (TSA)

La formation TSA n’a pas pu être ouverte cette année, faute d’un nombre de participants suffisant. Afin de maintenir une réponse adaptée aux besoins du territoire et d’assurer la poursuite de cette offre certifiante, un travail de refonte a été engagé au sein de l’IRTS, l’objectif étant de concevoir un parcours plus court, tout en conservant le caractère certifiant du dispositif, afin de mieux tenir compte des réalités des professionnels en poste.

Cette évolution vise à faciliter l’accès à la certification, à réduire le temps d’absence en structure et à garantir une cohérence accrue avec les besoins opérationnels du secteur. Ce nouveau format, qui repose sur des pré-requis plus élevés permettant de concentrer les apprentissages sur les compétences essentielles, sera proposé au second semestre 2026.

Journée du lycéen

Le 19 novembre, l’IRTS a participé à la Journée du Lycéen, un rendez-vous majeur pour les futurs candidats. À cette occasion, 80 lycéens intéressés par les formations proposées par l’IRTS via Parcoursup ont été accueillis au sein de l’établissement. Cette matinée leur a permis de découvrir en détail les différents métiers et formations, notamment les diplômes d’État d’Assistant de Service Social (ASS), d’Éducateur de Jeunes Enfants (EJE), d’Éducateur Spécialisé (ES) et d’Éducateur Technique Spécialisé (ETS). Afin de rendre l’expérience plus interactive et engageante, l’IRTS a proposé différentes animations autour des représentations. Cette activité ludique a offert aux lycéens l’opportunité de découvrir les locaux de l’institut et de se familiariser avec son environnement pédagogique. Cette matinée a constitué un moment clé pour accompagner les lycéens dans leur réflexion sur leur orientation post-bac, en leur apportant un aperçu concret des formations proposées et des perspectives professionnelles dans le domaine du travail social.

Rencontres des publics accompagnés

Les étudiants ES, ASS et CESF de l’IRTS ont participé, dans le cadre d'un module intitulé« Spécificités des publics accompagnés », à des rencontres avec différents établissements et personnes accompagnées, complétées par des visites sur site. Ces temps visent à les sensibiliser à l’importance de s’appuyer sur les compétences, ressources et potentialités des publics, tout en développant chez ces derniers valorisation de soi, autonomie, communication et compétences psychosociales.

En 2025, ces rencontres ont impliqué notamment des maisons relais, pensions de famille, foyers, un IMPro, un SAVS, une résidence accueil, une classe ULIS de collège ainsi qu’un IEM, avec la participation conjointe de professionnels, de jeunes et de proches. Elles ont pris des formes variées : présentations de structures à l’IRTS, témoignages de vie, co-animation d’ateliers, visites guidées par les publics eux-mêmes ou encore projets communs (vernissage, atelier de Noël), renforçant la dimension partenariale et inclusive de la formation.

"La ballade des 5 sens"

En juin 2025, les étudiants en formation Accompagnant Éducatif et Social (AES) ont mené un projet d’animation pluridisciplinaire intitulé « La balade des 5 sens », destiné aux résidents de la Maison d’Accueil Spécialisée de Louvigny. Ce projet s’inscrit dans le Bloc 3 de leur formation « Accompagnement à la vie sociale et relationnelle ». Après une analyse approfondie des profils et besoins des résidents, ils ont conçu une journée sensorielle inclusive articulée autour de quatre pôles d’activités complémentaires : sport adapté, stimulation sensorielle, musique et arts plastiques. Le repas partagé, préparé par les étudiants, a prolongé cet échange convivial. Sous le regard bienveillant des professionnels, les étudiants ont exercé une autonomie complète, leur permettant de relier théorie et pratique, de travailler en équipe et de développer leurs compétences relationnelles auprès des personnes en situation de handicap.

Ce projet a illustré leur capacité à conduire des actions porteuses de sens favorisant le maintien du lien social et l’épanouissement des personnes accompagnées. Cette démarche pédagogique a également donné lieu à la réalisation d’un film par les étudiants. Ce support témoigne de la qualité de leur engagement et illustre la portée éducative et inclusive du projet.

Un nouvel outil de veille accessible et structurant

nombre, tout en favorisant une lecture rapide et efficace. Elle constitue ainsi un support de référence pour accompagner les acteurs du secteur dans leur suivi de l’actualité et leurs réflexions professionnelles.

