Orientaciones para planificar una sesión de clases
COMENZAR
Índice
¿Por qué es importante la planificación de clases?
Momento 0: Considera el contexto de tu clase
Profundizar
Momento 1: Inicio
Referencias
Momento 2: Desarrollo
Momento 3: Cierre
Autoevaluación
¿Por qué es importante la planificación de clases?
→ Mantiene el alineamiento constructivo del curso.→ Prioriza qué y cómo debe aprender el estudiantado. → Todas las acciones buscan lograr los Resultados de Aprendizaje.
Recuerda que la sesión de clase también es una oportunidad para monitorear los aprendizajes esperados, y con ello ajustar la enseñanza para cumplir con los resultados propuestos.
Revisa aquí los beneficios de planificar bien una clase:
Momento 0: Considera el contexto de tu clase
Para comenzar a planificar tu clase, es importante situarse en el curso y entender el contexto en el que se dictará la clase. Recomendamos que, para ello, sigas los siguientes pasos:
Identifica la Ruta
Identifica Resultados
Define la evidencia
A partir de esto, podrás plantear el uso de la estrategia metodológica que más se acomode para alcanzar los aprendizajes del estudiantado, los recursos y las actividades/evaluaciones a realizar en cada uno de los momentos de la clase.
Recursos sobre Aprendizaje Activo disponibles en la web de CDDOC
Momento 1: Inicio
El inicio de la clase, permite presentar lo que se realizará durante la sesión y también motivar al estudiantado con lo que aprenderán al finalizar la clase.Selecciona casda una de estas sugerencias para profundizar:
Rompe el hielo
Introduce el tema
Activa los conocimientos
Recuerda: Reservar cerca de 15 minutos aproximadamente para este primer momento. Considera guardar un espacio de tiempo, que te permita flexibilidad en caso de imprevistos.
Ejemplo de INICIO de una clase
Momento 2: Desarrollo
El siguiente momento de la clase apunta al logro de los resultados de aprendizaje de la sesión. Se espera que se propicie un aprendizaje activo entre el estudiantado para fomentar la motivación, participación e involucramiento. Para ello, puedes realizar lo siguiente:
Intercala la presentación con actividades
Atiende al curso masivo
Monitorea el aprendizaje
Promueve el trabajo en pares
Desafía al estudiantado
Ejemplo de DESARROLLO de una clase
Momento 3: Cierre
El cierre de la clase es ideal para que el estudiantado sintetice lo aprendido y con ello comprobar el logro de los Resultados de Aprendizaje de la sesión. Por ejemplo:
¡También!
Recuérdales la Ruta de Aprendizaje que deben seguir.
Indícales las actividades que deben realizar para la próxima sesión.
Introduce la la temática de la próxima clase
Solicita que realicen un esquema de síntesis de la sesión.
Pide que generen una lluvia de ideas sobre lo más importante de la clase
Invítales que escriban las dudas de la sesión en alguna aplicación o plataforma.
Ejemplo de CIERRE de una clase
Momento 4: Post clase - Autoevaluación
Dentro del proceso de docencia, es importante mantener una reflexión crítica sobre el propio quehacer docente, ya que esto posibilita la mejora continua de la práctica y con ello lograr mejores aprendizajes en el estudiantado. Es por esto por lo que te sugerimos que, al término de cada clase, te des un espacio de reflexión crítica sobre la sesión en función de lo que sirvió y lo que no. Para ello, puedes realizar una autoevaluación para examinar los diversos aspectos a mejorar en una futura sesión de clases, respondiendo a estas preguntas:
Profundizar
Descarga aquí el documento de profundización
Descarga aquí la plantilla de planificación de clases
Referencias
- Biggs J.B. & Tang, C. (2007). Teaching for Quality Learning at University. (3rd Ed.). Maidenhead: McGraw Hill Education & Open University Press.
- Wiggns, G. & McTighe, J. (2006). Understanding by design (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Centro de Desarrollo Docente
visitanos en:
Desarrollodocente.uc.cl
© 2025.Pontificia Universidad Católica de Chile, Orientaciones para planificar una sesión de clases. Todos los derechos reservados.
Motiva e involucra al estudiantado con el contenido, el curso y la carrera.
Asegura que los aprendizajes se logren en el tiempo establecido.
Procura realizar actividades rompehielo o diagnósticas que te permitan identificar qué tanto sabe el estudiantado o qué experiencias previas tiene sobre el tema a desarrollar en la sesión. También, esto permite generar las condiciones para un clima de aula nutritivo que propicie el aprendizaje significativo.
Facilita el monitoreo y ajuste de la enseñanza según los avances.
