Distinguer les différents besoins de connaissance

Distinguer les différents besoins de connaissance

Outil à l’intention des gestionnaires et intervenant.e.s des CISSS et CIUSSS du Québec

Juillet 2025

Durée de l'activité : 10 minutes

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Introduction

Lorsque vous êtes confronté à une situation qui soulève de nouvelles questions cliniques, l’IUJD est là pour vous accompagner et pour offrir un soutien adapté à vos besoins. Pour vous aider à identifier la nature de votre besoin de connaissance, nous vous expliquons ici les distinctions entre un besoin de recherche, d’évaluation, de courtage de connaissances, de développement de pratiques et de coaching.

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Objectif

Après avoir compléter cette capsule interactive, vous devriez être en mesure de faire la différence entre les besoins de connaissances suivants :

• recherche
• évaluation
• courtage de connaissance
• développement de pratiques
• coaching

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ÉVALUATION

RECHERCHE

Cliquez sur chacun des boutons pour avoir une description et des exemples, puis continuez pour évaluer votre compréhension.

COACHING

COURTAGE DE CONNAISSANCES

DÉVELOPPEMENT DE PRATIQUES

CONTINUEZ VERS LE QUIZ

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Un besoin de recherche se manifeste lorsqu’une question clinique nécessite une exploration approfondie afin de mieux comprendre un phénomène ou de générer de nouvelles connaissances. Il s'agit alors d’entreprendre une démarche systématique pour répondre à une question à laquelle on ne dispose pas encore de réponse.

RECHERCHE

EXEMPLE

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EXEMPLE

Une équipe constate une augmentation des comportements anxieux chez les jeunes suite à une crise sociale, mais les causes spécifiques ne sont pas claires. Une recherche pourrait examiner les facteurs environnementaux, sociaux et individuels liés à cette augmentation.

RECHERCHE

RETOUR

Un besoin de recherche évaluative (ou d’évaluation) survient lorsque l’on souhaite mesurer l’efficacité, la pertinence, l’implantation ou l’impact d’un programme, d’une intervention ou d’une pratique. Elle permet d’identifier ce qui fonctionne bien, ce qui peut être amélioré et si les objectifs initiaux ont été atteints.

ÉVALUATION

EXEMPLE

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EXEMPLE

Une équipe a implanté un programme de visites supervisées pour favoriser le maintien du lien parent-enfant dans des contextes complexes. Après une année, ils souhaitent évaluer si ce programme contribue réellement à renforcer les interactions positives entre les parents et les enfants, et si les intervenant.e.s se sentent bien outillé.e.s pour encadrer ces visites.

ÉVALUATION

RETOUR

Un besoin de courtage de connaissances survient lorsqu’une personne souhaite obtenir de l’aide pour traduire les résultats de la recherche en informations compréhensibles et applicables pour les intervenant.e.s. Cela implique de synthétiser, vulgariser et diffuser des données pour soutenir la prise de décision.

COURTAGE DE CONNAISSANCES

EXEMPLE

RETOUR

EXEMPLE

COURTAGE DE CONNAISSANCES

Une intervenante veut savoir quelles approches fondées sur la recherche sont efficaces pour travailler avec des jeunes ayant des troubles sévères de l'attention. Un courtier de connaissances pourrait lui fournir un résumé pratique, ou encore quelques documents existants, portant sur des interventions validées et applicables dans ce contexte.

RETOUR

Un besoin de développement de nouvelles pratiques émerge lorsqu'une équipe doit concevoir ou adapter des outils, des protocoles ou des pratiques spécifiques pour répondre à une situation unique qui n’est pas encore couverte par les approches existantes.

DÉVELOPPEMENT DE PRATIQUES

EXEMPLE

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EXEMPLE

DÉVELOPPEMENT DE PRATIQUES

Une équipe travaille depuis peu avec une population de jeunes réfugiés présentant des traumas complexes. Après avoir étudié les modèles existants, l'équipe aimerait pouvoir créer un programme sur mesure ou encore adapter un programme existant combinant thérapie de groupe et activités artistiques.

RETOUR

Le coaching est requis lorsque les intervenant.e.s ou gestionnaires ont besoin de soutien pratique pour appliquer des connaissances ou des méthodes dans leur contexte particulier. Cela inclut l'accompagnement sur le terrain pour résoudre des défis spécifiques.

COACHING

EXEMPLE

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EXEMPLE

COACHING

Un gestionnaire souhaite implanter un programme d’intervention par les pairs dans son unité. Un coach pourrait l’aider à planifier chaque étape, former les intervenants, superviser les premiers mois d'implantation et ajuster les pratiques en fonction des retours d'expérience.

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En bref :

DÉVELOPPEMENT

Créer ou adapter des pratiques spécifiques

COURTAGE

Traduire et rendre accessible ce qui existe déjà

RECHERCHE

Générer des connaissances nouvelles

COACHING

Accompagner pour l’implantation ou l’utilisation sur le terrain

ÉVALUATION

Mesurer l’implantation ou les effets

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CONTINUEZ VERS LE QUIZ

Voici quelques questions pour vérifier votre compréhension des différents besoins de connaissances.

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CONTINUEZ VERS LE QUIZ

Complétez les phrases suivantes en cliquant sur les bons mots :

Félicitations! Vous avez complété le quiz sur le types de connaissances !

Textes : Michèle Robitaille, APPR, Insitut universitaire Jeunes en difficulté, CIUSSS du Centre-Sud-de-l'Île-de-Montréal. Sophie Massé, chargée de projet, Insitut universitaire Jeunes en difficulté, CIUSSS du Centre-Sud-de-l'Île-de-Montréal. Isabelle-Ann Leclair Mallette, chercheure d'établissement, Insitut universitaire Jeunes en difficulté, CIUSSS du Centre-Sud-de-l'Île-de-Montréal. Marie-Michèle Demers, chargée de communication, Insitut universitaire Jeunes en difficulté, CIUSSS du Centre-Sud-de-l'Île-de-Montréal. Médiatisation : Michèle Robitaille, Insitut universitaire Jeunes en difficulté, CIUSSS du Centre-Sud-de-l'Île-de-Montréal. © Institut universitaire Jeunes en difficulté du CIUSSS du Centre-Sud-de-l’Île-de-Montréal Juillet 2025

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