Dans un contexte d’évolution constante du secteur, le CRD propose une veille bimestrielle intitulée « L’essentiel », destinée à faciliter l’accès à une information fiable et pertinente. Cette nouvelle formule valorise les actualités majeures, rigoureusement sélectionnées, afin d’offrir une vision synthétique et éclairée des enjeux récents. Véritable outil d’analyse et d’aide à la compréhension, « L’essentiel » met en lumière les informations incontournables des dernières semaines, en les hiérar-chisant et en les contextualisant. Présentée dans un format clair et attractif, cette veille a pour objectif de rendre l’information accessible au plus grand

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• L’application de cette réforme mobilise l’ensemble de la communauté éducative : formateurs permanents, terrains professionnels et intervenants extérieurs.
• Un plan de communication et de travail collaboratif a été établi fin 2025 pour accompagner la mise en œuvre en 2026.
• Dans le même temps, la montée en exigence des certifications qualité renforce la nécessaire professionnalisation des équipes pédagogiques, désormais engagées dans une dynamique continue d’adaptation et d’innovation.

• AES Accompagnant Éducatif et Social - Niveau 3
• AF Assistant Familial - Niveau 3
• ASS Assistant de Service Social - Niveau 6
• CESF Conseiller en Économie Sociale Familiale - Niveau 6
• EJE Éducateur de Jeunes Enfants - Niveau 6
• ES Éducateur Spécialisé - Niveau 6
• ETS Éducateur Technique Spécialisé - Niveau 6
• MA Moniteur d’Atelier - Niveau 4
• ME Moniteur Éducateur - Niveau 4
• TISF Technicien de l’Intervention Sociale et Familiale - Niveau 4

GEMça - Du 22 avril au 2 mai 2025

ADOMA - Du 5 au 17 mars 2025

Lieu d'accueil de personnes en situation d'isolement ou d'exclusion lourde (Caen)

Groupe d’Entraide Mutuelle - AFTC 14

Pour ses 10 ans, la Pension de famille ADOMA, située à Caen, a initié un projet culturel original, en lien avec l’habitat : les objets fétiches de certains des résidents sont devenus des objets de rencontres avec un auteur, Nicolas Sorel, qui en a rédigé les portraits et une photographe, Marie-Céline Nevoux-Valognes, qui en a fait des images.L’exposition qui les réunit invite à découvrir ces objets d’apparence commune, qui racontent des histoires finalement extraordinaires.

Exposition des créations réalisées par les personnes accompagnées par le GEMça, Groupe d'Entraide Mutuelle, soutenu par l’AFTC14, Association De Familles De Traumatisés Craniens.Ce lieu favorise avant tout le lien social et la lutte contre l’isolement, grâce à une équipe dédiée proposant des ateliers adaptés : créatifs, sportifs, culturels et sociaux.

Travaux pratiques sur la diversification des outils de recueil de la parole des publics : les expériences sociales

Le Projet de Développement Social constitue un fil conducteur du parcours professionnalisant des étudiants de deuxième année en DEES. Déployé de septembre à mai, il combine apports théoriques, travaux dirigés, expérimentations pratiques et expérience de terrain. Son objectif principal est de permettre aux apprenants de concevoir et de conduire une action collective, en lien avec les principes du développement social fondé sur la participation des publics et la coopération territoriale et partenariale. L’un des modules porte sur la diversification des outils de recueil de la parole des publics : porteur de paroles, boîte à idées, questionnaires médiatisés, marches exploratoires, micro-trottoir, world café, etc. Dans ce cadre, un groupe d’apprenants a choisi d’expérimenter un dispositif inédit : l’expérience sociale.

Cette mise en situation a consisté à jouer, dans l’espace public, deux scènes de dispute de couple – l’une mettant en cause un homme, l’autre une femme – pour questionner les témoins sur leurs perceptions des violences conjugales et des rôles genrés. Les scènes, jouées dans des lieux fréquentés comme des terrasses de café ou des stations de tramway, étaient encadrées par des “complices” pour garantir la sécurité. À l’issue de chaque représentation, les passants étaient informés du caractère expérimental de la démarche, puis invités à partager leurs réactions et réflexions. Au-delà de la collecte de paroles, cette initiative a permis un véritable travail de sensibilisation aux violences intrafamiliales. Elle illustre la richesse des démarches innovantes engagées dans les formations de l’IRTS, qui encouragent la créativité, l’expérimentation et l’ouverture sur le terrain social.

