PROJET D’ECOLE 2025 / 2028

PROJET D’ECOLE 2025 / 2028

• Enrichir le vocabulaire pour lire,

• Lire pour comprendre,

• Comprendre pour raisonner.

SOMMAIRE

Outils nécessaires

Indicateurs de réussite

Axes de mise en œuvre

Objectifs

Contexte et justification

Document complet à télécharger ici

Contexte et justification

Les évaluations nationales de ce début d’année 2024/25 ainsi que les observations en classe révèlent une difficulté croissante des élèves à comprendre les textes lus, à en extraire les informations essentielles et à les reformuler. Parallèlement, la résolution de problèmes, notamment en mathématiques pose des difficultés dans la capacité à comprendre les énoncés. De nombreux élèves rencontrent des difficultés non pas dans le raisonnement mathématique, mais dans la compréhension des consignes.

Ce projet vise à renforcer le lien entre la lecture et la résolution de problème, en aidant les élèves à développer des stratégies de compréhension qui pourront être utilisées dans différentes situations d’apprentissage : savoir mobiliser efficacement les connaissances lexicales, faire du lien entre langage, lecture et raisonnement.

Objectifs

Objectifs généraux

• Développer les compétences de compréhension en lecture

• Améliorer les compétences en compréhension de l’écrit

• Améliorer la capacité à résoudre des problèmes en s’appuyant sur une lecture fine des énoncés

• Rendre explicite le lien entre la lecture compréhension et les autres domaines d’apprentissage (histoire, géographie, sciences, EMC)

• Harmoniser les pratiques pédagogiques dans l’école autour de la lecture compréhension

• Créer une culture d’école autour du plaisir de lire et de comprendre

Objectifs spécifiques

Objectifs cycle 3

Objectifs cycle 2

Objectifs cycle 1

Axes de mise en oeuvre

Cycle 1

Axes de mise en oeuvre

Cycle 2

ORAL

VOCABULAIRE

CP/CE1 /CE2

CP

LECTURE

MATHEMATIQUES

Résoudre des problèmes

CE1 /CE2

Axes de mise en oeuvre

Cycle 3

Indicateurs de réussite

Cycle 1

Cycle 3

Cycle 2

• Progression des résultats aux évaluations nationales.

• Réutilisation du vocabulaire présenté au cours de l’année.

• Être capable de catégoriser des objets, des images, et des mots.

• Produire des phrases de plus en plus complexes.

• Produire des discours variés. Comprendre une histoire courte et simple.

• Répondre à des questions après lecture d’une histoire.

• Comprendre une consigne.

• Manifester sa compréhension du problème en réalisant l’action décrite par l’énoncé avec du matériel.

• Élaborer des grilles d’évaluation avec différents paliers de réussites.

• Résoudre des problèmes de façon autonome.

• Répondre à un questionnaire de compréhension en littérature.

• Progression des résultats aux évaluations nationales.

• Participation plus active et plus homogène du groupe classe.

• Augmentation de l’investissement des élèves dans l’activité de lecture (en classe et hors de la classe).

• Augmentation de l’autonomie de l’élève : baisse de la sollicitation de l’adulte, des pairs.

• Maitriser le vocabulaire spécifique des consignes.

• Observer que les erreurs passent désormais du niveau compréhension au niveau mathématique (choix de l’opération, calcul).

Outils nécessaires à la mise en place du projet

• Achat de livres

• Achat d’outils d’aide à la compréhension fine (implicite, inférences)

• Ecouter pour comprendre.
• Dire pour être compris.
• Participer à des échanges.
• Enrichir son vocabulaire dans toutes les disciplines.
• Etablir des relations entre les mots.
• Réemployer le vocabulaire étudié.
• Identifier les mots de manière de plus en plus aisée.

• Lire à voix haute.
• Comprendre un texte.
• Devenir lecteur.
• Identifier une phrase simple.
• Résoudre des problèmes additifs (en 1 ou 2 étapes), de comparaison multiplicative, multiplicatifs (en 1 ou 2 étapes), de produits cartésiens, et de mesures.

• Effectuer des pictogrammes.

• Réaliser des portraits à partir de consignes claires.

• Repérer des consignes.

• Identifier une consigne parmi un corpus de phrases.

• Ordonner et planifier des taches à effectuer dans une consigne.

• Elaborer un glossaire.

• Développer la compréhension orale
• Favoriser le langage oral
• Comprendre le sens d’un mot nouveau
• Enrichir le vocabulaire
• Réutiliser un vocabulaire appris
• Reformuler une partie d’un récit ou d’une consigne simple avec ses propres mots

• Identifier les personnages, les lieux et les évènements d’une histoire entendue.
• Répondre à des questions de compréhension
• Initier au raisonnement logique
• Résoudre un problème simple à partir d’une situation racontée

• Gammes de lectures, lecture d’inférences.

• Exercices de compréhension de textes fonctionnels (consignes)

• Lecture d’images ritualisées pour enrichir le vocabulaire.

• Création de jeux : Qui est ce ? Dans quelle pièce se trouve-t-il ?

• Identifier et reformuler les informations essentielles d’un énoncé
• Développer l’autonomie dans la lecture compréhension
• Apprendre à lire et à comprendre des consignes
• Représenter, schématiser pour expliciter sa compréhension
• Développer des stratégies pour mieux comprendre avant d’agir

• Encourager la verbalisation à travers des activités collaboratives autour de la compréhension des consignes
• Développer et mémoriser des stratégies pour mieux comprendre avant d’agir
• Améliorer la compréhension par le jeu et l’interprétation