Genera estrategias de evaluación que te permitan monitorear los aprendizajes del estudiantado y, en función de estas respuestas, ajustar tu enseñanza para el logro de los resultados.
Planifica instancias en donde el estudiantado trabaje con sus pares. Estos amplían la mirada y son un actor fundamental a la hora de construir el aprendizaje.
Permite que el estudiantado desarrolle progresivamente las habilidades planteadas.
Define cómo evidenciarás que el estudiantado aprendió lo que querías que aprendieran para la sesión. ¿Qué desempeño deberían demostrar para evidenciar que han desarrollado los aprendizajes planificados? Piensa en las acciones, respuestas, productos o actitudes específicas que podrían mostrar los y las estudiantes y que te permitan comprobar si lograron los objetivos propuestos.
Identifica el o los resultados de aprendizaje que deberías abordar en la sesión, la temática asociada, el contenido y el nivel de dificultad. La elaboración de los resultados de aprendizaje de cada clase debe tributar a los resultados de aprendizaje globales del curso.
Activa los conocimientos previos del estudiantado que son requeridos para esa sesión. Estos son la puerta de entrada para el desarrollo de nuevos aprendizajes. Permite hacer explícito qué necesitan de los contenidos ya revisados, para lograr los objetivos planteados.
Al comienzo de la clase es necesario introducir el tema que se va a revisar y profundizar. Para ello presenta el objetivo o resultado de aprendizaje a abordar en la sesión.
Intercala los momentos de exposición o presentación de contenidos, con pequeñas actividades que te permitan. Esto mantiene la atención del estudiantado y te permite monitorear sus aprendizajes.
Escoge actividades o estrategias de aprendizaje que permitan el desarrollo de las habilidades propuestas en el marco del curso. Por ejemplo, desafía al estudiantado a explicar, evaluar, clasificar o comparar en función de los contenidos y su dificultad.
Identifica en tu Ruta de Aprendizaje en qué momento del semestre está la sesión que quieres planificar. ¿Qué aprendizajes anteriores traen mis estudiantes? ¿Qué hicimos en la sesión pasada? ¿Qué haremos en las siguientes? ¿Cuándo será la próxima evaluación? ¿Qué habilidades y contenidos se evaluará en esa instancia?
Si trabajas en un curso masivo, utiliza herramientas digitales que permitan la participación simultánea de muchos estudiantes. Por ejemplo:Encuestas, Foros de discusión, Actividades interactivas. Procura establecer instrucciones claras y tiempos acotados, asegurando así que la totalidad pueda involucrarse activamente.
Orientaciones para planificar una sesión de clases
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Created on June 30, 2025
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Orientaciones para planificar una sesión de clases
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¿Por qué es importante la planificación de clases?
Momento 0: Considera el contexto de tu clase
Profundizar
Momento 1: Inicio
Referencias
Momento 2: Desarrollo
Momento 3: Cierre
Autoevaluación
¿Por qué es importante la planificación de clases?
→ Mantiene el alineamiento constructivo del curso.→ Prioriza qué y cómo debe aprender el estudiantado. → Todas las acciones buscan lograr los Resultados de Aprendizaje.
Recuerda que la sesión de clase también es una oportunidad para monitorear los aprendizajes esperados, y con ello ajustar la enseñanza para cumplir con los resultados propuestos.
Revisa aquí los beneficios de planificar bien una clase:
Momento 0: Considera el contexto de tu clase
Para comenzar a planificar tu clase, es importante situarse en el curso y entender el contexto en el que se dictará la clase. Recomendamos que, para ello, sigas los siguientes pasos:
Identifica la Ruta
Identifica Resultados
Define la evidencia
A partir de esto, podrás plantear el uso de la estrategia metodológica que más se acomode para alcanzar los aprendizajes del estudiantado, los recursos y las actividades/evaluaciones a realizar en cada uno de los momentos de la clase.
Recursos sobre Aprendizaje Activo disponibles en la web de CDDOC
Momento 1: Inicio
El inicio de la clase, permite presentar lo que se realizará durante la sesión y también motivar al estudiantado con lo que aprenderán al finalizar la clase.Selecciona casda una de estas sugerencias para profundizar:
Rompe el hielo
Introduce el tema
Activa los conocimientos
Recuerda: Reservar cerca de 15 minutos aproximadamente para este primer momento. Considera guardar un espacio de tiempo, que te permita flexibilidad en caso de imprevistos.