Le travail social en images

L’IRTS a organisé son 4ème Festival du film social / La 25ème Image (14 au16 octobre). Une quinzaine de projections étaient proposées, suivies d’échanges avec des professionnels et des associatifs dans les cinémas partenaires : principalement Le LUX (Caen) et le Café de Images (Hérouville Saint-Clair), mais également Le Cabieu (Ouistreham) et Cinénâcre (Douvres-la-Délivrande). Différentes thématiques relatives à l’intervention sociale ont été abordées cette année : les violences et les abus sexuels, le handicap, les violences faites aux femmes, la santé des enfants, la condition carcérale, les aidants familiaux, la santé au travail… Avec environ un millier d’entrées, ce festival devient un rendez-vous identifié par les milieux professionnels et scolaires, en plus de la participation des étudiants de l'IRTS.

Points forts de l'année 2025

1ère promotion EJE

En 2025, la nouvelle structuration des deux filières de formation (Niveaux 3-4 et niveau 6), mise en place en 2024, entre réellement en fonctionnement et les premières évaluations confirment sa plus-value : mutualisation des pratiques, partage d’outils, parcours communs et transversalité des interventions. Il apparaît essentiel de poursuivre cette dynamique pour harmoniser les filières, con-solider les réformes récentes des formations MA, ME et TISF, et préparer dans de bonnes conditions les réformes à venir des forma-tions ES, ASS, ETS et EJE en septembre 2026, puis celle de CESF en septembre 2027.

L’année 2025 a surtout été marquée par l’ouverture de la formation préparant au Diplôme d’État d’Éducateur de Jeunes Enfants (EJE), qui répond aux besoins croissants du secteur de la petite enfance et renforce l’offre de formation sur le territoire normand.

# 3

# 2

# 1

Vos motivations et engagements au sein de l'ARRFIS ?

Pouvez-vous vous présenter ?

Votre vision stratégique pour l'IRTS ?

Évolution du nombre de candidats par formation

Formation continue - Prépa

Partenariats

Différents réseaux professionnels, institutionnels et associatifs ont alimenté nos projets de recherche : institut Régional Supérieur du Travail Éducatif et Social de Bourgogne (IRTESS de Dijon), École des Sciences de la société – master travail social (Université Catholique de Lille), Conseil départemental de l’Orne (Pôle Solidarités), Union Nationale des Acteurs de Dévelop-pement Local (UNADEL), Réseau International de Promotion de l’Intervention Collective (RIPIC), Réseau d’experts québécois en travail social et en éducation relative à l’environnement (plusieurs universités : UM, UQO, UQAM, UQAC, US), Fédération Nationale de la Médiation et des Espaces Familiaux (FENAMEF).

Le partenariat avec la revue en travail social Sociographe engagé dans le comité de rédaction et notamment, pour cette année 2025, avec la publication du numéro 92 sur L’inceste. Violences intimes, souffrances et enjeux sociaux, décembre 2025. Dans le cadre des liens avec le CIRNEF, UR 7454, l’Université de Caen Normandie, une journée d’études a été organisée avec différentes formations sur la professionnalisation, avec pour appui scientifique le réseau scientifique Hybrida-IS. Les partenariats en recherche sont restés soutenus avec l’Université Normandie-Caen : Centre de Recherche Risques et Vulnérabilités – UR 3918 ; Espace Régional d’Éthique Normandie - EREN-CHU de Caen ; Maison de la Recherche en Sciences -MRSH-CNRS

La promotion Moniteur d’Atelier investie dans la cérémonie de Reconnaissance des Acquis de l’Expérience (RAE) organisée par l'AFRESAT Normandie.

Le 5 décembre 2025, le Centre des Congrès de Caen a servi de cadre à la cérémonie annuelle de remise des attestations RAE. Cet événement a marqué l'aboutissement des parcours de nombreux travailleurs d'ESAT et d'Entreprises Adaptées, venus faire valider leurs compétences métiers devant leurs pairs et les officiels. La promotion Moniteur d'Atelier a joué un rôle pivot en s'impliquant bénévolement dans toute la logistique de l'événement. Leur intervention a couvert plusieurs postes clés, essentiels à la fluidité de l'organisation : accueil et orientation des lauréats, des familles et officiels, gestion du vestiaire, placement en salle et accompagnement des délégations, contribuant à la fluidité et au caractère chaleureux de la soirée.

Cette participation a constitué une véritable mise en situation professionnelle, leur permettant de mobiliser des compétences organisationnelles et relationnelles au cœur du métier de moniteur d’atelier, tout en s’inscrivant dans une dynamique de partenariat avec le réseau médico-social. Cette expérience très positive conforte l’intérêt d’associer les promotions en formation à ce type d’événement, à la fois valorisant pour les lauréats RAE et formateur pour les futurs professionnels.

Pôle APO

En évolution permanente, l’offre du Pôle mobilise une large palette de modalités pédagogiques : présentiel, distanciel, hybridation, ateliers réflexifs, pratiques expérientielles, analyse de pratiques ou accompagnements personnalisés. Cette diversité concilie montée en compétences, valorisation de l’expérience et réponse opérationnelle aux besoins des organisations. Le Pôle APO se positionne ainsi comme un espace ressource favorisant la montée en compétences, l’innovation pédagogique et l’adaptation continue aux enjeux du champ social et médico-social.

L'action du Pôle APO repose sur une offre globale de parcours diplômants et certifiants, de formation continue et de dispositifs de VAE, complétée par une activité de conseil et d’accompagnement des structures et des équipes. Conçu pour répondre à la diversité des besoins du terrain, le Pôle APO s’appuie sur une logique de parcours individualisés, articulés en blocs de compétences ou modules ou élaborés selon les besoins formulés par les structures. Cette modularité garantit une grande souplesse pour accompagner des publics professionnels aux contraintes variées, qu’il s’agisse de développer de nouvelles qualifications, de renforcer des pratiques ou de soutenir les transitions professionnelles.

87 % de réussite aux Diplômes d'État 2025

Soirée des diplômés 2025

La réforme renforce la personnalisation des parcours. Chaque étudiant bénéficiera d’un temps de positionnement avant l’entrée en formation, afin d’adapter la durée de son parcours, identifier les dispenses possibles et formaliser un contrat pédagogique individualisé. L’accompagnement et la réflexivité sont désormais au cœur des apprentissages. Les blocs 2, 3 et 4 seront validés par la moyenne des notes obtenues en contrôle continu, sans compensation entre blocs.

Communications

1 communication concernant la question de la mobilité automobile des publics de l’intervention sociale et le risque routier : « Penser l’accident automobile : une difficulté des sciences humaines face à l’idéologie sociale et économique de la bagnole ? », colloque international : « Le fait automobile : usages, mondes sociaux et accessibilités », Maison des Sciences Humaines, Dijon, 11-12 décembre. 1 communication « Vieillesse et vieillissement à partir de la science-fiction », Colloque sur les représentations de la vieillesse et du vieillissement, CERREV, UR 3918, Pôle social santé solidarité de l’IAE Caen, Programme Vulnérabilités, santé et sociétés, MRSH, Université de Caen Normandie et IRTS Normandie-Caen, 13 mars 2025. 1 communication « Qu’est-ce qui fonde la relation dans les métiers du social ? », Journée d’étude « Comment se profession-nalise-t-on au travail de la relation dans les

métiers du social ?», IRTS Normandie-Caen, CIRNEF, UR 7454, Université de Caen Normandie et réseau de recherche Hybrida-IS, 10 janvier 2025. 1 communication « Numérique, intelligence artificielle, générations et enjeux éthiques », Journée « Forum du numérique », IRTS Normandie-Caen, 21 mai 2025. 1 communication « Conjuguer économie, technologie, urbanisme, écologie et questions sociales : l’exemple d’un programme national appliqué à un territoire (Caen-Normandie, France) », colloque international : Les innovations sociales à l’épreuve des crises, Centre de Recherche sur les Innovations sociales (CRISES), 14-16 avril, Montréal, Québec, Canada.

2 communications rendant compte de la recherche en cours « Transition écologique et quartiers populaires » : Ateliers nationaux POPSU-Transitions, MRSH Dijon, 8 avril, et Le Dôme-Caen, 19 juin. 2 communications s’appuyant sur les travaux de l'institut en Protection de l’enfance : « L’éthique en protection de l’enfance », 30 septembre, 4ème Journée annuelle de l’éthique au CHU de Rouen, Comité d’animation et de veille éthique (CAVE) du CHU de Rouen ; et : « L’enfant confronté à la violence : soins, parentalité, justice », Face à la violence : L’éthique au cœur du soin en pédopsychiatrie et protection de l’enfance, Journée Éthique, EREN, FHU-Protection, Ensemble Avançons ! & La Chaire de philosophie à l’hôpital – antenne Rouen, CHU de Rouen, 29 novembre.