Ejemplo de INICIO de una clase
Momento 2: Desarrollo
El siguiente momento de la clase apunta al logro de los resultados de aprendizaje de la sesión. Se espera que se propicie un aprendizaje activo entre el estudiantado para fomentar la motivación, participación e involucramiento. Para ello, puedes realizar lo siguiente:
Intercala la presentación con actividades
Atiende al curso masivo
Monitorea el aprendizaje
Promueve el trabajo en pares
Desafía al estudiantado
Ejemplo de DESARROLLO de una clase
Momento 3: Cierre
El cierre de la clase es ideal para que el estudiantado sintetice lo aprendido y con ello comprobar el logro de los Resultados de Aprendizaje de la sesión. Por ejemplo:
¡También!
Recuérdales la Ruta de Aprendizaje que deben seguir.
Indícales las actividades que deben realizar para la próxima sesión.
Introduce la la temática de la próxima clase
Solicita que realicen un esquema de síntesis de la sesión.
Pide que generen una lluvia de ideas sobre lo más importante de la clase
Invítales que escriban las dudas de la sesión en alguna aplicación o plataforma.
Ejemplo de CIERRE de una clase
Momento 4: Post clase - Autoevaluación
Dentro del proceso de docencia, es importante mantener una reflexión crítica sobre el propio quehacer docente, ya que esto posibilita la mejora continua de la práctica y con ello lograr mejores aprendizajes en el estudiantado. Es por esto por lo que te sugerimos que, al término de cada clase, te des un espacio de reflexión crítica sobre la sesión en función de lo que sirvió y lo que no. Para ello, puedes realizar una autoevaluación para examinar los diversos aspectos a mejorar en una futura sesión de clases, respondiendo a estas preguntas:
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Referencias
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© 2025.Pontificia Universidad Católica de Chile, Orientaciones para planificar una sesión de clases. Todos los derechos reservados.
Motiva e involucra al estudiantado con el contenido, el curso y la carrera.
Asegura que los aprendizajes se logren en el tiempo establecido.
Procura realizar actividades rompehielo o diagnósticas que te permitan identificar qué tanto sabe el estudiantado o qué experiencias previas tiene sobre el tema a desarrollar en la sesión. También, esto permite generar las condiciones para un clima de aula nutritivo que propicie el aprendizaje significativo.
Facilita el monitoreo y ajuste de la enseñanza según los avances.
Genera estrategias de evaluación que te permitan monitorear los aprendizajes del estudiantado y, en función de estas respuestas, ajustar tu enseñanza para el logro de los resultados.
Planifica instancias en donde el estudiantado trabaje con sus pares. Estos amplían la mirada y son un actor fundamental a la hora de construir el aprendizaje.
Permite que el estudiantado desarrolle progresivamente las habilidades planteadas.
Define cómo evidenciarás que el estudiantado aprendió lo que querías que aprendieran para la sesión. ¿Qué desempeño deberían demostrar para evidenciar que han desarrollado los aprendizajes planificados? Piensa en las acciones, respuestas, productos o actitudes específicas que podrían mostrar los y las estudiantes y que te permitan comprobar si lograron los objetivos propuestos.
Identifica el o los resultados de aprendizaje que deberías abordar en la sesión, la temática asociada, el contenido y el nivel de dificultad. La elaboración de los resultados de aprendizaje de cada clase debe tributar a los resultados de aprendizaje globales del curso.
Activa los conocimientos previos del estudiantado que son requeridos para esa sesión. Estos son la puerta de entrada para el desarrollo de nuevos aprendizajes. Permite hacer explícito qué necesitan de los contenidos ya revisados, para lograr los objetivos planteados.
Al comienzo de la clase es necesario introducir el tema que se va a revisar y profundizar. Para ello presenta el objetivo o resultado de aprendizaje a abordar en la sesión.
Intercala los momentos de exposición o presentación de contenidos, con pequeñas actividades que te permitan. Esto mantiene la atención del estudiantado y te permite monitorear sus aprendizajes.
Escoge actividades o estrategias de aprendizaje que permitan el desarrollo de las habilidades propuestas en el marco del curso. Por ejemplo, desafía al estudiantado a explicar, evaluar, clasificar o comparar en función de los contenidos y su dificultad.
Identifica en tu Ruta de Aprendizaje en qué momento del semestre está la sesión que quieres planificar. ¿Qué aprendizajes anteriores traen mis estudiantes? ¿Qué hicimos en la sesión pasada? ¿Qué haremos en las siguientes? ¿Cuándo será la próxima evaluación? ¿Qué habilidades y contenidos se evaluará en esa instancia?
Si trabajas en un curso masivo, utiliza herramientas digitales que permitan la participación simultánea de muchos estudiantes. Por ejemplo:Encuestas, Foros de discusión, Actividades interactivas. Procura establecer instrucciones claras y tiempos acotados, asegurando así que la totalidad pueda involucrarse activamente.