Journée Alternance : consolidation des partenariatset développement de l'alternance

Le 2 avril 2025, l’IRTS a réuni ses partenaires autour d’une journée consacrée à l’alternance. Organisée en deux temps, Conseil de perfectionnement et ateliers sur l’alternance intégrative, cette journée a offert un espace de dialogue constructif autour des pratiques et des attentes réciproques. Les échanges avec les sites qualifiants ont notamment permis de recueillir leurs attentes concernant l’évaluation du processus de mise en stage. Ils ont également mis en exergue une ambition partagée : rendre les dispositifs de l’alternance intégrative plus accessibles et plus lisibles, tant sur le plan de l'organisation que de la communication.

À l’issue de cette journée, plusieurs axes de progression ont été identifiés. Ceux-ci s’inscrivent dans une démarche visant à généraliser le déploiement de protocoles de mise en stage, afin de fluidifier les procédures et d’anticiper plus efficacement l’accueil des stagiaires. Enfin, le constat partagé d’une communication par courriel devenue insuffisante face aux exigences actuelles des organisations de travail a conduit à la définition d’un objectif clair : le développement d’un mode de communication plus structuré et pérenne avec l’ensemble des partenaires.

Responsable-Coordonnateur services au domicile - RCSAD CCP2

l'entrée en formation en limitant la durée d’engagement pour les professionnels. Par ailleurs, les candidats souhaitant ultérieurement obtenir le titre complet pourront mobiliser la voie de la VAE, permettant ainsi une progression graduée et adaptée aux parcours professionnels. La mise en place de ce nouveau format est programmée pour le premier trimestre 2026, marquant une étape importante dans l’adaptation de l’offre de formation aux réalités du secteur social et médico-social et dans la volonté d’offrir des parcours plus flexibles, certifiants et modulaires.

La formation RCSAD, dans sa configuration initiale, se révélait difficilement mobilisable par les professionnels en raison d’une durée trop importante au regard de leurs contraintes d’activité. Afin de préserver la pertinence de cette offre tout en améliorant son accessibilité, une réflexion stratégique a été engagée pour en repenser le format. Il a ainsi été décidé de ne proposer qu’un seul bloc de compétences, spécifiquement axé sur le management d’équipe, constituant un ensemble cohérent et immédiatement mobilisable sur le terrain. Ce bloc, désormais éligible au Compte Personnel de Formation (CPF), facilite

Les formations "phares" en 2025

• Premiers Secours en Santé Mentale (PSSM), déployée pour la première fois cette année, et ayant rencontré un fort intérêt de la part des structures
• Les formations autour de la violence et de l’agressivité du public, incluant la gestion des situations complexes
• Les formations relatives à la gestion des conflits et à la régulation des tensions professionnelles
• Les actions de formation sur la bientraitance, en lien avec les valeurs du secteur social et médico-social
• Les formations intégrant l’approche systémique, permettant une lecture globale des situations professionnelles et institutionnelles

Ces résultats confirment la pertinence du positionnement du service de formation continue sur des thématiques opérationnelles, en prise directe avec les enjeux actuels des professionnels et des structures du secteur.

Le jardin partagé

Vecteur de lien social, le jardin partagé de l’IRTS repose sur des valeurs agro-écologiques favorisant le partage des connaissances, l’échange et la rencontre entre personnes en formation, personnel de l’IRTS et différents acteurs locaux. C’est un lieu propice à l’expérimentation, l’apprentissage et la médiation éducative et sociale. Dans une démarche de Développement Durable, le jardin partagé de l’IRTS contribue ainsi au développement de la biodiversité sur le territoire. Il est composé d’espaces collectifs et d’espaces pouvant être attribués aux étudiants de l’Institut dans le cadre d’activités pédagogiques mais également à différents acteurs locaux dont l'association SOLIB Les Libellules Solidaires (Hérouville Saint-Clair) et Médecins du Monde (Caen).

Adaptabilité et transition

L’année 2025 s’inscrit comme une période charnière pour l’activité VAE, marquée par les effets résiduels de la réforme nationale. Elle correspond en effet à la poursuite et à l’achèvement des parcours engagés en 2024, bénéficiant encore d’une prise en charge financière par l’État, dispositif qui a pris fin en octobre 2024. L’arrêt de ce financement a eu des consé-quences directes sur l’activité dès 2025, avec une diminution notable du nombre de nouvelles demandes de VAE. Dans ce contexte, l’année 2025 a été marquée par le développement de parcours VAE plus courts, construits en tenant compte des possibilités de financement propres à chaque candidat. Cette évolution a impliqué un travail d’ajustement afin de maintenir l’accessibilité du

dispositif tout en garantissant la qualité des parcours proposés. Ainsi, 2025 se positionne comme une année de transition entre :

• 2024, caractérisée par un fort dévelop-pement de la VAE, soutenu par des financements publics exceptionnels

• et 2025, pour laquelle une baisse de l’activité VAE est anticipée, en l’absence de dispositifs de financement équivalents et dans un contexte de réajustement du modèle économique de la VAE.

Cette période transitoire a permis de poser les bases d’une réflexion stratégique sur l’évolution de l’offre VAE, son positionnement et ses modalités de déploiement à moyen terme.

L'essor du format "Intra" pour un accompagnement au plus près des équipes

L’activité de la formation continue s’est poursuivie en 2025, tant sur le format inter-établissements que sur le format intra-établissement. Comme l’année précédente, il est constaté une difficulté persistante à mobiliser les profes-sionnels sur les formations inter. Les contraintes organisationnelles, le manque de disponibilité des salariés et les réalités de terrain limitent la participation individuelle à ce type de dispositif. À l’inverse, les structures privilégient majori-tairement le modèle intra, qui leur permet de former simultanément un plus grand nombre de salariés sur une thématique ciblée, en lien direct

avec leurs besoins institutionnels et les problématiques rencontrées au quotidien. Cette dynamique se traduit par une demande soutenue et récurrente en formations intra. De nombreuses structures font appel au service de formation continue chaque année, témoignant d’une relation de confiance inscrite dans la durée. Par ailleurs, de nouvelles structures sollicitent régulièrement le service, ce qui confirme la reconnaissance, la qualité et la pertinence de l’offre de formation proposée.

Le Forum du numérique

Le “Forum du numérique”, mis en place depuis 2019 sur les filières ASS/ES/ETS/CESF, s’est élargi à la promotion de Moniteur éducateur. En effet, les usages numériques traversent les réalités de la plupart des métiers du social. Cela confirme la nécessité de se former à l'utilisation d’outils et d'être informé du cadre légal autour du traitement des données numériques. Cette transversalité formative permet de croiser les savoirs entre promotions et métiers, et de s'acculturer ensemble à ces pratiques.

Conseil et accompagnement

200

Dispositifs mis en place

Structures

69

1 593

Participants

Pauses cafés des aidants

Les pauses cafés des aidants constituent depuis six ans un dispositif structurant de soutien aux proches aidants sur le territoire de la Manche depuis 6 ans. Elles offrent un espace de rencontre, de parole et de soutien, favorisant l’expression de l’expérience vécue des aidants et la reconnaissance de leur rôle.En 2025, le dispositif poursuit et renforce son développement territorial par l’ouverture de deux nouveaux lieux à Gavray et à Marigny. En complément des six sites déjà existants, cette évolution élargit l’accessibilité des pauses cafés à de nouveaux proches aidants sur le territoire. Par ailleurs, une nouvelle modalité expérimentale a été mise en place à Coutances, avec des rencontres proposées en soirée, afin de faciliter la participation des aidants actifs ne pouvant se rendre disponibles en journée. Cette adaptation des horaires répond directement aux

contraintes exprimées par les aidants et témoigne de la capacité du dispositif à s’ajuster aux réalités de terrain. Le dispositif a également bénéficié d’une mise en lumière significative à travers le film documentaire « Je ne suis pas Superman ». Ce documentaire repose sur la valorisation des paroles d’aidants recueillies lors des pauses cafés. Il contribue à sensibiliser le grand public et les partenaires aux réalités du rôle d’aidant, tout en renforçant la légitimité et la visibilité du dispositif. Cette reconnaissance a par ailleurs suscité l’intérêt d’autres territoires, notamment celui de Granville, désormais attentifs à la dynamique des pauses cafés et à la possibilité de son déploiement local. La fréquentation des pauses cafés est en constante progression, traduisant l’appropriation et la reconnaissance du dispositif par les aidants eux-mêmes.

Entre septembre 2024 et juin 2025, 98 aidants ont participé aux pauses cafés. Cette dynamique se confirme sur la période suivante, avec 72 participants recensés en seulement 4 mois, de septembre à décembre 2025. Ces chiffres témoignent de l’utilité reconnue de ce dispositif comme espace d’expression, de soutien et de reconnaissance pour les aidants du territoire.

Teaser du film

Production de recherches sur contrats

L’année 2025 a été principalement consacrée à la réalisation des deux études financées en 2024 :

• l’une sur la place des parents d’enfants placés dans le travail thérapeutique auprès des enfants (en collaboration avec le service de pédopsychiatrie du CHU de Caen et l’Espace Régional d’Éthique de Normandie-EREN), dont le financement a été assuré par la Fédération Hospitalo-Universitaire-FHU Caen, Rouen, Lille, Amiens.
• l’autre portait sur le rapport à l’écologie et à la transition énergétique en milieu populaire et se caractérisait par une enquête auprès - et avec - les habitants d’un quartier prioritaire de la ville de Caen (programme national POPSU-Transitions, Ville et Université de Caen).

Un projet de recherche conséquent concernant l’articulation entre transition écologique et travail social a été déposé. Il n’a finalement pas été financé

dans le cadre de l’Appel à Projets de Recherche INTS/DREES/MIRE/CNAF, en dépit de sa qualité saluée par le conseil scientifique dédié qui précise que le nombre de demandes (66) n’a pas permis de satisfaire tous les prétendants (10 élus). Cependant, les parties prenantes du projet restent déterminées à le faire vivre (IRTESS de Dijon, Département de l’Orne, UNADEL, Groupe de 7 experts québécois) et c’est déjà l’objet de recherches d’autres sources de financement pour 2026. Enfin, le rapport de recherche concernant le vécu des enfants et des adolescents dans le dispositif Espace de Rencontre (financement : Caisse Nationale des Allocations Familiales – CNAF), remis en juin 2024, a obtenu en cette année 2025 le 3ème prix de la meilleure recherche nationale en Protection de l’enfance, décerné par le Carrefour National de l’Action Éducative en Milieu Ouvert (CNAEMO).

Formations diplômantes et certifiantes

De l’apprentissage à la transmission.

Trois anciens étudiants AES sont revenus à l'IRTS cette fois comme intervenants, illustrant le passage de l’apprentissage à la transmission.

William a accompagné un groupe dans la rédaction de leurs dossiers, en s’appuyant sur sa connaissance des attendus de la certification et du terrain. Aurore est intervenue avec des personnes aidées pour présenter le Service d'Accompagnement et de Suivi en Logement Autonome (SALSA), permettant aux étudiants de mieux comprendre l’organisation d’un service et la place centrale de l’AES. Belinda a, quant à elle, partagé son savoir-faire autour d’activités adaptées en EHPAD, montrant combien l’animation constitue un véritable outil de maintien de l’autonomie, du lien social et de valorisation du métier d’AES.

Salons, forums et portes ouvertes

Notre participation active à différents salons et forums de l'emploi et de l'orientation a porté ses fruits : près de 500 personnes ont pu découvrir nos métiers et nos parcours de formation lors de ces événements : • Salon de l’Étudiant de Caen • Forum des métiers et de l’orientation dans différents lycées de la région • Matinées de l’emploi de la Mission Locale à Hérouville Saint-Clair • #Avenir de Saint-Lô et de Coutances à l’IRTS • L’Odyssée des métiers à Saint-Lô Portes ouvertes : 398 futurs candidats Les Portes Ouvertes sont l'occasion pour les 398 futurs candidats de découvrir l'environnement de l'institut, la diversité des métiers et formations de l'intervention sociale mais également de rencontrer les équipes pédagogiques et les étudiants.

Salon de l'Étudiant de Caen - Décembre 2025

Le Forum des champs des métiers de l’intervention sociale

Cette année encore, plus de 40 structures ont présenté aux étudiants de première année, les 4 champs d’intervention : Handicap/Santé/Protection de l’enfance/ Insertion. Ces 3 jours sont fort appréciés des étudiants et leur permettent de rencontrer les équipes de professionnels, d’avoir une vue d’ensemble de l’organisation de l’action sociale et des interventions proposées selon les différents champs d’intervention.